第一篇：12四年級下冊語文綠色記事本說課稿

《綠色記事本》說課稿

各位評委老師大家好。我是 號考生，今天我說課的題目是語文版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第三單元第12課《綠色記事本》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環保行為和想法。通過這種寫環保日記的形式，讓孩子們自覺養成保護環境的習慣，并從生活中學習環保知識。

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1.認識7個生字，掌握耗費 寶貴 瀕臨 別出心裁等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。

3.樹立保護環境要從小做起，從身邊的小事做起的意識，自覺養成保護環境的習慣。為了落實本課時的教學目標，教學重難點設定如下：

教學重點：理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。教學難點：學寫環保日記。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程

為實現本節課教學目標，突出重點，突破難點。我設計以下四個教學環節： 第一環節：創設情境，談話導入。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我會通過多媒體展示有關筆記本的圖片。營造氣氛，將學生帶入情境。順勢引出課題《綠色筆記本》。

第二環節：初讀課文，整體感知

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀課文，并要求學生一邊讀一邊思考，課文一共有多少自然段，能分成幾個部分。教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。

第三環節：研讀賞析，體驗情感

學生經過閱讀會發現，本文一共有12個自然段，可分為三部分。在學習第一部分時，我先讓學生通過閱讀討論得出第一部分的內容：老師給孩子們介紹“綠色記事本”的作用以及它的制作原料。緊接著提問：綠色記事本有什么特點？再次閱讀后學生會找到答案：綠色記事本是綠色的，專門記錄環保行為。（板書）接下來帶領學生學習第二部分，學生經過閱讀后會發現，第二部分主要寫了小奧茨從周一到周日的環保周記。緊接著，讓學生總結：你能說說小奧茨的環保周記都有哪些內容嗎，用自己的話說一說。這一做法，能讓學生理解小奧茨的環保內容，進一步明白日記的寫法。最后，讓學生閱讀后討論第三部分內容，教師總結：同學們互相傳閱“環保周記”，互相學習學習環保知識。（板書）

第四環節：總結評價，拓展延伸

在課文結束時，適時向學生提問：學完課文后你受到什么啟發？真正讓學生明白：在生活中樹立環保意識，創新中養成環保習慣。（板書）在生活中，你每天都有什么環保行為，像文中的小奧茨一樣，以日記的形式記錄下來。

四、說板書設計

綠色 專門記錄環保行為 綠色記事本 環保周記

互相傳閱

此板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第二篇：四年級下冊語文綠色記事本說課稿

《綠色記事本》說課稿

今天我要講的是《綠色記事本》，下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面進行說課。

教材分析：

這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環保行為和想法。通過這種寫環保日記的形式，讓孩子們自覺養成保護環境的習慣，并從生活中學習環保知識。

選編這篇課文的目的是引導學生在理解課文內容的基礎上，明白環保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養成保護環境的習慣。

教學目標：

能力目標：認識“供、耗”等7個生字。

認知目標：理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。

情感目標：教育學生保護環保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養成保護環境的習慣。

教學重點：

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了些什么，有些什么感想。

教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。

教學準備：多媒體課件

教學時間：第五周 教學時數：1課時

教學過程：

一、談話引入新課。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

四.學習課文

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況

3、出示學習提綱

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學習課文你受到了什么啟發？

4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。

5、反饋學習情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環保行為和想法。板書設計

1．抄寫生字詞

選做：

2．收集一些調查報告，學習其結構。

3．收集關于環保的一些資料。

第三篇：《綠色記事本》教案

12*.綠色記事本

溫縣實驗小學張利霞 教學目標

：

1、認識“供、耗”等7個生字。

2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。

3、教育學生保護環境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養成保護環境的習慣。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點 ：

1、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。

2、知道孩子們在保護環境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點：

組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。

教學用具 ： 多媒體課件。

教學方法： 講授法、討論法、朗讀法 等。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話引入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫出自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2.反饋學習情況。

《綠色記事本》這篇課文講述了在新學期，學校在注冊的時候，給每個學生一本綠色記事本，專門用來記錄有關“環保”的行為和想法。小奧茨和他的同學們都做了詳細的記錄，同學們互相傳閱了自己的記事本，這樣做，學生們自覺地保護環境了。

3.討論分段。

四.學習課文。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示學習提綱 ：

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學習課文你受到了什么啟發？

4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。

5、反饋學習情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。

作用：給學生專門記錄環保行為和想法。

五.總結。

1.這篇課文講了一件什么事？

2.學了這篇課文你受到了什么啟發？

3.你喜歡他們的綠色記事本嗎？為什么？

4.學了這一課，你想說些什么嗎？（學生自由發言）

六.布置作業。

自己創建一本綠色記事本。

板書設計：

12*綠色的記事本

材料：廢紙

垃圾

作用：給學生專門記錄環保行為和想法

第四篇：綠色記事本讀后感

課文主要寫了小奧次一周自己家庭的綠日記，一周后小奧次在班級里和同學講了自己的看法，得到了很大的啟示。于是他和父親制定了每周用電量，但有一周超額用了28度電。因此他保證下周只看三天電視，并停止玩電子游戲，我看了很感動。

德國的小學生環保意識非常強，說明這種低碳生活已經進入了千家萬戶，他們重視綠色生活。

我們杭州也在這方面努力。近年來杭州的街頭、公園、都會有公共自行車的租賃點，這種自行車的外表顏色是紅色的，這種顏色非常醒目，這種自行車非常的環保、低碳，而且很受人們的歡迎，也受到了外國游客的贊賞。杭州政府還打開了所有防空洞，目地是讓市民不開空調不開電風扇，能夠到防空洞里乘涼，這樣可以節省大量的能源。

