第一篇：引導(dǎo)層的使用補(bǔ)充教案flash動畫制作之五.

Flash 制作之五―引導(dǎo)層的使用

教學(xué)目標(biāo)：通過制作小球曲線運(yùn)動的動畫，學(xué)會正確使用引導(dǎo)層

教學(xué)重點：通過引導(dǎo)層引導(dǎo)小球進(jìn)行運(yùn)動

教學(xué)難點：引導(dǎo)層的正確使用

教學(xué)方法：講授法，演示法

教學(xué)過程：

引入：

播放一段小球曲線運(yùn)動的動畫。

前一次課上，我們講了遮罩層的使用，今天我們再來研究一下怎樣使用運(yùn)動引導(dǎo)層，讓

小球進(jìn)行曲線運(yùn)動。

一：制作小球元件

1． 使用新建元件工具，新建一個圖形元件，命名為“小球 1”。在小球 1的編輯界面，2． 使用橢圓工具畫一小球。

3．再插入一個圖形元件“小球 2”，制作方法與小球1相同。

二：制作路徑元件

1． 插入一影片剪輯元件，命名為“路徑”，為兩個小球創(chuàng)建運(yùn)動路徑。

2． 將小球1元件拖到“路徑”元件的圖層1第一幀的地方。

3． 添加運(yùn)動引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層的第一幀處，使用鉛筆工具，為小球添加一條曲線運(yùn)動

路徑。并在30幀處插入一普通幀。

4． 為小球1構(gòu)建動畫。在30幀處插入關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補(bǔ)間動畫。并在開始幀與結(jié)束幀

處將小球的中心點置與路徑的兩個端點。

5． 在圖層1處插入一新的圖層，將小球2拖到新圖層的第一幀處，并為小球2構(gòu)建動

--畫，使其運(yùn)動的方向與小球1相反。

三：測試動畫

回到“場景”中，將制作完成的路徑元件拖到場景中，通過“控制”菜單的“測試影片”

測試所做動畫。

四：實踐

嘗試制作兩個小球相對運(yùn)動的動畫，注意正確使用引導(dǎo)層。

五：教學(xué)反思

引導(dǎo)層也是FLASH中非常重要的圖層，在以前制作的動畫中，無論是運(yùn)動漸變還是

形狀漸變，動畫都是無規(guī)則的動畫效果，而有了引導(dǎo)層，制作動畫時，動畫就會朝著

制作者設(shè)定的路徑進(jìn)行運(yùn)動，有利于制作出符合一定效果的動畫。

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第二篇：FLASH動畫制作——引導(dǎo)層(新)

FLASH動畫制作-----引導(dǎo)層

一.教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解什么是引導(dǎo)層及引導(dǎo)線。2.會應(yīng)用引導(dǎo)層做出簡單的動畫:升空的氣球。二.教學(xué)重點

1.引導(dǎo)層的含義和建立方法 2.引導(dǎo)線的含義及繪制

三.教學(xué)難點

運(yùn)用引導(dǎo)層

四、教學(xué)時數(shù)：一課時 五.知識體系

知識體系：復(fù)習(xí)原有知識（幀動畫）→原有知識運(yùn)用（做一個幀動畫）→總結(jié)提出問題→引入新知識（添加引導(dǎo)圖層）→新知識剖析（引導(dǎo)圖層的含義）→新知識運(yùn)用 六.教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動法 2.操作演示法 3.復(fù)習(xí)法

七.教學(xué)設(shè)備

多媒體機(jī)房 八.課堂的教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)問題情景,任務(wù)驅(qū)動)1．復(fù)習(xí)知識：

①操作升空的氣球(對上次課的運(yùn)動動畫的知識的溫習(xí))②播放滾動的小球.swf,樹葉的飄落.swf,升空的氣球.swf(讓學(xué)生觀看比較運(yùn)動的路徑的特點)2．設(shè)置懸念，引出問題

師：我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動畫都是使運(yùn)動對象沿直線運(yùn)動，但現(xiàn)實中是不是都是沿著直線運(yùn)動呢，比如氣球的升空是不是一定沿直線上升呢？樹葉的飄落是不是沿直線飄落呢？

