第一篇：引導層教案（xiexiebang推薦）

引導層是FLASH中的一個非常重要的技術

作用：引導層對運動對象起到引導及控制運動路徑的作用。

2、引導層的使用方法及與被引導層的關聯

A、通常一條引導線段有兩個端點，我們只需把被引導物體的中心與線的兩個端點套牢即可；

B、引導線是不可見的，有時需要引導線出現時，我們就在頂層添加一層用復制粘貼到當前位置快捷鍵：CTRL+SHIFT+V粘貼一個完整的路徑出來。學生練習制作：

教師巡回指導,檢查同學們制作情況。

C、對于一個封閉引導路徑，則需要自制出兩個端點，讓被引導對象套上去。

實例分析：

一、演示實例效果圖，提出本例用到FLASH中的知識點。

提問：這些知識點在本例中在哪里體現出來。經過思考激發學生回顧舊知識點并產生學習的興趣。

1、用到引導層，引導衛星運動。

2、地球與軌道之間的位置需處理圖層間關系，并使用快捷鍵CTRL+SHIFT+V粘貼一個完整的路徑出來。

3、地球軌道是封閉路徑需要自制出兩個端點，把被引導

對象套上去。

4、太空五角星利用變形面板來完成，五角星的閃動使用關鍵幀與空白關鍵幀的插入。

二、經過以上分析，邊做邊進行講解分析，并要學生參與其中。

三、學生自已動手練習制作，并將完成作品上傳教師機

四、講評總結：

同學們表現好的方面： 同學們表現的不如意的方面： 存在的問題：

五、小結并布置思考題

六、知識延伸及下一節要講內容《玩具火車》。

七、布置作業，實驗報告（寫出本節存在問題還不清楚及本節收獲）

第二篇：引導層

設計意圖

本節課的設計思想是：從知識、能力思維兩個方面對學生進行知識傳授和能力培養，使學生運用所學知識，結合輔助教學網站，進行探究性的學習，培養學生的動手能力和創新意識，運用循序漸進的任務驅動教學方法，使學生始終處于“探究”狀態，激活學生思維和情感，重在培養學生自信心，語言表達能力，審美能力和合作意識。

教材分析

本節課依據閩教版的《初中信息技術》(八年級)第八單元的教學內容展開來講授的。由于Flash動畫制作內容有趣，學生有很高的學習積極性。

本節課的教學內容是Flash的引導層動畫制作，重于學生對引導層動畫的理解以及制作出簡單的引導層動畫。引導層動畫的內容技巧性比較強的，因為它必須建立在元件、動畫補間動畫的基礎之上，也就是說學生必須是具備一定的Flash操作基礎，因此,本課內容對學生的要求較高。

學情分析

通過前面的學習，學生掌握了Flash的一些基礎知識并熟練掌握了動畫補間動畫的原理和制作方法,學生在掌握了教材上已有的一些動畫操作后，對于Flash的興趣已經被充分調動起來，由于書上沒有了其他的知識點，導致了學生感覺意猶未盡，紛紛要求增設內容。根據這種情況,我針對初中學生學習特點，對教材內容進行了一定的拓展，增加了引導層動畫的這一章節。引導層動畫也是Flash動畫制作中很常見的一種動畫類型，能制作出活潑、有趣的動畫效果。

