第一篇：初三教案

質量教案

新課標要求

一、知識與技能

知道質量的初步概念.知道質量的單位及其換算

認識測量質量的工具.二、過程與方法

知道使用托盤天平、學生天平測物體質量的方法

用天平稱固體和液體的質量.三、情感、態度與價值觀

通過實驗,培養實事求是、尊重自然規律的科學態度.在實驗、探究中能主動與他人合作,敢于提出與別人不同的見解.教材內容詳解(板書)

一、質量 1.想想議議

鐵錘和鐵釘是由什么物質組成的?鐵錘和鐵釘含鐵的多少一樣嗎?一桶水和一杯水中含水的多少一樣嗎?如何比較物體中所含物質的多少? 2.質量

物體中所含物質的多少叫質量(mass),符號:m.物理學中的質量與“質量萬里行”中的質量是不同的概念,前者是指物質的多少,后者是指物體的好壞.(板書)

二、質量單位

國際單位制中通用的單位是千克,符號:kg.它等于國際千克原器的質量,國防千克原器是一個用鉑銥合金制成的圓柱體,現保存在巴黎的國際計量局.常用的質量單位還有:比千克大的噸

三、質量的測量

生活中常用秤測量質量,常見的如桿秤、臺秤、電子秤等,實驗室用托盤天平或學生天平測質量.托盤天平的構造:由底座、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、標尺和游碼組成,每架天平配有一盒砝碼,通常砝碼盒中帶有鑷子.(想想做做)(小黑板)正確使用天平的方法

1.放:把天平放在水平臺上,游碼放在標尺左端的零刻線處.2.調:調節橫梁兩端的平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時天平平衡.3.稱:被測物體放在左盤里,用鑷子向右盤加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置,直到天平恢復平衡.4.記:右盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對的刻度值就等于被測物體的質量,把被測物體的質量記錄下來,稱完后把砝碼放回盒內,不許遺漏.注意:與任何測量儀器一樣,所測物體質量不能超過天平的最大稱量,也不能小于天平的最大稱量,天平屬精密儀器,必須保持清潔、干燥,要注意輕拿輕放,物理天平應先調底座水平。

做做議議: 1.用天平稱一個塑料瓶的質量,然后將其剪碎再放到天平上稱,比較形狀變化前后的質量.2.用天平稱一塊方形橡皮泥的質量,然后將其捏成球形再放到天平上稱,比較形狀變化前后的質量(橡皮泥能直接放到天平盤上嗎?)。

3.稱量一小杯水與一小匙白糖的總質量,然后把白糖溶于水,再稱糖水的質量,比較兩次稱量的結果.說明:質量是物體本身的屬性,它不隨形狀、狀態和位置變化而變化,是由物體本身決定的,質量是只有大小,沒有方向的物理量。

例如;一塊鐵,把它做成鐵球,或者做成鐵棒,或者做成一個一個的鐵釘,它的質量不改變,把它放到煉鋼爐中化成鐵水,質量也不改變,把它從南北極拿到赤道,甚至拿到月球上,質量也不會改變。

國際千克原器

質量的單位“千克”起源于法國.1791年,法國決定采用在4℃時l dm3純水的質量為1 kg,并于1799年制造出千克原器,保存在檔案局,所以叫“檔案千克”.1889年,第一屆國際計量大會批準了仿制以法國“檔案千克”作為質量計量的國際千克原器.千克原器是高度和直徑都是39mm的鉑銥合金圓柱體,這個標準一直沿用至今.隨著科學技術的發展,這一標準的穩定性和精確度已不能適應計量要求,各國正致力于探索質量自然基準的方案和途徑.學生天平

圖10-2所示的是一種比托盤天平更精密的天平,叫做學生天平

學生天平的橫梁上也有3個鋼制的刀口.中央的刀口C向下,安放在支柱D頂端的小平臺上.兩端的刀口A、B向上,用來懸掛天平盤.學生天平比托盤天平結構復雜,使用和操作要求也比較高.1.學生天平使用時,要求中間的支柱處于豎直位置,即底板處于水平位置天平支柱旁懸有一重垂線,底板上有一尖端向上的小錐體當重垂線下小錘的尖端與底板上錐體的尖端正對時,天平的底板就達到水平了.調節的方法是旋轉底板下的螺釘F或G 2.學生天平的橫梁上有一個游碼H游碼在標尺左端對準零刻度線,調節橫梁兩端的平衡螺母使橫梁平衡.3.支柱下的旋鈕正叫止動旋鈕.旋轉止動旋鈕,可將支柱頂端的小平臺抬起或降下.當平臺降下時,橫梁被立柱上部的兩個小短桿支撐住,中央刀口C離開平臺.這項操作叫做天平橫梁止動.為了保護天平的刀口,在調節底盤水平,加減物體或砝碼時都要先降下橫梁,使天平橫梁止動.使用完天平后,也要使天平橫梁止動。