學(xué)生回答（略）師：那我們怎樣解決這些實際性的問題呢？我們能否讓它們沿某一路徑（路線）運(yùn)動呢？

3．展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動 展示氣球沿曲線升空動畫

4．提出任務(wù)：提出任務(wù)：要使運(yùn)動對象沿特定路徑運(yùn)動，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。

師：同是氣球升空的動畫，但他們升空的路徑是截然不同的，一個是沿著曲線運(yùn)動，一個是沿著直線運(yùn)動，那他們在制作的過程中有什么相似的地方又有身不同的地方呢？下面我們通過FLASH軟件來看他們的源程序。

打開升空的氣球（直）.fla和升空的氣球（曲）.fla

（二）激發(fā)探究熱情，自主實踐

1．講授“引導(dǎo)圖層”含義 引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動對象運(yùn)動的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動物體與路徑相吸附在一起。被引導(dǎo)層：用來放置被引導(dǎo)的元件，當(dāng)創(chuàng)建運(yùn)動動畫后，元件就會沿著引導(dǎo)線運(yùn)動起來。（結(jié)合FLASH軟件中升空的氣球來講解）

2．講授“引導(dǎo)線”含義 引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個對象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動，而這個路徑可以是任意的有起點和終點的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動畫發(fā)布后是不可見的。引導(dǎo)線也就是元件的運(yùn)動路徑,可以使用鉛筆,線條,橢圓和畫筆等繪制工具進(jìn)行繪制.（導(dǎo)出影片，讓學(xué)生觀察是看不到引導(dǎo)線的）

（三）步驟 1．新建FLASH文檔

（文件→新建→FLASH文檔）

2．繪制元件→氣球（按照上節(jié)課講的步驟操作）

（1）插入→新建元件→元件名：“氣球”，類型：“圖形”→確定

（2）選取繪圖工具欄中的“橢圓”工具，線條是無線條，填充色去紅色，在舞臺中繪制出一個橢圓，再取鉛筆工具，線條顏色為深藍(lán)色，繪制出一條繩子栓住氣球。

3．讓氣球升空（1）切換回場景→單擊圖層1的第一幀→將氣球從庫中拖入到舞臺中→右擊第55幀→插入關(guān)鍵幀→右擊第1幀→創(chuàng)建補(bǔ)間動畫

（2）新建圖層→單擊圖層2的第1幀→選取鉛筆工具→線條顏色是藍(lán)色→在舞臺畫出一條引導(dǎo)線

（3）返回圖層1→單擊第1幀→將元件（氣球）的中心位置移到引導(dǎo)線的起始點→單擊第55幀→將氣球的中心位置移到引導(dǎo)線的終點位置

4．測試影片（控制→測試影片）5．保存：導(dǎo)出影片

（文件→導(dǎo)出→影片→F/83班作業(yè)（以自己的名字命名））

（四）思維拓展

1．如果我想在導(dǎo)出影片是看到引導(dǎo)線，看它是否引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層是不是相互依附了，檢驗一下自己的做得是否對，那我們怎么樣才能讓引導(dǎo)線出現(xiàn)呢？

2.是否可以讓多個氣球同時升空？我們是如何實現(xiàn)的呢？

（五）能力的提升 1．落葉的飄落會做沒？ 2．地球的自轉(zhuǎn) 九．小結(jié)：

1．著重理解引導(dǎo)層，引導(dǎo)線 2．引導(dǎo)層的運(yùn)用：升空的氣球

教師總結(jié)：引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動對象運(yùn)動的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動物體與路徑相吸附在一起。引導(dǎo)層位于被引導(dǎo)層的上方。引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個對象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動，而這個路徑可以是任意的有起點和終點的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動畫發(fā)布后是不可見的。