學生能利用前面學習的基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲。

教學目標

1．知識與技能

(1)了解引導層動畫的原理。

(2)初步掌握利用引導層制作動畫的方法。

2．過程與方法

(1)通過視頻導入，激發學生學習興趣和學習積極性。

(2)通過分析比較，幫助學生理解概念。

(3)通過教師示范、學生模擬，學生挑戰、問題探究，使學生初步掌握引導層動畫制作方法。

(4)通過學習網站，提高學生自主學習能力。

(5)通過“動畫之星”評選，提高學習積極性，作品鑒賞能力。

(6)通過“自我評價”，教師給出建議，學法指導。

3．情感態度與價值觀

(1)通過視頻和有趣的學習任務，培養學生對Flash動畫的制作興趣。

(2)體驗動畫制作的樂趣、學習的快樂、成功的喜悅。

(3)通過自主探究與小組合作，培養學生自學能力與團隊合作能力。教學重點與難點

1．教學重點

(1)引導層的建立；

(2)引導層與被引導層的關系；

(3)引導線的繪制；

(4)引導層動畫制作的一般步驟。

2．教學難點

(1)運動對象與引導線的吸附操作；

(2)使用“調整到路徑”等手段控制被引導對象的運動方向；

(3)讓學生能夠舉一反三，熟練地制作引導層動畫。

確立依據：制作過程中，運動對象與引導線不重合，或引導層的位置不對，都不能實現最終效果，故確定本課重、難點。

教學方法和手段

講授法、演示法、任務驅動法、自主探究學習法、分層教學法。

課前準備

多媒體網絡教室，輔助教學網站，教學課件，學生任務素材。

教學過程

一、視頻導入，引出課題

一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。

師：魔法學校的學員們騎著掃帚在空中飛行，進行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動畫片斷，請同學們注意觀察兩者的區別？

【對比播放】“騎著掃把的哈利波特”動畫。

師：有什么差別？

生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)

師：那么沿直線路徑飛行的動畫你們能實現嗎？(能)什么方法？(利用動畫補間動畫實現)

如果要讓對象沿著自己設定的路徑運動，又該如何實現呢？——這就是今天這節課要研究的問題。(出示課題：Flash動畫制作——引導層動畫)

【設計意圖】創設情境，激發興趣，任務驅動。通過兩個動畫效果的對比，讓學生對引導層動畫有個視覺上的直觀認識。

二、新授知識，學生實踐

師：這是剛才兩個動畫源文件時間軸面板的情況，上面是直線運動，下面是曲線運動，請同學們比較一下，兩者有什么區別？

生：多了一個圖層(引導層)，同時哈里波特圖層圖標向里縮進了一小段。

師：那這個圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導哈里波特飛行的路徑，叫做“引導線”，引導線所在圖層就叫做“引導層”。要沿著這條引導線運動的對象所在圖層叫做“被引導層”。

了解完概念，我們一起來學習引導層動畫的制作。

【教師演示】現在大家看到的源文件中已經有兩個圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運動物體所在圖層——哈里波特圖層創建動畫補間動畫。現在已有起始關鍵幀，我們在40幀處添加一個關鍵幀，調整對象位置，并創建動畫補間。接下來，我們要添加引導層，繪制引導線了。

首先，選定運動對象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時間軸面板上的“添加運動引導層按鈕”)。這樣就插入了引導層。

第二步，在引導層中第一幀處繪制引導線。選用鉛筆工具，選項設為“平滑”，在場景上繪制條曲線。

第三步，拖動運動對象至路徑的起點和終點。在“哈利波特”圖層的起始關鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導線另一端。測試一下影片，成功！此時引導線是看不到的，它只是起到引導對象運動的作用。此時在源文件所在位置，產生了一個動畫文件。

好，下面請同學實踐一下，讓哈里波特沿你設計的路徑飛起來。

【學生實踐】

【小結】好，這個動畫的制作到這里就結束了。同學們基本上都讓哈里波特沿著自己設定的路徑飛起來了。我們小結下引導層動畫的制作方法。

引導層動畫制作方法

1．被引導層——放置運動對象。首先插入關鍵幀，然后創建“動畫補間動畫”；

2．引導層——繪制符合需要的引導線；

3．將被引導層的起始、結束關鍵幀中的運動對象吸附到引導線的起點和終點上。

【設計意圖】

1．通過觀察、比較，讓學生直觀感受新舊知識的聯系與區別；

2．通過演示及講解，讓學生理解新知識，為實際操作環節打好基礎；

3．通過學生實踐，鞏固新知，培養學生自己動手解決問題的能力。

4．通過方法的小結，加深對所學的引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質，突破重難點。

三、挑戰自我，鞏固提高

挑戰

一、飛機特技飛行表演

師：下面進入“挑戰一”。請同學們嘗試完成飛機特技飛行表演動畫的制作。請打開“挑戰一”中的半成（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=224584）品，進行實踐。

