第一篇：青春期心理健康教學設計與反思

青春期心理健康教學設計與反思

一、教材與學情分析：

1、教材分析：

青春期心理健康是水平四所強調的教學目標之一，而八年級學生正直青春期發育的關鍵時期，也是最易出現心理問題的時期。面對八年級的學生我們應該啟發他們結合自己的親身體驗以及身邊他人發生的事情，理解本課知識，有針對性地掌握調節心理問題的方法，愉快度過青春期，而我所選擇的教材內容知識點包含有青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因以及調節心理健康的途徑。通過本教材的學習，學生能夠了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，學會利用各種途徑調節自身心理健康。

2、學情分析：

教學針對的是八年級學生，他們正處于青春期的第二階段，在他們身上比較容易出現教材當中出現的各類心理問題，作為教師有責任讓他們了解青春期容易出現的心理問題并有意識的使學生知道利用多種途徑調節心理健康，但作為八年級學生來講，他們接觸到系統的心理方面的問題畢竟還很少，更多的是一種感受和對問題的一種看法，因此，突出本課重點并利用示例來對學生進行引導。

二、教學目標：

知識目標：學習了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，調節心理健康的途徑。

能力目標：培養學生正確的人生觀，增強責任心和使命感，提高觀察問題分析問題的能力和擴散思維能力，并能利用所學知識解決問題。

情感教育目標：在幫助同學解決問題的過程體會到幫助他人的喜悅并有助于建立良好的合作精神。

三、教學媒體：

電腦、投影儀、圖片、材料等。

四、設計思路：

該內容在一次課中完成，在教材分析中我們看到本課知識點相對較多，在一堂課當中要面面俱到顯然不易突出重點，因此，把重點放在調節心理健康的途徑上，通過一個同學的案例，剖析自己的心理變化，并以教師設問的形式，讓學生幫助其分析問題解決問題，從而思考自己類似的以及其它發生在自身的心理問題，并能夠基本了解青春期心理健康的特征，找出青春期的心理問題、總結出調節心理的途徑。此外，為了突出學生的主體作用，本課在教授過程中大量采用了學生自學，自我思考、剖析，小組討論等形式，既解決了學生課堂注意力的集中、興趣的激發，也從一定程度上開拓了學生的自我學習、歸納的能力以及獨立思考并解決問題的創造性思維能力。

五、教學過程

（一）創造情景并引入。通過案例中的一學生和她媽媽的對話引入 教師設問：孩子的煩惱,媽媽的困惑,青春期的這位同學究竟遇到了什么心理問題呢?我們能幫他解決嗎? 小知識：講解青春發育期的三個階段（通過幻燈片打出）使學生基本了解 設計意圖：通過情景廣播劇的引入，能夠使學生注意力很快集中，并有一種愿意學習的愿望，為探索性學習作好鋪墊。

（二）你了解青春期心理健康嗎？

學生活動：學生通過自己閱讀該段落進行自學，并通過閱讀后回答教師的提問總結出青春期心理健康的特征。

教師指導：學生閱讀過程中巡視指導，并在學生閱讀完后根據問題的回答總結出心理健康的幾大特征（表格形式幻燈片打出）

設計意圖：這里考慮到本次課重點在后一部分，此內容僅為了解，所以讓學生自己閱讀，并通過這一活動培養學生自學能力，能歸納總結知識點

（三）青春期常見的心理問題。通過案例的內心獨白引出問題： 學生活動：

1、思考案例遇到了什么心理問題，并聯系自身實際情況想一想還有哪些心理問題，形式可以是獨立思考、兩三人的討論或者把自己的秘密寫在紙上。

2、思考完后踴躍發言或者在教師巡視時交上小紙條，說說案例以及自身都被哪些心理問題所困擾。

教師指導：

1、在學生思考的過程可以用語言提示引導，使同學們能盡可能多而準確的發現青春期心理問題。

2、根據學生的發言和小紙條上寫的內容總結青春期常見的心理問題（表格形式幻燈片打出）設計意圖：此部分通過學生為案例找問題的形式，學生同時思考自身的心理問題，比教師單純進行講授效果要好的多，另外這部分形式多種多樣，是因為基于心理問題有可能涉及到自身隱私而考慮，此外在后面師生互動的過程中有可能涉及到一些問題，教師應根據臨場情況做好引導

