第一篇：《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教案

自讀重點(diǎn)：

1、感悟詩中的一組組意象群，把握各自的特點(diǎn)及其間的關(guān)系。理解詩人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，感悟詩中美好的感情。

2、欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。自讀程序：

一、聽朗誦錄音。

誦讀提示：這首詩情真意切，情味盎然，洋溢著詩人的強(qiáng)烈感情。作者借自然景物來抒發(fā)情感，表現(xiàn)形式類似中國(guó)的一些民歌。誦讀時(shí)既要注意詩中的纏綿的傾訴，又要讀出詩人堅(jiān)定美好的信念。

二、寫作背景

裴多菲是19世紀(jì)匈牙利愛國(guó)詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年7月在和沙皇軍隊(duì)的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了800多首優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結(jié)為伉儷。這首詩的創(chuàng)作，可以看作愛情的表達(dá)。當(dāng)然，這首詩也可以有多種解讀。

三、學(xué)生自行研討全詩，思考并討論。

1、詩中意象可概括為幾組、幾類？

明確：全詩五段，每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

2、這幾類意象各有什么特征？

明確：屬于詩人自喻的意象，相對(duì)來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對(duì)來說，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

三、學(xué)生深入研讀全詩，思考并討論

1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？

明確：“我愿意”“只要”。

2、這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀？

明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)愛情的奉獻(xiàn)精神。

3、討論：這首詩五處運(yùn)用對(duì)照的寫法，請(qǐng)分析每處對(duì)照，所揭示的深層含義及其作用。

明確：例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對(duì)照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛人的生活的幸福，詩人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。

五處對(duì)照使詩人對(duì)愛情的真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的感人力量。

4、一組意象已能表達(dá)詩人對(duì)愛情的態(tài)度，詩人為什么還要選擇這么多意象？

明確：詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。

5、這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)？對(duì)主旨的表達(dá)有什么作用？

明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。

6、討論分析這首詩的藝術(shù)特色。

a、思想的多義性：可以把本詩看作一首愛情詩，它抒發(fā)了對(duì)愛人的深摯戀情，歌頌了純潔而高尚的愛情；也可以看作一首政治抒情詩，它委婉地表現(xiàn)了19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)，歌頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩中的“我”可能是詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們；詩中的“愛人”，既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感悟到其他意義。

b、意象的獨(dú)創(chuàng)性排列：這首詩通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，使詩情變化，呈現(xiàn)出多層次、多側(cè)面，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn)，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。

第二篇：《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教案

知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。

2、了解裴多菲。能力目標(biāo)

1、體會(huì)詩人對(duì)愛情的獨(dú)特理解。

2、品味詩歌語言，學(xué)習(xí)本詩表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)

體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)：

把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩歌形式。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握詩人的意念和情緒，并深入詩中的意境。教學(xué)方法

1、誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。

2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入

來到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽光觸動(dòng)了我的詩情。愿為大家小讀新作： 因?yàn)槭郎仙儆忻鼐常悦鼐嘲⒗迫说哪樕隙佳笠缰院篮蜔釔?，阿拉善人的頭腦里貯藏著無盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良?，所以愛才是需要用一生來追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語言來歌唱。哪怕是千山萬水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。二、詩人

裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩人。

１、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過兵，作過流浪藝人。

２、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)1848年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。

３、抒情的一生：他15歲開始寫詩，共寫了八百多首抒情詩和九首長(zhǎng)篇敘事詩。最著名的抒情詩有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（他在短短 的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩篇給她，這首詩可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）

被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩人的柔情詩。

三、整體感知

（一）、品讀節(jié)奏美：

1、指導(dǎo)：詩歌是感情的河流，得用心來吟誦。

1（1）詩歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓

（2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：

重讀——厚重而飽滿

舒緩——平和而安詳

加速——激越而奔放

輕柔——甜美而舒暢

學(xué)生有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。

2、請(qǐng)大家聽課文的配樂朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂朗誦頁面――注意朗誦時(shí)頁面自動(dòng)播放跟讀）