杭州是一座花園式的城市，幾年來種植了大量的香樟樹和柳樹等各種樹木，這樣不僅可以美化環境還可以凈化空氣。這就是綠色生活，綠色生活從我做起，去年寒假，我們學校里也開展了綠色環保的活動。在家里我也記錄了我從星期一到星期五的環保生活，星期一我用媽媽淘米水澆花；星期二走廊上的燈忘關了，結果浪費了很多電，真不應該；星期三我坐公交車回家，沒有打車；周五我用媽媽打完雞蛋的殼給花做肥料……我想，只要我們每個人都有環保的意識，向往低碳生活，我們的家園就會變得更美麗，小鳥向我歌唱，花兒向我開放……

第五篇：北京版語文四年級下冊《迎接綠色》說課稿

北京版語文四年級下冊《迎接綠色》說課稿

一、教材分析

主要內容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯系,表現了現代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導下，很自然地抒發情感。

單元地位及承載任務《迎接綠色》是小學語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學這一單元，要使學生感受在現代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護動物，從小樹立環保意識。同時，繼續學習有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

表達特點本篇課文語言樸實精美，情感細膩真實。

1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達了人們對絲瓜的無微不至的關愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。

2、襯托作用。文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環境，讓學生體會環境描寫在文中起的作用。

二．學情分析

本課書對農村孩子來說理解起來，略有難點，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學習中要給孩子提供相關資料，讓學生有所體驗，有所感受。本節課教學的重點在于讓學生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

三、教學目標

根據課文的特點及《語文課程標準》的理念，我確定了如下的教學目標：

由于本單元訓練的重點是“能夠聯系課文內容理解句子的意思。”所以根據本單元的訓練重點，我設定了一下目標。

1、理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

2、能聯系課文的內容理解句子的意思。

3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

4、有感情地朗讀課文。

根據上述目標我確定了如下教學重點：

理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

教學難點：能聯系課文內容理解重點句子“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

四、教學方法

本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，1“以感受綠色的美好導入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

2抓重點詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

3讀中悟。在范讀和調動學生朗讀興趣的基礎上，引導他們投入的去讀，體驗生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、教學準備

教師的準備：結合教學設計自制教學課件；熟知本課相關的背景資料。

學生的準備：課前布置學生預習，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內容；熟讀課文；和住樓房的同學或老師了解居住情況。

六、教學過程

（一）激情導入，感受綠色（5分鐘）

（二）整體感知，質疑引探（5分鐘）

（三）細讀課文，感受理解（28分鐘）

（四）反顧課題，升華認識（4分鐘）

根據語文課程工具性、人文性相統一的基本特點，本課的教學流程為：

（一）激情導入，感受綠色

根據課題質疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實只是株絲瓜，野生的。）學生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實”“只是”加點的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給

我們帶來的綠色。

（二）整體感知，質疑引探

根據學校預習與語文教學整合的課題研究，把學生提出的問題進行梳理，提出了二次預習的問題。

設計意圖：通過學生質疑，激發學生的學習興趣，而且引出下一階段的學習任務。說說我和鄰居怎樣愛護這株絲瓜的？根據這個問題，學生批畫交流。

設計意圖：引導學生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養學生良好的閱讀習慣，又能鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的閱讀實效。

（三）細讀課文，感受理解

讀書是學生與文本進行情感交流，揣摩表達方法的重要教學形式。教學中，結合課文的特點，抓住重點詞語和句子，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感

1．感受人們對絲瓜的愛護。

重點放在和重點詞語的分析上和學生朗讀.（1）罩。

王叔發現這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

(2)搭

不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導學生想象。

（3）留（4）伸（5）釣

從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護，呵護著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預習的問題也就解決了。

（設計意圖：抓住重點詞語，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語

言文字的實踐中，積累語言，體會作者用詞的準確生動。在學生比較和推敲語言文字的實踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）

2．感受絲瓜的美麗可愛

課文的第五自然段和第八自然段。

隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。

寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

動態的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。

比較句子。花，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

形態美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風鈴，啊！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態的美。

味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

指導朗讀和背誦（設計意圖：學生在多種形式的朗讀訓練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領悟到了作者運用語言文字的精當與生動，學到了表達方法，積累了語言，升華了情感。）

3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

思考人們為什么這么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關愛它，這樣熱情地迎接它。

（設計意圖：寫出我們的生活環境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進一步拉近學生與文本的關系，使學生進入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。”這道自然的風景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風景指什么？（使鄰居之間關系和諧融洽，這是一道很美的人間風景，人們關愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風景）

正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強了聯系，關系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機。

（四）反顧課題，升華認識

讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環境，倡導豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關愛和溝通）

（設計意圖：文章是一個整體，引導學生讀文后再來品味課題，使學生在縱，橫聯系中深刻解讀文本，升華情感。）

這里的點題有兩點原因：一是與本課開頭照應，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調文章要表達的強烈愿望，調動學生的情感。進而領悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

面對這道自然的風景，面對這道人間的風景，你想說什么？把你想說的寫下來。

（設計意圖：讀寫的結合，引導學生展開聯想，使學生在讀寫結合的語言實踐活動中，提高運用語言的能力，表達對生活的熱愛，對美好環境的向往，從而實現思想教育和學習語言的有機結合。）

（五）板書設計

17、迎接綠色

自然風景 人間風景

藤 罩

花 搭

葉 留

樣子 伸

釣

（板書設計意圖：讓學生能一目了然的看出自然風景和人間風景指什么，有助于學生對重點句子和本課難點的理解，對于學生背誦重點段也有一定的幫助。）

學習效果評價：

1、學生能否讀出自己的獨特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。

2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。

3、整堂課學生能否展現自己的生命活力，師生關系是否融洽和諧。

4、整堂課是否更好地體現語文工具性與人文性的統一。