（四）引起心理問題的原因

此部分可以作為讓學生了解的內容由教師講授并可大概指出是由什么原因引起的青春期心理問題

（五）調節心理問題的途徑。通過短片的對話引入 學生活動：

將學生分成5個組，設立心理咨詢工作室，通過討論每組推薦一名同學點評，提出調節心理健康的方法。

教師指導：

1、組織好學生的分組討論

2、評價并總結同學的建議，并提出比較常用的易行的三種調節途徑幫助學生解決心理問題，并通過到這一具體事例引申到其它的青春期心理問題也都可以用這三種方法去解決。

設計意圖：設此活動能夠充分調動學生的積極性，也能較好的對解決心理問題的途徑進行思考，學生理解的也更為深刻，此外工作室的形式也有助于學生發揮團隊精神，建立良好的團結協作意識。而教師應能在幫助小雨解決問題的方法上作好總結，提煉出調節心理健康的主要途徑與方法，并指出我們同學身上的其他問題也可以用這些方法來解決

（六）總結。

教師利用這段話提示同學們結合自身存在的心理問題很好的利用以上介紹的方法進行心理調節，做健康向上、活潑開朗、積極進取的學生。

板書設計：

一.青春期的心理特征

主要由心理因素和心理特征的對應關系來了解

二.青春期常見的心理問題及其原因 1.常見的心理問題------從7個方面來看(其中困擾小雨和自己的問題有哪些?)2.引起原因------生長加速,性的覺醒,學習壓力,家庭的意外變故

三.調節心理健康的途徑 1.積極的體育鍛煉

2.解決心理問題的途徑(有自我調節,進行心理咨詢等)總結:問題的發現------引起的原因------解決的方法

六、教學反思

本次課是通過幫助產生青春期心理問題的同學分析和解決問題來進行，學生在此次課的過程中始終能保持探索性學習的積極性，也在教師設置的各種活動中提高了觀察問題分析問題的能力，并能利用所學知識解決問題，較好的掌握了知識點。此外，學生在課的整個過程中始終能體會到幫助他人的喜悅，也體會到了團結協作的精神，所以，本次課較好的達到了教學目的并在知識點掌握和重難點的突破上有較好的效果。

第二篇：青春期心理健康教學設計說明

青春期心理健康教學設計說明

一、設計理念

堅持“健康第一”，促進學生健康成長的基本理念，以《體育與健康課程標準》為依據，在學生積極、主動參與的基礎上，體現成功體育和快樂體育的思想。挖掘教材的教育因素，通過“設疑、啟智、探究創造”的教育模式，充分調動學生的學習積極性，培養學生良好的健康意識。本課以學生身心發展為中心，重視學生的主體地位，并關注學生的個性差異和不同需求因材施教，讓每個學生在學習中體會到“我參與、我快樂、我成功”的愉悅感受。

二、教材分析：

青春期心理健康是水平四所強調的教學目標之一，而七年級學生正直青春期發育的關鍵時期，也是最易出現心理問題的時期。面對七年級的學生我們應該啟發他們結合自己的親身體驗以及身邊他人發生的事情，理解本課知識，有針對性地掌握調節心理問題的方法，愉快度過青春期，而我所選擇的教材內容知識點包含有青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因以及調節心理健康的途徑。其中青春期心理健康的特征有六個方面，常見的心理問題列舉了八個部分，引起心理問題的原因四個大點，還有三種調節心理健康的途徑。因此通過本教材的學習，學生能夠了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，學會利用各種途徑調節自身心理健康。

