第一篇：《拼圖》反思

《拼圖》思維訓(xùn)練教學(xué)反思

山東省日照市文登路小學(xué) 呂虹玫

思維訓(xùn)練課對(duì)優(yōu)質(zhì)智能課來(lái)說(shuō)，將思維訓(xùn)練所形成的能力，用于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，開(kāi)啟智慧等方面發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用，達(dá)到“學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，開(kāi)啟智慧，成長(zhǎng)能力”的教育目的。

立足“拼圖”拼擺游戲，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生拼擺圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、圖形匹配能力、和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“拼圖”是一款傳統(tǒng)的益智游戲，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了豐富的邏輯關(guān)系方面的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生在擴(kuò)散思維能力、想像力、創(chuàng)造性等方面有很大幫助。

另外，學(xué)生在玩的過(guò)程中接觸到盡量多的自然科學(xué)知識(shí)，盡量早的培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，可以為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)于《拼圖》的課堂內(nèi)容體現(xiàn)在一下幾部分：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、教師利用福爾摩斯在見(jiàn)到華生時(shí)，第一眼就迅速判斷出華生是一名去過(guò)阿富汗的軍醫(yī)，為什么福爾摩斯能迅速辨別華生的身份，就是因?yàn)楦柲λ箵碛幸浑p智慧的眼睛，這雙眼睛具有敏銳的觀察力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生下面如何提高觀察力的必要性作了鋪墊。又導(dǎo)出課題。

2、復(fù)習(xí)拼圖的信息。拼圖有什么特征。了解拼圖的構(gòu)成，拼圖的起源，便于拼圖，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）介紹玩法，自主探索 在拼擺之前，復(fù)習(xí)游戲規(guī)則。

（三）引導(dǎo)探究，嘗試游戲

1、先觀察圖形，在觀察的過(guò)程中體驗(yàn)拼圖的策略。2．我來(lái)試，自主觀察畫面。

出示一幅圖學(xué)生試著觀察一幅圖，并交流怎么觀察，觀察的策略是什么？在此過(guò)程中，大部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行有目的觀察，而只是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水式地觀察，這是教師要適當(dāng)給以啟發(fā)：只有細(xì)致準(zhǔn)確，全面有序地觀察，才是真正的觀察。

3、再次嘗試，根據(jù)教師提供圖片。先請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，再次體驗(yàn)觀 察得全面有序，細(xì)致準(zhǔn)確。

（四)愛(ài)拼才會(huì)贏：

通過(guò)對(duì)圖地觀察，驗(yàn)證學(xué)生的觀察力，學(xué)生小組拼圖，選出拼得最快的小組，談經(jīng)驗(yàn)。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)： 談收獲。

(六)、板書設(shè)計(jì)：

拼圖

細(xì)致準(zhǔn)確 全面有序

二、活動(dòng)效果：

教學(xué)是在學(xué)生已了解拼圖的基礎(chǔ)上拓展的，通過(guò)福爾摩斯故事的導(dǎo)入，他們對(duì)學(xué)習(xí)拼圖還是非常感興趣的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手精細(xì)的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域?qū)⑻幱诔了癄顟B(tài)”。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的自主、合作、交流、自評(píng)與互評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。課堂中，注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，去發(fā)揮，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。另外，學(xué)生的合作、創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)腦的能力都得到了提高。

拼圖的過(guò)程是孩子思維迅速活動(dòng)的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子耐心、注意力、細(xì)致觀察事物的過(guò)程。既讓孩子享受到成功的樂(lè)趣；又教育了孩子做事要有始有終，不可半途而廢；同時(shí)還激發(fā)了孩子的拼圖興趣，讓孩子感到拼圖游戲很好玩，下次還會(huì)高高興興地主動(dòng)要求玩拼圖游戲。可以通過(guò)拼圖游戲，逐步提高孩子玩的水平，并有興趣向更難的拼圖挑戰(zhàn)。

有些同學(xué)觀察力不夠，但他們卻親身經(jīng)歷感受了動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程，如何找到他們的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)肯定學(xué)生為觀察付出的勞動(dòng)，使觀察能力較差的這部分學(xué)生同樣能夠得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