十．課堂訓(xùn)練：

1．制作單個氣球升空的動畫，保存到F/83班作業(yè)文件夾中，以自己的名字命名；

2．多個氣球升空的畫面；（可選，有能力的學(xué)生可做）

第三篇：制作Flash引導(dǎo)動畫教案

《制作Flash引導(dǎo)動畫》教案設(shè)計

車家莊中學(xué)馮玉寶

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解引導(dǎo)動畫及引導(dǎo)層的的概念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步掌握FLASH引導(dǎo)層的使用。掌握制作引導(dǎo)動畫的基本方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和探究問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育

教學(xué)重點：學(xué)生靈活運(yùn)用引導(dǎo)層制作引導(dǎo)動畫

教學(xué)難點：引導(dǎo)線繪制、中心點貼合

教學(xué)方法：講解法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、情感激勵法

教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出任務(wù)。

1、師提問舊知。（動作補(bǔ)間動畫）

2、學(xué)生動手，制作移動動畫，鞏固舊知。

任務(wù)一：創(chuàng)建任意圖形元件，用20幀完成從舞臺左邊運(yùn)動到舞臺右邊的補(bǔ)間動畫。

師：你做的動畫有什么特點？你還想讓它怎樣移動？

3、動畫欣賞，引出問題。

教師提出問題：這兩架飛機(jī)的起飛動畫，哪一個更能體現(xiàn)出起飛的真實性？為什么？

4、教師點撥，引出課題。

教師小結(jié)：我們從中不難發(fā)現(xiàn)，左側(cè)的飛機(jī)是從起始位置沿直線運(yùn)動到終止位置，同學(xué)們都能完成，而右側(cè)的飛機(jī)是沿著特定路徑（路線）運(yùn)動的。那么在FLASH中，還有一種叫做引導(dǎo)層的特殊圖層。利用引導(dǎo)層，可以為圖層中的運(yùn)動對象指定運(yùn)動路徑。這種讓對象按引導(dǎo)層指定的路徑運(yùn)動的動畫，就是引導(dǎo)動畫。（板書課題：引導(dǎo)動畫）

二、合作探究，解決任務(wù)

⑴ 多媒體網(wǎng)絡(luò)演示，傳授新知。

教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講解制作“彈球沿一條彎彎曲曲的路線運(yùn)動”的引導(dǎo)動畫的基本步驟。

學(xué)生總結(jié)引導(dǎo)動畫制作的基本步驟。

師生互動，明確任務(wù)：

任務(wù)二：制作飛機(jī)沿一條曲線起飛的引導(dǎo)動畫。⑵ 展開問題探究，實施任務(wù)。

此時應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間和操作時間，讓學(xué)生通過小組內(nèi)同學(xué)之間的相互協(xié)助，進(jìn)一步理解領(lǐng)會理清制作引導(dǎo)動畫的思路，完成引導(dǎo)動畫的制作。

（出現(xiàn)問題及時與小組內(nèi)同學(xué)溝通探討，找出解決方法，解決不了的可以向老師請教）

⑶ 探究鞏固，歸納總結(jié) 師：你在操作過程中遇到了哪些問題？

生：提出問題。

師：你們有沒有遇到相同的問題呢？是怎樣解決的？能把你的技巧教給大家嗎？

生：演示操作中出現(xiàn)的問題，并尋求解決方法。解決不了由教師給予指導(dǎo)。

三、反饋評價，拓展創(chuàng)新。

⑴ 成果展示，評價交流。

請2-4位同學(xué)上臺來演示自己的作品，大家評價交流。最后教師給予鼓勵性的評價和肯定。

⑵ 積極引導(dǎo)，拓展思維。

請同學(xué)們制作帶有背景的引導(dǎo)動畫，如飛機(jī)從地面至空中起飛。

(3)課堂練習(xí)。

任務(wù)三：足球從遠(yuǎn)處飛來，給出效果圖和素材。讓學(xué)生來完成。

四、教學(xué)總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

2、老師提取學(xué)生總結(jié)重點，板書（1）引導(dǎo)線不能是閉合的線條

（2）被引導(dǎo)對象的中心點要和引導(dǎo)線的端點相重合

五、作業(yè)布置 制作投籃的引導(dǎo)動畫

第四篇：制作引導(dǎo)層動畫教案

制作引導(dǎo)層動畫 教案 147團(tuán)小學(xué) 羅軍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解創(chuàng)建引導(dǎo)層動畫的基本原理

