第一篇：東亞與日本教學反思

東亞與日本教學反思

——吳開芬

3月13日，第八節課地理小組進行了東亞——日本的集體備課，主備人——吳開芬，首先我講解了我的備課思路，接下來各位老師都提出了很多寶貴的建議和她們對這堂課講解的一些方式和方法，從中我受益良多。下來我再次認真的來補充完善我的備課，希望能把它做到更好。

3月14日，第八節課在高154班進行了講解，首先我利用多媒體展示了日本的國花——櫻花，國家的象征——富士山、傳統服飾——和服，使學生對日本有初步的感知。然后，依托教材對日本位置、地形、文化等方面分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展方式，這種因地制宜、揚長避短的發展方式，是值得我們借鑒和學習的。同時，通過地理位置的分析明確日本是一個多火山和地震的國家，并介紹日本的防震。另外，介紹了日本是經濟強國，又是資源小國。他掠奪世界的海洋資源，把污染企業建在發展中國家，要讓學生值得保護本國資源的同時，也要保護全球環境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活的態度。

最后，這節課的內容算是圓滿完成了，但還是存在很多的不足之處，比如備學生不足，與學生的互動很少，基本上是大合唱的形式完成，教師主導的太多。另外，區域地理要求的就是學生要腦中有圖，在腦子中形成影響并表述出來，我讓學生在練習畫圖語言表達能力方面還不夠，最后，就是在知識的系統性上還存在欠缺，比如：“硅島”的位置是臨空型、海底的青函隧道和日本對其他國家的依賴性強等知識聯系還不夠。在以后的教學過程中我會不斷的來完善。

通過這節課的教學，我認為既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們參與課堂活動的程度，合作交流的意識與能力，情感態度的形成和發展，也就是既要關注學生課堂學習的結果，更要關注他們學習過程的變化和發展，充分發揮評價的激勵作用。

第二篇：東亞與日本說課稿

說課稿

各位老師大家好：

今天我說課的內容是區域地理第二篇第二章第一節《東亞與日本》。

一、說課程標準

二、說教材分析

本節內容主要包括東亞的位置范圍；主要國家及城市，主要區域特征；日本的位置、范圍，自然地理和人文地理特征。本節內容是世界區域地理的第一個專題，通過本專題的復習要學會學習區域的基本方法。

三、說三維目標

1、知識與技能

.結合地圖識記東亞的位置、范圍、主要國家及主要城市，主要區域特征。①.理解東亞地形對當地氣候與河流的影響。②.理解日本自然環境對該國工農業生產的影響。③.理解東亞季風典型的原因。④

2、過程與方法 ①.分析區域內各地理要素的特點及它們之間的內在聯系，突出區域地理特征。在分析 自然環境對人類活動的影響時，又要闡明人類利用、改造自然、發展生產所取得的成就。

②.找出區域地理特征形成的主導因素。③.通過讀“日本圖”了解日本的領土組成、自然特征，并說明日本經濟的發展狀況。

3、情感態度與價值觀。①、建立世界和環境的整體性觀念。②、激發學生探究地理問題的興趣與動機。

四、說教學重點

①、東亞的地理位置、地形、河流、氣候等自然地理特征。

②、日本的自然地理特征與日本的經濟

五、說教學難點

①、東亞季風氣候的特征和成因

②、日本的地形對其氣候的影響

③、日本的經濟及其發展模式

六、說學生情況

高二文科班的大部分學生地理知識基礎較差。有些學生在初中已經掌握了東亞和日本的基本概況，大部分學生還比較生疏。用于解釋東亞季風氣候成因的知識是高一所學的，相對而言，大部分學生還有印象。

七、說教學方法

問題探究式教法、提問導學法、案例分析法、講練結合法

八、說教學過程

1、東亞概述

首先讓學生看到課本22頁的圖2-2-1，然后讓學生在讀圖的過程中思考這么幾個問題： ①．從海陸位置看，東亞位于亞洲的什么位置？瀕臨哪個大洋？

②．從地圖中找出，東亞包括哪些國家，以及它們的首都分別是？ 等這些問題回答完了之后在讓學生做圖右側的讀圖查閱，讓學生看圖然后找出讀圖查閱的答案，學生能夠比較容易地從東亞地圖中找出這些地理信息。隨后，我會過度到23頁的圖2-2-2，然后讓學生結合圖2-2-1試著回答一下圖2-2-2下面的讀圖說明的第一題。在這個過程中我會抽學生起來說說他的答案，并對此做評價。接著我會沿著這個思路繼續下去，讓學生思考這樣一個問題：東亞地區這樣的一個地勢特征對該地區的氣候形成有沒有影響？為什么？并請同學起來回答。然后在回到圖2-2-1，讓學生讀圖思考圖右側的“讀圖說明”和“讀圖分析”，在學生講完“讀圖分析”之后立刻讓學生思考圖2-2-2下面的“讀圖說明”的第二題。

最后利用課本23頁的表格對剛才的知識點作一個小結。

2、日本

首先，我會讓學生讀圖2-2-3，然后完成“讀圖查閱”的1、2題，接著講解日本的地形概況和氣候概況，當地形概況和氣候概況講完之后再讓學生完成“讀圖說明”和“讀圖分析。

