第一篇：4.《眾神與將軍》海報(bào)、教案

海報(bào)

同學(xué)們，為了提高大家對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)們聽英語、說英語、學(xué)英語的熱情，本周四下午張老師將邀大家欣賞英文電影：《眾神與將軍》

影片簡介：美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，簡斯華〃察博雷恩放棄了在緬因州大學(xué)任教的機(jī)會(huì)，毅然棄筆從戎，投身到北方政府軍的部隊(duì)。因?yàn)樗闹R(shí)和勇敢，簡斯華立刻成為了北方軍隊(duì)里一名出色的軍人，并逐步被提拔為陸軍上校。同時(shí)，在美國南方的奴隸主為了對付北軍，請來了聲名顯赫的羅伯特〃李。為了整個(gè)美國不被分裂而自己又要擔(dān)負(fù)責(zé)任，羅伯特〃李只能以自己的忠誠和剛毅同北軍周旋。李獨(dú)特的人格魅力，得到了偉大托馬斯〃杰克遜的尊敬和支持，于是，他們聯(lián)合一起統(tǒng)率南軍，和林肯統(tǒng)率的北軍對抗，戰(zhàn)爭的烽火在整個(gè)國特肆虐開來。隨著戰(zhàn)爭的推進(jìn)，南軍和北軍間的對達(dá)到白熱化。1863年6月，羅伯特〃李和托馬斯〃杰克遜率領(lǐng)的南方軍向北方軍發(fā)起了猛烈的進(jìn)攻，開始了蓋茨底堡戰(zhàn)役。林肯緊急招集各路軍團(tuán)解救，北方軍在內(nèi)外夾攻終于擊潰了南方軍，取得了南方戰(zhàn)爭關(guān)鍵性勝利。羅伯特〃李，作為一代名將，只能率領(lǐng)自己的南方軍撤退……

主持人：

地點(diǎn)：綜合樓五樓多媒體教室

時(shí)間： 3015.04.23下午第三節(jié)

第一課時(shí)《眾神與將軍》電影賞析

授課時(shí)間：2015.04.23下午 授課地點(diǎn)：綜合樓五樓多媒體教室（5）授課教師：

課程內(nèi)容：《眾神與將軍》電影賞析、學(xué)習(xí)英語口語

課程目的：通過電影，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的過程更加輕松，有趣；增進(jìn)同學(xué)們對美國內(nèi)戰(zhàn)情況的進(jìn)一步了解；課外拓展同學(xué)們的詞匯量與語法知識(shí)，提高英語口語的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣。并通過欣賞本片，加強(qiáng)學(xué)生對榮譽(yù)、職責(zé)、國家的觀念的加深。

課程任務(wù)：背景知識(shí)介紹，電影欣賞，俚語.詞匯講解。教學(xué)進(jìn)程：

一、課程介紹

讓學(xué)生對英語電影賞析這一課程有一個(gè)大致的了解（見“課程目的”與“課程任務(wù)”）

二、賞析電影

1、介紹主演、導(dǎo)演、片名，以此引入新詞dominant roles(主演)片名：《眾神與將軍》（Gods and Generals）編劇/導(dǎo)演：羅納德〃麥克斯韋爾Ronald F.Maxwell 原著：杰夫〃撒哈拉Jeff Shaara 主演：羅伯特〃杜瓦爾Robert Duvall

杰夫〃丹尼爾斯Jeff Daniels

斯蒂芬〃朗恩Stephen Lang

米拉〃索維諾Mira Sorvino 類型：戰(zhàn)爭

級別：PG-13級(大量戰(zhàn)爭場面)片長：3小時(shí)36分鐘 發(fā)行：華納兄弟影片公司

3、Plot Outline(故事梗概)

美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，簡斯華〃察博雷恩（杰夫〃丹尼爾斯飾）放棄了在緬因州大學(xué)任教的機(jī)會(huì)，毅然棄筆從戎，投身到北方政府軍的部隊(duì)。因?yàn)樗闹R(shí)和勇敢，簡斯華立刻成為了北方軍隊(duì)里一名出色的軍人，并逐步被提拔為陸軍上校。