2、掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層動的方法

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，能夠舉一反三地運(yùn)用所學(xué)知識制作相應(yīng)的動畫效果。

教學(xué)重點：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法 教學(xué)難點：

1、運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動動畫

2、運(yùn)動對象與引導(dǎo)線的吸附操作 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題（3分鐘）教師行為：

播放小球運(yùn)動的動作補(bǔ)間動畫小球1.swf和按軌跡運(yùn)動的引導(dǎo)層動畫小球2.swf，要求同學(xué)們認(rèn)真觀看并比較有何不同，并給學(xué)生展示兩個動畫的源文件小球1.fla小球2.fla。提出問題：(1)兩個文件的圖層有何區(qū)別？

學(xué)生行為：認(rèn)真觀看后，回答“第二個動畫不是直線運(yùn)動，且圖層中多了一個引導(dǎo)層”。

教師行為：同學(xué)們觀看得很仔細(xì)哈！小球1.fla是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的動作補(bǔ)間動畫，小球2.fla是一種特殊的動作補(bǔ)間動畫——引導(dǎo)層動畫，即是按照設(shè)定的軌跡運(yùn)動的動畫.繼續(xù)提問：

(2)引導(dǎo)層功能是什么？如何繪制引導(dǎo)線？

（3）如何制作按軌跡運(yùn)動的動畫？

提出任務(wù)：這節(jié)課我們主要的任務(wù)就是來學(xué)習(xí)如何繪制這個沿軌跡運(yùn)動引導(dǎo)層動畫。

學(xué)生行為：認(rèn)真觀看，并思考問題。

【設(shè)計意圖】通過兩個動畫效果的比較和提出的幾個問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生們的求知欲。

二、小組協(xié)作，探究學(xué)習(xí)（17分鐘）

教師行為： 說明要求：以共同體為單位，參照老師制作的導(dǎo)學(xué)專區(qū)里的幫助文件。回答老師提出的三個問題，填在老師發(fā)的問題回答表中，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究引導(dǎo)層動畫的制作。學(xué)生行為：

聽清楚要求后，進(jìn)入緊張的探究討論活動中。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，已經(jīng)建成了小球從第一幀到三十幀的動作補(bǔ)間動畫。教師行為：

在學(xué)生探究的過程中，走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的討論，收集學(xué)生填好的問題回答表，注意大部分同學(xué)的易出錯點和不規(guī)范的地方。并對學(xué)生做得不規(guī)范的地方，通過提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生改正。

學(xué)生行為：學(xué)生通過觀看老師制作的小球2.fla和老師制作的幫助文件，自行繪制引導(dǎo)線，但大部分出現(xiàn)不了想要的效果。教師行為：演示給同學(xué)們引導(dǎo)層的添加和后續(xù)工作的制作。

（1）在圖層1 上單擊右鍵，“添加引導(dǎo)層”，或者點擊圖層面板中的“添加引導(dǎo)層”。按鈕。,在引導(dǎo)層中用“鉛筆工具”繪制圓滑曲線。

（2）在引導(dǎo)層第三十幀處，單擊鼠標(biāo)右鍵，“插入幀”（3）在圖層 1第一幀處，將小球的中心點置于直線上，單擊“緊貼至對象”，在第三十幀處，將小球拖至引導(dǎo)線的末尾，將小球中心點置于直線上，再次單擊“貼緊至對象”。學(xué)生行為：

認(rèn)真觀看，并思考教師的操作，小組自行制作。教師行為：

繪制完成后，老師測試影片，提問“大家發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？” 學(xué)生行為：

“老師繪制的引導(dǎo)線哪里去了？“ 學(xué)生疑惑，“對啊！“

教師行為：再打開幾個已經(jīng)做好的引導(dǎo)層動畫的源文件，測試影片。

學(xué)生行為：

學(xué)生恍然大悟，自主總結(jié)：引導(dǎo)線是不會出現(xiàn)在動畫中的。【設(shè)計意圖】：通過師生交互，教師演示、指導(dǎo)，通過學(xué)生探究，自主完成引導(dǎo)層動畫的制作過程，從中可以掌握引導(dǎo)層動畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