三、學情分析：

本次課的教學針對的是七年級學生，他們正處于青春期的初級階段，在他們身上比較容易出現教材當中出現的各類心理問題，作為教師有責任讓他們了解青春期容易出現的心理問題并有意識的使學生知道利用多種途徑調節心理健康，但作為七年級學生來講，他們接觸到系統的心理方面的問題畢竟還很少，更多的是一種感受和對問題的一種看法，因此，突出本課重點并利用示例來對學生進行引導從而上升的一個相對的理論層次是很有必要的。

四、教學目標：

知識目標：學習了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，調節心理健康的途徑。

能力目標：培養學生正確的人生觀，增強責任心和使命感，提高觀察問題分析問

題的能力和擴散思維能力，并能利用所學知識解決問題。

社會適應目標：在幫助同學解決問題的過程體會到幫助他人的喜悅并有助于建立良好的合作精神。

五、教學媒體：

電腦、投影儀、圖片

六、設計思路：

該內容在一次課中完成，在教材分析中我們看到本課知識點相對較多，在一堂課當中要面面俱到顯然不易突出重點，因此，把重點放在調節心理健康的途徑上，通過自己的獨白以及和家人、同學、老師的對話，剖析自己的心理變化，并以教師設問的形式，讓學生幫助其分析問題解決問題，從而思考自己類似的以及其它發生在自身的心理問題，并能夠基本了解青春期心理健康的特征，找出青春期的心理問題、總結出調節心理的途徑。此外，為了突出學生的主體作用，本課在教授過程中大量采用了學生自學，自我思考、剖析，小組討論等形式，既解決了學生課堂注意力的集中、興趣的激發，也從一定程度上開拓了學生的自我學習、歸納的能力以及獨立思考并解決問題的創造性思維能力。而在大家共同幫助同學解決問題的過程中也能體會到幫助他人的喜悅并有助于建立良好的合作精神。

七、教學過程：

整個教學過程通過七年級四班學生的內心獨白和她們與家人、同學的對話為主線進行

（一）創造情景并引入。通過學生和教師的對話引入

教師設問：孩子的煩惱,媽媽的困惑,青春期的學生們究竟遇到了什么心理問題

呢?我們大家一起解決好嗎?

小知識：講解青春發育期的三個階段（通過幻燈片）使學生基本了解 設計意圖：通過對話的引入，能夠使學生注意力很快集中，并有一種愿意學習的愿望，為探索性學習作好鋪墊

（二）你了解青春期心理健康嗎？

學生活動：學生通過自己閱讀該段落進行自學，并通過閱讀后回答教師的提問

總結出青春期心理健康的特征。

教師指導：學生閱讀過程中巡視指導，并在學生閱讀完后根據問題的回答總結出心理健康的幾大特征（幻燈片）

設計意圖：這里考慮到本次課重點在后一部分，此內容僅為了解，所以讓學生自己閱讀，并通過這一活動培養學生自學能力，能歸納總結知識點

（三）青春期常見的心理問題。通過學生的內心獨白引出問題：

學生活動：

1、思考自己遇到了什么心理問題，并小組討論想一想還有哪些心理問題。

2、思考完后踴躍發言說說自身都被哪些心理問題所困擾。教師指導：

1、在學生思考的過程可以用語言提示引導，使同學們能盡可能多而準確的發現青春期心理問題。

2、根據學生的發言總結青春期常見的心理問題（幻燈片）

設計意圖：此部分通過學生找問題的形式，思考自身的心理問題，比教師單純進行講授效果要好的多，另外這部分形式多種多樣，是因為基于心理問題有可能涉及到自身隱私而考慮，此外在后面師生互動的過程中有可能涉及到一些問題，教師應根據臨場情況做好引導。