緊接我會結合課本24頁的圖和表格以及思考問題來講解日本的社會經濟狀況

第三篇：高中地理 東亞日本教案

《東亞之日本》教學設計

【區域地理中《國家地理》的課標要求】

（1）在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都；（2）根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因；（3）運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例；（4）用實例說明高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位和作用；（5）舉例說出某一國家在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗、教訓；（6）根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市；（7）根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況；（8）用實例說明一個國家的自然與社會環境對民俗的影響。（9）舉例說出某一個國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系?！窘虒W目標】

（一）知識與技能

1.能運用地圖和數據分析出日本的國情以及根據其國情說出日本經濟發展的策略。2.能運用地圖說出日本工業帶的分布特點并能分析其分布原因。3.能說出日本與其他國家在經濟、貿易等方面的聯系。

（二）過程與方法

學生在教師的引導下，通過閱讀文字和分析圖表數據以及小組討論、交流看法等學習活動，去學習知識、達成目標。

（三）情感態度與價值觀

1.通過對日本經濟依賴性強的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。

2.通過學習日本因地制宜、揚長避短的發展經濟方式，對經濟發展的方向和趨勢有所理解并能學以致用。

【教學重點】1.運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。

2.以日本為例，說出一個國家與其他國家在經濟、貿易等方面的聯系。

【教學難點】運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。【教學過程】

①創設情景 東亞各國概況

引出日本——我們的緊鄰，一個經濟大國，不管你對它有這樣和那樣的看法，都不容忽視，它是我們永遠的對手。

②教學流程 自然特征：

【活動一】

1）描述日本的地理位置。2）概括日本地形特征。3）根據九州島氣候統計，分析該島氣候特征，并指出氣候類型。【活動二】

（1）從河流的長度、流域面積、水流速度、流量季節變化等方面，歸納日本河流的主要特征。說明日本河流的在航運、水能利用方面的價值。

（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流徑流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？而日本太平洋沿岸地區的水資源卻顯得較為緊張，原因又是什么？

（3）瀨戶內海沿岸地區河流在冬、夏季節的降水補給均比較少，解釋其原因。【活動三】

1.從地理位置、地形、氣候和河流等角度，說明日本主要資源、能源以及主要自然災害類型：

2.根據日本自然特征，評價其發展經濟的條件—— 【活動四】

1。比較東京、首爾、北京、烏蘭巴托氣候特征的差異： 2。比較四個國家自然環境的突出差異： 3。比較四個國家經濟實力的差異：

社會經濟特征： 【活動五】

1、讀《日本人口分布圖》，說明日本人口分布特點：

2、日本的農業發達，高度重視水利化和生物技術，推廣小型農機具。這些是基于怎樣的考慮？

3、雖然本國資源短缺，依然建立了自己的重化工業體系。如果你是日本的企業家，重化工應當布置在何處？理由是什么？

4、高新技術產業在日本發展很快，微電子技術、人工智能、生物技術、新材料、納米技術等構成日本的新型產業。這些產業布置在何處效益較好？

5、根據日本城市、港口和交通線路的分布，結合日本人口分布狀況。說明該國經濟活動分布的特點，并分析原因。

探究

一、4月15日 讀本州島南部《櫻花開花期等值4月15日 線圖》 回答下列問題：

4月10日 4月10日

1、描述櫻花開花期分布的特點： 4月10日

2、讀出P地花期：

4月5日 4月5日

3、比較M、N、P三地開花期的4月15日 4月5日 M N 3月31日 P 3月31日 差異，并分析原因。

探究二（略）

③板書設計（略）

第四篇：《日本》教學反思

用心關注每一位學生：調動學生。學生是學習的主體，教師是學生學習的幫助者和協調者，這種說法已經成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉化為實際的教學行為，還需要理論與實踐相接軌的岔道，這個岔道就是教師根據實際的教學行為，不斷地調整教案的過程，尤其是不斷地和學生心靈相互碰撞的過程中，不斷修正自己的教案的過程，因為預設的教案遇到鮮活的個體就會出現很多意想不到的情況。班級授課制是機器大生產時代的產物，現在中國還是一個發展中國家，教育資源異常短缺，這個大班額的班級可能在中國還要長久保持一段時間。

教案主體與基調是面向全體學生設計的，雖然我們在備課的時候就考慮到了個體差異，但是學生的個體差異千差萬別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會出現“另類”的需求。

這個問題是實施新課程改革的一大瓶頸，有時很難解決。我在實際教學中試圖這樣克服這個矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類”需求的同學，多聽聽他們的意見，多觀察他們的反應，多關注他們的表現。

第五篇：日本教學設計與反思

《日本》的教學設計與反思

【課前構思】

日本這一節是湘教版七下第三章的第一節課，具有典型的代表意義，學習好這節課，對以后的學習打下一個好的基礎。

日本是中國一水相隔的鄰邦，也是中學生很熟悉的也很感興趣的國家。在學生的認知基礎上，完全可以用一些簡單的啟發式教學。日本是亞洲唯一的經濟發達國家，其經濟模式有自己的特色，也是我們應該學習的地方，學習他們如何揚長避短，這一點應該成為學習的重點內容，建議采用討論的方式后，在和學生一起綜合分析其特征及其原因。

