第一篇：中學初中英語語法——從字母教學過渡到音標教學的嘗試

從字母教學過渡到音標教學的嘗試

英語國際音標共．48個音素．,其中元音音素20個,輔音音素28個。對于初學者來 說,若采用集中教學,要學會48個音素的發音并區別開。確實不易。筆者對音標的教學采用了相對集中的方法,即從字母名稱教學過渡到部分音標教學。

一、將字母分類

英語的26個字母分兩種類型：一種叫元音字母,另一種叫輔音字母。元音字母 有：a,e,i,0,u五個,其余為輔音字母。將字母按發音共同點分類,然后總結字母名 稱的讀音規律,從中可直觀地學習七個元音音素,即[ei][i：][aj)[,][u：][e][a：]。具體教學見下表：

元音字母 元音 輔音字母 A a [ei] Hh Jj Kk

E e [i：] Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv I i [ai] Yy O o [au]

U u [(j)u：] Qq Ww [e] Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz [a：] Rr

二、用掐頭去尾法學習17個輔音音素

所謂“掐頭去尾”,就是將字母名稱音中的元音音素去掉(去掉第一個音,或去掉最后一個音),余下的輔音音素即是它在單詞中的讀音。如Ss這個字母,名稱音為[es],把[e]音素去掉,余下[s]這個輔音音素,即叫“掐頭”；Bb這個字母,名稱音為[bi：],把[i：]音素去掉,余下[b]這個輔音音素,即叫“去尾”。在26個字母中有15個輔音字母和一個元音字母及一個半元音字母可用“掐頭去尾法”得到它們的輔音音素。

(一)用“掐頭法”學習六個輔音音素 Ff[ef] [e][f] Ll[el] [e][1] [f] [l]

Mm[em] [e][m] Nn[en] [e][n] [m] [n]

Ss[es] [e][s] Xx[eks] [e][k][s] [s] [k]

(二)用“去尾法”學習九個輔音音素 Bb[bi:] [b][i:] Cc[si:] [s][i:] [b] [s]

Dd[di:] [d][i:] Jj[d3ei] [d3][ei] [d] [d3]

Kk[kei] [k][ei] Pp[pi:] [p][i：] [k] [p]

Tt[ti：] [t][i:] Vv[vi:] [v][i:] [t] [v]

ZZ[zed][z][e][d] [z]

(三)用“去尾法”學習兩個半元音音素 Uu[ju：] [j][u:] [ j ]

Yy[wai] [w][ai] [ w ]

余下20多個音標可參照“掐頭去尾法”,從學過的單詞中得來,如：map [m?p] [m][?][p] [?]

由字母名稱音的教學過渡到部分音標的教學,是音標啟蒙教學的一種捷徑,它使字母學習和音標學習于一爐,學生一看就懂,一學就會,用時少,收效大。先學習音標,讓學生對照音標來練習發音,使學生初學就形成了自學拼讀的能力,在短時間內解決了初學者記憶單 詞的困難,做到“見詞能讀”。這不僅為單詞記憶{先決條件,而且誘發了學生學習英語的濃厚興趣能使學生順利過好語音關。,

第二篇：元音字母音標教學設計

元音字母音標教學設計

教學理念：

1、教學元音字母音標的目的不僅是熟悉10個音標，更重要的是培養學生運用音標的能力；

2、音標教學不是孤立的，它可以結合 與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養學生簡單拼讀音標的英語能力以及練習學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、元音字母音標教學的過程中，教給學生正確的發音方法。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音。

3、小學生好動，就讓學生在情景活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生興奮地練。如通過“摘蘋果”、“闖關卡”等學習活動，來鞏固教學，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

一、教學目標

1、學習5個元音字母音素[ ei ] [ ? ] [ i: ] [ e ] [ ai ] [ i ]