三、本堂課，存在許多問(wèn)題：

1、學(xué)生課堂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要進(jìn)一步培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是上好一節(jié)課的前提保障。

2、作為放擺拼圖的袋子子，要收到課桌內(nèi)，不要有任何干擾，以免分 散學(xué)生注意力。

3、在拼擺圖形時(shí)，先拼后分析。

4、要用問(wèn)題教學(xué)法，把評(píng)價(jià)很好的引入課堂。

5、學(xué)生說(shuō)話時(shí)，不打斷他。

6、課堂氣氛不活躍。

7、教師、學(xué)生語(yǔ)言還需磨練。

第二篇：七巧板拼圖教學(xué)反思

七巧板拼圖教學(xué)反思

從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在拼圖活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，教學(xué)效果十分明顯。現(xiàn)簡(jiǎn)要反思有以下幾點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)了審美視點(diǎn)：幾何圖形自身蘊(yùn)含了豐富的形態(tài)美，讓學(xué)生拼組圖形感受圖形之間的組合美，并體驗(yàn)動(dòng)手操作創(chuàng)造圖形之美帶來(lái)的成功樂(lè)趣。

2、體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（1）情景教學(xué)：教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“圖形小天使”情境，引起學(xué)生的興趣，使本身枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變的奇趣盎然，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

（2）自主探索，自主學(xué)習(xí)：教師注重讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，動(dòng)手操作用七巧板拼組圖形，從而使學(xué)生自主學(xué)到七巧板的有關(guān)知識(shí)；探索七巧板拼圖，感受自己創(chuàng)造美的圖形的樂(lè)趣，亦發(fā)展了其能力。

3、結(jié)合教材滲透愛(ài)國(guó)主義教育：通過(guò)介紹有關(guān)“七巧板”的小知識(shí)，讓學(xué)生了解到七巧板是我國(guó)一項(xiàng)有著兩千年悠久歷史的文化遺產(chǎn)，是古代人們智慧的結(jié)晶，從而教育學(xué)生要愛(ài)惜我國(guó)的文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)我國(guó)的悠久文化。

4、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：通過(guò)讓學(xué)生用七巧板拼圖，從而創(chuàng)出新的、美的圖形，使教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，真正做到從小抓起。

5、多媒體的靈活運(yùn)用：新課程提倡借助多種輔助手段，促進(jìn)教學(xué)。教師通過(guò)靈活的運(yùn)用多媒體操作，充分吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樂(lè)學(xué)。

第三篇：小班數(shù)學(xué)拼圖反思

篇一：幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：拼圖游戲

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：拼圖游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，感知圖形之間的組合關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：正方形 三角形等若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)開(kāi)始。(通過(guò)游戲“猜猜看”導(dǎo)入，復(fù)習(xí)對(duì)三角形，正方形，圓形的認(rèn)識(shí)。)老師：小朋友們好，這節(jié)課老師給小朋友們準(zhǔn)備了很多圖形寶寶，我們來(lái)看看，都有哪些圖形呢?我先不告訴你們它的名字，我來(lái)說(shuō)它的樣子，看看那個(gè)小朋友能猜出來(lái)它是誰(shuí)。這個(gè)圖形寶寶和太陽(yáng)公公的形狀一樣。

(根據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是圓形。如果不能，老師再說(shuō)出第二個(gè)條件。)老師：對(duì)，是圓形寶寶，我們和圓形寶寶打個(gè)招呼吧。

(繼續(xù)出示正方形和三角形)老師：好啦，我們繼續(xù)看看還有什么圖形寶寶吧，大家跟他們打個(gè)招呼好嗎?(幼兒打招呼)

二、基本部分。

老師：這些圖形寶寶小朋友都認(rèn)識(shí)。那你還知道有什么東西和他們的形狀一樣呢?(引導(dǎo)幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)。如手帕是正方形的，餅干是圓形的等等。可以逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維。)老師示范拼擺圖形，引導(dǎo)觀察圖形間的組合關(guān)系。