日本也是世界重要的熱點國家，新聞事件層出不窮，借此我尋找一個契合點，將熱點新聞和地理課堂教學聯系起來，那就是采用初中不常用，但高中常用的教學方式——情景案例教學法。比如2011年2月日本的“北方四島”問題，2011年3月11號日本的9級大地震問題都可以作為教學用材料，其中日本的大地震，及日本成為“地震國”的原因既是重點又是難點。

【教學目標】

1、2、日本的主要自然環境特征（位置、組成、地形、河流、氣候）日本的經濟模式

【教學重點難點】

1、2、日本被稱為“地震國”的原因

日本如何將“資源小國”變成一個“經濟強國”。

【教學方法】

情景案例教學法、啟發式教學、學生分組討論法等 【教學時間】 2課時 【教學手段】

多媒體教學 【教學過程】

第1課時

一、用呈現新聞材料的形式來導入新課:2011年2月俄羅斯和日本兩國因為“北方四島”打起有史以來最兇的“口水仗”。預習新課請大家找出以下的問題:

1、被日本稱為“北方四島”指的是哪四個島？請在地圖中找出來

2、請找出日本領土的主要組成部分：四大主島自北向南依次是什么？

3、日本和俄羅斯是怎么的鄰居關系呢?

4、請大家準確的描述一下日本作為東亞島國的海陸位置。

學生基本上可以回答出來，但仍然需要教師利用多媒體課件來確定位置，總結日本的海位置。板書：日本的位置和領土組成

二、承接上個材料，繼續提出可以激發學生真正思考的問題：

5、小日本敢于大俄羅斯“叫板”的底氣來自哪些方面呢？

讓學生分組討論，再展示自己的成果。學生的思維很活動，視野面很寬闊，回答讓我也十分滿意.有學生回答;日本發達的科技水平；日本不斷壯大的軍事實力；叫板的底氣主要來自日本雄厚的經濟實力。板書：發達的經濟

承轉：日本在二戰中是個戰敗后，二戰之后，日本是如何恢復并迅速發展經濟呢？

學生討論后回答：大力發展教育，學習別人的先進經驗，有美國老大在外圍保護，美國的扶持等。

教師講解：雖然中國的國內生產總值超過了日本，位居世界第二，但日本仍然是世界上第二大經濟強國，請問日本發展經濟的有條件和不利條件分別是什么呢？

教師利用表格材料展示，讓學生總結出日本的礦產資源缺乏是經濟發展的不利條件，日本在這個層面是個“資源小國”。日本的經濟在國際上地位“經濟大國”。學生可以通過課本及討論總結日本經濟發展的有利條件：略。

請問：假如，你是日本的一把手，你會如何把不利因素轉變成有利因素呢？ 很多學生都一定能回答出：從國外進口礦產資源，在本國加工，再賣給其他國家。

教師表揚學生并總結日本的經濟模式：進口-加工-出口型經濟。

讀圖：課本69頁的地圖，回答課本上活動問題:強調重點日本的工業主要分布在太平洋和瀨戶內海沿岸，教師講述：日本的主要工業城市。

總結：日本的位置和組成，日本的經濟模式工業分布。

第2課時

一、采用新聞材料：2011年3月11日，位于日本本州島宮城縣以東太平洋海域，發生9級特大地震。請用板塊構造的理論來解釋一下，日本多地震的原因？（位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼活躍，容易發生地震和火山）

1、教師提問：回顧上學期的內容，位于的交接處，如果是兩個板塊相互擠壓的話，可能會產生什么樣的地形嗯？ 學生答：山脈。這也是日本多山地丘陵的原因。

讀日本地形圖：總結日本的山地丘陵占到四分之三，平原分布在沿海一帶。

2、中國的國際人道主義救援隊準備去日本幫助日本救災的話，需要帶什么樣衣服呢？為什么呢？

學生回答：帶點稍微厚的衣服，日本屬于溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候，還有明顯的海洋性特征，夏季涼爽，冬季溫和，降雨較多，3月份的宮城縣氣溫還是較低的呀。但也有特殊的天氣冬天北海道附近有暴雪，夏季有臺風。

3、中國的救援隊去日本需要懂點什么樣語言？不會日語可以嗎？日本的飲食習慣和我們的一樣嗎？為什么？

學生一一回答，教師總結：日本的文化既有本民族，又兼有東西方的文化特色，這個民族是個非常聰明的民族，是善于學習別人長處的民族?？偨Y并形成知識結構：略

二、課后反饋：練習。

【課后反思】本節上得較為成功，體現了讓學生自己思考，自己動手的理念，借助新聞材料使這堂課上得饒有趣味，學生的專注和熱情都是十分高漲，課后反饋效果也很好。但有一點：在救助日本時，有學生持不同的態度，我們可以對他們引導，矯正一些思想認識偏差，但還要教育學生愛國仍然是必須的。