老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無比、溫情和熱愛等等。

英雄的愛情詩也是滿懷溫柔的，但我們?cè)谒目羁钌钋橹幸膊蹲降搅藨?zhàn)士的舍己為人的豪情。

（二）、品讀意象美

1、詩中有那些意想？能給它們分類？（重難點(diǎn)突破過程：）

分類思考： 詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示）

(幻燈顯示)

我 愛人 急流————小魚 荒林————小鳥 廢墟————常春藤 草屋————火焰 云朵、破旗—夕陽

2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）

（１）比喻、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。

“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來給屋內(nèi)帶來溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。

“破旗”與“夕陽”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽恒在。彼此無私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。

詩人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。

有人評(píng)價(jià)：此詩的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇（２）、變化、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。

本詩表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛 2 人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。（３）、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。

（三）、品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。

讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予 讓愛人安逸幸?！钪驳暮亲o(hù) 讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿

讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華 純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源 犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度 無私無悔，崇高悲壯——延展的深度

“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。

當(dāng)然首先是一首愛情詩，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩中的“我”可指詩人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛人”可是詩人的愛侶，也可是詩人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。

思考：詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？

明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？ 生答

明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。

詩人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。

（中篇小說《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩，從死亡之中將她喚醒。）

名言 “真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧

“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：

托爾斯泰〈〈家庭的幸福〉〉：“生活中唯一可靠的幸福就是為別人而生活。”

（四）比較閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較

1、比較閱讀的方法

（1、寫作背景──女子為尋求真愛的覺醒書──為愛情奉獻(xiàn)的坦城誓言（2、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角）

——熱情陽剛，深摯蒼涼（男性視角）

（3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻（4、思想主旨

明確：此問主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩歌，加深對(duì)《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟?！段以敢馐羌绷鳌泛汀吨孪饦洹吠瑯邮菍憪矍榈脑姼?，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這 3 兩首詩中傳達(dá)了兩位詩人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛情的全面理解。

（五）、我們也來當(dāng)詩人，模仿學(xué)習(xí)

請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩。（幻燈顯示）

結(jié)語：

誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心，用她來追尋真理和至愛；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來追尋和呵護(hù)自由和愛情。

謝謝大家！

附板書：

我愿意——————，只要我的愛人——————

勇進(jìn)

快樂

承受

安享

忍受（摧殘與煎熬）

（青春可愛）鮮艷

第三篇：《我愿意是急流》教案

《我愿意是急流》教案

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)詩中豐富的意蘊(yùn)，并進(jìn)行多樣解讀。

2、欣賞“通過一系列鮮活意象并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列，營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回族天地”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操

4、運(yùn)用比較閱讀的方法，辨析本文與《致橡樹》的異同，逐步提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握意象群的層層遞進(jìn)富于變化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、欣賞“通過一系列鮮活并獨(dú)創(chuàng)性遞進(jìn)排列，營(yíng)造一個(gè)感情流動(dòng)的回旋天地”的藝術(shù)手法。

2、賞析《致橡樹》中愛情觀。

教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言：

愛情作為一種人與人之間最復(fù)雜最微妙的關(guān)系，從古至今吸引了無數(shù)文人騷客，留下無盡動(dòng)人詩篇。今天我們也來學(xué)習(xí)一首愛情詩。

二、解題及詩人小傳

裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國(guó)詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人，參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)1849 年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美 的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩篇給她，這首詩 可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩。

三、感知課文

1、請(qǐng)學(xué)生依自己的理解，有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。強(qiáng)調(diào)：情感處理。

2、討論用何情感朗讀。學(xué)生答，老師小結(jié)。參考：強(qiáng)烈情感，纏綿的傾訴，深情戀情，濃烈情感，由衷，一往情深，幸福無比，溫情和熱愛等等。

