第一篇：建立和培養小學生良好數學情商策略

建立和培養小學生良好數學情商策略

人的愛好、情感、意志、習慣等非智力因素就是情商,它是影響學生學習的一個重要因素。當學生對所學知識不喜歡，不感愛好，缺乏意志力時，就難以激發出聰明的火花。在教學過程中，教師不僅要充分調動學生智力活動，讓學生完成接受、儲存知識信息的任務，更要充分調動學生情商因素，提高學習愛好、轉變學習態度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動投入到學習活動中來，從而提高學習效果。

要建立和培養良好的數學情商，應主要從以下三個方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養學生親近數學的情商。

1、教師是課堂心理環境的直接創造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學情感，這是學生形成良好的學習心理狀態的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，也會對數學產生愛好，充分發揮出學生學習的主動性和積極性，迸發靈活靈敏的思維能力、豐富的想象力和創造力，讓教與學形成和諧共鳴，產生積極的心理效應。其次，教師的語言不妨風趣一點,把孩子的愛好激發起來再講,效果反而比嚴厲的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氛圍。反之，假如師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。

2、教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，要克服“我說了算”的錯誤觀念，增強交流，建立良好的師生關系。長久以來的傳統觀念是老師說什么就是什么，學生只有照做的份，讓學生思想受限，阻礙了他們思維的發展。我們教育者應擺正位置，要尊重、愛護學生，答應學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。如判定“1250×80的結果有幾零”問題，學生會有兩個0、三個0、五個0等不同答案。假如教師只是簡單地否認其中某種說法錯了，那將會阻礙其思維發展，造成心理打擊，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老師和其他人。在課堂上，我們要以學生為中心，充分發揮其主動性，鼓勵他們大膽思考，積極發言，陳述自己的觀點，說錯了不要緊，解決學生的后顧之憂，讓學生在愉快的氣氛中學習。

3、要面向全體學生施教，關心每個孩子的成長。教師應是一個公正的法官，對學生都是等同的，不能偏愛一部分，忽視另一部分（非凡是學困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當更重視、更喜愛、更尊重。教師要調整課堂上的視線投向，讓學困生每節課也能看到老師那親切的目光。

二、以愉悅樂學的情感體驗，培養學生熱愛數學的情商。

在教學中，教師要充分展現數學知識的內在魅力，誘發學生熱愛數學的情感。

1、根據小學生求新好奇的心理，設計新奇問題導入新課，誘發學生的求知欲望和學習愛好。如教學《能被３整除的數的特征》時，教師可在黑板上順便寫出一串數“123、258、97652、110023、146023”，問：這些數能不能被３整除？要求學生一分鐘內回答，結果當然是學生都無法做到。這時改由一個學生寫數，老師和學生比一比，看誰能迅速判定任意一個自然數能否被３整除。比賽結果，總是老師獲勝，好奇的心理使學生就急于知道老師是怎樣判定的，產生強烈的求知欲望。再是，要根據小學生形象思維占優勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的形象性和生動性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學生已有的感性經驗）。

2、小學生有注重力不能持久的特點，教師要注重運用多種教學手段、設計多種教學方法。低年級教學中可適當開展小游戲活動，在中高年級則可強化觀察、操作、實驗，讓多種器官并用，豐富感性熟悉，提高觀察、思維和動手能力。例如：如學習了長方體的表面積后，讓學生先動手測量自己的數學書、文具盒等物品的長、寬、高，并讓學生計算出它們的表面積，再合作量出教室的長、寬、高，并合作計算粉刷教室內墻面積。隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學、用數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。

3、多采取鼓勵性的及時評價，保護學生的自尊心和學習積極性。老師的每一次肯定、表揚，對學生都是一種激勵。提問、作業批改和其他數學活動，教師都要注重保護學生的自尊心、學習積極性和創造的火花。即使是學困生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己。有個學生在板演“1375+4829”時，忘了十位上有進位，訂正時你可能給個“×”就完事了。可要是在學生做對的數位上都給“√”，只在做錯的數位處劃一個“？”那會怎樣呢？學生一看，四個數位我做對三個，只在十位上忘了進位了，以后要認真了。這樣不損傷學生自尊心又糾正了學生習慣上馬虎的錯誤。

三、注重學法引導，培養學生好學數學的內在情商。

教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發學生的求知欲和探索問題的積極性；要發揮“導”的作用，讓學生自己探索知識、發現規律，體驗成功的喜悅。

1、不斷激勵學生的探索精神。教師要根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、操作、實驗活動，多種器官，提高觀察、思維和動手能力。要有意識地設置障礙，造成認知沖突，讓學生產生心理發展動力。他們在探索過程會碰到這樣或那樣的困難，教師要因勢利導，加強學法點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數學情感。設置障礙要科學，所給出的問題不能過于簡單，缺乏思考余地，不點就通、不思就懂；又不能過于復雜、高深，超出了學生原有的數學認知結構基礎，否則，學生會因過于困難而產生厭煩心理。

2、創設多種師生、生生合作的教學形式和教學手段幫助學生克服死記硬背的做法，減輕學習壓力。過去學校、家庭、社會都把成績作為兒童好壞的評價標準，高分成了學生的奮斗目標。學生為應試死記硬背，久而久之，就造成厭學、怕學心理。兒童天性好動，教育者應結合現實生活，以活動為中心，讓學生在活動中學習，在教學中創設一種類似于科學研究的情境，讓學生自主獨立地發現問題，自主地去實驗操作探究，去調查訪問、收集整理信息解決問題，去與人溝通與交流等，在活動中獲取知識、技能，獲得情感與態度、探索精神和實踐能力的發展。如三角形面積的計算是在學習了長方形、正方形、平行四邊形面積計算后進行的，那就可以讓學生自主探索解決，或自己獨立，或與同學合作完成。讓學生分組討論，開展自評，互評和教師的點評，讓學生在活動和交流中輕松學習。這樣，學生學得輕松，記憶得輕易。

