第一篇：備課四備

備課---四備

胡連冬

一．備教材

1分析教材：

教材是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。明確教學內容在整個教材中所處地位及其與前后知識之間的縱橫聯系，充分的利用教材，開展創造性的教學。2確定教學三維目標。

備課時首先要考慮教材編寫者在實施新課程后，為什么要對原有教材進行調整，其知識點上有什么變化，這些知識點如何體現知識、技能、過程與方法，旨在培養學生什么樣的情感、態度與價值觀念，從而從整體上把握教材，才能高屋建瓴地進行教學設計。

3突出教學重、難點。

首先從教材的整體上把握教材編排形式、體例、內容安排、練習設計及訓練重點。第二，從內容入手，找準與學生舊有知識建立聯系的同化點?？紤]教材知識點中哪些是需要訓練的，哪些是需要感悟的，哪些是需要積累的，哪些是需要補充的，哪些是需要發散想象的，哪些是要延伸拓展的。再次，考慮如何最大程度地引導學生將文本的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態度參與學習并建立同化，輕松地掌握新知識。

二、備學法

關注學生的生活經驗，關注學生“學什么”的基礎上去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取措施營造和教給學生一定的學習方法是與培養學生形成自主學習的能力緊密聯系著的?！耙詫W定教”，結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。老師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生，而是要通過問題的設計、情境的創設、啟發性的語言，過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方法、選擇學習方法。

三、備教法 1備情境

現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，教師的課堂教學要通過不斷地創設問題情景，激發學生參與學習的興趣，使學生全身心地投入到教學活動中去。教師要讓學生在一種真實、復雜，具有挑戰性的、開放的學習環境與問題中能夠展開討論。要不斷創設充滿趣味的問題情境，創設與生活相聯系的問題情境，創設使學生不斷探索研究和發現的情境，從而使學生在良好的學習環境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問題，有利于培養學生的自信心和責任感，并使學生從學習活動中獲得成功的情感體驗。

2備教學活動

新課程認為知識大體應包括三個方面：一是教材提供的知識，二是教師個人的知識，三是師生互動中產生的知識。教師應定位于學生學習的引導者和促進者的角色，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。所以教師需要進行必要的準備，首先通過積極的思維形成一個計劃，其目的是為了避免教學中的隨意性，確立一種方向感和自信心，其次要提前預設問題，再次，要做必要的教學用具或材料準備，以便通過詳實的資料佐證自己蒼白的語言所無法彌補的知識缺陷。3備反饋與控制

新課程強調教師的教學目標應是顯性的，或是隱性與顯性相結合的。因此要不斷通過目標的檢測去調整教學從而達到調控的目的，進而對學生做出合理的評價。新課程的教學反饋活動中，教師更多的要考慮如何通過及時的、積極的評價去激勵學生的自信心，從而保持良好的學習氛圍；如何通過真誠的、真實的評價去維持學生的學習熱情；如何通過階梯式的訓練使每個學生的思維都處于“最近發展區”，如何通過有效的途徑檢測過程性目標及體驗性目標，通過合理的反饋與調控，使每一個學生都能有所收獲，發展并獲得最大程度的提高。

4備教學手段的運用

教學活動是借助一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。因此教師在備課中還要本著從實際出發、因地制宜的原則合理使用現代化教學手段來創設情境并突破教學重點和難點，以彌補教師本人知識信息及其表述的不足。根據知識特點合理使用教學輔助手段，充分發揮現代教育技術在課堂教學中的作用，使其協同互補、相得益彰，不失為增強教師教學魅力的好辦法。

四、備教學反思

傳統的教學理論和實踐重視、強調教師的課前備課，而忽視課后的備課。新課程強調對備課、上課的研究，通過反思總結，提煉、升華成功經驗，探索解決教學過程中存在的問題。它以教學分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據教學中所獲得的反饋信息及時改進和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進教師專業成長的一條捷徑。

第二篇：備課“八備”

備課要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。同時要體現德育滲透，如兩綱教育（民族教育、生命教育）的滲透，結合信息與學科整合（這三點要在備課中體現）等。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。