（四）引起心理問題的原因

此部分可以讓學生自己提出是什么原因引起的青春期心理問題。

（五）調節心理問題的途徑。

通過了解自己的心理問題向老師詢問如何解決的對話引入。

學生活動：

將學生分成4個組，設立心理咨詢工作室，通過討論每組推薦一名同學點評，如何調節心理健康的方法。教師指導：

1、組織好學生的分組討論

2、評價并總結同學的建議，并提出比較常用的易行的三種調節途徑幫助學生解決心理問題。

設計意圖：設此活動能夠充分調動學生的積極性，也能較好的對解決心理問題的途徑進行思考，學生理解的也更為深刻，此外工作室的形式也有助于學生發揮團隊精神，建立良好的團結協作意識。

（六）總結。通過在大家的幫助下，你自身的心理問題是不是有很大好轉呢？

1、教師利用這段話提示同學們結合自身存在的心理問題很好的利用以上介紹的方法進行心理調節，做健康向上、活潑開朗、積極進取的學生

2布置課外思考題：結合一種青春期心理問題簡單介紹你將采用哪些方法去解決？ 板書設計：

一.青春期的心理特征

主要由心理因素和心理特征的對應關系來了解

二.青春期常見的心理問題及其原因

1.常見的心理問題------從7個方面來看(其中困擾自己的問題有哪些?)2.引起原因------生長加速,性的覺醒,學習壓力,家庭的意外變故

三.調節心理健康的途徑 1.積極的體育鍛煉

2.解決心理問題的途徑(有自我調節,進行心理咨詢等)總結:問題的發現------引起的原因------解決的方法

八、教學反思

本次課是通過產生青春期心理問題和解決問題來進行，學生在此次課的過程中

始終能保持探索性學習的積極性，也在教師設置的各種活動中提高了觀察問題分析問題的能力，并能利用所學知識解決問題，較好的掌握了知識點。此外，學生在課的整個過程中始終能體會到幫助他人的喜悅，也體會到了團結協作的精神，所以，本次課較好的達到了教學目的并在知識點掌握和重難點的突破上有較好的效果。

第三篇：青春期心理健康

青春期心理健康

一、青春期常見問題

1.抑郁：總覺得苦悶、無精打采、提不起干勁。

2.焦慮：總感到莫名其妙的緊張、坐立不安心情煩躁、不踏實。

3.人際關系敏感：總感覺別人對自己不好，不理解、不同情自己；與異性在一起時感到不自在。

4.情緒不穩定：心情時好時壞，學習勁頭時高時低，對同伴、家長和老師一會兒親近，一會兒疏遠。

5.心理不平衡：如果同學成績比自己好、比自己有錢或穿得好就不舒服，總覺得別人對自己不公平。

6.適應不良：對學校的各種科目都不喜歡，對學校生活不適應，學習困難。

7.強迫癥狀：總在想一些沒有必要的事情，如總想考不好該怎么辦、說錯了話該怎么辦；女孩總擔心自己服裝不整潔愛照鏡子等。

8.對抗傾向：常發脾氣、摔東西、大喊大叫、愛抬杠、有理不讓人，沒理攪三分，控制不住自己。

9.厭學：對學習失去興趣，厭煩到學校上課，沒有明確的學習目標，不會提前做計劃。10.自閉癥：將自己封閉起來，不愿意與社會交往，接觸，最后越來越難以適應社會。

二、維護青春期的心理健康

1.樹立正確的人生觀和世界觀。有了正確的人生觀和世界觀，青少年就能對人生、對世界、對社會有一個正確的認識，并能正確地觀察和分析客觀事物，做到冷靜妥善地處理事物。提高對挫折和心理沖突的耐受力。

2.對自己的期望不宜過高。青少年要在充分了解自己能力和特點的基礎上，確定學習、工作或其他方面的奮斗目標。而這種目標應該是通過艱苦努力能達到的，不要僅憑良好的愿望和熱情盲目地確定一些脫離實際的目標，更不要盲目參加不切合實際的競爭，對自己的期望值不要過高，否則目標落空，遭受挫折，容易產生心理健康問題。