3、注重培養應用意識，讓學生體驗生活之中處處有數學。數學只有在應用中才能真正煥發生命的活力。新課程教學注重數學知識的來龍去脈，讓學生深切地知道數學來源于生活，數學就在我們身邊，數學是有趣、有用的；教學還要打破學科界限，注重感知數學知識在其他學科領域中的應用；還要開展在數學文化背景下學習數學的活動，從而滲透了數學知識在社會生活中的作用。

第二篇：小學生良好學習態度培養策略的研究

小學生良好學習態度培養策略的研究

《小學生良好學習態度培養策略的研究》結題報告

一、課題研究的背景與意義

（一）問題的提出

在到教師辦公室進行調研時，經常聽教師說××學生又沒完成作業，××學生學習習慣不好等，并且這種現象在各年級各學科普遍存在。這個問題引起了我們的注意，為了解決學生不完成作業、上課不注意聽課的問題，學習處于被動狀態的原因，我們發動三年級以上的年級組長，幫助統計本年級不愛學習的學生，研究學生不愛學習的原因。便于有針對性的進行教育，提高教育教學質量。

教師們普遍認為，現在的孩子衣食無憂，卻對學習不感興趣，總體上感覺一屆不如一屆好。這是為什么呢？我們帶著問題進入課堂聽課，觀察同一個年級中中等學習成績以下學生的學習情況，并發放調查問卷，結果發現，這些學生表現出共同的特點：

（一）學習目標不明確，不知道為誰學習，很多孩子認為學習給家長學、還有的孩子認為是給老師學；

（二）由于學生的學習目標不明確，因此，學習主動性不強，學習主要是在家長和教師的督促下進行；

（三）對學習不感興趣，不愛讀書，再加上家里的課外讀物以教輔居多，孩子討厭在學校寫作業，在家還要在家長的逼迫下寫課外作業；

（四）還有部分家長受新一輪“讀書無用論”的影響，認為孩子學習不學習都一樣等。經老師們在一起研討分析，認為是學生的學習態度出現了問題，我們要改變現狀，就要從改變學生的學習態度入手。

（二）課題的界定

學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。學習態度有端正和不端正之分，比如學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，上課精力集中、認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發展等，就是學習態度端正的表現。相反，不求進取，及格就行，學習僅僅是為了應付考試及家長和教師的檢查，作業不認真，在學習上怕苦怕累，貪玩，不愿學習，借故請假、曠課甚至逃學等，都是學習態度不端正的表現。學習態度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素（載自殷炳江的《小學生心理健康教育》。

由此看出，學習態度是一種內部反應的準備狀態。學習態度對學習對象、學習內容和學習方法具有選擇性。就是說，學習者愿學什么，不愿學什么，喜歡何種學習方法，是因人而異的。學習態度是學習者在學習的過程中，通過親身體驗而習得的。就是說，學習態度不是外部強加的，而是內在的經由學習的成功和失敗的體驗而形成的。學習中的體驗可以是成功的喜悅，也可以是失敗的痛苦，可以形成積極的學習態度，也可以形成消極的學習態度。然而無論是積極的學習態度還是消極的學習態度，既可以形成，也可以改變，因而培養學生良好的學習態度在學生正確價值觀、良好人生觀形成中起著舉足輕重的作用。

“策略”之意，漢語詞典中有三種解釋：1.可以實現目標的方案集合；2.根據形勢發展而制定的行動方針和斗爭方法；3.有斗爭藝術，能注意方式方法。

在本課題中，我們認為“策略”就是為了實現某一個目標，首先根據可能出現的問題制定若干對應的方案，并且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。

要培養學生良好的學習態度，就要根據不同學生的不同情況，采取不同的培養策略，改變學生當前的習慣和態度，達到預期的目標。首先要明確學習目標，讓學生明確為什么學習，為誰而學的問題；其次，培養學生良好的讀書興趣，學會與好書“交朋友”，讓學生在讀書中找到樂趣；再次，教師要關注不同學生的學習情況，讓學生感受到教師對其的關心，讓學生體驗學習進步的快樂。最終，在幫學生確立學習目標，培養學習興趣的過程中，讓學生不斷地認識自我，不斷感受努力與成功的關系，從而形成良好穩定的學習態度。

（三）課題的價值

馬斯洛曾經說過：“態度改變，習慣跟著改變；習慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。”在這里，馬斯洛強調了態度與人生的關系。因此，我校把改變小學生的學習態度與提高學生的學習成績和學習效率結合起來進行研究，旨在改變學生厭學、懶惰、不愛讀書等現象，培養學生樂學、勤學的精神。

（四）課題研究的基礎及研究對象

隨著新課程改革的不斷深入，教師們已經基本上實現了由注重自己的?教?向關注學生的‘學?轉變，部分教師在調動學生學習主動性、積極性上有所研究，如何調動學生學習的積極性、主動性，培養學生終身學習能力就成了教師研究課堂教學、提高教學效率的主要內容。這些內容的研究都與學生的學習態度有密切的聯系。態度的好壞不僅能決定學習方式轉變，而且對提高學習質量及學習效率都有十分重要的作用。課題組的部分教師大都參與學校承擔的各級課題的研究，具有一定的研究能力。