同時(shí)，在美國南方的奴隸主門為了對付北方軍，特意請來了聲名顯赫的傳奇將軍羅伯特〃李（羅伯特〃杜瓦爾飾），他是一個(gè)剛硬的弗吉尼亞人，擁有25年的軍齡。但是，為了整個(gè)美國不被分裂而自己又要擔(dān)負(fù)責(zé)任，羅伯特〃李只能以自己的沖程和剛毅和北方軍周旋。羅伯特〃李獨(dú)特的人格魅力，得到了另一名偉大的將軍“石墻”托馬斯〃杰克遜（斯蒂芬〃朗飾）的尊敬和支持，于是，他們聯(lián)合一起統(tǒng)率南方軍，和林肯統(tǒng)率的北方軍對抗，戰(zhàn)爭的烽火在整個(gè)國特肆虐開來。

在男人們在炮火逍遙中嘶殺的同時(shí)，留在家里的女人們，不僅僅要獨(dú)自承擔(dān)家庭的負(fù)擔(dān)，還多了對遠(yuǎn)在戰(zhàn)場難有音訊的丈夫的思念和擔(dān)憂。身在北方軍還在戰(zhàn)場上和南方軍嘶殺的簡斯華，他的妻子菲妮獨(dú)自承擔(dān)起了贍養(yǎng)老人和照顧孩子的負(fù)擔(dān)，身心疲憊地渴望著戰(zhàn)爭的結(jié)束。

隨著戰(zhàn)爭的一步步推進(jìn)，南方軍和北方軍之間的對抗越來越白熱化，接連爆發(fā)了幾場大戰(zhàn)役。最后，1863年6月，羅伯特〃李和托馬斯〃杰克遜率領(lǐng)的南方軍向北方軍發(fā)起了猛烈的進(jìn)攻，開始了蓋茨底堡戰(zhàn)役。林肯緊急招集各路軍團(tuán)解救，北方軍在內(nèi)外夾攻終于擊潰了南方軍，取得了南方戰(zhàn)爭關(guān)鍵性勝利。羅伯特〃李，作為一代名將，只能率領(lǐng)自己的南方軍撤退……

4、精彩語言賞析

1.They say there's a place 他們說有一個(gè)地方

2.where dreams have all gone 那里所有的夢想都消失了 3.They never said where 他們沒有說是哪里 but I think I know 但是我想我知道

4.It's miles through the night 就在夜晚過后 just over the dawn 破曉之時(shí) , on the road that will take me home 這條路將帶領(lǐng)我回家 5.I know in my bones 我在骨子里就知道 I've been here before 我曾經(jīng)到過這里

The ground feels the same 土地的感覺仍是一樣 though the land's been torn 雖然這陸地被撕裂了 I've a long way to go 我還有很長的路要走 6.The stars tell me so 那些星星告訴我

on this road that will take me home 這條路將帶領(lǐng)我回家 7.Love waits for me 'round the bend 愛將我環(huán)繞 Leads me endlessly on 帶給我無窮

Surely sorrows shall find their end 痛苦的事情必將完結(jié) and all our troubles will be gone 我們所有的煩惱都會(huì)消失 And I'll know what I've lost 我知道自己失去了什么 and all that I've won 我也知道自己得到了什么

8.when the road finally takes me home 當(dāng)這條路引領(lǐng)我回到家的時(shí)候 And when I pass by 當(dāng)我經(jīng)過的時(shí)候

don't lead me astray 不要把我引入歧途 9.Don't try to stop me 不要嘗試阻止我 Don't stand in my way 不要擋住我的道 I'm bound for the hills 我準(zhǔn)備開往小山

where cool waters flow 那里有冰冷的河水流過

10.Surely sorrows shall find their end 痛苦的事情必將完結(jié) and all our troubles will be gone 我們所有的煩惱都會(huì)消失 11.And we'll know what we've lost 我們知道自己失去了什么 and all that we've won 我們也知道自己得到了什么

when the road finally takes me home 當(dāng)這條路引領(lǐng)我回到家的時(shí)候 I'm going home 我回家了

5、課堂任務(wù)：

學(xué)生欣賞精彩故事情節(jié)的過程中，集中精力聆聽劇中英語對白，結(jié)合自己所學(xué)和語言環(huán)境理解一些猜測一些陌生詞匯的意思。其次要記下幾個(gè)自己最欣賞的英語對白。6.教學(xué)反思：