三、展示成果，學(xué)生演示（10分鐘）

教師行為：找一組制作比較成功的共同體，演示給其他同學(xué)，要求學(xué)生在演示的過程中說明每一步的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，學(xué)生行為：學(xué)生A用屏幕演示給其他同學(xué)，并對關(guān)鍵步驟進(jìn)行說明；其他同學(xué)認(rèn)真觀看。演示完成后，其他學(xué)生給出點評。教師行為：對收集上來的回答表，老師對某些知識點進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)flash 軟件的興趣和積極性。通過學(xué)生點評，學(xué)習(xí)他人的長處，善于接受別人的建議。

四、反饋信息，點播重點（8分鐘）

教師行為：點播學(xué)生在演示操作過程中的不規(guī)范的地方和關(guān)鍵知識點。并進(jìn)一步說明一下引導(dǎo)層動畫的制作原理。例如： 繪制引導(dǎo)線，可以使用直線工具或者鉛筆工具，刷子工具，橢圓工具等。

在起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀的地方，都需要點擊“貼緊至對象”按鈕；

成功的引導(dǎo)層動畫表現(xiàn)在幀上是淡紫色背景的實心箭頭； 設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點，克服學(xué)習(xí)的難點。加深學(xué)生的理解和記憶。

五、總結(jié)知識，布置任務(wù)（7分鐘）

教師行為：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

學(xué)生行為：踴躍發(fā)言，認(rèn)真聽完別人的回答后，有意見的補(bǔ)充或者反駁。

教師行為：對學(xué)生的回答做出及時正確的反饋，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點和難點，布置作業(yè)——制作一個地球圍繞太陽運(yùn)動的引導(dǎo)層動畫。課后反思：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主觀能動性，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是最好的教師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。

2．設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前知識。從簡單的問題一步一步地深入可以讓學(xué)生容易接受，所以教學(xué)要循序漸進(jìn)。

3．對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)途徑。在今后的教學(xué)工作中，全心身地投入教學(xué)工作中，不斷探索成功而有效的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。