本課題的研究主要以學習成績在班級內處于中等以及中等偏下的學生，教師在教育教學活動中，有目的的對該類學生進行引導、施加影響，使其朝著我們期望的目標發展。

五、課題研究的主要內容、研究目標和方法

（一）課題研究的主要內容

1.明確學習目標，解決為誰而學的問題，培養良好學習的態度 2.激發讀書興趣，體驗讀書之快樂，培養良好學習的態度 3.培養學習興趣，體驗學習之快樂，培養良好的學習態度 4.良好學習的態度與學習效率提高之間的關系

（二）課題研究的目標

1.讓學生端正學習態度，明確學習目標，增強學習的積極性和主動性。2.讓學生感受學習的樂趣，以學為樂不為苦，養成良好的學習習慣。

（三）課題研究的方法：

文獻學習法：組織課題組的教師學習《教育學》《心理學》等與學習態度相關的理論知識，掌握不同年齡階段學生的認知水平與學習態度培養之間的關系。為課題研究的順利進行找準理論依據。

行動研究法：根據課題研究目標，將研究內容注入課堂教學中，尋找適合培養學生良好學習態度的策略，并將培養策略應用于教學中，觀察學生前后的變化，形成案例、教育故事等。個案分析法：每個學生的學習情況不同，生活環境不同，因此形成態度的原因不同，教師采取的教育策略上也一定不同。教師在研究過程中，記錄分析采用方法的優略，不斷尋找最佳方法。

六、課題研究的步驟：

第一階段：（2011年9月-2011年12月）課題研究準備階段。成立課題研究小組，針對我校學生中存在的學習問題進行問卷調查，分析問題存在的原因，制定解決問題的方案，準備召開課題開題論證會。（此階段已經基本上完成）

第二階段：（2011年12月-2013年12月）課題研究實施階段。本階段主要學習相關資料，實施并修改課題方案。觀察通過相關活動，在教師的指導下，學生學習態度的轉變的情況，收集相關資料，撰寫教育案例和論文。

第三階段：（2014年2月-2014年4月）課題總結和成果提煉階段。

七、課題研究的過程

(一)組織學習習得方法 明確研究目標

課題開題之后，把課題組教師所帶的班級定為實驗班，本年級組的其他班級為對比班。為了使課題研究盡快步入正軌，課題組的教師們積極行動起來，針對調查問卷的結果，對照本班學生情況進行分析，查找學習成績中下等的學生不喜歡學習的原因，閱讀相關的文章和書籍。先從理論上提升自己的研究能力，針對自己班級內學習水平中下等的學生進行觀察，根據學生平時的表現，制定不同的引導方法，同時結合課題研究的要求，確定課題組分組教師的研究目標如下：

王武榮、劉文珍、竇淑琴等老師負責“明確學習目標，解決為誰而學的問題，培養良好學習的態度”的研究，并做好研究前后學生變化的記錄。

孫悅麗、王愛菊老師負責“激發讀書興趣，體驗讀書之快樂，培養良好學習的態度”的研究，觀察讀書與態度之間的關系，寫出相關案例。

徐秀麗、何國娟老師負責“培養學習興趣，體驗學習之快樂，形成良好的學習態度”的研究，形成相關的案例論文。

劉志坤、房淑華老師負責“良好學習的態度與學習效率提高之間的關系”的研究，形成相關論文。

課題組的幾位教師，明確了自己的研究目標后，都為實現預期目標努力。

（二）根據內容 分工合作 提煉研究成果

每位教師明確了研究目標和研究任務之后，根據自己的研究特長和研究對象的特點，從多方面、多角度觀察學生平時的表現、做事的態度及學習成績進行分析，尋找研究的突破口。如王武榮、徐秀麗、劉文珍、竇淑琴幾位老師，多年從事高段教學，又擔任多年的班主任工作，對四五年級學生在學習方面存在的問題頗有研究。經分析，他們認為，四五年級學生學習動力不足的原因是多方面的，但學習目標不明確，學習態度不端正是重要的原因之一。因此，他們把讓學生明確學習目標，作為課題研究的突破口，從制定班級總目標入手，再讓學生根據班級總目標的要求，制定適合每個學生的個人行為目標和學習目標（教師重點放在指導學習成績處在總體水平中下等學生的目標制定上，教師們能根據這部分學生的特點，幫助他們制定學期、中期及短期目標。讓學生從短期目標中看到希望，找準方法，再向中期目標邁進，最后實現學習目標）。觀察目標明確前后的學習變化。

每學期開學初的第一節班會課，都設定為班級目標制定課。教師們精心組織，讓學生作為班級目標的制定者，經歷目標制定的過程。目標經大家討論確定后，不但上墻，還要讓其深入到班級內的每一位成員心中，再通過學生的個人目標體現出來。班級是一個大家庭，班級目標的實現，就要靠全班同學的共同努力。目標深入人心后，我們的教師就成為學生目標實現的支持者、引領者和督促者。發現個別學生偏離目標時，教師們及時利用與其交談、作業評語等方式暗示其以偏離目標，需要努力等，讓學生感受老師對他的關注。這樣不僅拉近了師生間的距離，更讓學生喜歡上了他們所教的學科，看到了學習的希望，嘗試了通過努力實現目標的快樂。

高年級的學生有了一定的理解能力，為了讓其克服在實現目標時出現的困難，老師們經常找一些關于勵志的文章讓學生讀，同時鼓勵學生自己尋找適合自己的勵志名言，在理解的基礎上，給自己寫座右銘等方式，讓學生形成良好的學習態度。課題組每年開學初，都要把彭端淑的《為學》印發給學生，讓其背誦，從中悟出道理，懂得“人之為學有難易乎，學之，則難者易矣；不學，則易者亦難矣。”的道理。為了讓學生看到自己努力的成果，學校課題組結合教務處把部分學生的作文編輯成冊，發給各個班級在同學中傳閱。這樣的教育，讓學生找到了自身的優點、體驗了成功、看到了希望，從而端正了態度。