1本次課的的主題選擇恰當(dāng)，本片可以激發(fā)學(xué)生的探索進(jìn)取的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱難困苦的精神，符合高中生快樂開放的性格特點(diǎn)，學(xué)生很容易就融入到電影中去，輕松愉快地感受英語魅力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2給學(xué)生布置觀看任務(wù)，不只是光看電影，還要學(xué)會(huì)做觀看筆記，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中同時(shí)鍛煉快速聽寫，抓關(guān)鍵詞的能力。并且可以認(rèn)識(shí)一些新單詞，擴(kuò)大了詞匯量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷性，熱愛我們的國家，珍愛今天來之不易的和平幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為國家的發(fā)展和民族的復(fù)興盡綿薄之力。7.課堂補(bǔ)充：此次戰(zhàn)役是內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。國會(huì)決定把這一片曾有許多英勇戰(zhàn)士犧牲生命的戰(zhàn)場建為國家公墓。林肯總統(tǒng)親自從華盛頓前來為此墓地舉行揭幕禮。他在一八六三年十一月十九日所發(fā)表的獻(xiàn)詞雖然很短，但卻是所有闡釋民主信念的最雄辯動(dòng)人的演詞之一：

八十七年以前，我們的祖先在這大陸上建立了一個(gè)新的國家，它孕育于自由，并且獻(xiàn)身給一種理念，即所有人都是生來平等的。

當(dāng)前，我們正在從事一次偉大的內(nèi)戰(zhàn)，我們在考驗(yàn)，究竟這個(gè)國家，或任何一個(gè)有這種主張和這種信仰的國家，是否能長久存在。我們在那次戰(zhàn)爭的一

個(gè)偉大的戰(zhàn)場上集合。我們來到這里，奉獻(xiàn)那個(gè)戰(zhàn)場上的一部分土地，作為在此地為那個(gè)國家的生存而犧牲了自己生命的人永久眠息之所。我們這樣做，是十分合情合理的。

可是，就更深一層意義而言，我們是無從奉獻(xiàn)這片土地的－－無從使它成為圣地－－也不可能把它變?yōu)槿藗兙把鲋Ｄ切┰谶@里戰(zhàn)斗的勇士，活著的和死去的，已使這塊土地神圣化了，遠(yuǎn)非我們的菲薄能力所能左右。世人會(huì)不大注意，更不會(huì)長久記得我們在此地所說的話，然而他們將永遠(yuǎn)忘不了這些人在這里所做的事。相反，我們活著的人應(yīng)該獻(xiàn)身于那些曾在此作戰(zhàn)的人們所英勇推動(dòng)而尚未完成的工作。我們應(yīng)該在此獻(xiàn)身于我們面前所留存的偉大工作－－由于他們的光榮犧牲，我們要更堅(jiān)定地致力于他們曾作最后全部貢獻(xiàn)的那個(gè)事業(yè)－－我們在此立志誓愿，不能讓他們白白死去－－要使這個(gè)國家在上帝庇佑之下，得到新生的自由－－要使那民有、民治、民享的政府不致從地球上消失。

課后精彩句子必背：

1.I sit by the stream，Heaven blazing in my head I 2.Something came up out of the sea，Swept through the land of the rich and the free.3.I look into the eyes of my merciful friend and then I ask myself: Is this the end?

4.Along the dim,Atlantic line,the rapper's land lasts for miles behind the lights coming foreward and the streets are broad,all must yield to the avenging God

5.Lessons of life can't be learned in a day 6.I listen while I stand to the music that comes from a far better land

7.It's the last day's last hour of the last happy year ,I feel that the unknown the world is so dear.Pride will vanish ,and glory will rot ,but virtue lives cannot be forgot.