[ ?u ] [ ? ] [ ju: ] [Λ]，把握正確的 發音方法。

2、理解開音節和閉音節，掌握元音字母的發音規律；

3、培養學生語音意識。

三、教學過程。

Step1 greeting

Step2 lead-in & review

T : today our 5 friends are coming，Who are they ? Oh , let’s read them.(摘蘋果)Aa [ ei ] Ee [ i: ] Ii [ai ] Oo [ ?u ] Uu [ ju: ]

good job.But now they are unhappy.Because we don’t read their another name.what are they ? listen carefully.Step3 Presentation

T: oh , How different!why ? 怎么讀音不一樣呢？哦，原來元音字母在不同的情況中都有兩個名字。下面我們就來認識一下吧！

在開音節中讀作：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ ?u ] [ ju: ]

在閉音節中讀作：[ ? ] [ e ] [ i ] [ 那什么事開音節呢？

開音節也有來個身份：1.? ] [Λ]

第三篇：初中英語語法教學

如何進行初中英語語法教學

目前，很多中學英語教師感到語法教學很棘手，學生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學生愉快地掌握語法呢？我認為在教學中應注意以下幾點：

一、在語境中進行語法教學

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學習和使用英語詞匯、句型結構、語法規則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學生機械地在單句中操練某個語法點，學生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現交際的目的的。例如，例如在教學現在進行時時，教師可創設情境，問班里的一個學生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學生明白現在進行時的意義，又吸引了學生的注意力，提高了學生的學習積極性。

二、運用歸納和演繹法進行語法教學

歸納的方法教學就是讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，并進行思維加工，從中歸納出語法規則。這一過程能夠培養學生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學生較難理解的語法教學內容，可以采用先給學生呈現語法規則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。在教學現在完成進行時時，我先給學生呈現以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學生充分感知語言的基礎上，讓他們自己發現規律，對現在進行時進行總結歸納，掌握現在進行時的構成：have/has been +doing.然后讓學生自己用自己新學的時態進行操練，使學生快樂地學習枯燥的語法知識。

三、在游戲中學習語法。

寓教于樂不僅可以復習和鞏固所學語言知識，而且還能提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。如，在教學現在進行時的語法內容時，教師可設計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學生水平相當，每組學生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了語法知識，也復習了所學詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。

第四篇：七年級英語字母&音標教學教案

七年級英語字母&音標的教學建議（教案實例）

通過游戲及一些自編材料幫助學生學習和鞏固音標：

1、編一段話，里面含48個音標

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自編一些Rhyme

如為了鞏固/eI/, /i:/, /aI/的發音，可利用下面這個材料讓學生吟誦。

/eI/ Name, name, what’s your name?

Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane?

Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自編歌曲

如開閉音節歌（“小松鼠”旋律）

開音節，音節開，一元字母在后排；

不怕一輔堵后門，還有啞e在門外；

A，E，I，O，U，就發/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；

閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；

輔音字母堵后門，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就發/A/ /e/ /I/

/D/

/Λ/。

4、做游戲鞏固音標

*音標接龍

教師在黑板上畫一個男孩、一個女孩，然后拿出一個元音卡片，如/eI/，教師先用這個元音組成一個尾音是輔音的音，如/leIk/, 讓學生用/k/ 這個尾音再組音，可能是/keit/ /teip/ /peis/ /seim/ /meid /等等，男女生以搶答形式，不重復別人的音。一節課可以練習5~6個元音和全部學過的輔音。這樣學生不但提高了學習音標的積極性，而且學到了用元音組音的能力。

*Bingo游戲。

第五篇：初中英語語法教學研究成果

初中英語語法教學研究成果

南康區太窩中學

明冬蓮

目前許多教師淡化了語法教學，一提到語法就認為不符合新課改精神。于是出現大談交際能力而忽視知識，結果又使能力成為“無源之水”。而在他們發現這種做法無法落實教學效果時，又重新采用了語法翻譯法。這樣又出現了一種令人尷尬的場面：教師講得筋疲力盡，而學生聽得一頭霧水。而出現這種情況的原因在于：許多教師無法把握好語法教學的度，以及受傳統語法教學的影響，往往以語法知識講解為中心，教學手段單一，缺乏情景和交際的教學氛圍。上述傾向與新課程的要求都是背道而弛的。因此，正確領會新課程的精神，優化語法教學的方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面。作為英語教師我個人認為要充分認識幾個方面。