3.學會自我調控情緒。在現實生活中，青少年難免會遇到不良刺激而出現負性情緒，對于這些，除找親友、同學、老師通過談心進行傾吐渲泄外，要及時提醒和告誡自己控制情緒。并要力所能及地參加一些積極的文體活動，防止消極心境的產生，使心理得到放松。這對維護自己的心理健康也是十分有益的。

4.主動進行人際交往。青少年在正常交往中，能溝通思想，交流情感，從中得到啟迪、疏導和幫助，增強信任感和激勵感。從而大大地增強學習、工作、生活信心，最大限度地減少心理困惑。這是保持青少年心理健康的主要因素。

5.青少年的面前是漫漫人生路，如何能夠順利地上下求索，這就要在增進身體健康的同時，不要忘了為心理健康提供措施和養料，以達到真正的健康，使身心得到全面發展。

第四篇：《青春期的異性交往》教學設計與反思

《青春期的異性交往》教學設計與反思

課程設計：

心理學研究表明，中學生進入青春期后，生理和心理都有所變化,男女同學關系逐漸開始變得微妙，他們的交往需求增強，許多學生渴望同齡人之間、尤其是異性之間的交往，這是青春期學生性心理發展的必然，中學生異性之間的正常交往，有利于學生的學習進步和個性發展。然而，如果男女同學交往處理不當，也會影響和妨礙他們的學習和身心健康，家長和老師有一些人不了解學生這一時期的特點，就會產生誤會，往往視之為早戀。誤會會給學生帶來一些情緒上的困擾。因此，通過這堂異性同學交往的心理教育課，使學生樹立健康的異性交往觀念，形成正確的異性交往態度，并學習以正確的方式方法與異性同學交往。

教學目標：

1、讓學生了解異性交往在學習生活中的重要性，對異性交往有一個正確的認識，樹立健康的觀念，形成正確的態度；對交友(尤其是異性之間)有一個健康的心態。

2、把握好異性間交往的“度”，了解與異性交往的一般原則，注意事項。

3、學習適當異性交往的方式方法。

教學方式：

1、問卷法。

2、講述。

3、討論。

4、小品表演。

教學準備：

1、準備好問卷。如：

(1)如果我們班只有男生或女生，那會是怎么樣的一個班集體。

(2)籃球比賽時，無女同學和有很多女同學在旁邊加油，會有什么不同的結果。(3)你希望跟異性交往嗎?為什么(利和弊)?(4)當你看到我們班有“早戀”現象，你會怎么樣想?

2、多媒體，課件。

3、小品表演。

4、教學方法：知識講授、分析討論。

5、電視連續劇片段的光盤。

教學時間、場地與教學對象：

1、教學：1學時。

2、教學場地：教室。

教學步驟：

一、讓學生結合自己班中的情況，做問卷。

二、結合學生的答卷，提出中學生異性交往的必然性。中學生進入青春期后，生理、心理都有所變化。心理學家認為：青春期的異性交往分為異性疏遠期、好感期和戀愛期，而中學生正處于好感期。渴望、喜歡與異性交往，這是青春期學生性心理發展的必然。恰當的交往具有正面的激勵作用。

三、下面是有關心理學家對某中學學生的異性交往觀的研究，我們班同學的異性交往觀有什么不同。哪一點比較符合我們現在的男女同學之間的交往現象?哪一點不符合?為什么? 男女交往的好處與壞處

女： 好處

1、增加對異性的了解；

2、感到快樂；

3、可以談論和女孩無法交談的事情，可以聽到和女孩不同的想法；

4、學習上得到幫助；

5、可以更加了解自己；

6、會對什么事情都感到美好。壞處

1、影響學習；

2、念念不忘對方，沒心思做其他事情；

3、因怕別人發現而變得躲躲閃閃；

4、會模仿大人；

5、變得討厭父母羅嗦。

男： 好處

1、增加對女性的了解；

2、變得天天充滿生氣，并感到快樂；

3、相互間能無話不談，也能訴說苦惱；

4、變得很樂于和異性進行交談；

5、會增加朋友，變得明朗起來； 壞處

1、影響學習；

2、熱衷的時候，會變得失去冷靜的判斷力；

3、因怕人發現而變得躲躲閃閃；

4、如果過分，會沒完沒了，有時還做出越軌的事情；

5、會變得花錢過分。

6、可以向伙伴炫耀，如果我們能夠把握好男女交往的分寸，揚長避短，那又會是怎樣呢?