第二篇：《北歐眾神》讀后感

《北歐眾神》讀后感

wang90

出于好奇，讀完了這本具有神話色彩的小說，雖然文字不多，但每一章都屬于一個(gè)獨(dú)立的小故事，章章又是循序漸進(jìn)的發(fā)展，讓人讀起來完全身臨其境。對于西方神話的認(rèn)識(shí)，我只能說出漫威的阿斯加德和雷神托爾或者是圣斗士星矢中的十二黃宮而已。而這本書讓我對西方神話有了新的認(rèn)識(shí)。

洛基

在整本書中，印象最深刻的就是洛基了，與漫威故事身份設(shè)定的不同，洛基作為奧丁的血盟兄弟，一直扮演著一位倒霉的攪局者，無論是矮人鑄造雷神之錘時(shí)，巨人創(chuàng)造眾神之墻時(shí)，還是巴德爾之死中，不得不多，這個(gè)邪惡的狡詐之子，讓人笑的合不攏嘴。但又不得不說，洛基是一位有勇氣的智謀家，無論遇到什么問題時(shí)，第一個(gè)站出來的一定是洛基，但最后背鍋者也一定是他，不像是雷神一樣偉大，但有了洛基的存在，才有了眾神英明的襯托吧。

理解不了為什么英俊帥氣的洛基會(huì)有三個(gè)非人形的孩子，可能這也是眾神排斥他的原因之一吧。

芬里爾

洛基的長子芬里爾是一個(gè)十分悲情的角色，身為巨狼，一出生就遭到不公平的待遇，在經(jīng)歷了三次鐐銬后加束縛，終于在諸神黃昏前掙脫了束縛，參與諸神之戰(zhàn)，并一口咬死了奧丁，但他也得到了應(yīng)有的下場，被奧丁的兒子維達(dá)殺死。

咬齒者和磨牙者

咬齒者和磨牙者是一對有趣的CP，他們作為雷神的座駕山羊，真的很傳奇，托爾在巨人國之旅中，為了讓大家填飽肚子，便烹飪了這兩個(gè)可憐的小家伙，萬萬沒想到，這兩個(gè)小家伙，竟然在被食用后還能復(fù)生，不過希亞費(fèi)沒有聽托爾話，偷摸的用匕首劃開了羊腿，吸走了骨髓，而耽誤了行程。

彌米爾的頭顱和奧丁之眼

彌米爾是奧丁的舅舅，守護(hù)著一個(gè)智慧之泉，禁止別人去破壞。但通過親戚關(guān)系的奧丁，靠近智慧之泉，就是想喝一口泉水，在以一只眼睛的代價(jià)下，奧丁終于完成了心愿，在我看來這真是一個(gè)愚蠢的做法，但就是因?yàn)檫@個(gè)做法，讓奧丁的那只眼睛可以一直放在智慧之泉里，通過泉水可以讓奧丁看得更清晰，看得更遠(yuǎn)，這正應(yīng)了那句話，你想擁有什么就去追求什么。

奧丁在喝過智慧之泉后，竟然獻(xiàn)出自己的舅舅去做人質(zhì)，導(dǎo)致彌米爾被砍掉了頭顱，在拿到舅舅頭顱的時(shí)，奧丁情緒并沒有什么波動(dòng)，就像是設(shè)定好的一樣，把舅舅的頭顱放在智慧之泉里，陪著他的那只眼睛，靜靜的感受著現(xiàn)在和未來。

第三篇：《眾神的宮殿》讀后感

《眾神的宮殿》讀后感

作者/吉家欣

你知道埃及最大的金字塔是哪一個(gè)嗎？你知道木乃伊是如何制作的嗎？你知道各個(gè)金字塔分別代表著什么嗎？你知道……我相信你現(xiàn)在已經(jīng)被我一連串的問題所迷惑，其實(shí)，我一開始也不太清楚，但自從讀了《眾神的宮殿》這本書后，我明白了很多，很多。

這本書內(nèi)容豐富有趣，它講述了古埃及的文字、歷史以及金字塔、獅身人面像，還有一些有關(guān)金字塔的未解之謎。

讀了之后，我的第一感覺是恐怖。

1922年11月26日，考古學(xué)家卡特發(fā)現(xiàn)了圖坦卡蒙的墓室，便召集了大批的考古學(xué)家和探險(xiǎn)者進(jìn)入墓室，在確認(rèn)了墓室的空氣中不含有有毒氣體之后，他們大膽地向前走，埃及幾乎每一座墓都被盜過，這座墓也不例外，但毀壞的程度不大，他們不知道盜墓者為什么沒有把里面的文物全部拿走，幾經(jīng)周折，他們成功地把圖坦卡蒙的棺材打開了。