老師：小朋友們說(shuō)的好，老師現(xiàn)在要變個(gè)魔術(shù)給小朋友們看，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛。

(老師可自由組合拼擺出不同的圖案。如橢圓形和三角形組成蝴蝶，小花，三種圖形組合成小貓，飛機(jī)等。)老師：小朋友看，圖形寶寶變成什么了?(小花)老師：小花的花瓣是什么圖形寶寶變的呀?(三角形)。

老師：小花的花心呢?(是圓形寶寶變的)老師：那現(xiàn)在我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)，小花是由幾個(gè)三角形組成的，我們來(lái)一起數(shù)一數(shù)吧!那蝴蝶是由幾個(gè)橢圓形和三角形組成的呢?(幼兒回答)

三、活動(dòng)結(jié)束。

老師：原來(lái)啊，這些圖形寶寶可以拼成這么多好看的圖形呢，回家之后小朋友也可以自己來(lái)動(dòng)手做一做，好嗎? 編輯：cicy 篇二：小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思

張美用

我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，后來(lái)我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園不久，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。篇三：小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

篇一：小班數(shù)學(xué)>教學(xué)反思

這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒能嘗試用動(dòng)作表示大小，并用符號(hào)形象的對(duì)比初步體驗(yàn)大小的意義。學(xué)習(xí)按大小、顏色、形狀等標(biāo)記將樹(shù)葉分類擺放，并大膽的講述自己的分類理由。樂(lè)意參與操作活動(dòng)，并表達(dá)自己的操作結(jié)果。在整個(gè)分類的過(guò)程中，我始終引導(dǎo)幼兒用完整的話表述自己的分類結(jié)果，如在按樹(shù)葉的大小分類時(shí)則引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“大樹(shù)葉我送你進(jìn)有大標(biāo)記的家里，小樹(shù)葉我送你進(jìn)有小標(biāo)記的家里。”在>數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域，做到了個(gè)領(lǐng)域的相互滲透。

活動(dòng)中，我采用是樹(shù)葉朋友和各種標(biāo)記圖案的籮筐作為教具。通過(guò)有大小、形狀、顏色區(qū)別的樹(shù)葉，讓幼兒目測(cè)、對(duì)比觀察，大膽的表述自己的觀察結(jié)果。小朋友都能認(rèn)真的觀察并大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，大部分小朋友都觀察出樹(shù)葉在大小、形狀或顏色上的差異，這樣讓幼兒走在了活動(dòng)前面，老師跟著幼兒的思維走，不是讓幼兒當(dāng)做聽(tīng)眾，而是讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，老師起引導(dǎo)作用。活動(dòng)中大多幼兒都能又快又對(duì)的發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉大小這一明顯的差異，我又通過(guò)引導(dǎo)幼兒用有趣的身體動(dòng)作去表現(xiàn)樹(shù)葉大小的不同，即加深了幼兒對(duì)大小的理解和感受，又增添了活動(dòng)的樂(lè)趣，使整個(gè)活動(dòng)有動(dòng)有靜，做到動(dòng)靜交替，使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在接下來(lái)的根據(jù)樹(shù)葉形狀及顏色的不同為樹(shù)葉分類時(shí)，即鞏固了數(shù)學(xué)分類這一概念，又做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容上的提升。

另外，我在幼兒操作的時(shí)候，一邊巡視幼兒的操作情況一邊給予不對(duì)的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。樂(lè)意參與操作活動(dòng)。我為每一位幼兒都準(zhǔn)備了一份操作的材料，在老師的積極鼓勵(lì)，小朋友們興趣十足，信心十足的情況下，小朋友們都在“我快樂(lè)操作，操作我快樂(lè)”的活動(dòng)氛圍中。但是教育過(guò)程中，有時(shí)語(yǔ)句還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這讓我體會(huì)到作為老師，除了要為每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，還要做到語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，特別是數(shù)學(xué)活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中，要讓每一位幼兒聽(tīng)明白還都有操作的材料，才能讓在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)眼相結(jié)合來(lái)提高幼兒的操作能力和技巧！