在實踐過程中如果遇到問題，你可以進入學習網站的“挑戰一”欄目尋找答案，也可以向同學或者老師請求幫助。

【學生實踐】提問：很多飛機都是直著機身飛行的，不合實際。如何使機身沿著路徑調整方向呢？

師：有同學已經完成了動畫。我請位同學上來演示下，大家看看他是如何實現的。

【學生演示】【教師解說】首先為飛機圖層添加引導層，在引導層第一幀處繪制引導線，拖動運動對象的中心吸附到引導線的起點和終點。測試影片，成功！謝謝，請回座位。

師：再給大家一分鐘時間，沒有完成的同學請抓緊完成。

【小結】通過前面兩個動畫的制作，我們一起小結下引導線有些什么特點？

1．引導線要有起點和終點,在繪畫的時候不能是封閉的曲線;

2．過于陡峭的引導線會使引導動畫失敗，而平滑圓潤的線段有利于引導動畫成功制作。

3．被引導對象必須準確吸附到引導線上，也就是元件的中心點必須位于引導線上，否則被引導對象將無法沿引導路徑運動；

4．引導線在最終生成動畫時是不可見的。

【設計意圖】學生實際上機操作更復雜的實例，綜合運用，提高學生的動手能力，在活動中分享學習的快樂。通過學習網站，提供自主探究的平臺，培養學生發現問題、解決問題的能力。通過對引導線的小結，進一步突破本課重、難點。

挑戰

二、“我的創意我來秀”

師：接下來我們一起進入“挑戰二 我的創意我來秀”環節。

在“挑戰二”文件夾中，老師給了幾個半成品，希望你利用引導層動畫讓紙飛機飛起來，輪船開起來，鯊魚游起來??給定的半成品分為★★★，可根據自己掌握情況選擇完成。此外，老師還提供了自選素材文件夾，你也可以發揮想象，自己創作。如果你夠有實力，還可以訪問學習網站“挑戰三”欄目里的“高手必讀”，相信你一定會有收獲。

請同學們注意，本環節產生的作品將參與本課“動畫之星”的評選。

總體要求：

利用本課所學引導層動畫知識，完成一件完整的引導層動畫作品，作品美觀大方，構圖合理，運動流暢。

評價參考標準：

1．完成一件應用了引導層的動畫作品：得分70分。

2．作品美觀大方，且構圖合理，運動流暢：加10分。

3．實現多個對象按路徑運動：加10分。

4．自選素材、創意新穎、畫面有趣、或其它特別之處：加10分。

【學生實踐】

師：完成作品后請將文件“導出影片”，并利用學習網站提交作品。

我們的作品提交時間馬上就要結束了，請未提交的同學抓緊提交。

好，作品提交截止！

【設計意圖】設計不同層次的任務，供不同層次的學生操作，進一步理解引導線動畫的制作過程。引導和激勵探究學習，讓學生通過探究、合作等一系列學習活動,實踐更復雜的例子，實際應用本課所學知識，提高學生的應用能力。對學有余力的學生提出更高的要求,滿足不同層次學生學習的需要。

四、“動畫之星”大家評

請同學們進入“動畫之星評選”頁面，請參考評價標準，為您喜歡的作品投上一票，并簡述推薦理由。每位同學只有一次為其它同學投票的機會，請公正客觀地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本課的“動畫之星”。

【學生投票】

師：我宣布，本課的“動畫之星”是??

我們有些同學雖然沒有選上，但他們的作品也很優秀??(多個對象的運動，涉及到多個引導層的制作，很有難度；路徑設置合理，構圖也很美觀；原創作品，有創意??)

【設計意圖】作品投票評價,培養學生的鑒賞能力，評價能力，增強學生的成就感，同時也活躍里課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

五、課堂小結，學生自評

師：本課我們一起學習了引導層動畫，通過給運動對象所在圖層添加引導層，繪制引導線，實現了讓對象沿指定路徑運動的動畫。你掌握得如何？請同學們進行一下自我測評。一會兒請打開學習網站的“自我評價”頁面，選擇相應選項，單擊“完成”按鈕后，你會看到老師給你的評價和建議。