3、備教具。

4、備學生。

5、備教法。

6、備板書。板書設計精要。力求清晰、扼要、突出重點，有實效。（除了有的學科的特殊性之外，板書是備課的一項重要內容，也是檢查時的一項指標。）

7、備作業。

8、備資源。

第三篇：集體備課初備

1------3年組集體備課（初備）：劉恩芝

《手捧空花盆兒的孩子》教學設計

教材內容：

這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求取勝，只有這個捧著空花盆的孩子堅守自己做人的原則。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵。這堂課，我主要圍繞“孩子們的兩種不同成績”和“國王的兩種不同態度”這兩條主線來設計，讓學生找到相關語句進行朗讀，通過引導學生對比兩種不同的情況，啟發學生展開想象，從而思考：為什么會出現這兩種情況？重點放在對這兩種孩子的角色體驗上，感受孩子們的誠實與不誠實。教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。教學重難點：

認讀14個生字，有感情的朗讀課文 教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文 教學過程：

一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

二、初讀課文，隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

三、指導讀通順課文

1、自讀課文，讀準字音

2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認生字，互相教讀。

4、當小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內接讀

四、小組合作學習生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

1、全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

2、“開火車”檢查生字。師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 生：小小火車我來開。

3、猜字游戲。指名到黑板前比動作（“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

五、總結：說說自己的收獲

六、作業：熟讀課文，抄寫本課的生字

第四篇：集體備課備什么

集體備課備什么

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導思想，在教學方面提出了三級課程管理，這樣體育教師在教學中就能運用國家、地方及學校課程開展靈活多樣的教學活動。地方及校本課程的開發對于體育教師來講是新事物、新思想。如果還同過去一樣進行獨自備課上課很難完成教育教學任務。在新的一輪教育教學改革中，我們高一年級的三位體育教師成立了集體備課小組，反復學習體育與健康教學的指導思想，統一認識，采取自主、合作、探究式學習方法，取得了較好的教學效果。集體備課備什么？解決什么問題？這是集體備課小組所要解決的現實問題。

1、學習新理念

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導思想，將摒棄競技運動的教學觀念，淡化競技化的教學方法，以學生發展放在主體地位，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，確保每名學生受益。通過集體備課，大家在一起探討新理念，新方法，掌握新信息，不斷改善和拓展各自的知識，形成新的教育觀及教學方法。在討論的過程中將各自對新課改的理解和實施中存在的問題提出，大家形成共識，然后將新理念貫穿于課程教學的全過程，將理念轉變為行動。

2、備教法

現今的課程標準為了讓中學生在校期間能專一地學習體育知識，強調內容可選擇性；即學校盡可能開設多的運動項目讓學生進行選擇學習，這就使教學方法向多樣化轉變。這也給我們廣大教師提出了新要求，那就是如何適應新的教法？在集體備課中，通過學習新理念、新方法，大家一致認為在教法上我們應努力營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在這樣的環境中學習體育知識和運動技能，體驗體育學習和活動的愉快感。在教學中要面向全體學生并尊重學生的個體差異，不歧視、不打擊落后學生，切切實實做到因材施教，區別對待，使每名學生都體驗體育學習和活動的成功感和愉快感，激勵每名學生積極參與體育學習和運動，為終身體育的學習打下堅實的基礎。

3、備學生

學生是學習的主體。只有調動了學生自覺鍛煉身體的積極性，才能順利提高教學質量。過去我們體育教研組的教師都是各自按照教學大綱的要求寫好教學計劃，然后按照計劃各自備課上課，單打獨斗。在教學中也是要求學生一切行動聽指揮，教師講解示范多，學生練習少，單純追求運動知識。在課堂上，對運動技能較好的學生則多指導，多練習，而忽視了其他同學的運動培養。在新的改革大潮中，通過集體備課，我們認識到，要讓學生學到更多的體育知識，只有充分調動學生的自主學習積極性，才能順利完成教育教學任務。在實際教學中我們采取的方法：①熟記學生在體育學習中的個體差異，將體質較弱且不愛參加鍛煉的學生找出，然后幫助他們制定一些力所能及的體育項目參加學習，采取循序漸進的鍛煉方法，經常檢查他們完成的練習作業，這樣逐漸引導他們走上自覺參與鍛煉之路。②合理運用評價機制；即學生個人評價與教師評價相結合。讓學生參與評價過程體現了學生學習的主體地位，提高了學生的學習興趣。以上采取的方法與手段，充分調動了學生參與鍛煉與評價的熱情，協調了學生與學生，學生與教師之間的關系，促進了學生身心健康發展。過去的體育課教學死板單調，而現今的體育課教學呈現出活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學生在歡快、愉悅的環境下健康茁壯成長。