一．語法在英語語言教學中的地位和作用

其實，語言能力和交際能力并不是對立或相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。語法教學是初中英語教學必不可少的重要環節。我們應該擺正語法教學在整個英語教學中的地位，既不夸大也不忽視其在英語教學中的重要作用。交際教學法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中明確提出：語法是學習的中心，是保證表情達意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提。基礎教育階段英語課程總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。而學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內容。語法學習是為了發展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。語法教學只是為了達到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學生也不是為了學語法而學語法。

二、新課標下初中英語語法教學的方法

1.想方設法創設情景，在情景中進行語法教學。比如我們在教學名詞的單復數時，首先在學生學會單數的表達之后，馬上出示很多個物體的時候怎么說呢？于是就出現了名詞之后加“s”或者“es”的形式學生自然而然就明白了。比如我們在講授現在進行事時態、過去進行時態時，就可以創設一個學生比較喜歡的人物。讓學生說說自己現在在做什么？自己喜歡的人物這個時候在做什么？自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么？學生很快就知道了這兩種時態用法。不用教師講解很多。

2.在教學中不斷歸納、總結教學語法。

通過學習，學生可以從大量的具體現象中歸納、總結，找出其中的規律。比如：在講解動詞的用法時，學生歸納出哪些動詞后面必須跟動詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動詞不等式，哪些動詞主動語態“to”省略，被動語態“to”回來。哪些名詞后加后綴變形容詞。3.句型和情景對話的方式教學語法。

句型是從大量的句子中概括出來的典型句子，是語言的結構模式。初中教材中的句型和語法出現形式都是首次出現——-再次出現——在閱讀中理解應用。所以這樣的知識呈現形式很適合學生反復操練達到對語法的掌握。4.通過背誦相關的語句來學習語法。比如背誦歌詞、諺語、故事等來學習語法。在學現在完成時時，我讓學生唱“where have all the flowers gone?”學生很容易就記住現在完成時態的結構了。記定語從句時我讓學生記住“god helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現得“well enough or good enough”學生很容易就記住enough的位置了。教學中我們可以想出很多的方法來教學生記語法，也可以鼓勵學生自己找適合自己的學語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好得多！

5.采用聯想法教學語法

有研究者認為，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，因此我們在語法教學中應發揮學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀，享受到學習的樂趣，樹立學習自信心，加深對所學知識的記憶。如以o結尾的名詞加s可以這樣記：星期天去動物園(zoo)玩，買了幾公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，彈彈鋼琴(piano)，不亦樂乎！再如，某些形容詞的比較級和最高級要雙寫最后一個字母，可以記為：吃大胖紅燒肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。相信學生在哄堂大笑之后，更容易記住這些單詞。通過聯想，方便了學生的記憶，而且激發了學生的學習興趣，使他們嘗到語法學習的樂趣。

6.在交際活動中教學語法

學習的最好刺激是對所學材料感興趣，而興趣又常常產生于活動。當學生在活動中運用語言時，整個大腦都很活躍，對所學語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學轉化為交際活動，使學生的認知結構和主體意識都動起來。例如，在學習if引導的條件狀語從句時，教師可設計規則，讓學生進行如下的“接龍游戲”：

s1: if i become a professional athlete, i will be famous.s2:if i am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.s3: if a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.s4: if my lifebecome more difficult,i will get unhappy ?? 在這樣的操練活動中，學生既練習了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。

當然了語法教學本來不是一件很簡單的事情，需要我們去實踐，去創新去想方設法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學法。只有在教育教學過程中不斷更新，改進自己的教育教學方法，不斷加強培養學生學習英語的興趣，才能讓自己的教學工作更上一層樓。