篇二：小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里，并強(qiáng)調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送>禮物的環(huán)節(jié)，我說(shuō)今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時(shí)候一定要說(shuō)“大的xx給大熊，小的xx”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對(duì)了。可是由于幼兒剛?cè)雸@不久，語(yǔ)言表達(dá)能力還很弱。許多幼兒不會(huì)把這句話連貫地表達(dá)出來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請(qǐng)小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。

通過(guò)上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，都是由老師提出問(wèn)題，幼兒操作，老師過(guò)多的去牽著幼兒走，應(yīng)該讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握的差異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問(wèn)題，比如幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長(zhǎng)。在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織還不夠精煉、生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。

篇三：小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有游戲就沒(méi)有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。”游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的生活離不開(kāi)游戲，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給兒童以快樂(lè)并從中受到教育。我們小班結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以數(shù)的活動(dòng)作為研究的切入點(diǎn)，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用了游戲的教學(xué)方法以提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松自然，繞有興趣的獲取知識(shí)，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色的強(qiáng)有力的教育手段。

一、情境性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲：是幼兒在一定的情景中操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過(guò)游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

1、將《快樂(lè)家園》教材游戲化。例如，小班幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)了《小熊請(qǐng)客》這一游戲情境，在活動(dòng)中，“主人”小熊請(qǐng)小朋友幫助他，給每位“客人”（請(qǐng)來(lái)的小動(dòng)物）送去它愛(ài)吃的水果。當(dāng)幼兒看到教師出示的小熊請(qǐng)來(lái)的客人——各種動(dòng)物（玩具）及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動(dòng)中。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不僅知道了每種動(dòng)物愛(ài)吃哪種水果，嘗試用一一對(duì)應(yīng)的擺放方法表達(dá)兩者之間的關(guān)系，而且活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題。

2、《快樂(lè)家園》活動(dòng)在游戲中的拓展。例如《看誰(shuí)吃的多》這一活動(dòng)中后，在“娃娃家”游戲時(shí)，讓幼兒在游戲中通過(guò)分發(fā)碗、勺等活動(dòng)，理解“一一對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)概念，發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。在提供物品時(shí)，教師可以先提供一樣多的物品，再提供不一樣多的物品，逐漸提高要求。

二、操作性數(shù)學(xué)游戲：是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧线M(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

如：在進(jìn)行《小貓釣魚(yú)》的活動(dòng)時(shí)，幼兒親自將小魚(yú)粘到小貓的魚(yú)竿上，不僅進(jìn)一步理解了一一對(duì)應(yīng)，而且能用并置的方法比較出小貓和魚(yú)的多少，開(kāi)始小貓和魚(yú)一樣多，幼兒又粘上一只小貓后，幼兒通過(guò)親自操作發(fā)現(xiàn)出小貓多，小魚(yú)少；又粘上一條魚(yú)后，發(fā)現(xiàn)小貓和小魚(yú)又變得一樣多了。

還有就是我們幼兒園發(fā)明的數(shù)學(xué)書，孩子們?cè)诜ǚ_(kāi)書）、看看（看清書中的標(biāo)記）、做做（按標(biāo)記進(jìn)行操作）中，在輕松的氛圍中感知并理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

其實(shí)，我所說(shuō)的這兩種游戲在我們的教學(xué)活動(dòng)中，常常是融為一體的。

我覺(jué)得只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒玩得開(kāi)心，玩有所得。篇四：數(shù)學(xué)活動(dòng)《蠟筆拼圖》課后反思