4、備場地器材

現今的教育改革實行的是三級管理，校本課程的開發對體育場地器材提出了更高的要求。集體的智慧是無盡的，在集體備課中就如何利用現有體育場地器材設施，自制體育器材等上好體育課開展了積極討論，想了許多好的辦法，如：將廢棄的籃、排、足球裝上沙子、棕草當實心球用于課堂教學及運動隊的訓練；用小皮球組織學生打壘球；動員女生縫制沙包；大家一起創編幾套學生喜愛的體育游戲等。通過制作簡單、簡易的體育器材，改善了我們年級組的教學條件，提高了學生對體育知識的學習興趣，達到了鍛煉身體，增強體質之目的。

5、開展教科研活動

過去我們體育教師只管教學、業訓而忽視了撰寫教育教學論文。開展集體備課活動后，大家將在工作中的經驗總結出來，寫成短而小的報告，積累多了，就向雜志社投稿；在近三年的時間里我們集體備課小組成員公開發表教育教學論文八篇，有三篇論文在省級評選中獲獎；完成三項省級課題的立項與結題。通過集體備課的開展與實施，我們的教科研活動也紅紅火火地開展了起來。

集體備課的開展與實施，為廣大的體育教師開創了一個新的學習的平臺，大家一起探究、創新、學習都是為了一個共同的目標：那就是為中華民族的未來、復興培養合格的接班人而努力奮斗。

（甘肅省平涼市第二中學體育教研組744000）

第五篇：備課復備基本要求

電子備課復備基本要求

（一）關于復備的內容、形式及要求 復備中應做好以下五個方面：

1.標--標記重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性、易錯性等內容，以便教學過程中引起注意。

2.增--增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原教案中過簡的環節補充具體說明、注釋練習等。3.改--改正原教案中的一些錯誤，根據實際修改原教案中不適應本班教學的教法學法。4.刪--刪除原教案中自己認為不必要的教學內容及環節。

5.調--根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整原教案中過程設計的先后順序。

以上備課要求中我們應強調對原教案的 “增”、“改”與“調”，淡化“標”與“刪”，著重個人復備過程中思考的深度，以避免拿來就用、大面積的“標”下劃線。

（二）關于“復備欄”的使用

復備欄（眉記）中的復備主要包括教學內容的增補、對原教案增刪修改的分析說明、預見性意見及對策、對原教案中的教法學法分析說明等。復備時應注意既要有對原教案增改內容，又要有原因說明及理性分析，同時注意與原教案中的修改標記相對應。復備應高度重視對教學過程及內容的修改、調整與補充。另外，原教案的字里行間空白之處都可以作為復備的空間，不必拘泥于形式的要求。

（三）關于“教后筆記”的撰寫

電子備課每一課時最后一項就是“課后反思”。課后反思既要寫出教學法、教學效果的總結、教學信息的反饋，更要體現對教法、學法等理性的分析。日常教學中經常會出現不知如何下筆或說套話現象，作為教師應側重本課時教學的真正感受與問題的對策而言。教后反思的過程可以使我們在教學實踐始終處于主導地位，不斷提高教學的目的性和創造性。

（四）預見性把握單元課時的設置

電子備課是主要的新授和練習的備課，備課量肯定不足，在教學實踐中需要老師們根據各自的教學實際情況，因地制宜地增加調整教學課時數，認真做好新增課時的備課，并把所增加的課時備課內容附在電子備課相應位置或用專門備課本備課。值得引起重視的問題是：每個單元教學之后的“復習課”、“練習課”或目標檢測“講評課”在教學實踐中不宜受到教師的重視，一課時的量往往體現在教案中只有簡單的幾個字，無明確的目標及要達到的效果，更無方法的設計與梯度的增進。時常有教一個單元備一個單元甚至教一課時備一課時現象的產生。在教學實踐中需要做好課前預案與課中記錄相結合、教學調適及課后反思相結合。

（五）補齊教學設計的每個環節 實踐表明，教師在每個環節的備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。二次備課中需要我們審視并補齊原電子教案教學設計的每個環節，為此提出以下要求：

(1)新授課課型。復習檢查作業；學習新內容（呈現新知、導入新課、講解新課、操練新知識、練習運用）、鞏固新知識；總結（復習）所學內容；布置課外作業。

（2）復習課課型。組織教學，提出目標；各種形式復習，總結性操練；發展性小結，布置作業。（3）鞏固課課型。組織教學，復習新知，檢查作業；分層次操練，提高發展鞏固；小結，布置作業。復備作為課前準備的過程，亦是教師提高自己知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。同時，也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。在今后的教學中，我們全體小學教師需進一步做好單元備課、課次備課及課時備課，共同學習、共同進步，最大限度地發揮電子備課的功效。