【學生自我測評】

【設計意圖】對照評價表，學生自我評價，了解本節課掌握情況，教師及時給出相應的學法指導，對學生后繼的學習有所促進。

六、網站推薦

好，今天這節課就到這里。如果你對動畫制作還意猶未盡，想進一步提高動畫制作水平，可以訪問這些專題網站進一步學習。

教學反思

本節課的內容是以教材內容為依托增設出來的內容，目的是讓學生能夠創作出沿一定路徑運動的Flash作品，這部分的內容是對學生有著比較強的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學生對于引導層動畫的理解、應用基本達到預期效果。

一、成功之處

1．創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我通過播放學生熟知的哈利波特電影中的魁地奇比賽視頻，引入新課，極大地激發學生的學習欲望。

2．任務驅動，自主探究，分層次教學

課堂中三個任務由學生獨立完成，教師通過學習網站提供了對應每個任務的技術幫助。三個任務的設計：第一個任務是基本的引導層動畫，在視頻導入之后，通過哈利波特騎掃帚飛行的兩個動畫比較，讓學生理解引導層動畫的原理，完成一個基本動畫制作。我發現任務一的達成情況還是比較好的；任務二：在基本動畫的基礎上，設置一個挑戰任務：飛機在飛行過程中如何根據飛行路徑調整機身，使得動畫更真實準確。任務二的完成情況就相對較差，主要是由于任務二的定位是要求以學生自主完成為主，在利用基本知識的基礎上，發現問題，解決問題；第三個任務，任務作品提交參加評選，針對學生掌握可能存在差異性，這個挑戰任務我設置里三個層次，學生可以根據自身掌握情況選擇。這樣讓學生在各個層次的練習中選擇符合自己的或自己喜歡的，學生在練習時會更主動積極。從這部分的學生完成情況來看，大部分學生能利用所學知識完成基本的引導層動畫，制作的動畫運動軌跡合理，達到我預期的效果，部分學生能通過教學網站，自學，完成了多引導層動畫的制作。同時，由于本環節作品參加評選，為了制作高質量的作品，相互之間主動交流討論。

3．交流評價，促進學生發展

通過教學網站，學生提交自己的動畫作品，然后生生互評，投票評選本課動畫之星，教師再展示部分學生的作品，進行適當的點評。這部分是本課一大亮點，學生參與度高，課堂氣氛非常活躍。

二、不足之處

有一部分學生沒有把元件中心十字吸附到引導線上，導致動畫制作失敗。還有的同學引導線畫的不連續或是有重復的地方，導致動畫制作的不成功。說明學生對知識的細節掌握不夠，同時對教學網站提供的幫助使用不夠，所以在以后的課堂中應該加強學生對細節觀察力和分析能力的鍛煉。在挑戰

一、挑戰二環節中，需要學生利用教學網站，自主學習、探究，發現問題解決問題，部分學生對這教學網站利用不夠，或者面對幫助無處下手。這其中的原因有教學網站任務幫助這塊設計不夠，除了提供圖文并茂的操作步驟之外，還可以提供操作的視頻演示，這樣學生學習可以更直觀，滿足不同層次學生的需要。

第三篇：制作引導層動畫教案

制作引導層動畫 教案 147團小學 羅軍華

教學目標：

1、理解創建引導層動畫的基本原理

2、掌握創建引導層動的方法

3、培養學生的觀察力和想象力，能夠舉一反三地運用所學知識制作相應的動畫效果。

教學重點：引導層及引導線的作用和創建方法 教學難點：

1、運用引導層，制作曲線運動動畫

2、運動對象與引導線的吸附操作 教學過程：

一、情境創設，提出問題（3分鐘）教師行為：

播放小球運動的動作補間動畫小球1.swf和按軌跡運動的引導層動畫小球2.swf，要求同學們認真觀看并比較有何不同，并給學生展示兩個動畫的源文件小球1.fla小球2.fla。提出問題：(1)兩個文件的圖層有何區別？

學生行為：認真觀看后，回答“第二個動畫不是直線運動，且圖層中多了一個引導層”。

教師行為：同學們觀看得很仔細哈！小球1.fla是上節課我們學習過的動作補間動畫，小球2.fla是一種特殊的動作補間動畫——引導層動畫，即是按照設定的軌跡運動的動畫.繼續提問：