課內練習

題型I 雙基鞏固

例1 下面關于質量的說法,正確的是()答案:C A.質量是物質的大小 B.質量是物體的多少

C.質量是物體中所含物質的多少 D.質量是物體的大小

分析:一切物體都是由物質組成,但物質有多有少,物體內所含物質的多少在物理學里稱為質量.質量只能講多少,不能講大小,質量更不能說是物體的多少或大小.所以選項A、B、D都是錯誤的.例2 下列說法中正確的是()答案:C A.登月艙從地球到月球質量變小 B.1kg鐵比1kg棉花的質量大

C.玻璃杯打碎后,形態發生了變化,但質量不變 D.一杯水凝固成冰后體積變大,質量也變大 分析:質量是物體的一種屬性,不隨物體的位置、形狀、狀態的變化而變化,所以登月艙、玻璃杯、水的質量都不變,鐵和棉花盡管不是同種物質構成,但所含物質的質量都是1 kg,即它們的質量足一樣大的.例3 大頭針質量約是8.OX10-5kg,合多少mg?鯨的質量是1.5X105kg,合多少t? 題型Ⅱ 物理與生活

例4 2.5X107mg可能是()答案:B A.一頭象的質量 B.一個小學生質量C.一只兔子的質量 D.一只螞蟻的質量

分析:題目中所給的數據足以mg為單位的,而同學們對mg這個單位的大小是陌生的,因此,解答時應將它換算成同學們較為熟悉的kg,2.5X107mg=25 kg,這樣就可排除A、C、D三個選擇項.例5 為了測一小瓶油的質量,某學生采用了如下步驟: A、移動平衡螺母使天平平衡 B、瓶放左盤,稱得瓶的質量 C、瓶內倒人油后,稱得瓶和油的質量 D、將天平置于水平臺上 E、將游碼置于左端零刻度線處 F、將天平整理好

該學生遺漏了哪一步驟?補人該步驟,并按正確順序排列(用字母表示).分析:瓶中油的質量等于瓶和油的總質量減去瓶的質量.答案:沒有將瓶和油總質量減去瓶質量得出被測油的質量(步驟G).實驗步驟的正確排列是:DEABCGF 題型Ⅲ 開放與創新

例6 某同學用托盤天平測一張郵票的質量,他的操作步驟是:(1)把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處;(2)把一張郵票放在右盤里,向左盤里加減砝碼,并調節游碼在標尺上的位置,直到天平恢復平衡;(3)盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對刻度值,就等于一張郵票的質量.這個同學操作步驟中有哪些錯誤?應如何改正。

分析:使用托盤天平時,首先要調節天平,使天平平衡.測量時,被測物體只能放在左盤上,砝碼放在右盤上.使用時要注意該天平的最小稱量.若被測物的質量小于最小稱量,就要采用變通方法.答案:操作的第一個錯誤:漏掉了調節天平平衡.應在第一步后,調節橫梁兩端的平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時天平平衡.第二個錯誤:左右盤中物體和砝碼放錯.應左盤放被測物,右盤放砝碼.第三個錯誤:郵票的質量小于最小稱量,實際上測不出郵票質量。正確方法可以先測100張郵票的質量,然后稱得的總質量除以100,即為一張郵票的質量。

例7 某同學用已調節好的天平測量一鐵塊的質量,但他忙中出錯將鐵塊放在天平的右盤中,砝碼放在天平左盤中,當天平平衡時,左盤中的砝碼質量為30g,游碼在標尺上對應的示數為0.5g,那么鐵塊的質量是否為30.5 g?如果不是,你能否判斷出該鐵塊的真實質量? 分析:天平用來測物體的質量時,物體要放在天平的左盤里,砝碼放在右盤,這樣做不僅為了方便,更因為游碼的零刻度線在標尺的左端,當游碼向右移動時,相當于右盤增加砝碼.現這位同學將物體放在右盤中,砝碼放在左盤中,這種稱法不正確,鐵塊的質量不等于砝碼的質量加上游碼的讀數,即鐵塊的質量不等于30.5g,這種方法相當于砝碼的質量等于鐵塊的質量加上游碼的讀數,即m鐵十m游=m砝,所以可以求出鐵塊的真實質量.答案:鐵塊的真實質量不等于30.5g,而等于29.5g.例8 調好的天平,如果移動了位置,再使用時()答案:C A、不必重新調節 B、調節游碼的位置 C、調節平衡螺母 D、以上都對