再如，孫悅麗、王愛菊、劉志坤、房淑華等老師，是學校非常有經驗的語文教師，積累了豐富的語文教學經驗。他們主動承擔“激發讀書興趣，體驗讀書之快樂，培養良好學習的態度”的研究，利用語文教學的優勢激發學生的讀書興趣。在完成語文教學任務的同時，充分利用讀書課及課前2分鐘的時間，給學生講故事，介紹故事中的某個精彩環節，故意采用講評書的方式，調學生想知道后面環節和故事結尾的胃口，從而激發學生的讀書欲望。經過教師們的培養，下課讀故事、看書、和同伴交流讀書所得，已成為這幾個班學生的習慣。幾位教師商量，為了鞏固學生的讀書成果，把每周的讀書課，改為學生的讀書成果匯報課，讓學生分享讀書的樂趣。為了擴大學生的讀書面，充分利用班級圖書角，同時號召學生把自己讀過的書放到圖書角中，交換著讀。每個人即可以讀到多本書，又不用花很多的錢。讓學生懂得每人一本書，全班就是40本書，全校同學就是1400本書，儼然就是一個圖書館。在讀書活動中，不僅提高了學習成績，還增進了同學之間的友誼，下課亂跑、打架斗毆的現象悄然不見了。讀書讓小學生浮躁的心，穩定下來了，學生嘗試了讀書的快樂，好多學生都把偉人或名人作為自己學習的榜樣。學生們都知道努力了，還愁態度不端正嗎？

八、課題研究的成果

在研究過程中，教師們發現影響學生學習態度形成的因素很多，諸如家長素質、學校環境、班級風氣、教師態度、學習目標、讀書活動等等。大家一致認為，在諸多的影響因素中，教師態度、讀書活動、學習目標等在小學生良好學習態度形成過程中有至關重要作用。

（一）教師良好的形象有助于學生良好學習態度的形成

教師是人類靈魂的工程師。教師良好的形象，將對學生獨立人格的培養與良好態度的形成有著重要的影響。大家認為：教師自身知識豐富、為人謙和，是學生對教師產生崇拜的重要原因。教師用自己的人格魅力感染學生、教育學生，為學生樹立良好的榜樣，在學生良好學習態度形成的過程中起著不可替代的作用。因為，小學生的向師性比其他任何階段都強，教師的行為、語言、動作、神態都會被模仿，為此，教師要時刻注意自己的形象。必須始終如

一、熱情洋溢地傳授知識，善于使用詼諧幽默的、帶有激勵作用的語言，提出發人深省的問題，調動學生學習的積極性和主動性。當學生被教師的教育深深吸引時，教學效率才會發揮到極致。要做到這一點，教師除了有淵博的知識外，還要有高超的教育藝術，善于發現問題和瑕疵的慧眼，在學生偏離航向時，給予及時的引導和幫助，使之朝著我們期待的方向發展。當我們的教育達到“潤物細無聲的”效果時，學生良好的學習態度也就“水到渠成”了。

（二）與好書交朋友有助于學生良好學習態度的形成

高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯。”也有人說：“看一本好書，就像和一個高尚的人說話。”書在每一個地方，每一個時代都有著重要的地位，飽含著無窮無盡的知識和力量。教師們認為：如果讓學生和書交上朋友，何愁良好的學習態度形不成啊！為此，課題組的教師們想盡辦法讓學生和好書交朋友。為了讓學生讀書，我們現在教師中開展讀書活動，讓教師與學生共讀一本書。為了尋找適合不同年級學生讀的書，教師們經常利用節假日逛圖書館，帶頭讀一些書，并把書中的故事情節、人物場景等介紹給學生，用來激發學生的讀書興趣和讀書欲望。為了克服大多數學生懶惰、不喜歡讀書的現象，教師們就指導班內學習較好的學生讀書，給他們感受的機會。還利用課前2分鐘時間，給大家講故事，每每講到精彩之處，教師就讓其戛然停止，要想知道后面的情節，請大家讀書。教師們還利用讀書課，指導學生讀《三字經》《弟子規》中的小故事，讓學生從故事中悟出道理，改變心態。為了讓學生展示讀書的成果，教師們還經常利用班會課組織朗誦會、故事會、賽事會等，讓學生享受讀書之快樂。在讀書活動中，學生的學習成績不斷提高，良好的學習態度也悄然形成了。

（三）學習目標的明確有助于學生良好學習態度的形成

學習如果沒有目標，就如同航海沒有了燈塔，很容易迷失方向。現在的孩子衣食無憂，加之在家都是“小皇帝”、“小公主”，都過著衣來伸手、飯來張口的天堂般的生活。從我們研究之前的調查問卷中可以看出：大多數學生學習沒有目標，不知道為誰學習，為什么來學校學習。甚至有的學生到學校來是

為了找玩伴。這樣的孩子能刻苦學習嗎？為了幫助學生樹立目標，解決為誰而學的問題，課題組的老師們想了很多的辦法。在班級內開展學習勵志名言的收集活動，閱讀名人青年時代的故事，給學生尋找榜樣等。在教師的指導下，制定班級學習目標；在班級學習目標的指導下，再由學生根據自己的學習情況，制定自己近期和中期目標。教師要重點幫助自己研究對象（中等以下成績的學生）量身定做近期和中期目標。讓學生知道目標明確了，就要為之付出努力。通過實踐，教師們進一步認識到：適中的目標，更有利于培養學生良好的學習態度。因為每個學生的目標都是更具自己的特點制定的，經過努力都能實現，都能在努力的過程中享受成功的快樂與滿足，會讓學生充滿自信。教師們都能根據“目標設置理論”的原理，幫助學習困難的學生制定分期的學習目標，目標逐漸加大，讓學生先完成較低的學習任務，如解決字詞、計算等基本問題，經過一段時間，得到鞏固后，在提出高深一點的要求，要學生向句段、解決生活中簡單的數學問題進發。在逐漸增加學習難度中，激發學困生的積極性，不斷提高學習成績。教師們一致認為：制定目標一定要科學，要實事求是、因人而宜，要遵循“跳一跳，夠得到”的原則，既要讓學生相信自己有能力實現，還要讓其付出一定的努力。這樣有助于培養學生克服困難、樂于進取的信心和精神。在完成學習目標的過程中，讓不少學生嘗試了學習的快樂，提高了學習成績，丟掉了學困生的“帽子”。