他們的這一發(fā)現(xiàn)震驚了世界，幾天后，當(dāng)人們把棺材上的銘文翻譯出來時(shí)，又為之一震：“誰擾亂了法老的安眠，死神之翼將會(huì)降臨到他的頭上。”果真，不久之后，那些考古學(xué)家以及那些去參觀圖坦卡蒙墓室的人都紛紛死去。他們有的被毒蚊叮死，有的生怪病死去，有的出車禍死去，甚至還有人選擇了自殺，最后竟然連他們的家人也受到了牽連。可是主持這次工作的卡特卻奇跡般地活了下來。

看到這里，估計(jì)我們每個(gè)人身上的雞皮疙瘩都會(huì)緊急集合。但隨后金字塔帶給我們的，更多的是神奇。

科學(xué)家鮑德爾研究發(fā)現(xiàn)，把一枚生銹的金幣放入金字塔中，24小時(shí)之后，它就會(huì)金光閃閃；把蔬菜、肉、酸奶放到里面，24小時(shí)后仍是新鮮如初；把自來水放進(jìn)去，24小時(shí)后取出，用它來洗臉能保養(yǎng)皮膚，喝了它對身體也非常有益。

于是鮑德爾發(fā)明了金字塔磨刀機(jī)，把金字塔磨刀機(jī)的四個(gè)角對準(zhǔn)東西南北，再將已經(jīng)鈍了的刀片一頭對著南，一頭對著北，不一會(huì)兒刀片就會(huì)變得很鋒利。

更神奇的是，金字塔還能使里面的生物獲得超自然的能量。

1963年，俄克拉荷馬大學(xué)的生物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)死了好幾千年的埃及公主梅納，她身上的皮膚細(xì)胞竟然還有生命力。

最使人難以置信的是，埃及考古學(xué)家馬蘇博士經(jīng)過四個(gè)月的發(fā)掘，在帝王谷下27英尺的地方，打開一座古墓石門的時(shí)候，一只大灰貓，披著滿身塵土，拱著背，低吼著，兇猛地向人撲來，幾個(gè)小時(shí)后，貓?jiān)趯?shí)驗(yàn)室里去世了。后來經(jīng)過科學(xué)鑒定，這只貓至少也有4000歲了！天哪，它忠誠地守護(hù)自己的主人，整整4000年呀！

當(dāng)我看完這本書后，我知道了許多，但仍然被更多的迷霧所籠罩：金字塔為何有防腐功能？為何古埃及人懂得那么多的天文知識(shí)？金字塔到底是如何建造的？現(xiàn)在這是一個(gè)個(gè)謎面，要想知道這些謎底，需要我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)……

江蘇省泰興市濟(jì)川初中一（17）班

指導(dǎo)教師：劉華川

第四篇：《眾神爭霸》天神計(jì)劃啟動(dòng)

由斗戰(zhàn)神研發(fā)工作室量子工作室傾力打造的騰訊首款10V10眾神對戰(zhàn)網(wǎng)游《眾神爭霸》，今日正式啟動(dòng)“天神計(jì)劃”。這款融匯東西方神話元素的自研精品大作自游戲研發(fā)初始便一直秉承著“打造精品對戰(zhàn)網(wǎng)游”的理念，而 “天神計(jì)劃”正是對該理念的深度詮釋。在“天神計(jì)劃”實(shí)行期間，研發(fā)團(tuán)隊(duì)將邀請精英玩家、權(quán)威媒體人、美術(shù)大師等將陸續(xù)參與游戲研發(fā)體驗(yàn)中，以打造真正受用戶喜愛的對戰(zhàn)網(wǎng)游。“天神計(jì)劃”系列活動(dòng)也于今日同步上線，期待人數(shù)達(dá)到百萬將引爆神秘大事件!會(huì)是首測嗎?同時(shí)還有Ipad、海量Q幣、眾神限量手辦等精美周邊傾力奉送，值得玩家們密切關(guān)注。

期待百萬神諭降臨，神秘大事件或是首測?