分析:調好的天平,如果移動了位置,天平平衡被破壞,再用時需重新調節平衡.題型Ⅳ 學科滲透

例9 一壺冷水的質量是2.5kg,放在爐子上燒開后稱得其質量為2.4kg此,這是為什么()A、由于溫度升高了,所以其質量變小了 B、質量不會變小,肯定是稱量錯了 C、質量變小,是因為水在沸騰過程中,部分水汽化的結果 D、以上說法都不對

分析:此題要結合前面學過的物態變化的知識,水的質量變小了,是因為部分水汽化為水蒸氣,散失到空氣中去了.答案:C 例10 如何用天平稱出100g的酒精來? 分析:本題所考知識點為托盤天平的使用識,比如滴管的使用方法等.解答本題需用到一些化學課上的知識

答:(1)先在調節好的天平上稱出空燒杯的質量m1。

(2)加減砝碼且移動游碼,使右盤中砝碼的質量與游碼對應的刻度值的總和為m1+100 g.(3)向燒杯中倒人約100g左右的酒精,把燒杯放在左盤里,用滴管向燒杯中加或減酒精,直到天平恢復平衡,則燒杯中的酒精即為100g, 例11 一根銅棒,在下列各種情況下,它的質量會發生變化的是()答案:D A、把銅棒加熱到100℃ B、把銅棒軋成一張薄銅板 C、宇航員把銅棒帶上月球 D、用銼刀對銅棒進行加工

分析:物體的質量不隨其形狀、狀態、位置、溫度等物理量的變化而變化,這是因為這些物理量的變化沒有影響物體所含物質的多少.用銼刀對銅棒進行加工,會使它所含銅減少,所以質量會減小.題型V 探究學習

例12 一學生稱某物塊時,右盤砝碼及游碼如圖10-3所示時,天平平衡,則下列數據中記錄正確的是()答案:C A、28.3 g B、30 g C、29.6 g D、27.6 g 分析:在天平使用方法正確的前提下,物塊質量等于砝碼的總質量加游碼在標尺上所對的刻度值.從游碼標尺上可看出,分度值是0.6 g,所以游碼示數為2.6g,兩者之和應為29.6 g.例13 手中有一疊薄紙,測出其中一張紙的質量,下列方法可取的是()答案:C A、先稱出一塊鐵的質量,再稱出一塊鐵和一張紙的總質量,然后用總質量減去一塊鐵的質量

B、取出10張薄紙,稱出總質量,然后除以張數10,就得到每張的質量

C.取出較多張數的紙(如100張)稱出總質量,然后除以所取紙的張數,就得到一張紙的質量

D、以上方法都可取

分析:本題考查測多算少法,當物體質量太小,小于天平的稱量時,不能測出物體質量,就應采取測多算少法,取同樣的物體若干,直到天平能測出為止,然后用總質量除以數量.1.命題方向

本節學習的重點是質量的概念、單位和天平的使用方法,正確使用天平測物體的質量.難點是天平的調節及游碼的使用,熟記天平的使用方法,多操作才能做到真正掌握.出題形式有填空題、選擇題、實驗題等.2.熱點考題舉例

例1(2003·哈爾濱)感受身邊的物理,質量為l.5X104mg的物體可能是()答案:C A、你的電腦 B、你的課桌 C、你的鋼筆 D、你的質量

分析:估測題和估計題是近幾年各省市中考的熱點題型,而且對物體的估測與估計在新課程標準中也上升到技能水平要求,解決這類題目的關鍵是結合生活中的一些常見的實例,提高自己對物理量單位的感性認識.題目中所給的數據是以mg為單位的,而同學們對mg這個單位大小的理解是比較陌生的,因此,解答時應將它換算成同學們較為熟悉的kg,1.5X104 mg=1.5X104 1X10-6kg=0.015kg,約為一個蘋果質量(0.15kg)的十分之一,這樣就可以排除A、B、D三個選項.例2 國際上還流行“磅”這種質量單位,1磅=0.453 6kg,一名重量級拳擊運動員質量為250磅,那么250磅=_______kg.在貴重金屬中常用“盎司”這個質量單位,1盎司=31.1g,一塊奧林匹克運動會的金牌含有黃金5.2盎司,那么5.2盎司=_________g。