（四）在研究過程中使教師專業素質得到提高

教育科研是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象和問題進行研究的認識活動。大家都認為：無論是在學習能力、還是教學能力和寫作能力方面都較以前有所提高。為了課題研究的需要，不得不逼著自己去讀書、去學習；不得不轉變教育觀念、改進教育教學方法，適應教育發展和學生發展的需要。在課題研究中，使大家進一步理解了“活到老、學到老”的含義。撰寫了數十篇教育教學案例、故事、和論文。多篇教育故事、論文在區級以上論文評選中獲獎。孫悅麗、徐秀麗老師經常在學校做研究課、公開課。我們課題組教師所帶的班級，無論在那個級別的學業測試中，成績均高于平行班。研究讓教師們看到了希望、享受了過程，提升了能力，增強了信心，走進了學生的心靈，成了學生的知心朋友。

九、存在問題及改進的方向

由于課題負責人的理論水平有限，加上課題組教師事務性的工作較多，不能潛下心來搞研究，使課題的研究停留在表面，在夾縫中生存；沒能達到根深葉茂的程度。

盡管如此，目前的研究方法及成果也被學校內不少教師采用，效果還是很好的。因此，課題組教師決定將研究進行下去，讓更多的學生都滿懷信心的投入到學習活動中來。只有學生把學習當成快樂的事，才能不畏艱辛，才敢攀學習之高峰。

十、參考文獻

《提高教師科研能力 促進教師專業成長》 網絡文章

《學校心理學》雜志 《教育心理學》

第三篇：淺談小學生情商的培養

第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談如何培養小學生的情商

胡艷 電話：*** 重慶市永川區萬壽中心小學校

論文類別：綜合類 學段:小學 學科：語文

摘要：本論文主要討論了在小學教育階段，如何有效利用各種方法培養孩子的情商，讓孩子情商得以全面的發展。

關鍵詞：情商培養 積極情緒 學科教學 人際交往 集體活動

情商，是影響學生的意志品質，態度心情，興趣習慣等非智力因素，是情緒控制方面的能力，它反映了一個人感情品質的差異，主要是人的感受、理解、運用、表達、控制、調節自我和他人情感的能力，是非理性的能力，體現了一個人的綜合素質。長期以來，學校教育普遍存在著重視孩子智力的培養，而忽略了對孩子情感的培養，從而導致所培養的孩子在人格，理想，個性等方面存在嚴重的缺陷。當今社會對人才的評價，情商的高低已經排在第一位。記得清華大學有位校長曾說過這樣一句話：當今社會，情商比智商重要，能力比學歷重要。事實證明也確實如此。教育的核心是做人的教育，學會做人是立身之本，是一個人成功的前提，甚至就是成功本身。而使孩子學會做人就必須培養其優良的心理品質和積極處理人際關系的能力，使他們有較高的情商。小學階段對孩子情商的培養起著不可忽視的重要作用。那么，如何對小學生進行情商教育和培養呢？

一、在生活中培養學生樂觀自信的積極情緒

（一）為孩子樹立良好的榜樣

在孩子稚嫩的心里，老師是非常神圣的。老師的一言一行，一舉一動，對孩子都會起到潛移默化的影響。因此，老師要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到。要培養孩子的樂觀自信，老師在生活中也應該是樂觀自信的。一個好老師應該具備以下素質：友善的態度，仁慈寬容，興趣廣泛，有耐性，有幽默感，有方法，公正坦率，良好的儀表，良好的品質，關注尊重每一個孩子。優秀的老師應該讓孩子在潤物細無聲的環境中接受良好的熏陶。

（二）關愛學生，發現孩子的閃光點，及時表揚

孩子的學習生活中，每個人細微的行為，都可以反映情商的高低。老師的表揚批評，同學間的評價，學生中發生的事情，都會成為孩子體驗新情感的內容。因此，老師應該有博愛的胸襟，以正面激勵關愛孩子為主，多發現孩子的閃光點，及時表揚激勵，使孩子們能正確的評價自己。孩子們通過反復實踐去領悟，讓其思想逐漸感化自我。

（三）創造各種機會，讓孩子體驗成功

在一個班集體里，優秀的孩子畢竟是少數，而絕大多數的孩子都認為自己很不起眼，在老師的心目中也許很普通，故而缺乏自信。如何讓他們正確面對自己，找回信心呢？我的做法就是針對不同的孩子創造不同的機會，讓孩子們體驗成功。俗話說：尺有所短，寸有所長。每個孩子都有優秀出色的一面，老師應盡可能讓孩子把自己最優秀的那一面展示出來。記得我曾教過這樣一個學生，從小因為父母離異而性格孤僻。對學習沒有興趣，也不愛和別人交往。我從側面了解到他很喜歡畫畫，畫得還很不錯。國慶前，學校舉行以“迎中秋，慶國慶”為主題的板報比賽。我找到他，請他設計版面，刊頭，插圖。開始他還不敢承擔這個任務，在我耐心引導下，總算答應下來。我拉著他的手說：“孩子，老師相信你一定行！”下去后他積極收集板報資料，開動腦筋，整個版面設計得非常完美，插圖畫得精致美觀。在評比中我班取得了第一名的好成績。我抓住這個契機，在班上及時表揚了他。他很害羞，一直低著頭，但我看見了他嘴角邊露出了自信的微笑。從此，他變得開朗活潑，各方面都有了很大的進步。可見，讓孩子體驗成功，對孩子的情商發展是及其重要的。