(2)引導層功能是什么？如何繪制引導線？

（3）如何制作按軌跡運動的動畫？

提出任務：這節課我們主要的任務就是來學習如何繪制這個沿軌跡運動引導層動畫。

學生行為：認真觀看，并思考問題。

【設計意圖】通過兩個動畫效果的比較和提出的幾個問題，引發學生思考，激發學生的們學習興趣及學生們的求知欲。

二、小組協作，探究學習（17分鐘）

教師行為： 說明要求：以共同體為單位，參照老師制作的導學專區里的幫助文件。回答老師提出的三個問題，填在老師發的問題回答表中，協作學習，探究引導層動畫的制作。學生行為：

聽清楚要求后，進入緊張的探究討論活動中。學生通過自主探究學習，已經建成了小球從第一幀到三十幀的動作補間動畫。教師行為：

在學生探究的過程中，走到學生中間去傾聽學生的討論，收集學生填好的問題回答表，注意大部分同學的易出錯點和不規范的地方。并對學生做得不規范的地方，通過提出問題，來引導學生改正。

學生行為：學生通過觀看老師制作的小球2.fla和老師制作的幫助文件，自行繪制引導線，但大部分出現不了想要的效果。教師行為：演示給同學們引導層的添加和后續工作的制作。

（1）在圖層1 上單擊右鍵，“添加引導層”，或者點擊圖層面板中的“添加引導層”。按鈕。,在引導層中用“鉛筆工具”繪制圓滑曲線。

（2）在引導層第三十幀處，單擊鼠標右鍵，“插入幀”（3）在圖層 1第一幀處，將小球的中心點置于直線上，單擊“緊貼至對象”，在第三十幀處，將小球拖至引導線的末尾，將小球中心點置于直線上，再次單擊“貼緊至對象”。學生行為：

認真觀看，并思考教師的操作，小組自行制作。教師行為：

繪制完成后，老師測試影片，提問“大家發現什么問題沒有？” 學生行為：

“老師繪制的引導線哪里去了？“ 學生疑惑，“對啊！“

教師行為：再打開幾個已經做好的引導層動畫的源文件，測試影片。

學生行為：

學生恍然大悟，自主總結：引導線是不會出現在動畫中的。【設計意圖】：通過師生交互，教師演示、指導，通過學生探究，自主完成引導層動畫的制作過程，從中可以掌握引導層動畫的制作過程，培養學生的發現問題，歸納總結和協作學習能力。

三、展示成果，學生演示（10分鐘）

教師行為：找一組制作比較成功的共同體，演示給其他同學，要求學生在演示的過程中說明每一步的操作，其他同學認真觀看，學生行為：學生A用屏幕演示給其他同學，并對關鍵步驟進行說明；其他同學認真觀看。演示完成后，其他學生給出點評。教師行為：對收集上來的回答表，老師對某些知識點進行補充和強調。

設計意圖：讓學生鞏固所學知識，并體驗成功的喜悅，培養學習flash 軟件的興趣和積極性。通過學生點評，學習他人的長處，善于接受別人的建議。

四、反饋信息，點播重點（8分鐘）

教師行為：點播學生在演示操作過程中的不規范的地方和關鍵知識點。并進一步說明一下引導層動畫的制作原理。例如： 繪制引導線，可以使用直線工具或者鉛筆工具，刷子工具，橢圓工具等。

在起始關鍵幀和結束關鍵幀的地方，都需要點擊“貼緊至對象”按鈕；

成功的引導層動畫表現在幀上是淡紫色背景的實心箭頭； 設計意圖：讓學生掌握本節課的重點，克服學習的難點。加深學生的理解和記憶。

五、總結知識，布置任務（7分鐘）

教師行為：讓學生談談這節課的收獲。

學生行為：踴躍發言，認真聽完別人的回答后，有意見的補充或者反駁。

教師行為：對學生的回答做出及時正確的反饋，強調本節課的重點和難點，布置作業——制作一個地球圍繞太陽運動的引導層動畫。課后反思：

1．激發學生的學習興趣，增強主觀能動性，幫助學生形成持久的學習動機。興趣是最好的教師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。

2．設計科學的教學內容，幫助學生建構當前知識。從簡單的問題一步一步地深入可以讓學生容易接受，所以教學要循序漸進。

3．對學生的學習情況進行互評，總結有效的學習途徑。在今后的教學工作中，全心身地投入教學工作中，不斷探索成功而有效的教學方法，拓寬教學思路，豐富教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。

