第一篇：語音課教學反思

今天聽取了李老師的課，既有優點，又有缺陷：

一、創設情境，激發興趣

李老師用節奏明快的的字母音樂 Letter Ee – Phonics song把學生帶入課堂當中，即渲染課堂氣氛，又為本課的學習做了鋪墊，這使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點 李老師用多媒體展示課件，重難點突出，特別是多媒體中的聲音跟圖片展示能吸引學生的眼球，讓學生全身心地投入到課堂當中。游戲環節通過歌曲、歌謠、認讀自制英語單詞臺歷、Bingo游戲等形式，讓學生一步做到聽音、拆音、拼音、拼寫，發現發音規律，培養學生的語音意識和拼讀能力，不僅能起到鞏固新知的作用，還可以極大地激發學生學習的興趣，這點非常好。而且這堂課結構非常得清晰，條理清楚。三．課堂輕松自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在

輕松愉快的氛圍中感受英語語音。本節課將課本教材與Phonics Kids，教材有機融合體驗英語語音。基于教材又不拘泥于教材。需要探討的地方：

1、上課形式單一，課堂氣氛不夠活躍。這節課是語音課，主要學習“or”的發音，但是陳老師所呈現的四個單詞都是以同樣的形式，這會讓學生覺得這節課非常得乏味。

2、整堂課放手給學生的時間少，沒有面向全體學生。如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

3.忽略了教師的引導性和學生的主體性原則。在這節課中老師說的比較多，而學生練習的太少

4.多媒體課件的聲音太小，這會影響學生的聽力

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

第二篇：語音課教學反思

元音字母在開音節和閉音節中的發音規律

——教學反思

道滘中學

梁婉華

一、學情分析與教學簡要（brief introduction）

筆者認為學生熟練地掌握開閉音節對今后的單詞拼寫以及單詞記憶大有裨益。由于學生已經有了認讀音標的基礎，所以在教師的適當啟發與引導下有能力發現和總結元音字母在開閉音節中的發音規律。在本節課中，以任務教學為主要基調，運用了實例、卡片、歌曲、視頻、游戲等教學手段輔助教學。

二、優點（advantages）

①通過視頻、游戲和實例等教學手段引導學生自己發現、自己歸納總結出元音字母在開音節和閉音節中的發音規律，而不是包辦代替，直接告知。這樣充分體現出學生在學習中的主體地位，把課堂交還給學生。

②教學活動的形式豐富多樣，既有游戲性質的活動，又有鞏固性的練習，而且還有小組的分工合作，做到了聽、說、讀、寫全面發展，寓教于樂。學生們熱情高漲，積極參與其中，課堂氣氛十分活躍，達到較好的教學效果。

三、不足（disadvantages）

①在游戲的環節中，老師雖然說出游戲的規則，但由于沒有做 出具體的示范，（比如說讓一個學生配合演示）結果導致第一組單詞呈現時學生們不知所措。

②講解相對開音節的時候，老師把字母“e”說成是一個會變魔術的字母，它能把閉音節變成開音節。課后我琢磨了一下，如果把輔音字母比喻成一扇門、把字母“e”比喻成一把鑰匙，鑰匙把門打開就變成開音節，這樣的比喻更加形象生動。

③缺少拓展環節。這節課總體的教學效果不錯，學生基本能掌握教學內容。后來我發現可以把內容拓展到語法領域。學生在做以重讀閉音節結尾單詞的詞形變化時往往會忽略雙寫末尾的輔音字母。其實在學生熟練掌握語音知識后，再強化這一知識點就水到渠成了。比如說動詞的現在分詞sit-sitting, begin-beginning;動詞的過去式stop-stopped, drop-dropped等。而且當時離下課還有大約四五分鐘的時間，應該可以補充這個知識點。可惜當時沒有意識到！

四、結語

沒有最好，只有更好。對教學精益求精是每個教育工作的追求！

第三篇：語音課教學反思500字作文

這是我第一次語音課，也就是要學生認讀以不同的聲母來搭配的某個韻母。我還不確定自己該怎么教，所以即使我寫好教案，我在教學時也會懷疑，怎么這樣教好像怪怪的？因此，我這整堂課進行得沒有條理，有些狼狽。