二、在學科教學中挖掘情商教育因素來感染孩子

教學中，老師親切的目光，和諧的師生關系，輕松愉快的氛圍，都有利于孩子情商的培養。課堂上，老師應充分發揮孩子們的主動性，鼓勵他們大膽思考，積極發言，不管對與否，都要允許他們自由闡述自己的觀點，發表自己的看法。引導孩子耐心傾聽，評價孩子時多激勵，少責備。讓孩子感受學習的快樂，培養孩子積極樂觀的精神。比如我在語文課《自然之道》的教學中，課前不只是簡單地讓孩子預習課文內容，而是先讓孩子通過各種渠道收集關于人與自然和諧相處，相互平等，相互依存，關愛生命的資料。課堂中我采取開放探索式教學，讓孩子們把收集的資料與課文內容相結合，自主探索，討論，交流，分析。在孩子們自由，熱烈，充分闡述自己的觀點的基礎上，輕松掌握了所學的知識。體會到人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規律，如果僅從人類自身主觀愿望出發，不遵循客觀規律，即便是好心，也很有可能會帶來惡果。實踐證明，真誠的交流與溝通，不僅可以使教學效果達到最佳，還可以使孩子們的情商素質得到很大提高，在潛移默化中成為一名高智商高情商的孩子。

情商的培養不局限在語文教學上，在數學、科學、音樂、美術、體育等教學中都可以充分挖掘情商因素，讓孩子情商得到充分發展。

三、在人際交往中培養孩子的情商

在孩子的所有情商技能中，和他人相處的能力對一個人事業的成敗和生活質量的高低起著決定作用。因此，老師可采取有效的方法培養提高孩子的人際交往能力。具體可以從以下方面著手：

（一）和家長溝通，為孩子營造一個良好的家庭人際環境。家庭是孩子健康成長的一個重要因素，在家庭中應創造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應當成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說，有機會說話。家庭中的大小事，孩子能理解的，應該讓孩子知道。適當地讓孩子參與成人的某些議論，有利于樹立孩子的自信心，使孩子敢于與成人交往。家庭中有關孩子的一些問題，更應該聽聽孩子的意見，看看孩子的想法，不要一味地只是家長說了才算。

（二）在學校為孩子創造更多的交往機會。孩子的交往能力必須在各種交往實踐中才能不斷得到鍛煉和提高。因此，老師應鼓勵孩子多和小伙伴交往，一起學習，一起游戲。還可以相互串串門，以擴大孩子的社交圈子。在孩子跟其他伙伴相處的過程中，老師要有針對性地指導孩子學習掌握各種交往技能，例如教孩子學會如何跟小伙伴分享食物與玩具，引導孩子在與小伙伴的爭吵和沖突中學會忍讓和妥協等等。老師和孩子交往時，不能高高在上，要彎下腰來，和孩子溝通交流，和孩子做朋友，讓孩子覺得沒有壓力，可以暢所欲言。

四、利用主題班會等集體活動進行情商教育和訓練

在集體活動中，孩子們更容易學會怎樣生活相處，怎樣相處，更能加強孩子們的團隊意識，打造一個具有戰斗力的團隊。每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓孩子們分享集體的歡樂和幸福，形成集體榮譽感和責任感。

比如在班級開展“手拉手”活動，讓孩子們結成幫扶對子，互相幫助，共同進步，養成你幫我，我幫你的良好習慣。清明節到了，組織孩子到革命烈士陵園掃墓，對孩子教學革命傳統教育，用動人的烈士故事及民族精神培養孩子的愛國情懷。利用課余時間組織學生參加社會公益活動，定期組織孩子們到街道撿拾垃圾，創建文明社區。定期到敬老院開展尊老，敬老活動，關心孤獨老人，讓孩子們了解孝敬老人是我國的傳統美德，傳播精神文明。在集體活動中開展挫折教育，培養積極健全的人格。小孩子大都心理脆弱，承受能力差，遭遇挫折時，老師要引導他們用積極的人生態度去面對。人生不會一帆風順，要學會堅強，坦然接受生活的挑戰。我們學校在每周一的升旗儀式集會結束時，設計了一個環節，要求孩子們呼號宣誓，內容是：我微笑，我自信，我成功！這個環節很細微，可對孩子們培養樂觀向上的心態卻起著積極的促進作用。通過這些集體活動，逐步養成孩子們的道德感，理智感，集體榮譽等社會情感，使他們正確地認識生活的意義，熱愛社會、熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然、自信積極、樂觀向上。

總之，小學階段是孩子情商培養的重要時期，我們應該把情商教育貫穿到教育教學的每一個環節，促進孩子身心健康全面地發展。情商越早培養效果越明顯，讓孩子們更多的活動，更多地參與，更多地感受被人欣賞被人關愛的溫暖和幸福，都是情商素質培養、智力開發的現實途徑。作為新時期的老師，要培養優秀的未來人才，就從提高孩子們的情商出發吧。為孩子們插上理想的翅膀，讓他們學會乘風破浪，飛向絢麗多彩的春天，飛出精彩絕倫的人生！

參考文獻：

1、刑桂平，《培養孩子最好的情商》，朝華出版社，2010、1、1。

2、郭志剛，《培養孩子高情商的100個細節》，北京工業大學出版社，2012、6、1。

第四篇：淺談培養小學生良好閱讀習慣的策略.