在《眾神爭霸》 “天神計(jì)劃”系列活動(dòng)中 “期待百萬，神諭降臨”背后的神秘大事件吸引了不少資深玩家和業(yè)內(nèi)人士對其進(jìn)行猜測，是將有代言人公布進(jìn)行公布?有重磅產(chǎn)品消息披露?關(guān)于大事件的猜測更多的指向《眾神爭霸》首測即將開啟。而最終《眾神爭霸》將帶給玩家怎樣的驚喜大事件，還需要玩家趕緊參與活動(dòng)，讓期待值早日到達(dá)百萬，揭開大事件的神秘面紗!

絕版天神勛章限量首發(fā)，比肩大神榮耀永存

同時(shí)，《眾神爭霸》還于今日正式對外首發(fā)了絕版“天神勛章”。凡本次參與天神計(jì)劃的精英玩家、專業(yè)媒體人、美術(shù)大師等都將獲得一枚“天神勛章”，其中十枚極其珍貴的“天神勛章”將通過活動(dòng)發(fā)放給普通玩家!“天神勛章”一共僅發(fā)放30枚，并將在《眾神爭霸》即將上線的新官網(wǎng)榮譽(yù)墻上永久展示，榮耀永存。

各精彩活動(dòng)同步上線，豐厚好禮贈(zèng)玩家

《眾神爭霸》“天神計(jì)劃”系列活動(dòng)——“期待百萬，神諭降臨”、“天神啟幕，神由我定”、“頂眾神爭霸贏QB”、“與大神約戰(zhàn)TGC”四大線上活動(dòng)將從今日起陸續(xù)開啟，玩家輕松參與各項(xiàng)精彩活動(dòng)的同時(shí)，便有機(jī)會(huì)獲得Ipad、海量Q幣、雷蛇鼠標(biāo)、眾神爭霸限量版手辦等精美游戲周邊，獎(jiǎng)品豐厚、機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過!

第五篇：聶將軍與日本小姑娘教案

《聶將軍與日本小姑娘》教案設(shè)計(jì)

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級

2、學(xué)科、課題：蘇教版小學(xué)語文《聶將軍與日本小姑娘》

3、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

4、學(xué)情分析和課前準(zhǔn)備：這是發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生根本不了解聶榮臻及時(shí)代背景，于是給學(xué)習(xí)本文增加了一定的難度。因此要讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。這就要求學(xué)生能上網(wǎng)或依靠相關(guān)的工具書查閱相關(guān)資料，觀看影像資料，等充分了解時(shí)代背景。教材分析：

《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版六年級下冊的一篇課文。課文描寫的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章以淺進(jìn)樸實(shí)而又包含深情的語言，敘述了聶容臻將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘，并想方設(shè)法將他們送往日軍駐地的感人事跡。形象地展現(xiàn)了聶容臻將軍的慈善心腸和寬廣的胸襟，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。

課文按照：?救出---照料---送歸---謝恩?的順序組織材料，清晰地展示出故事的前因后果.其中照料和送歸是本文重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。

4．憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣的胸襟 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。

難點(diǎn)：能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，從而感悟到聶容臻將軍的慈善心腸和寬廣的胸襟 教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：通過視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，感悟聶將軍慈善仁義、博大寬廣的胸襟。

2、自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住關(guān)鍵詞語、句子作批注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、感情朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫聶將軍言與行的句子，體會(huì)聶將軍至仁至義的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能結(jié)合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補(bǔ)充相

關(guān)資料。聶榮臻（1899—1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。

2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略者浴血奮戰(zhàn)的將領(lǐng)，卻被日本人民稱為——？板書：活菩薩、中日友誼的使者。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與兩個(gè)日本小姑娘的故事。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。

1、播放當(dāng)時(shí)一段電影剪輯。（老師適時(shí)解說）

2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？

（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境，還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

【設(shè)計(jì)意圖：播放這個(gè)電影剪輯，目的是讓學(xué)生感受當(dāng)年八路軍戰(zhàn)士是如何從戰(zhàn)火中救出兩個(gè)日本孩子的，通過真實(shí)的影音，孩子們不難理解八路軍戰(zhàn)士的仁義之品質(zhì)，為下文真正理解課文打下基礎(chǔ)。】

過渡：看著這兩個(gè)年幼無知的孩子，你該怎么辦呢？（聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生討論）這事很快被聶將軍知道了，他又是怎么對待這件事呢？