一開始，我在安裝液晶顯示儀花了一些時間，所以耽誤了一些時間。因此，我想把導入匆匆帶過，豈料學生又說不出我使用繞口令作為導入的目的:養.羊和墻的韻母相同。不過，學生都讀得很開心，成功吸引他們的注意力，為接下來的整堂課做鋪墊。

到了步驟一，我發現自己站在電腦前，影響學生的視線，就不時移動。我讓學生朗讀時就移向白板，可是不久又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺得我應該減少動畫效果，節省時間也更方便進行講解。這班學生的漢語拼音程度很不錯，都能直接讀出音節，也能根據音節說出漢字。

步驟二，我進行的有點亂。我應該讓全班學生讀了才進行分組讀。另外，我也應該隨意指幾個音節，考察學生是否能認讀音節。

步驟三，我覺得自己做得特別好。我結合三個后鼻韻母（iang,uang,iong）設計了兩個故事，讓學生分組活動，找出正確的漢字，學生很積極，也享受。這個是我的故事：

一、洋娃娃

1.爸爸養了兩只羊。

2.爸爸把羊賣了，買了洋娃娃給小花。

3.小美想要洋娃娃。

4.小美搶小花的洋娃娃。

5.小花氣得哭了，兇猛的狗也汪汪叫個不停。

6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。

二、貧窮的兩兄妹

1.貧窮的兩兄妹在太陽底下玩耍。

2.他們用黃色的花做成兩個皇冠。

3.晚上，他們把一個皇冠放在床頭,一個掛在窗口邊。

4.他們在花香中進入夢鄉,做了一個香甜的夢。

第四篇：語音課教學設計

Unit 2 My weekend（Let’s spell）教學設計 教材分析：

五年級上冊Unit 2 My week Let’s spell板塊分為Read, listen and chant;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈現了字母組合ee和ea在單詞中發長音/i:/的發音規則；第二部分通過聽單詞、重復單詞并圈出每組中拼寫不同的單詞的活動，強化記憶ee/ea的發音規則，幫助學生根據發音規則讀出新單詞，鞏固學習ee/ea的音形對應關系；第三部分則通過聽句子錄音填寫句中所缺單詞的活動，引導學生根據發音規則拼寫單詞，完成句子，學習在單線上規范書寫英文句子。學情分析：

五年級學生經過兩年多的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力和初步的自主、合作、探究能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也樂于參與英語教學活動。學生經過三、四年級的學習，已經掌握了26個字母的發音和大小寫的書寫形式，也知道了輔音字母的發音規則和五個元音字母的長、短音的發音規則以及一些常見的元音字母組合的發音規則。教學目標：

1.學生能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構特征，學習字母組合ee/ea在單詞中的發音規則；

2.能夠讀出符合ee/ea發音規則的單詞，并跟著錄音說唱歌謠。

3.能夠根據單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發音規則的單詞，并能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫規范正確。教學重、難點：

教學重點：能夠掌握字母組合ee/ea在單詞中發長音/i:/的規則，并讀出符合ee/ea發音規則的單詞。

教學難點:能夠根據單詞的讀音拼寫出符合ee/ea發音規則的單詞。教學準備：

1.與教材內容相關的課件、圖片。

2.beef feet meet eat tea read六個例詞的詞卡：

3.六套字母貼。教學流程： Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.設計意圖：讓學生在phonics song中復習字母的常規發音，為后面的拼音和拆音做好鋪墊。

Step 2 Production 1.Show the words of ee/ea.設計意圖：創設情景，構建有意義的整體語境，引導學生看圖回答問題，形成了兩個語篇，語篇中巧妙地復現了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree.The boys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.設計意圖：引導學進行發現式的學習，通過朗讀、觀察、感知、體驗并自己歸納出ee/ea在單詞中的發/i:/音的規則。3.Watch a cartoon.設計意圖：字母組合ee/ea的phonics chant 節奏感強，有利于學生掌握字母組合ee/ea的發音。4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/

/bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/

/fi:t/ meet:/m/-/i:/-/t/

/mi:t/ eat:/i:/-/t/

/i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/

/ri:d/ 設計意圖：通過“拼音”這一語音意識訓練活動，運用“phonics”