例3 圖10-4為托盤天平的示意圖,請在下面的橫線處填上數字所對應的各部位的名稱.①_______________________;②_______________________;③_______________________;④_______________________;⑤_______________________。

例4(2002·南寧)使用托盤天平測物體的質量時,將天平放在水平桌面上,把游碼放在標尺的零刻度處后,發現指針偏向分度盤中線的右側,要使天平平衡,應將平衡螺母向--旋進(填“左”、“右”).調好后,在天平左盤放人物體,圖lO-5右盤放人50克砝碼一個,當調節游碼至標尺上的位置如圖10-5所示時,天平平衡,則該物體的質量為__________克.例5 如圖10-6中的圖a是對天平進行橫梁平衡調節時指針的指示情況(游碼在橫梁標尺左端零刻度線處).此時應實行的操作是_______。圖b為用天平稱量物體時指針的指示,這時若在右盤加2克砝碼,指針偏向零刻度線右邊;若將右盤中2 g砝碼換成1g砝碼,指針則偏向了零刻度線左邊,為使指針指零,應進行的操作是

例6 圖10-7是一臺常見的案秤的示意圖.下列有關案秤和天平的說法中,正確的圖10-7 A、天平沒有游碼,而案秤有游碼 B、天平沒有砝碼盤,而案秤有砝碼盤 C、天平是等臂杠桿,而案秤是不等臂杠桿

D、天平可以通過平衡螺母調節橫梁平衡,而案秤不能調節

力教案

教學目標 1.知識與技能

●知道力的概念和力的單位。

●知道力的三要素,能用示意圖表示力。2.過程與方法

●通過活動和生活經驗感受力的作用效果。

●了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關現象。

教學重難點

1.重點:力的基本知識。2.難點:物體間力的作用是相互的。

教學過程(一)引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動物體等等)(播放視頻:力的概念)(二)講授新課 1.力的作用效果

(播放視頻:力的作用效果)學生探究活動:實驗器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時,這些器材有什么變化? 結合課本里的插圖以及教學VCD,讓學生討論總結出力的作用效果。(1)力可以改變物體的形狀(2)力可以改變物體的運動狀態

(3)力的單位:牛頓,簡稱牛,符號用N表示

補充一些常見的例子讓學生了解力的大小:托起兩個雞蛋所用的力大約為1N,一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。2.力的大小、方向、作用點

學生探究活動:(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同(2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運動是否不同

(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察長鐵片的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結得出影響力的作用效果有:力的大小、方向、作用點。

3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點或終點表示力的作用點。

練習:畫出木塊受到的水平向右的拉力 4.力的作用是相互的學生活動:(1)拉開彈簧時,有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手?(2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起?(3)觀察書本圖11.4-4,能得到什么啟示? 組織學生討論,引導學生歸納得出結論:物體間力的作用是相互的讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。(三)課堂小結 1.力的作用效果有哪些? 2.力的有哪三個要素? 3.怎樣體現力的作用是相互的?(四)布置作業(五)教學后記

彈力 彈簧測力計

教學目標

一、知識與技能: 1.知道什么是彈力,彈力產生的條件。2.能正確使用彈力測力計。3.知道形變越大,彈力越大。

二、過程與方法目標: 1.通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。

2.通過自制彈力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法。

三、情感、態度、價值觀目標: 通過本節內容的學習,初步認識科學對人類生活的影響,增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

教學重點:彈簧測力計的正確使用。

教學難點:彈力的概念及產生條件。

教學準備:彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。

教學過程

一、引入新課

(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋,橡皮筋變長,發生形變,松手后,橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試,看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。

播放視頻:物體的彈性——前面介紹形變的部分

通過觀看視頻,這些例子中物體的共同特性是什么?受力時會發生形變。不受力時又恢復到原來的狀態。

我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢?玩橡皮泥時,橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣,撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。

二、進行新課 1.彈力

剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時,有什么感覺呢?我拉彈簧時,感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elastic force),彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請動手做一做,然后討論。

我們不拉彈簧也不壓彈簧時,彈簧對手就沒有作用力,如果用手去壓或拉彈簧時,彈簧的形狀改變,對手就會有力的作用,所以彈力是由于物體發生形變而產生的力,彈力的施力物體是發生形變的物體。