3、請(qǐng)學(xué)生深情地將本詩齊聲朗讀一次，體會(huì)里面的情感。正音

窠：kē

4、通過多次朗讀，大家形成自己的感受。我們?cè)賮砺犝n文的配樂朗誦及相關(guān)畫面的欣賞，注意其情感處理。

5、老師提示學(xué)生朗讀時(shí)，要聲情并茂，應(yīng)象示范朗讀那樣，語速緩慢，充滿深情。

6、古人云：“詩言志”、“言為心聲”。這首詩里面作者向愛人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？

學(xué)生思考 : 答

老師總結(jié)：純潔高尚，堅(jiān)貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)，無私無悔，崇高悲壯。

四、重難點(diǎn)突破過程：

1、詩貴含蓄，除少數(shù)直接抒情，絕大多數(shù)都是非直陳式，多要通過比喻，通感，雙關(guān)，隱曲，用典，象征等方式表達(dá)語意，為情感的抒發(fā)找個(gè)可代表可象征可寄托的具體的象。本詩也非空泛地說教，而是通過一系列鮮活意象營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。

思考 詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？學(xué)生

答。

2、詩人在詩中使用了一組不同尋常的意象：沖擊崎嶇山路的急流，與暴風(fēng)雨作戰(zhàn)的荒林，廢墟、草屋以及在曠野中飄蕩的慘淡的云朵與破旗，詩人使用這組灰暗悲涼的意象起到什么效果？

學(xué)生思考

答

老師小結(jié)

⑴、顯示出詩歌的崇高悲壯之美。詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。

⑵、詩人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比來說明“我”對(duì)愛情的堅(jiān)貞與獻(xiàn)身。

有人評(píng)價(jià)：此詩的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇

幻燈：名言 真正的愛情可以使一個(gè)人崇高——斯坦尼斯拉夫斯基

詩人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。

3、從細(xì)處講，這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性，層層遞進(jìn)。請(qǐng)生討論意象群組合上特點(diǎn)。

老師小結(jié)：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操懇人至深。

（允許其它理解）

思考：詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？

〈〈名人名言錄〉〉中俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福?！蓖袪査固础醇彝サ男腋！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活?！?/p>

4、文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起？

生答

“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。

五、課堂小結(jié)：

本詩借自然景物抒發(fā)情感。表達(dá)了詩人以犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)為核心的愛情觀，意象鮮活且層層遞進(jìn)，使詩情變化，營(yíng)造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。產(chǎn)生極強(qiáng)藝術(shù)感染力。

六、朗讀練習(xí)。

分小組，派代表3個(gè)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

七、比較閱讀：

1、愛情是文學(xué)作品歷久彌新的主題，但不同國(guó)度，不同時(shí)代，不同文化背景的詩人對(duì)愛情的觀照方式往往也不同，中國(guó)當(dāng)代詩壇上的一位女詩人——舒婷，高舉平等、獨(dú)立的旗幟，否定了無私奉獻(xiàn)的愛情。

欣賞配樂朗誦，思考舒婷如何觀照愛情家庭生活中的雙方。學(xué)生欣賞朗誦。

2、學(xué)生讀，小組討論，師巡視點(diǎn)拔。思考在愛情（婚姻，家庭）中理想人際關(guān)系？

老師小結(jié)；追求平等獨(dú)立基礎(chǔ)上的同聲相應(yīng)、同氣相求、同甘共苦、互相扶持、擯棄依賴性、虛榮性、單方奉獻(xiàn)的愛情關(guān)系。

八、詩歌主題的多義性。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

詩中的“我”和“愛人”還可能指什么？詩歌還可能有怎樣的主題？

生思考

答

師小結(jié)

詩中的“我”可能指詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們，詩中的“愛人”既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。

本詩可看作是一首政治抒情詩。委婉表達(dá)19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)。歌頌為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。對(duì)理想執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)精神，對(duì)信念的堅(jiān)定不移。

九、作業(yè)

1、請(qǐng)模仿<<我愿意是急流>>的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源摘錄你喜歡的裴多菲詩三首。