數(shù)學(xué)活動(dòng)《蠟筆拼圖》課后反思

數(shù)學(xué)活動(dòng)《蠟筆拼圖》課后反思

孩子從小就富有強(qiáng)大的想象力，他們的想象空間是大人所不能及的，經(jīng)常會(huì)有天馬行空的創(chuàng)意和想法，尤其在孩子三歲的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，大人不要限制和束縛孩子的想象力，不要對(duì)孩子的想象力加以評(píng)論和判定。最為教師要多多鼓勵(lì)孩子的想象力，要豐富孩子的想象力，這樣才能讓孩子擁有更多的財(cái)富。我執(zhí)教的數(shù)學(xué)活動(dòng)《蠟筆拼圖》就很好地體現(xiàn)了孩子們極強(qiáng)的想象能力。上課前，我仔細(xì)閱讀了數(shù)學(xué)指導(dǎo)綱要，其中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。我們知道蠟筆是日常生活中很常見(jiàn)的物品，也是小朋友很喜歡玩的東西，本次活動(dòng)就是利用身邊的非常熟悉的蠟筆來(lái)拼圖，再進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，表現(xiàn)各種不同的形狀，讓幼兒在操作活動(dòng)中體驗(yàn)到用蠟筆拼圖的樂(lè)趣。

在課上，我發(fā)現(xiàn)在幼兒實(shí)際的拼搭過(guò)程中，幼兒都能數(shù)出一共用了幾根蠟筆，而且能創(chuàng)造不同的形狀，比如軒軒拼出了三角形，鑫鑫拼出了小房子（三角形和正方形組合），亞倫拼出了小汽車（組合圖形），幼兒都十分有創(chuàng)意，沒(méi)有局限在我示范的幾個(gè)圖形中。當(dāng)我提問(wèn)幼兒“你的圖形寶寶用了幾根蠟筆”時(shí)，幼兒都能通過(guò)點(diǎn)數(shù)來(lái)回答，（按照正確的數(shù)數(shù)量的方法），并且答案都正確。但在《幼兒畫冊(cè)》的作業(yè)中，由于蠟筆頭有的沒(méi)有畫出來(lái)，幼兒很自然地?cái)?shù)了點(diǎn)子二沒(méi)有數(shù)蠟筆，導(dǎo)致結(jié)果的錯(cuò)誤，對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行作業(yè)操作前對(duì)幼兒說(shuō)明這一情況，讓幼兒點(diǎn)數(shù)蠟筆的根數(shù)，不要只看蠟筆頭，加強(qiáng)引導(dǎo)，避免錯(cuò)誤的發(fā)生，使活動(dòng)的效果更好。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程非常活躍，幼兒都能積極地投入到活動(dòng)中，都能在輕松愉快地氣氛中操作、學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作方面都能認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立并出色地用蠟筆拼出不同的形狀，體驗(yàn)用蠟筆拼圖的樂(lè)趣，從而獲取多方面的新知識(shí)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒一看見(jiàn)蠟筆就十分興奮，當(dāng)我示范用蠟筆拼出各種形狀時(shí)幼兒都高興地拍起了手來(lái)，表示十分喜愛(ài)。篇五：小班科學(xué)活動(dòng)《按圖形分類》教案及反思

小班科學(xué)活動(dòng)：《按圖形分類》（數(shù)學(xué)）

東郊幼兒園 翁雯雯 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能排除顏色大小的干擾將圖形進(jìn)行分類

2、能用語(yǔ)言表述自己的分類結(jié)果

活動(dòng)準(zhǔn)備：1）大圓形、大三角形、大正方形各一個(gè)

2）有圖形標(biāo)記的房子大圖

3）顏色大小不同的三角形、圓形、正方形的卡片若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引趣

1、出示大圓形、大三角形、大正方形，提問(wèn)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？（幼兒按老師出示的圖形回答問(wèn)題）

2、教師扮演圖形媽媽自我介紹：我是xx圖形媽媽。引導(dǎo)幼兒跟圖形媽媽問(wèn)好，加深印象。

二、送圖形寶寶回家

1、教師繼續(xù)扮演引趣：我們的圖形寶寶們還沒(méi)有回家，小朋友能幫幫我們嗎？要是看到圖形寶寶請(qǐng)送它們回家

2、出示帶有圖形標(biāo)記的房子大圖。提問(wèn)：小朋友說(shuō)說(shuō)哪座房子是誰(shuí)的家，你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)記

3、請(qǐng)圖形媽媽回家等圖形寶寶（教師用大圖形示范，學(xué)說(shuō)句式：我送xx回家）

4、在教室里找找圖形寶寶。引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)找找調(diào)皮的圖形寶寶藏在哪里？