四、結合問卷與上面的表格中的交往好處，講解異性交往的重要作用。俗話說：“男女搭配，干活不累。”中學生異性之間的正常交往，還可起到心理上的互補作用。女同學可以從男同學那里學到果斷、堅定和剛毅的特點；男同學可以從女同學處補充到細致、體貼和耐心的長處，在交往中異性雙方都可以使自己的個性得到不斷完善。男女中學生的交往有利于增進異性的了解，有助于豐富自身的情感體驗，可以擴大社會交往的范圍，增強溝通的社會交往能力。在學習上，異性同學會更有耐心地幫助，且收獲可能更大；在體育運動方面，異性同學的加油讓你發揮得更好…

但當我們對異性交往處理不當時，就可能出現上面表格中不良現象，那我們應該怎么樣來杜絕這些情況的發生呢?下面我們先來看看一小品表演。

五、老師總結--異性交往時要注意：不拘謹、不冷淡、不親呢、不嚴肅、沒有歧視…

六、小品表演

王歡是班級里的一位文雅漂亮的女生，她成績優秀，氣質高雅，很受男生歡迎。苗條文靜的她往哪兒一站，總會引來一束欣賞的目光。一次自修課上，王歡正在做數學作業，一個小紙團落在他的課桌上，她打開一看，字條上寫著：“請放學后到青年公園門口相會。愛你的人。”她從字跡上看已猜出是哪位男同學寫的。心里咯噔一楞，臉刷地紅了。她忐忑不安，不知道該怎么辦，想來想去，放學后，拿著紙條去找老師。

七、分組討論：

問題：王歡這樣做對不對?假如你是王歡，遇到此事該怎么辦?

八、歸納：

得出正確的處理方案為：暫時保密，找個時間把“紙條”叫給他，并表明自己的態度，現在我們還年少，正是學習的好時光，應集中精力于學習，請克制自己的情感沖動。從而引出異性相處準則之一：尊重別人的隱私權，不傷害對方的自尊心，并說明理由。其實寫“紙條”的同學大都是出于幼稚或一時沖動，所以處理這種事要慎重，不要當面指責，不要將事情公開，否則會使那個同學感到無地自容而反目成仇。正確的做法是私下里找對方推心置腹地談一談，建議他在中學階段不宜想入非非。事后仍保持正常的交往，當作一般好朋友相處。

九、結合上面所述，展開討論，歸納中學生健康、積極的交往遵循原則：(1)不必過分拘謹。

(2)保持一定距離(心理方面)。(3)舉止落落大方。(4)文雅莊重，自尊自愛。(5)不傷害對方的自尊心。(6)不賣弄自己，令人生厭。(7)不應過分嚴肅或輕薄。

十、我們要做到恰當的異性交往，那我們應該怎么做呢?下面同學們總結上面所學，分組討論。

老師總結：我們應該把握好下面幾個原則。

(1)健康、文明的原則。異性同學之間說話要文明，切忌粗話、臟話；舉止要大方，對待異 性不可拍拍肩膀，打打鬧鬧，隨便輕浮；尊重對方，不可拿對方開心取樂，甚至不尊重異性感情。

(2)選擇場所與時間適當的原則。異性同學交往，不可在陰暗，偏僻的場所，而應在公共場所；不可在晚上單獨交往，以防止各種性意向的幻想發生；到異性宿舍，應得到準許，且不應停留過長時間。