教學法，指導學生在拼讀中學會自然拼讀的能力，學生一旦掌握

了自熱拼讀法，就會逐步形成“見詞能讀”的能力，從而為認讀

單詞，提高閱讀能力奠定扎實的基礎。）5.Spell and read.6.Listen and follow.設計意圖：通過直接模仿正確的發音，養成良好的發音習慣。Step 3 Practice 1.Try to read: “ee” sounds /i:/ ：

see

seed

seem

keep

jeep

sheep feed

three

geese 設計意圖：根據輔音字母的發音和字母組合ee發/i:/的規律，利用自然拼讀法做的見詞能讀）2.Try to read: “ea” sounds /i:/ ：

each

beach

peach

eat

seat

meat

tea

team

teach

peak

peat

repeat 設計意圖：根據輔音字母的發音和字母組合ea發/i:/的規律，利用自然拼讀法做到見詞能讀）3.Look, circle and say。4.Read and tick.Eat some beef.Drink some tea.eat tea()

eat beef()

Look at the sweater.It is cheap.sweater cheap()Eat some bread.eat bread()

設計意圖：引導學生通過聽音,訓練學生判斷ea在單詞中的發音是否一致。

5.Magic game：拆音、聽音拼出符合ee/ea發/i:/的單詞。（游戲規則：學生六人小組合作，利用字母貼學具，教師朗讀含有ee/ea的單詞，學生小組合作快速拼出單詞。）

設計意圖：引導學生通過聽音、拆音這一語音意識訓練活動，引導學生相互合作，將聽到的音和相應的字母或字母組合對應起來，學會了聽音拼寫的方法，為接下來的Look, write and say活動做好鋪墊。

6.Look, write and say。

設計意圖：學生聽句子，結合情景寫單詞。這次單詞都是符合發音規則的單詞，以此逐步達成聽音能拼寫單詞的教學目標。Step 4 Production 1.Chant.2.Read the story“The Green family goes out.” 設計意圖：學生朗讀關于Mr Green 一家外出郊游的故事繪本。在這個繪本故事中有一些含有ee的生詞，先讓學生欣賞動畫，感知意義，然后利用新學的發音規則，嘗試自己朗讀繪本，達到了在語篇中見詞能讀的目標。Step 5.Summary.Step6.Homework.板書設計

Unit 2 My weekend（Let’s spell）

ee/ea

/i:/

beef

feet meet eat tea

read

第五篇：一節語音課的教學片段與反思

一節語音課的教學片段與反思

【教學內容】義務教育課程標準實驗教材《英語》（人教版）五年級Unit 3 Pronunciation《Snow, snow》。

語音教學：字母組合ow和oa在部分單詞中的發音規律。

ow―/ u/以及以 ow為韻腳的poem 《Snow, snow》。

oa―/ u/以及以oa為韻腳的song《Row My Dragon Boat》。

【教學重點與難點】

1．重點：學生能夠掌握字母組合ow和oa的發音/?藜u/；學生能夠根據發音規律拼讀并運用新單詞。

2．教學難點：培養學生進行連詞成句、成段的綜合表達能力。

【教學片段】

通過簡筆畫吸引學生注意，引出新詞。

師: I like white.Because I like snow very much.（Teacher draws a piece of snow）Look, it’s snow.What’s this?

生: It’s snow.師: Can you spell it? Let me help you.S-N-O-W, snow.（Teacher writes “snow”on the board）

運用直觀動作，引出新詞。

師: Look.It is snowy.How slow the snow is!（Teacher acts）Can you try to spell “slow”?

生: Yes.S-L-O-W, slow.（Teacher writes “slow”on the board.）

通過簡筆畫逐步展示，呈現了小詩所表示的情境。

師:Good job.Look!Where is the snow?（Teacher draws a piece of snow on a window）

生: It’s on the window.（Teacher writes “window”on the board）

師: What color is the window?（Teacher draws a house and then colors the window yellow）

生: It’s yellow.師: Would you please spell “yellow”?

生: Yes.Y-E-L-L-O-W, yellow.師: That’s right.（Teacher writes “yellow”on the board.）

學生在朗讀時發現一些發音規律，培養了學生的探究精神。

The students read the four words together.師: Can you find anything?

生: Each word has “ow”.師: Anything else?

生: The letter group pronounces /?藜u/.（Teacher writes “/?藜u/ ow”on the board）

培養學生運用發音規律，拼讀新單詞的能力。

師: Can you try to read these new words?

Cards: bow sow blow flow row grow crow show willow

通過朗朗上口的繞口令和同學們之間的繞口令競賽，進一步激發學生的學習熱情。

Game: Tongue twister.“Slow snow falls on the yellow window.”