第五篇：八年級初中信息技術(shù)Flash動畫制作引導(dǎo)層動畫

年級，科八年級信息技目 備課組阿布都熱依木·阿布都克熱木 術(shù) 20XX年 12時間 月 地點 4號機(jī)房 長 參加人阿布都熱依木·阿布都克熱木 努爾加馬力 員 主講人 課題 教 材 分 析 阿布都熱依木·阿布都克熱木 八年級初中信息技術(shù)Flash動畫制作——引導(dǎo)層動畫 本節(jié)課依據(jù)閩教版的《初中信息技術(shù)》(八年級)第八單元的教學(xué)內(nèi)容展開來講授的。由于Flash動畫制作內(nèi)容有趣，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Flash的引導(dǎo)層動畫制作，重于學(xué)生對引導(dǎo)層動畫的理解以及制作出簡單的引導(dǎo)層動畫。引導(dǎo)層動畫的內(nèi)容技巧性比較強(qiáng)的，因為它必須建立在元件、動畫補(bǔ)間動畫的基礎(chǔ)之上，也就是說學(xué)生必須是具備一定的Flash操作基礎(chǔ)，因此,本課內(nèi)容對學(xué)生的要求較高。學(xué) 情 分 析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了Flash的一些基礎(chǔ)知識并熟練掌握了動畫補(bǔ)間動畫的原理和制作方法,學(xué)生在掌握了教材上已有的一些動畫操作后，對于Flash的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，由于書上沒有了其他的知識點，導(dǎo)致了學(xué)生感覺意猶未盡，紛紛要求增設(shè)內(nèi)容。根據(jù)這種情況,我針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，增加了引導(dǎo)層動畫的這一章節(jié)。引導(dǎo)層動畫也是Flash動畫制作中很常見的一種動畫類型，能制作出活潑、有趣的動畫效果。學(xué)生能利用前面學(xué)習(xí)的基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運(yùn)動對象沿任意指定路徑運(yùn)動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲 知識目標(biāo)(1)了解引導(dǎo)層動畫的原理。(2)初步掌握利用引導(dǎo)層制作動畫的方法。教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 過(1)通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。(2)通過分析比較，幫助學(xué)生理解概念。(3)通過教師示范、學(xué)生模擬，學(xué)生挑戰(zhàn)、問題探究，使學(xué)生初步掌握引導(dǎo)層動畫制作方法。智能目標(biāo)(4)通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(5)通過“動畫之星”評選，提高學(xué)習(xí)積極性，作品鑒賞能力。(6)通過“自我評價”，教師給出建議，學(xué)法指導(dǎo)。(1)通過視頻和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對Flash動畫的制作興趣。感情目標(biāo)(2)體驗動畫制作的樂趣、學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。(3)通過自主探究與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊合作能力。(1)引導(dǎo)層的建立；(2)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系； 教學(xué)重點(3)引導(dǎo)線的繪制；(4)引導(dǎo)層動畫制作的一般步驟(1)運(yùn)動對象與引導(dǎo)線的吸附操作；(2)使用“調(diào)整到路徑”等手段控制被引導(dǎo)對象的運(yùn)動方教學(xué)難點 向；(3)讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作引導(dǎo)層動畫。講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法。課前準(zhǔn)備 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，輔助教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)課件，學(xué)生任務(wù)素材。教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入，引出課題 一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。師：魔法學(xué)校的學(xué)員們騎著掃帚在空中飛行，進(jìn)行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動畫片斷，請同學(xué)們注意觀察兩者的區(qū)別？ 【對比播放】“騎著掃把的哈利波特”動畫。師：有什么差別？ 生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)程 師：那么沿直線路徑飛行的動畫你們能實現(xiàn)嗎？(能)什么方法？(利用動畫補(bǔ)間動畫實現(xiàn))如果要讓對象沿著自己設(shè)定的路徑運(yùn)動，又該如何實現(xiàn)呢？——這就是今天這節(jié)課要研究的問題。(出示課題：Flash動畫制作——引導(dǎo)層動畫)【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，任務(wù)驅(qū)動。通過兩個動畫效果的對比，讓學(xué)生對引導(dǎo)層動畫有個視覺上的直觀認(rèn)識。

二、新授知識，學(xué)生實踐 師：這是剛才兩個動畫源文件時間軸面板的情況，上面是直線運(yùn)動，下面是曲線運(yùn)動，請同學(xué)們比較一下，兩者有什么區(qū)別？ 生：多了一個圖層(引導(dǎo)層)，同時哈里波特圖層圖標(biāo)向里縮進(jìn)了一小段。師：那這個圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導(dǎo)哈里波特飛行的路徑，叫做“引導(dǎo)線”，引導(dǎo)線所在圖層就叫做“引導(dǎo)層”。要沿著這條引導(dǎo)線運(yùn)動的對象所在圖層叫做“被引導(dǎo)層”。了解完概念，我們一起來學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動畫的制作。【教師演示】現(xiàn)在大家看到的源文件中已經(jīng)有兩個圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運(yùn)動物體所在圖層——哈里波特圖層創(chuàng)建動畫補(bǔ)間動畫。現(xiàn)在已有起始關(guān)鍵幀，我們在40幀處添加一個關(guān)鍵幀，調(diào)整對象位置，并創(chuàng)建動畫補(bǔ)間。接下來，我們要添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線了。首先，選定運(yùn)動對象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導(dǎo)層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時間軸面板上的“添加運(yùn)動引導(dǎo)層按鈕”)。這樣就插入了引導(dǎo)層。第二步，在引導(dǎo)層中第一幀處繪制引導(dǎo)線。選用鉛筆工具，選項設(shè)為“平滑”，在場景上繪制條曲線。第三步，拖動運(yùn)動對象至路徑的起點和終點。在“哈利波特”圖層的起始關(guān)鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導(dǎo)線另一端。測試一下影片，成功！此時引導(dǎo)線是看不到的，它只是起到引導(dǎo)對象運(yùn)動的作用。此時在源文件所在位置，產(chǎn)生了一個動畫文件。好，下面請同學(xué)實踐一下，讓哈里波特沿你設(shè)計的路徑飛起來。【學(xué)生實踐】 【小結(jié)】好，這個動畫的制作到這里就結(jié)束了。同學(xué)們基本上都讓哈里波特沿著自己設(shè)定的路徑飛起來了。我們小結(jié)下引導(dǎo)層動畫的制作方法。引導(dǎo)層動畫制作方法 1．被引導(dǎo)層——放置運(yùn)動對象。首先插入關(guān)鍵幀，然后創(chuàng)建“動畫補(bǔ)間動畫”； 2．引導(dǎo)層——繪制符合需要的引導(dǎo)線； 3．將被引導(dǎo)層的起始、結(jié)束關(guān)鍵幀中的運(yùn)動對象吸附到引導(dǎo)線的起點和終點上。【設(shè)計意圖】 1．通過觀察、比較，讓學(xué)生直觀感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別； 2．通過演示及講解，讓學(xué)生理解新知識，為實際操作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)； 3．通過學(xué)生實踐，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。4．通過方法的小結(jié)，加深對所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識的理解，從而掌握曲線運(yùn)動的本質(zhì)，突破重難點。