淺談培養小學生良好閱讀習慣的策略 內容摘要: 葉圣陶先生曾說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養成良好的閱讀習慣。”這句話充分闡明了培養學生讀書習慣的重大作用。在現實中,我發現學生在閱讀方面缺乏良好的習慣。有的學生也讀了不少課外書籍,但是讀書的效果卻不太好,如過眼煙云,事倍功半。

關鍵詞:小學生;閱讀習慣;策略

教育心理學認為:閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動,在閱讀過程中,學生的個性、動機、興趣、情趣等也都直接起著調節作用。根據這些特性,在教學中,老師可以這樣做:

二、讓習慣在榜樣示范中推進

“榜樣的力量是無窮大的。”非常著名的兒童文學家梅子涵教授講了一句話:“做兒童閱讀的一個點燈人。”那么,此點燈人不僅只是幫助及其引導學生制訂閱讀計劃,更關鍵的一點是把學生引進兒童文學的情境里,讓其情不自禁的陶醉在里面,學生就這樣成為了閱讀習慣的主體,分分秒秒沉浸其中。比如:每一天的清晨20分鐘和每一周的固定時間閱讀,那么,教師就可以利用這些時間,讓班上所有的同學手中都有一本同樣的書籍,同時老師也要有。老師先以講故事的方式介紹下書中的內容,然后帶領學生們一起閱讀,并且不斷在閱讀過程中設置疑團,以引領他們繼續深入閱讀,可在文章情節最緊張的時侯存心有意的停頓下來,這樣,學生就可以自由想象、發揮之后再進行閱讀課文。在如此精彩循環的往復中,學生會欲罷不能。

三、讓閱讀習慣在活動中持續不斷

良好的習慣養成有其反復性,學生閱讀習慣的形成也會出現不穩定的狀況,根據這一個心理特征,要讓學生的閱讀傾向自動化,必須要有增強外在刺激,及時強化等方式。可以舉辦一些活動,比如:

(1童話閱讀活動。引導學生閱讀經典童話,認識了解著名的童話作家,感受其作品的體裁及其特點,擇選喜歡的童話作品編排自演童話劇,組織幫助他們嘗試著編寫童話故事。

(2古詩文閱讀活動。引導學生閱讀中國傳承下來經典的詩詞文,感受中國五千年文化的獨特魅力,并組織學生進行古詩文朗誦,根據古詩編故事等。讓學生的閱讀習慣在一次次的活動中不斷持續強化著。

(3小說名著閱讀活動。引導學生讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、像《紅樓夢》這樣難讀的名著,老師就可以通過書的一小章節的學習或閱讀作為引導,然后再針對人物或主角進行分析讓小學生大概了解就行,主要是為了小學生以后閱讀做好準備。了解里面的人物形象,講述名著的經典故事,并且觀看中央電視臺百家講壇,感受大名著的博大精深。

四、讓習慣在評比激勵中扎根

(1每周的固定時間評選出兩名閱讀之星,同時將其照片張貼在文化園地中,從而鼓舞閱讀習慣較差的學生。

(2在閱讀過程中,若有學生用規定的符號標出了好詞好句,或者有學生在習作中用了所學的好詞佳句,對其進行獎勵,這樣,不僅鼓勵了學生,還極大地提高了他們積累的興趣,同時會有更多的學生參與其中,從而形成學以實用的好習慣。

(4每兩個月班上可以開展一次閱讀比賽活動,內容包括知識搶答、抽背古詩、成語接龍等等。當場獎勵優勝者,讓閱讀習慣這朵花兒開得更鮮艷,讓學生的心房充滿成功的喜悅。而已有良好閱讀習慣的學生在形色多樣的評比、激勵活動中,更能向高效的閱讀推進,使其從中獲得閱讀的快樂,便順其自然地形成穩定的優良閱讀習慣。

葉圣陶先生曾說,“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。“凡是好的態度和好的方法,都要使它化為習慣,只有熟練得成了習慣,好的方法才能隨時隨地運用,一輩子受用不盡。”【1】

1、培養學生發現問題的能力,養成自主探究的習慣。

陶行知先生說:“發明千千萬,起點在一問。”發明是如此,同時學習也是。就像古人所說的那樣,“學起于思,思源于疑。”問題意識是學習的開端,也是自覺探究的動力,還是形成質疑能力的條件,又是其潛在原因。我曾看過一個視頻,視頻中的教師讓學生自己主動提問、閱讀課文、解決問題,老師還要適宜地引導

學生。然而在教學過程中,我們應該以學生為主體,老師作為輔體,充分發揮他們的主體能動性。正所謂“古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”讓學生意識到,質疑也是一種關鍵的學習能力。還會因為年齡特點,小學生或心存疑慮,或指向單一,教學過程中,學生可能時常提一些大而含糊的問題,教師就應引導學生將問題提得細小一些,多問為什么?讓學生懂得“打破沙鍋問到底”的道理。在學習中學會質疑,進而產生讀書探究的強烈欲望。