5、引導(dǎo)幼兒將不同的圖形寶寶送回相應(yīng)的家，并試著一邊送一邊說(shuō)：我送圖形（三角形、圓形等）寶寶回家。

6、請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作，要求一次只能送一個(gè)圖形寶寶回家。其他幼兒評(píng)價(jià)

三、指導(dǎo)幼兒操作材料《我送圖形回家》

1、分發(fā)材料，讓幼兒分組按照標(biāo)記，把圖形分類。

2、要求邊送邊說(shuō)：我送圖形（三角形、圓形等）寶寶回家。

課后反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)按圖形分類的活動(dòng)，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)行了反思：

一、活動(dòng)剛開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是圖形媽媽來(lái)求助，我采用了擬人化的圖形卡片，幼兒的注意力就全被我吸引了。接下來(lái)的活動(dòng)就容易開(kāi)展了。小班的孩子們能順利地認(rèn)識(shí)并說(shuō)出圖形的名稱，這個(gè)環(huán)節(jié)較為順利。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)中送圖形寶寶找家。原來(lái)我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)幼兒對(duì)房子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)房屋上的圓形、三角形、正方形的標(biāo)志，從而確定是哪個(gè)圖形的家。但因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能對(duì)小朋友們不是太了解，可能是我對(duì)問(wèn)題闡述得不夠清楚，幼兒的思維一直停留在發(fā)現(xiàn)房子里沒(méi)有圖形寶寶。孩子們有模仿性，一個(gè)小朋友這樣回答后，再提問(wèn)了兩個(gè)小朋友就還是一樣的回答。我有些亂了陣腳，但我還是順著孩子們的話往下接：“對(duì)，圖形寶寶們都不在家，所以要請(qǐng)小朋友幫忙。老師發(fā)現(xiàn)啊這座房子上有正方形的標(biāo)志，我想這應(yīng)該是正方形的家，你們同意嗎？”幼兒們終于發(fā)現(xiàn)了房子上的窗戶和屋頂上的圖形標(biāo)志不一樣，這個(gè)部分才得以順利進(jìn)行下來(lái)。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)孩子們自主操作送圖形寶寶回家，不僅吸引了幼兒的注意力，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還在實(shí)踐中復(fù)習(xí)三角形、圓形和正方形，讓幼兒進(jìn)一步掌握了圖形。這一部分開(kāi)始后幼兒的情緒高漲，都爭(zhēng)著要去送圖形寶寶。我適時(shí)提出要求，一次只能送一個(gè)圖形寶寶；不能大聲叫，會(huì)嚇跑圖形寶寶。有課的前部分的鋪墊，幼兒都能很準(zhǔn)確地把圖形送回家。

四、最后一個(gè)環(huán)節(jié)我投放一個(gè)圖形分類表和材料，讓每個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手送圖形回家。幼兒操作完成得很好，我自己對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)遺漏，忘了提醒幼兒要邊送邊說(shuō)。

在這次活動(dòng)中孩子樂(lè)于參與，積極發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)材料的精心準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會(huì)。但在課后，也從授課過(guò)程中折射出一些自己在平時(shí)沒(méi)注意的一些習(xí)慣。比如在課的中間對(duì)問(wèn)題的表達(dá)可能不夠清晰到位，導(dǎo)致幼兒不理解我的意圖。在以后的活動(dòng)過(guò)程中，我要多多注意，不斷改進(jìn)，向其他老師們多多學(xué)習(xí)。

第四篇：《有趣的拼圖》教學(xué)反思

師生小結(jié)：

1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面與圖形的關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)用各種色彩鮮艷的紙片、形狀多樣的植物籽粒、果殼進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)行拼圖造型創(chuàng)作。

教學(xué)反思：

本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，了解用各種色彩鮮艷的紙片、形狀多樣的植物籽粒、果殼進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和耐心的拼擺、粘貼出圖形的方法，進(jìn)行造型創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)利用合適的材料拼圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以學(xué)習(xí)拼圖的基本方法，利用各種媒材創(chuàng)作一幅有趣的拼圖作品作為重點(diǎn)進(jìn)行。