附板書：

我愿意是急流

我愛人

急流、小河----小魚

荒林-------------小鳥

廢墟-------------常春藤

草屋-------------火焰

云朵、破旗----夕陽

一切源于愛——歌德

第四篇：我愿意是急流教案

我愿意是急流

一、教學(xué)課題：《我愿意是急流》

二、三維教學(xué)目標(biāo)：

1、三個(gè)知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作家作品與人生經(jīng)歷不可分割的關(guān)系；

（2）體會(huì)本詩的每組意象，并通過各自的特點(diǎn)領(lǐng)悟詩人要表達(dá)的思想；

2、兩個(gè)能力目標(biāo)

（1）掌握詩歌鑒賞的基本方法；

（2）欣賞本詩反復(fù)詠唱的藝術(shù)美與音樂美，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩歌的感受力。

3、三個(gè)情感目標(biāo)

（1）通過了解作者經(jīng)歷與作品的關(guān)系，懂得名譽(yù)、成就、理想，是靠苦難、意志和努力得來的，沒有足夠的自我準(zhǔn)備實(shí)力是不可以輕易踏進(jìn)愛情之河的，否則會(huì)苦不堪言；

（2）從愛情的無私奉獻(xiàn)與不遺余力精神延伸到對(duì)友情、親情的體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生樹立健康的愛情觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

體會(huì)詩歌意象與詩人思想的表達(dá)，了解人間三種至情——親情、友情、和愛情。

四、教學(xué)過程

鈴響前播放《愛情故事》

（一）導(dǎo)入

生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。

——裴多菲《自由與愛情》

(二)關(guān)于作者

裴多菲·山陀爾(1823-1849),匈牙利愛國(guó)詩人、英雄，匈牙利民族文學(xué)的奠基人。生于多瑙河畔上的一個(gè)小城——薩堡德沙拉斯，父親是一名屠戶，母親是一名農(nóng)奴，生活在社會(huì)最底層。少年時(shí)期有過一段流浪藝人的生活。1849年，在一場(chǎng)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中同沙俄軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)犧牲，年僅26歲。

他的詩歌有大致有三種主題：（1）表現(xiàn)人民疾苦，如《農(nóng)村的大錘》；（2）抒發(fā)愛國(guó)之情，如《民族之歌》《大海沸騰了》；（3）表達(dá)愛情，如《致尤麗婭》《凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語》。1846年，他愛上一個(gè)伯爵家的美麗姑娘——尤麗婭，由于家境的懸殊，遭到對(duì)方家庭的強(qiáng)烈反對(duì)。為此，他寫了不少動(dòng)人詩篇，有“馬扎爾的抒情詩王”的美譽(yù)?！啊段以敢馐羌绷鳌肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。

(三)播放名家配樂朗誦《我愿意是急流》 要求：（1）標(biāo)注生字詞。

（2）從朗誦的節(jié)奏、停頓、重音方面體會(huì)美感。

（四）關(guān)于意象 “意”是意愿、想法，“象”是可見的事物，事物的特點(diǎn)與人的意愿相結(jié)合就形成了意象，也就是情感的外化。

（五）小組討論三個(gè)問題（背景音樂《單調(diào)流水聲》每組發(fā)一張問題紙簽）（1）詩歌運(yùn)用了哪些修辭?（博喻和對(duì)比）所謂博喻，又叫連比，就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體。

（2）這首詩的意象是成對(duì)出現(xiàn)的，這也有情侶成分的象征，那么，意象有幾對(duì)?請(qǐng)找出來，并說出兩組意象分別刻畫的人物形象。

（3）根據(jù)意象確定詩歌基調(diào)（柔美、蒼涼與堅(jiān)定），并在分析基調(diào)過程中總結(jié)出詩人的愛情觀（漢樂府民歌：上邪!我欲與君相知，長(zhǎng)命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!——愿為愛情付出一切的誓言）

我愿意是急流 裴多菲

“我”

“愛人” 急流/小河-----------小魚 荒 林-----------小鳥

廢 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕陽

（六）范讀（配樂《化蝶》指導(dǎo)朗誦特效）

我愿意是急流（裴多菲）

我愿意是急流，在我的稠密的飽受風(fēng)雨的打擊??山里的小河，樹枝間做窠，鳴叫。

只要我的愛人

在崎嶇的路上

是可愛的火焰，巖石上經(jīng)過??