第四篇：引導層教案

《引導層動畫》教案

教學目標

1、知識方面：

理解引導層的作用、掌握引導層的添加和引導線的設置、掌握引導 線的特點并學會使用引導層實現沿軌跡運動的動畫。

2、技能及思想教育方面：

（1）掌握引導層在動畫制作中的應用；（2）培養學生自主學習和探究學習的能力。教學重點: 引導層動畫的制作方法 教學難點: 引導層的原理、特點 教學方法

講解演示法、任務驅動法、自主學習探究法 教學用具 網絡電子教室 教學過程

一、復習、導入

復習：演示上節課學習的補間動畫（動畫補間、形狀補間）。導入：播放籃球動畫及乒乓球動畫，激發學生的興趣

二、新授

1、展現目標，任務驅動。

展示“投籃”動畫，并提出任務：要使運動對象沿著路徑運動，就必須增加 引導圖層，這就是我們今天要研究的內容。

2、引導層的作用，分析教學實例“投籃”動畫

A、讓學生觀察，分析，思考引導層在動畫設計中的作用（引導層的作用： 引導一個對象沿著這條路徑從一個位置運動到另一個位置）

B、分析引導層和被引導層的相互關系并強調引導層和被引導層在動畫設計 中的作用

C、對一個補間動畫添加引導層：

l、先添加一個一般的層，再將該層轉化成引導層，再將其它層轉變成被 引導層

直接在被引導層上添加引導層

通過插入菜單，添加引導層

D、應用吸附功能，將被引導對象放到路徑的開始和結束位置

3、引導層的特點：

A、我們構建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導圖層的內容在輸出的影 片中是隱藏的），若我們需要曲線（路徑）也顯示出來，同學們想一想有什么辦

法可以解決？并得出引導層的第一個特點：引導層中的對象是不會在動畫中顯示出來的。

學生制作引導層動畫：投籃，教師巡視指導。作品制作完后請學生再次演

示一遍具體的操作過程，進一步強化學生對引導層動畫的基本創作思想，并使之 深刻化，為下一步做好基礎準備。

B、若要物體沿某一特定路徑運動，就要找到起始和結束位置，我們現在給

出的這一封閉曲線，我們能否找出起始點呢？并請說明理由。要想在封閉的曲線 上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲 線上做一些處理呢？（通過實例（乒乓球）探究得出結論）得出引導層動畫第二特點：

若補間動畫的開始位置和結束位置在同一個地方則不能實現引導層動畫效果。

若將補間動畫的結束位置稍微移動一點距離或將封閉的曲線用“橡皮”工具擦去一個小缺口，觀察引導層動畫的運動效果

C、教師補充引導層動畫第三個特點：當被引導層的開始位置運動到結束位置有不止一條路徑時，系統會自動選擇較短的路徑作為引導路徑。

三、課堂小結

先請學生談談自己的收獲，再重點強調制作引導層動畫需要注意的問題：

1、做沿軌跡運動的動畫，一定要先弄清引導層和被引導層之間的關系。

2、明確引導層動畫的特點。

3、運動對象的位置一定要與引導層軌跡路線的起點、終點重合。

四、作業布置

請同學們參照剛才課堂案例的動畫效果完成動畫制作。（任選其一完成，也可以多完成，）

第五篇：運動引導層教案

使用運動引導層教案

【教學內容分析】

本節課是具體內容是“鞏固已學知識（運動漸變動畫），了解運動引導層的作用，學會創建運動引導層”，突出引導線與影片剪輯等基本知識的綜合運用。主要目標是培養學生的動手能力和創新意識，同時增強學生的信息素養。教學過程以“情景任務驅動、講授、演練、小組協助有機結合”的模式進行。【學生情況分析】

在前面的教學中，學生已經學習了Flash的基礎知識，并理解了Flash動畫中的元件、影片剪輯、關鍵幀動畫及層等重要概念，如何制作出更加真實有趣的動畫效果是學生非常迫切知道和掌握的。學生這種強烈的求知欲望成為學習本課的強大動力，為本課的學習打下了良好基礎。