3、出示合作探究題：自由讀課文2-5自然段，說說從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？（學(xué)會(huì)在課本上圈點(diǎn)勾畫，然后在小組內(nèi)交流你的閱讀體會(huì)）

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨

不讀書的習(xí)慣。此外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與別人交流合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力】

4、交流第二自然段中聶將軍說的話（課件出示這段話）（1）先理解?殺害?，再理解?殘忍?，從?殘忍地殺害?你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。

（2）理解?傷害?：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤?/p>

（3）理解?受害者?：誰都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。

透過文字的背后，你體會(huì)到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？（板書：慈善仁義、博大寬廣）

小結(jié)：因?yàn)槁檶④姡ǎ裕蝗毡救嗣穹Q為?活菩薩?。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章主人公的情感

碰撞，并與自己的心靈對話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。】

5、結(jié)合本課學(xué)案中練習(xí)，學(xué)生交流第三自然段的讀書體會(huì)。這一段主要寫什么內(nèi)容-----（板書：照料）

（1）學(xué)生讀描寫聶榮臻將軍音容舉止的句子，并結(jié)合書上插圖，說說你看到了什么，感受到什么？ 關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無微不至 【設(shè)計(jì)意圖：交流時(shí)，我要求學(xué)生先讀句子，再歸納事件，然后加以體會(huì)聶將軍的品質(zhì)。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，具體可感聶將軍的慈善心腸。讓學(xué)生知道這些句子是正面描寫。】

（2）讀讀課文第三自然段除了描寫聶將軍以外，還描寫了誰？ 側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善。（找出小姑娘情感變化的詞語）

小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——?活菩薩?。

（配樂）在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：齊讀第三自然段。背景音樂-愛的協(xié)奏曲.過渡：然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？

6、讓學(xué)生加以想象，而聶榮臻將軍又做出了什么決定？學(xué)生默

讀課文第四自然段，指名回答。（板書：送回）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象戰(zhàn)場上存在的危險(xiǎn)，體會(huì)聶將軍的?決定’的正確性——他是為了孩子的安全和將來著想，學(xué)生不難理解，這是日本人民稱他為?活菩薩?的又一原因。】

7、老師引讀第五課自然段前半部分并出示信的內(nèi)容，從這封信中，你讀出了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：國際主義

至仁至義 指導(dǎo)朗讀：義正言辭地讀，不卑不亢地讀。

過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。

8、（播放感恩片段。）師介紹：1980年7月10日，美穗子一家受致到了?國家元首?般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲?父親?道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！百度視頻美穗子探親

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看感恩片斷，有了感性的認(rèn)識(shí)，為課后進(jìn)行想象寫話打下基礎(chǔ)。】

三、總結(jié)升華。

1、（出示握手圖片）40年風(fēng)風(fēng)雨雨，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。

他們握著的雙手，是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。

所以，日本人民稱聶將軍是—— 出示最后一句話，齊讀。

2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，向往和平，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、課后拓展

1．展開想象，40年后，美穗子和她的家人專程來看望聶將軍，會(huì)是怎樣一幅感人的情景呢，然后再寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)： 聶 將 軍 與 日 本 小 姑 娘 慈善仁義

照料

活菩薩 博大寬廣

國際主義

送回

中日友誼的使者

至仁至義

教學(xué)反思：

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文時(shí)，我抓住?為什么日本人民稱聶將軍為‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’？?這個(gè)問題，給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀、思考、圈劃、寫批注。在交流時(shí)，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)揣摩人物的特點(diǎn)。比如聶將軍的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)在口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。同學(xué)們關(guān)注了哪些細(xì)節(jié)描寫呢？說說你的體會(huì)。于是，?很快??抱起??馬上??慈愛??親切??和藹??和善可親??拉到懷里??一口一口喂飯?等等這一系列對于聶將軍的描寫都被孩子們尋了出來，并做了很好的闡述。在感悟與交流中，學(xué)生對于為何稱聶將軍為?活菩薩??中日友誼的使者?這一重難點(diǎn)就迎刃而解了。

另外，在教學(xué)過程中，我還適時(shí)地補(bǔ)充了一些背景資料，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。抗戰(zhàn)期間中國軍民傷亡數(shù)據(jù)的表述、美穗子感恩資料的補(bǔ)充，在學(xué)生心靈深處烙下了深深的烙印。