2、加強讀書方法的訓練,形成習慣養成的載體。

（1、三步閱讀法。初讀,先了解內容。在初讀課文的階段中,目的是讀懂課文內容,通常讓學生用默讀再輕聲讀的方式,若一開始教師就要求他們有感情地朗讀,那是不符合實際的。一些文章寓意較為深刻,感情較為委婉含蓄的,則應把訓練的重點放在默讀上。先讓學生默讀課文,初步從整體上感知課文內容,再逐句逐段逐篇感悟文章所表達的思想感情,初步掌握文章的情感基調后再進行感情朗讀。品讀,感悟語言。在初讀理解課文內容大意后,就應側重從語言表達的角度,看看課文是用怎樣的語言文字及結構方式來表達課文的內容和情感的。這時采用的方式主要是品讀式的讀,通過讀體會感悟文章語言的精妙和情感的深邃。熟讀,背誦積累。感悟了課文的內容情感及語言表達方式后,則應高聲誦讀,熟讀成誦,進而積累豐富的語言,充實自己的語言庫存。在熟讀階段,因個人生活體驗的不同,感悟有異,朗讀時必然會起伏不

一、停頓有別、快慢不一,因而,可讓學生帶著感情自由朗讀。

（2、筆記閱讀法。筆記閱讀,是古今中外名人學者讀書的寶貴經驗之一。“不動筆墨不讀書”就是對做筆記的精辟概括。記筆記的過程也是梳理順暢思想,把知識系

統化的過程,有時還能引發新的思考,發現知識內在的規律。記筆記又是積累資料的重要手段之一,對學習,對所從事的工作都有重要作用。

3、重視語感的培養,提高閱讀能力。

葉圣陶先生指出:“文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感。”訓練語感的最佳方法就是持續不斷地朗讀,以至背誦。因此,教語文的老師應該要在課堂中引導學生有節奏、有感情地朗讀,長此以往,學生的語感能力便會慢慢形成轉而更好更敏銳。

（1、教師示范朗讀示范背誦,以感情刺激感情。

我們從教學上的經驗知道,老師繪聲繪色的范讀會呼喚起學生情感上的默契,從而使學生產生豐富的情感想象,便能感受到作者以及作品中的人物的豐富情感。所以,教師應要特別注重范讀,同時還可以在范讀中做到葉圣陶所說的:“設身處地,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務必做到盡情地發揮作者當時的情感,不但要了解作者當時說什么,而且還要與作者的心靈相通。”【2】比如說,讀《林海》,大興安嶺的美麗景色仿佛就在眼前,連綿起伏的山嶺總是讓人看不厭;讀《草原》,自己如同奔騰在無邊無際的大草原上,令人心曠神怡、流連忘返,隨時想要縱情高歌;讀《桂林山水》,仿佛眼前就出現了那種壯觀美麗的景象,令我們應接不暇……如此一來,學生便能在老師聲情并茂的范讀中獲得了情感的熏陶。在范背的過程中,教師會了解學生背誦哪些課文比較艱難,哪些較容易,從而在實際的教學指導背誦的課堂中,明確好重點、難點,做到有的放矢。然而,教師精彩的范背,學生的學習興趣不僅被激發了,他們學習、背誦課文的積極性也被提高了,這完全是教師苦心鉆研教材的結果。教學過程中,教材中要求學生要背誦的內容,教師可以先在學生面前范背,讓自己和學生處于平等的地位,對自己作同樣的要求,順其自然地拉近了學生與教師的距離,從而建立良好的師生關系,創建良好的學習環境,平等的師生關系反過來也會促進學生積極主動地參與學習,歡快而愉悅地記憶,輕輕松松背誦,使學生不斷積累好詞佳句,不斷提高理解能力和作文水平。

（3、課外誦讀,增加積累。

《語文課程標準》對學生的閱讀總量做了一定得規定,其目的就是培植熱愛祖國語言文字的情感,通過誦讀,讓學生認識中華五千年文化的博大精深,汲取人類優秀文化的營養。因此,為學生創設寬松的閱讀氛圍,開拓學生的閱讀面,在選擇讀物上,可采取教師推薦,學生自選,生生互換相結合的方式,引導學生閱讀自己喜愛的讀物。還可添加與課文有關聯的閱讀材料,學生的語文寫作能力可以在博覽群書中不斷提高。在學生大量閱讀的同時,教師應該不失時機地讓學生將書中的好詞佳句背誦下來。通過背誦,學生可以不斷積累大量的好詞佳句、精美篇章,不斷地充實自己的語言庫存,然而作者遣詞造句、謀篇布局的匠心,學生都能從背誦中領悟體會得到,并能悟得文章中表達思想的真諦,這些都會使他們一生受益匪淺。

在日常生活中,學生也要時常注意閱讀好書。因為好書是學生心靈世界的陽光,沒有什么比好書帶給學生的快樂更溫馨、更持久。

俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“勞于讀書,逸于作文”。這是為什么呢?這都要歸功于良好的閱讀習慣。在這里,我只談了點粗淺的看法,當然還會有更好的方法,希望在日后的教學中能夠創新,摸索出更好的閱讀策略。

第五篇：小學生良好數學作業習慣的培養

“小學生良好數學作業習慣的培養”課題研究

階段性總結

本學期，在“小學生良好數學作業習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生良好作業習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學中我們有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我們把本學期研究的重點定位在學生的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣：（1）知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成的習慣。（2）培養學生良好的審題習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

1、評比展覽，培養良好作業習慣

學生在作業方面表現出的突出問題是：作業本不夠整潔，不墊墊板，作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重，寫作業之前沒有很好的規劃，作業本的使用格局不理想，沒有認真細致審題，不想好就寫，涂改的情況比較嚴重，做作業時不夠安靜，邊說邊做，對作業質量不重視，不認真檢查，作業拖欠。

針對這些情況，提出明確的作業要求，要求學生寫作業先整理本 1

子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。

對于作業本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業當成考試”，只要做作業就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。

2、有效檢查，促進學習的實效性

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我們發現多數是沒有檢查的習慣，沒掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過幾個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

三、堅持不懈，習慣有效形成課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我們自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是作業書寫還是檢查習慣等，有良好表現都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。