三、挑戰(zhàn)自我，鞏固提高 挑戰(zhàn)

一、飛機(jī)特技飛行表演 師：下面進(jìn)入“挑戰(zhàn)一”。請同學(xué)們嘗試完成飛機(jī)特技飛行表演動畫的制作。請打開“挑戰(zhàn)一”中的半成品，進(jìn)行實踐。在實踐過程中如果遇到問題，你可以進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“挑戰(zhàn)一”欄目尋找答案，也可以向同學(xué)或者老師請求幫助。【學(xué)生實踐】提問：很多飛機(jī)都是直著機(jī)身飛行的，不合實際。如何使機(jī)身沿著路徑調(diào)整方向呢？ 師：有同學(xué)已經(jīng)完成了動畫。我請位同學(xué)上來演示下，大家看看他是如何實現(xiàn)的。【學(xué)生演示】【教師解說】首先為飛機(jī)圖層添加引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層第一幀處繪制引導(dǎo)線，拖動運(yùn)動對象的中心吸附到引導(dǎo)線的起點和終點。測試影片，成功！謝謝，請回座位。師：再給大家一分鐘時間，沒有完成的同學(xué)請抓緊完成。【小結(jié)】通過前面兩個動畫的制作，我們一起小結(jié)下引導(dǎo)線有些什么特點？ 1．引導(dǎo)線要有起點和終點,在繪畫的時候不能是封閉的曲線;2．過于陡峭的引導(dǎo)線會使引導(dǎo)動畫失敗，而平滑圓潤的線段有利于引導(dǎo)動畫成功制作。3．被引導(dǎo)對象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件的中心點必須位于引導(dǎo)線上，否則被引導(dǎo)對象將無法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動； 課 本課我們一起學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動畫，通過給運(yùn)動對象所在圖層添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，實現(xiàn)了讓對象沿指定路徑運(yùn)動的動畫。你掌握得如何？堂 請同學(xué)們進(jìn)行一下自我測評。一會兒請打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自我評價”頁小 面，選擇相應(yīng)選項，單擊“完成”按鈕后，你會看到老師給你的評價和建議。結(jié) 板 書 Flash動畫制作——引導(dǎo)層動畫 設(shè) 計 作業(yè)如果你對動畫制作還意猶未盡，想進(jìn)一步提高動畫制作水平，可以訪布問這些專題網(wǎng)站進(jìn)一步學(xué)習(xí)。置 課 本節(jié)課的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托增設(shè)出來的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能后 夠創(chuàng)作出沿一定路徑運(yùn)動的Flash作品，這部分的內(nèi)容是對學(xué)生有著比反 較強(qiáng)的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學(xué)生對于引導(dǎo)層動畫的理解、應(yīng)思 用基本達(dá)到預(yù)期效果。