我愿意是廢墟，在我的爐子里，只要我的愛人

在峻峭的山巖上，愉快地緩緩閃現(xiàn)。

是一條小魚，這靜默的毀滅

在我的浪花中

并不使我懊喪??

我愿意是云朵，快樂地游來游去。

只要我的愛人

是灰色的破旗，是青青的常春藤，在廣漠的空中，我愿意是荒林，沿著我的荒涼的額，懶懶地飄來蕩去??在河流的兩岸，親密地攀援上升。

只要我的愛人

對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，是珊瑚似的夕陽，勇敢地作戰(zhàn)??

我愿意是草屋，傍著我蒼白的臉，只要我的愛人

在深深的山谷底，顯出鮮艷的輝煌。是一只小鳥，草屋的頂上

（七）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。（引出親情友情）

反例:（1）曹植與曹丕（2）蕭何與韓信 一學(xué)生講動(dòng)人故事

（八）有序替換“愛人”為“友情、親情”相關(guān)詞語，如：朋友、爸爸、姐姐等。要求：回憶曾經(jīng)感動(dòng)你的故事，腦海中要浮現(xiàn)出一個(gè)最值得自己感恩的具體形象。

（九）接續(xù)、呼告形式聯(lián)合誦讀。

（十）小結(jié)（含詩歌鑒賞的兩個(gè)主要方面：意象和基調(diào)）

我愿意是急流 裴多菲

“我”

“愛人”/親人/友人

急流/小河-----------小魚 荒 林-----------小鳥

廢 墟-----------常春藤 草 屋-----------火焰 云朵/破旗-----------夕陽

（十一）練習(xí)反饋。紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著

留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

一棵開花的樹 席慕容

如何讓你遇見我 在我最美麗的時(shí)刻 為這——

我已在佛前求了五百年 求它讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化做一棵樹 長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊，那不是花瓣 是我凋零的心

（十二）作業(yè)（可三選一）

（1）分類搜索整理關(guān)于親情、友情、愛情三種主題的經(jīng)典內(nèi)容，或文學(xué)作品，或影片，3 或名言，每種主題11個(gè)。

（2）把詩中“愛人”替換成朋友、媽媽、哥哥等詞后是否有不恰當(dāng)之處？請(qǐng)修改有關(guān)不合適的用詞，重新命題創(chuàng)作一首詩。

（3）以“我愛的人”為主題寫一篇500字的感恩短文。

（十三）結(jié)束語

愛情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)，不然秋收的果實(shí)一定充滿著酸澀與苦楚！不要忽略了幫助我們成長(zhǎng)的親人和朋友，懷揣感恩，我們將快樂每一天！

第五篇：我愿意急流 教案

? 教學(xué)目標(biāo)

1．掌握詩歌朗讀的基本技巧與方法，品味本詩的語言美。

2．感悟詩中的意象群，理解詩人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。

3．欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

? 教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。理解詩人對(duì)愛情真誠(chéng)無私的奉獻(xiàn)精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義。

2．欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

? 教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。

2．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

? 教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

? 教學(xué)方法

情境教學(xué)法、誦讀法、賞析法

? 預(yù)習(xí)布置

1．自查背景資料。

要點(diǎn)：A．裴多菲的生平和創(chuàng)作。B．本詩的寫作背景。C．裴多菲的代表詩作。2．朗讀詩歌。

要點(diǎn)：A．感受詩歌情感。B．品味詩中美點(diǎn)。C．感悟“愛”的真義。

? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在前面，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《致橡樹》開展了對(duì)“中國(guó)女性悲劇命運(yùn)”的專題探討。很多學(xué)生在探討后得到啟發(fā)：作為女性應(yīng)該自信、自立、自尊、自強(qiáng)，這尤讓人欣慰。但是又有同學(xué)將所有的罪責(zé)都推到男性身上，認(rèn)為造成一切悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪悄行?。大家怎么看待的呢？（學(xué)生議論）是的，不僅是大家不同意，我們的詩人裴多菲也對(duì)此表示了否定，他的“我愿意是急流”這篇愛情誓言就是最好的見證。生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋

二、美聽

1．學(xué)生交流查找的資料。注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞了解作者及詩歌背景。相關(guān)資料參考：

裴多菲是19世紀(jì)匈牙利愛國(guó)詩人。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年7月在和沙皇軍隊(duì)的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了800多首優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊·尤麗婭以后，寫了不少動(dòng)人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結(jié)為伉儷。

在匈牙利文學(xué)乃至其整個(gè)民族的發(fā)展史上，裴多菲都占有獨(dú)特的地位。他奠定了匈牙利民族文學(xué)的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運(yùn)動(dòng)文學(xué)的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被人譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長(zhǎng)出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。一個(gè)多世紀(jì)以來，裴多菲作為爭(zhēng)取民族解放和文學(xué)革命的一面旗幟，也得到了全世界進(jìn)步人士的公認(rèn)?！段以敢馐羌ち鳌罚哼@首詩寫在詩人結(jié)婚前三個(gè)月的熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。也印證了詩人的愛情誓言“為了愛情 / 我可以拋棄生命”。（《自由與愛情》）

2．聽范讀。要點(diǎn)：整體感受，把握全詩感情基調(diào)——纏綿而堅(jiān)定美好。

三、美讀

1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀流暢。師：聽了這首詩，同學(xué)們感覺怎樣？（美）

這么美的文字，我們?cè)鯓佑寐曇舭阉拿辣憩F(xiàn)出來呢？（讀）對(duì)！美詩就要美讀，那怎樣才能算美讀呢？第一關(guān)就是把它流暢地讀下來，并且不讀錯(cuò)字，不漏字添字。下面給大家2分鐘時(shí)間，等會(huì)兒讓同學(xué)們來試試?。ǔ槠綍r(shí)朗讀較差的幾位學(xué)生讀）恭喜大家順利闖過第一關(guān)，那大家想不想再闖第二關(guān)？

2．整體朗讀。把握節(jié)奏、語氣和停頓。

師：美學(xué)家朱光潛說：“聲音節(jié)奏是情趣的直接表現(xiàn)，讀詩如果只懂語文意義而不講究聲音節(jié)奏，對(duì)于詩就多少是個(gè)門外漢。”我想，同學(xué)們應(yīng)該都不想做門外漢吧，那我們就進(jìn)門瞧瞧？下面完成美讀第二關(guān)：有節(jié)奏地讀。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆一邊讀一邊把這首詩的節(jié)奏標(biāo)注出來。（讓一生起來讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后整體朗讀）

3．推選朗讀，體會(huì)情感。推選朗讀水平不同類的學(xué)生誦讀，要求進(jìn)入情境，注意輕重抑揚(yáng)和抒情，語音飽滿圓潤(rùn)。

師：詩歌的節(jié)奏美是一種外在的形式美，讀詩更重要的是要讀出詩的靈魂。老師認(rèn)為要讀出詩的靈魂，必須要讀懂詩并投入你所有的感情。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最美的一節(jié)，投入你的感情，美美地讀一讀（中上生）。

四、美析

（用討論研究的方法，讓學(xué)生自主品味，自由發(fā)言。老師提示可以從語言美、意象美、意境優(yōu)、意蘊(yùn)淳這幾方面去賞析）

1．語言美

師：美讀后，確實(shí)很美，你覺得美在哪里？

生：有了戀人之前和之后有什么變化：冷暖色調(diào)的對(duì)比。師：下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式去品味上面的四節(jié)詩: 破旗因

夕陽 而

輝煌。學(xué)生品，教師板書。

參考：全詩沒有任何華麗的辭藻修飾，卻因極其普通的語言點(diǎn)綴，而備顯自然親切。詩人對(duì)自由生活的追求與向往也始終貫穿于全詩，使得純潔的愛情與自由的生活有機(jī)地融入樸實(shí)的言語之中，讓讀者深深地沉浸在情景交融的詩行中。