【設計思想及教學體系】

從知識、能力思維兩個方面對學生進行知識傳授和能力培養，使學生運用所學知識，進行探究性的學習，培養學生的動手能力和創新意識。

知識體系：復習原有知識（運動漸變動畫）→總結并觀看示例，提出問題→引入新知識（延指定路徑運動的動畫）→新知識剖析（引導圖層的含義）→新知識運用→解決實際問題→提出新問題（顯示路徑）→解決新問題

能力、思維體系：回憶原有知識（動手實踐）→邏輯思維的培養（可否建立路徑）→發散思維的培養（怎樣找出起始點）→集合思維（建立一個完整的動畫）→邏輯思維（建立一個可以輸出在影片中的可見路徑）→創新思維。[教學目標]

一、知識與技能

1． 鞏固已學內容（運動漸變動畫和影片剪輯）2． 了解運動引導層的作用 3． 學會創建和刪除運動引導層

二、過程與方法

通過對學生作品的展示、評價，激發學生學習的興趣并引出新問題，老師引導提示，使學生在完成不同層次任務過程中深入應用運動引導層，并通過自學“幫助菜單”總結歸納，保存并演示作品。

三、情感、態度、價值觀

1．培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2．不斷激發學生的求知欲望，從而培養大膽探索和創新的能力，完成知識的遷移。[重 點] 使用運動引導線

[難 點] 運動對象注冊點與引導線端點的對齊 [教 具] 投影儀、多媒體網絡等 [教法學法] 任務驅動 [教學過程] 導入

1．復習運動漸變動畫和形狀漸變動畫（展示其中一位同學的作業）。師：他是用哪種補間動畫實現的？（補間動畫分為哪兩種？）生：運動漸變動畫。

師：很好，那么運動漸變動畫的起始幀和結束幀中的對象是分離的圖形么？ 生：不是，都是組合的元件。

設計意圖：通過對學生作品的展示，激發學生的表現欲望，通過回顧已掌握的動畫知識，激發學生求知的欲望。引導學生思考運動漸變的使用范圍，回顧對象的組合與分離。師：我們的生活中各種運動的物體往往不只是沿直線運動的。請列舉生活中物體沿曲線運動的例子

有可能的答案： 1飄落的雪花和樹葉 2紙飛機

3沿拋物線運動的小球

4各種動物比如：蜜蜂的八字舞、蝴蝶、金魚吐出的氣泡 5大自然的現象：流星、臺風的路線、繞著太陽公轉的地球 師：展示三個Flash（萬年花城網站廣告、《我是一只魚》MV、化學元素課件）的不同對象沿預定曲線路徑運動的效果。

提問 ：同學的作品是否能讓運動的對象像我們剛剛看到的flash一樣沿著不完全是直線的軌跡運動，產生真實的效果？

生：用幾段首尾相接的運動漸變動畫。師：那么我們如果要想讓運動的對象沿著曲線軌跡運動，除了采用多段運動漸變動畫還有什么辦法？其實flash擁有這么強大的功能，可以讓我們輕松地實現這些效果——這就是運動引導層。

設計意圖：由已學知識提出問題，結合對比三個不同領域的flash動畫應用同一知識所產生的逼真效果，引導學生開拓思路，激發學習熱情。新課講授

一、認識引導層

運動引導層可以起運動路徑導向的作用，幫助創建動畫中復雜的運動路徑。

二、使用運動引導層

1．以一個簡單動畫（地月運動）演示增加引導與被引導圖層的常規方法。任務一：

利用提供的素材制作一個沿曲線運動的動畫 提示：

1、如果沒有按照繪制的路線運動，原因是什么？

2、利用幫助菜單中“沿路徑補間動畫”

3、如何取消引導層？

強調工具選項——對齊對象，并在學生實踐過程中提示改變圖層名稱，滲透良好習慣的養成。給出的三個提示，目的在于充分激發學生 步驟提示：

1． 制作被引導層

復習創建運動漸變動畫 2． 制作引導層

①選擇包含動畫的層，然后選擇“插入”>“運動引導層”。②右鍵快捷菜單>添加引導層 ③圖層區的添加引導層按鈕 3． 添加引導線

4． 關聯引導線與運動對象 小知識：

在引導層中繪制的運動軌跡線在動畫影片發布后是自動隱藏的，不會影響到影片的視覺效果。一般在進行文檔編輯時，在繪制完運動軌跡線后，通常將運動引導層鎖起來，這樣可以避免對運動軌跡線的誤修改。2．一對多層引導——幫助F1 拓展任務：