首先出示了自己的范畫，吸引孩子的興趣，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)植物籽粒不同質(zhì)感紋理顏色和形狀。讓孩子更明白如何更好的使用不同的植物籽做出好的作品。例如植物子顏色與我們所粘貼物體的關(guān)系，兔子適合用白色的大米，眼睛適合用黑色的大豆，如果是植物的葉子適合用綠豆。在孩子理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)試讓孩子再次理解學(xué)習(xí)。

孩子對(duì)作品的把握可能不成熟，所以可以讓孩子先構(gòu)圖，再粘貼。具體操作如下：先用鉛筆起稿設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的圖案，力求形象簡(jiǎn)潔，構(gòu)圖大膽。接著再按種子的顏色進(jìn)行填色完成畫面。設(shè)計(jì)中，一些學(xué)生有豐富的想象力，但是不知如何表現(xiàn)，這時(shí)我就不斷給予肯定和鼓勵(lì)，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，積極配合學(xué)生，多多互動(dòng)學(xué)習(xí)。

我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程是圖片引入，為了讓學(xué)生深刻感受各種材料的組合魅力，給學(xué)生一個(gè)驚奇，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中有趣的拼貼材料，并欣賞這些材料帶來(lái)的神奇的作品，從中了解一組用植物籽粒制作的拼圖作品的形式。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)植物種子的顏色、大小、形狀，突出美術(shù)課的特色。接著讓學(xué)生嘗試做一做，在這里體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。接著掌握作品的共同特點(diǎn)及方法步驟，再加上老師的“先學(xué)后教”的“后教”的示范方法。然后欣賞其它優(yōu)秀的作品拼圖，讓學(xué)生從中感受作品的形式多種多樣性。在欣賞完作品后，請(qǐng)學(xué)生大膽講一講拼貼的方法步驟，教師總結(jié)鞏固粘貼的注意事項(xiàng)，最后布置作業(yè)，學(xué)生兩人小組合作完成一幅作品。

本節(jié)課由于是兩兩合作的方法，課堂紀(jì)律有些亂，在今后設(shè)計(jì)兩兩合作時(shí)會(huì)注意這一點(diǎn)問(wèn)題，也希望通過(guò)兩兩合作促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助助人為樂(lè)的精神。

第五篇：《有趣的拼圖》教學(xué)反思

《有趣的拼圖》教學(xué)反思

《有趣的拼圖》教學(xué)反思在課前，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的植物種子。根據(jù)觀察一些植物籽粒作品，教師進(jìn)行示范，說(shuō)出這些拼圖的特點(diǎn)，最后學(xué)生總結(jié)制作方法，完成一幅幅有趣的拼圖。當(dāng)堂課學(xué)生制作興致很高，但也出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如：學(xué)生抹膠問(wèn)題，有涂抹過(guò)多，一節(jié)課膠干不透，有抹膠不按照畫稿來(lái)，涂抹出線，導(dǎo)致畫稿變形，走樣。個(gè)別學(xué)生時(shí)間不夠，不能完成等等。在制作過(guò)程中，還是有不少問(wèn)題存在： 一.課前大部分學(xué)生都能帶好各種顏色的種子，只是有的同學(xué)貪圖省力，在我提醒后還是把所有的種子混合在一 起帶過(guò)來(lái)了，如此一來(lái)，制作過(guò)程中就非常麻煩，浪費(fèi)了很多時(shí)間。二.設(shè)計(jì)草稿時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，拼貼出來(lái)不好看，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的太復(fù)雜，又不容易拼貼。讓我在本次嘗試中感覺(jué)比較欣慰和感動(dòng)的是：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中心情愉快，感受到了成功的喜悅，并體現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。看到自己的作品得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，臉上的笑容真像花兒一樣的美麗！總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方，主要是基本功不扎實(shí)，如：在課上不能有效的提問(wèn)；過(guò)渡不清晰；語(yǔ)速太快。在今后我會(huì)多反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改，努力提高自己的教學(xué)水平。