2．意象美

A．詩中有哪些意象？可怎樣概括分類？

明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、小鳥、廢墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

B．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這兩組意象分別有什么特點(diǎn)？

明確：屬于詩人自喻的意象，相對(duì)來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對(duì)來說，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

C．這些意象之間的關(guān)系怎樣？這樣寫表現(xiàn)了詩人什么樣的愛情觀？

明確：引出對(duì)比，描繪了詩人心目中生死相依、純潔忠貞的理想愛情，表達(dá)了詩人對(duì)愛情的奉獻(xiàn)精神。

詩人以“激流”、“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比，勾勒了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁的“我”的形象。為了“我的愛人”能夠“快樂”“鮮艷”，“我”愿意走過崎嶇的山路，勇敢地與狂風(fēng)作戰(zhàn)，愿意從容地面對(duì)靜默的毀滅和風(fēng)雨的打擊，愿意在廣漠的天空中孤寂地獨(dú)舉。詩人用“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”、“夕陽”等意象為喻，展現(xiàn)了女性嬌媚溫馨的氣質(zhì)，希望她如小魚，為溪水增添生命的情趣；如小鳥，為荒林帶來幸福的歌唱；是常春藤，裝點(diǎn)荒涼的廢墟；是爐火，溫暖陰冷的草屋；是夕陽，照亮嬴弱的靈魂?！拔摇笨释麗廴说臏厍槟軗嵛孔约汗陋?dú)苦難的心靈。

D．是什么讓詩人有如此的情懷？

明確：引出愛的力量，正是有了愛人的支持、撫慰，詩人也愿意承受一切?？梢姁鄣牧α渴嵌嗝磦ゴ?。是愛的力量使詩人“快樂、勇敢、振作、愉快而輝煌”。這是本文意象的一種對(duì)比。對(duì)比手法在詩歌中的運(yùn)用是非常多的，特別是中國(guó)古詩詞。比如，《詩經(jīng)》中的《采薇》，它用的就是對(duì)比，還有唐朝詩人崔護(hù)的《題都城南莊》，這種對(duì)比，給人營(yíng)造了一種別樣的意境，異樣的美，讓我們一起感受對(duì)比帶給我們的美吧！（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們充滿感情地讀這首詩）

3．意境美

意境開闊，畫面舒暢，表現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的情懷。4．情感美 高尚的愛情表白。5．形式美

比喻豐富多彩，重章疊句，結(jié)構(gòu)回環(huán)連接。

五、美說

讓學(xué)生自由發(fā)言，可以從以下幾方面作提示。1．關(guān)于意象的認(rèn)識(shí)。

2．說一句對(duì)本詩進(jìn)行欣賞的話。3．說一句對(duì)“愛”的理解。4．說一首自己印象深刻的愛情詩。

六、創(chuàng)寫

1．以“母親”為對(duì)象，創(chuàng)作詩歌。

師：是啊！是“愛的力量”使詩人快樂，其實(shí)，不只是愛情有力量，世間任何一種愛都是有力量的。是??！是愛的力量使我們成長(zhǎng)、成熟。我想我們都有深深的依戀，下面就請(qǐng)同學(xué)們以“母親”為對(duì)象，仿照課文的形式創(chuàng)作一首詩，作為獻(xiàn)給母親的新年禮物。（選好的展出，全體來品讀）

2．語言表達(dá)訓(xùn)練：選擇自己感受最深的一節(jié)改寫成散文。

七、教師小結(jié)

《我愿意是激流》是詩人獻(xiàn)給他的未婚妻尤麗婭的，那他們的愛情怎樣了呢？我們來看結(jié)局（媒體展出他們的愛情故事）。是??！裴多菲走了，但他的詩，給我們留下了無盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因?yàn)樗?jīng)擁有真摯而忠貞的愛情。

我想把這首詩送給我們的愛人和愛我們的人。（教師深情朗誦）

八、拓展學(xué)習(xí)