(3)保持一定距離的原則。男女中學生接觸，應注意保持一定的距離，這也是一種禮貌。遵循這些原則就能使男女異性同學之間的交往保持文明，積極的氛圍，并能避免一些不當行為的出現。

(4)嚴于律己、寬以待人是同學交往中不可缺少的原則。人與人之間時時刻刻都需要寬容，人類社會的發展離不開寬容。寬容不是無原則的忍讓，不是無能的表現，更不是窩囊廢。寬容是民族之美德。同學之間，在無原則問題的糾紛中，需要彼此寬容一點。交往中嚴格約束自己，規范自己的言行，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，加強個人修養，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。出現問題和矛盾時，多進行自我批評。

(5)己所不欲，勿施于人是同學交往中一個非常重要的原則。人都有被愛和受人尊重的需要。你不希望別人傷害你，你就不要去傷害別人，要做到推己及人，仁愛待人。(6)人際交往黃金規則：像你希望別人如何對待你那樣去對待別人。

十一、青春期是人生重要的時期，是我們長身體、長知識的關鍵期，希望同學們能夠從朦 朧朦朧的與異性關鍵設備的困惑中走出來，健康、快樂的成長，相信明天會更好。祝同學們學習進步，心情愉快！

好，下面我們以電視連續劇《青春正點》中的一片段結束我們的課程。《青春正點》里面的男女同學之間的交往方式，我們可以參考參考。

總結和反思

正常的的男女同學交往會使同學之間的人際關系更完善，使青春期的學生更自信、自強和自愛。在本節課中運用問卷法、分組討論、小品表演各種方法，使同學們能夠更好地融入到課堂氣氛中，師生在有效的配合下才能產生預期的課后效果。

在本節課中，老師要放下架子，把學生當朋友，敞開心扉，傾心交談，要認真、有興趣、設身處地地聽并適當地表示理解，聽的時候不僅用耳，更要用心。同時還要自我開放，這樣可以拉近師生距離，還可以產生共鳴，起到很好的教育效果。

課后，老師要和學生及時聯系，隨時溝通，真正幫助同學解決實際問題，利用班會和集體活動，正確引導學生進行異性間交往。

第五篇：青春期教學反思

《青春期》一節教學反思

青春期是一個比較敏感的話題，一提到青春期，學生自然而然的想到早戀，寫情書等問題，有些學生也不好意思談到有關青春期的內容。本節課我采用了ＰＰＴ課件展示一些學生比較敏感的話題，來引導學生快樂的進入本節課的學習。成功之處：

１、生動活潑的導入，是一堂成功的生物課的關鍵。本節課開始用了ＰＰＴ展示一名學生早戀時心理萌動的日記，引起學生思考，激發了學生的興趣。

２、用ＰＰＴ,通過引導學生分析資料，從心里感受進入青春期的生理及心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時有話可說。也更進一步體現課堂交流的有效性。３、通過引導學生同學間應怎么樣健康相處，來引導同學之間共同健康的度過青春期。不足之處：

1、生物課的講授不要離開七年級學生的生活，讓他們在生物課上學到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養他們的生活主人翁意識。

2、七年級生物課教學一定要突出強調重點。由于年齡的原因，七年級學生學習主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學習重點難點并督促他們理解把握。

3、對學生的評價不夠恰當。對于學生的回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內心深處，所以不能更好地調動學生的積極性。比如在“讓我來幫你”環節中，有位同學說的很全面，我應該用“你的回答真精彩”或其他更好的語言來評價，這樣更能激發他們發言的欲望。

4、時間安排不太合理。教材中的《青春期》這節課有兩個內容：青春期的身體變化及衛生、青春期的心理變化及衛生。而我在上課時把時間過多的浪費在身體變化上，導致最后有點拖課。所以以后設計討論環節時，一定要根據問題的難易程度設計討論時間，這樣使得教學環節更加緊湊。

總之，通過這次的教學實踐，我發現教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來實現教學的真正目的。