結合各種運動方法制作被引導層。例如，加上大小漸變，顏色漸變，旋轉等效果，做出更精彩的動畫來。

在任務一的基礎上添加一個對象沿同一條引導線作曲線運動，運動方向相反。提示：

利用隱藏圖層和鎖定圖層，避免第一個被引導層的干擾（從幫助菜單的flash演示引出規則路徑）

提問：要使對象沿正方形、三角形、圓形等規則曲線運動，應該怎么辦？

三、按規則路徑運動的動畫 強調曲線不能封閉

幫助中瓢蟲在沿著橢圓路徑運動的過程中，頭是不斷沿著橢圓的切線改變方向的，這種逼真的效果是怎樣實現的？嘗試一下屬性面板中的選項。（調整到路徑）任務二：

完成一個小球沿拋物線運動的動畫作品，或是月球繞地球旋轉的動畫，以學號命名，上傳至ftp“引導線”文件夾中（演示作品明確要求）

提高任務：

小球沿拋物線運動添加有加速度的效果。

月球繞地球旋轉的同時繞太陽旋轉。（提示：利用影片剪輯）[小 結]

① 線條必須在引導層才能成為引導線。

② 被引導的元件注冊點必須落在引導線起點和終點上。③ 引導層里的所有對象在影片播放時都是不可見的。④ 引導層曲線不能封閉 課后反思：

完成本節課的內容需要有flash動畫制作中層與運動漸變動畫的知識基礎，作為flash動畫制作中難度相對較小的知識點，運動引導層概念的建構能夠幫助學生更深入的理解層、運動漸變等重要的概念，也能為下一步學習遮罩層打下良好的基礎，因此挖掘學生在解決問題中的邏輯思維能力和綜合運用的能力成為本節課想要挖掘的重點。

在引入中所展示的三個不同領域的flash應用作品涉及了“flash網站首頁廣告”、“Flash MV”、“教學課件”，貼近學生生活，確實激發了學生的學習熱情，因此在實踐中學生能夠很快運用所給素材達到基本目標；在注冊點與起點終點對齊問題上也因提前強調而很少出現。但是這個設計環節實際上讓學生自己發現問題并展示給全班共同解決，效果會更好，更能激發學生自主探究。

在提高任務中設置了不同方案供學生選擇，增加了選擇性，拓展了學生思維，結合了影片剪輯這個重要的知識點，引導學生綜合運用知識，鍛煉了他們的路基思維能力，并充分地發揮了學生的合作與交流，使學生主動參與，相互解疑解惑。

不足之處：

1、語速略快，語調平緩；

2、巡視指導的范圍不夠廣泛，要關注全體學生，對于學生的每個問題應該都有答復，若不能同時解決多個學生問題，可以讓層次較高的學生在完成任務后幫助教師指導其他同學，充分調動學生的主觀能動性，讓這些學有余力的學生更加自信、更加樂于助人、激勵自身的更快進步，也能使教師更好地把握教學節奏。

3、個別問題分析不夠透徹，應在易出問題的環節多強調、引起學生的高度注意。如在師生共同分析一個學生所選對象不能沿指定引導線運動的問題時，教師只是提示了學生所繪引導線沒有連續，中間某段是中斷的，由于考慮課上時間和其他同學完成任務的情況，沒有堅持讓這個學生把中斷點細致地找出來，這時教師應該用適當的語言特別強調問題的原因及解決辦法，引起其他學生的高度注意，從而避免出現更多問題，影響課堂效率。

4、不應把普通引導層的概念引入，應布置為自學內容，這樣可以在開始講授新課的時候快速切入，突出本節課要講授的重點，防止過多講授內容的環節導致學生精力不集中。

5、評價環節略顯不足。教師只在巡視過程中隨機點評，結合展示時的點評，不足以激勵多數同學。可以嘗試設置學生互評環節，激發學生更大熱情，同時提高學生語言表達能力。