（一）將莎士比亞《我的情人的眼睛絕不像太陽》（見附錄）、舒婷《致橡樹》（略）和裴多菲《我愿意是激流》這三首詩進(jìn)行比較，理解體會(huì)三首詩表露出的詩人的不同的愛情觀。

明確：《我的情人的眼睛絕不像太陽》是莎士比亞十四行詩的第130首，是表露詩人對(duì)于自己的戀人的仰慕之情。舒婷的《致橡樹》塑造的是與愛人并肩站在一起的形象，表達(dá)的是對(duì)愛情的另一種理解：獨(dú)立、平等、忠貞不渝。而《我愿意是激流》寫在詩人和尤麗婭熱戀時(shí)期，是一首向自己所愛的人表白愛情的詩。詩人袒露自己真誠(chéng)熱烈的胸懷，表白自己無私奉獻(xiàn)的心愿，不管這種奉獻(xiàn)需要付出什么樣的代價(jià)，作出什么樣的犧牲，詩人都欣然接受，無怨無悔。在對(duì)愛情的奉獻(xiàn)上，這首詩達(dá)到了巔峰，具有極其強(qiáng)烈的感人力量。

附：

我的情人的眼睛絕不像太陽

[英國(guó)]莎士比亞

我的情人的眼睛絕不像太陽；

紅珊瑚遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過她嘴唇的紅色；

如果發(fā)是絲，鐵絲就生在她頭上；

如果雪是白，她胸膛就一味暗褐。

我見過玫瑰如緞，紅黑透白，但她的雙頰，賽不過這種玫瑰；

有時(shí)候，我的情人吐出氣息來，也不如幾種熏香更教人沉醉。

我挺愛聽她說話，但我清楚

音樂會(huì)奏出更加悅耳的和音；

我注視我的情人在地上舉步，同時(shí)我承認(rèn)沒見到女神在行進(jìn)；

可是，天作證，我認(rèn)為我情人比那些

被瞎比一通的美人兒更加超絕。

（屠岸 譯）

（二）比較《我愿意是激流》和《致橡樹》，說說自己的愛情觀。參考： 1．相同點(diǎn)：

（1）主題相同，即“什么樣的愛情才是理想的愛情”。（2）都采用了以物喻人的手法。

2．不同點(diǎn)：

（1）對(duì)“理想的愛情”的認(rèn)識(shí)不同。

《我愿意是急流》：犧牲自己、無私奉獻(xiàn)。疲憊孤獨(dú)困頓中追求美好的愛情，單方面付出純真浪漫的愛情童話。

《致橡樹》： 獨(dú)立平等、互相依存、同甘共苦。理性的表白，人格尊嚴(yán)的抒情。表達(dá)兩個(gè)平等的靈魂怎樣面對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)出女性的自我、自立、自尊、自重。（2）運(yùn)用意象的方法不同。（3）民族、時(shí)代、性別不同。

問題設(shè)計(jì)：當(dāng)女人沉浸在男人們裴多菲式的愛情表白所營(yíng)造的浪漫多情的氛圍中時(shí)，作為新時(shí)代的女性，可想想：你愿意作“廢墟”上的“青青長(zhǎng)春藤”，還是站起來做橡樹旁邊的挺拔的木棉？

（三）朗讀各類愛情詩，如《你的名字》。2008年“5·12”汶川大地震中的愛情詩。

生死不離

王平久

生死不離，你的夢(mèng)落在哪里

想著生活繼續(xù)

天空失去美麗，你卻等待明天站起

無論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

你的呼喊就刻在我的血液里

生死不離，我數(shù)秒等你消息

相信生命不息

我看不到你，你卻牽掛在我心里

無論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

搭起雙手筑成你回家的路基

生死不離，全世界都被沉寂

痛苦也不哭泣

愛是你的傳奇，彩虹在風(fēng)雨后升起

無論你在哪里，我都要找到你

血脈能創(chuàng)造奇跡

你一絲希望是我全部的動(dòng)力