用CAI課件模擬情境，通過美麗的景色引入語言材料，使學生在練習含有音標/?藜u/的單詞的過程中感受到語言之美，同時幫助他們形成一定的語感。

CAI shows the pictures and the poem:

Snow snow

Falling slow.On the window

That is yellow.Teacher reads the poem.Students try to say the poem.Ask some of them to say the poem.內容進一步展開，利用學生熟悉的單詞引導他們發現新的發音規則：字母組合oa在部分單詞中讀作/?藜u/。

師:What a beautiful poem!What a beautiful picture!What a beautiful house!Who’s in the house? Let’s have a look.CAI shows that a goat is in the house.師: Who’s in the house?

生: A goat.（Teacher writes “goat”on the board）

師: What does the goat wear?

生:He wears a yellow coat.（Teacher writes “coat”on the board）

師: The goat wears a yellow coat.Maybe you have found something.生: “Oa”also pronounces /?藜u/.布置任務，要求學生在接下來的CAI演示過程中，通過小組合作，完成任務。

師:There are some other words with “oa”that pronounces /?藜u/.Look at the screen and listen carefully.Mr.Goat will tell you.CAI shows something about Mr.Goat.Finish the task paper.Task A: Have you got the words with “oa”?

Task B: Answer the questions.Task C: What can you do for the Olympic Games?

通過活潑的歌曲演唱，再一次鞏固了含有音標/?藜u/的單詞的發音,在歡快的氣氛中結束本堂課的教學。

Sing the song together.Row My Dragon Boat

Row, row, row my boat.Row my dragon boat.Merrily, merrily，Merrily, merrily，Row my dragon boat.【課后反思】

對于小學高年級的學生來說，語音學習是極其重要的部分，如何才能擺脫枯燥的語音練習，如何才能讓學生體會到語音學習的快樂，是本課的設計重點。

在新課導入階段，我以簡筆畫呈現單詞snow，然后將小詩7的場景逐步呈現，引出單詞slow、window、yellow，并引導學生發現其中字母組合ow的發音規則，培養其自主學習的能力。學生發現了發音規則并能運用此規則來拼讀新單詞，體會到了成功的快樂。這個時候，我設計了一個繞口令比賽，學生們敢說、會說，并能在練習過程中幫助其他同學說，在合作中得到共同進步，學生們體會到了語音學習的快樂，學習熱情也得到了極大的提高，本課的設計亮點也得以體現。

真實的語言輸入能讓學生體會、領悟語言的真諦。在本課教學中，我充分考慮到這些因素，通過課件的演示，設計了小詩《Snow，snow》，以句帶段，讓學生進一步鞏固含有字母組合ow的單詞的發音。緊接著，自然地過渡到含有字母組合oa的單詞goat以及coat。有了之前的基礎，學生們很快就能發現字母組合oa的發音規律。此時，我設計了一段卡通演示，給學生營造出一個輕松、和諧、富有童心、貼近生活的學習環境。

【課后評析】

本課是一節語音教學課，回顧本課的設計與實施過程，這節課最大的亮點就在于――創新。

一是觀念上的創新。

首先，把握了小學英語語音教學的目的與要求。從語音學習的發展過程來看，使用音標能幫助學生更好地掌握語音。一旦學生學會了音標，掌握了發音規則，不僅在學習生詞時會輕松許多，而且在復習單詞時也能提高其學習效率。

其次，在課堂教學中以學生為主體。這節語音教學課讓我們看到了，教師教授語音時努力讓學生學會獨立思考，讓他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，進而具備應用知識和創新知識的能力。

第三，把激發和培養學生學習英語語音的興趣放在語音教學的首要位置。

二是方法上的創新。

傳統的語音教學方法，如講授法、訓練法，有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，在教學中也需要更多地考慮教法的創新。在這節語音課中，教師充分利用了各種教學輔助，如簡筆畫、肢體語言、多媒體等，以任務型教學為主線，同時設計了若干個小活動，充分調動學生的各個感官來聽、說、讀、寫，并幫助他們利用各種學習方法，主動地投入語音學習的過程中，培養他們自主學習的能力。此外，兩段語音材料的設計也非常新穎，極大地調動了學生們學習語音的興趣。（作者單位：江西省撫州市臨川實驗小學 江西省教學教材研究室）

□責任編輯方 玉

E-mail:fy663@vip.省略

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