力的作用是相互的,只要你對別的物體施力,物體肯定也會對你有力的作用,所以我認為物體不發生形變也會有力的作用。

請同學們一起來觀察下面的實驗。

演示:(1)放在平面上靜止的小車,用手推動后運動起來,力改變了小車的運動狀態。(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起,小車的運動狀態不會改變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,松開彈簧后,彈簧恢復原狀,小車向右運動,如圖。

分析上面的實驗,你有什么收獲嗎?小車受到力以后運動狀態才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變,說明彈簧不發生形變時,對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后,在彈簧的作用下運動狀態改變,說明受到了彈簧的彈力,說明只有彈簧發生形變,才能產生彈力。

任何物體只要發生形變就一定會產生彈力,日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,其實質都是彈力。彈力在生活中有廣泛的應用,你知道生活中還有哪些地方用到彈力? 我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運動中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了彈力。射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力。體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空,跳遠運動員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。2.探究——彈簧測力計的制作和使用

制作彈簧測力計,請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程。

(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置,在紙板上作好記號。(2)將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上,記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。(3)分別將1 N、1.5 N、2 N的鉤碼依次掛在彈簧上,并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置。

(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。

播放視頻:物體的彈性——彈簧測力計的部分

其他組的同學有不同的地方嗎?將0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時,用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的,所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的,因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份,這樣測量可以更精確。

老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環,就變成了實驗室常用的彈簧測力計。(出示彈簧測力計),同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構。

實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環、刻度、指針等幾部分組成。實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較,有什么不同?實驗室常用的測力計刻度盤是活動的,使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,可以方便地調整。

現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力,同學們注意觀察,看他使用的對不對。

播放視頻:物體的彈性——后面介紹彈簧測力計的部分

讀數時視線應該和刻度線正對,拿彈簧秤的時候,一般用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼。使用前要先估計被測物重力,以免被測物重力太大,損壞彈簧秤。

演示:一根彈簧在持續增加的外力作用下被拉直

剛才同學們看到的演示實驗,說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度,即使撤銷外力,彈簧也不會恢復原狀,所以,使用彈簧時不能超過它的彈性限度,否則會使彈簧損壞。

現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力,然后歸納彈簧秤的使用規則。

使用測力計應注意下面幾點:(1)所測的力不能大于測力計的測量限度,以免損壞測力計。

(2)使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,那么應該將彈簧秤的指針調到零點。(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦,應及時消除。

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數。

(5)彈簧秤穩定時才可讀數,讀數時視線應正對刻度線,與刻度板面垂直。

三、小結

通過今天的學習,同學們有哪些收獲? 我們知道了彈性,了解了彈簧測力計的構造,并且還可以自己制造測力計,用自己做的測力計測量物體的重力。

四、板書設計

壓強教案

教學難點:壓力、壓強的概念,壓強的單位。

教學過程(一)引入新課

演示實驗:把一個100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。

教師設問:你看到什么現象?為什么會這樣? 學生分析:引導學生對橡皮膜進行受力分析,得出由于受重力作用,砝碼對橡皮膜有一個向下的作用力——壓力,引出新課[板書]。(二)講授新課 1.壓力的概念[板書] 教師講述:我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個力的方向垂直于水平放置的像皮膜,即垂直于受力物體的表面。

得出結論:垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書]。

教師設問:①人站在地面上,書放在桌面上,地面和桌面是否受到壓力的作用?大小如何? ②壓力是否一定由物體的重力產生?壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢? 演示實驗:手用力往墻上撳圖釘,圖釘釘入墻內。

教師分析:圖釘帽受到的壓力來自手的作用,方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無關。

得出結論:由于物體有重力,對水平支承面要產生壓力。但壓力不一定是由重力產生,方向也不一定同重力方向相同。同學們還能舉出其他例子嗎?(引導學生舉例:如夾子夾衣服,鉗子鉗物體,手握瓶子等等。)教師強調:壓力不等于重力,它們有區別。重力是地球對物體的吸引而使物體受到的力,施力物體是地球,方向豎直向下,作用點在物體的重心。而壓力是某物體對支持它的另一物體的作用力,施力物體是某物體,方向垂直于受力物體的表面,作用點在受力物體的表面上。

出示例題:物體A靜止在斜面B上, 如右圖,請用力的示意圖作出A物體的重力和A對B的壓力。2.壓力產生的效果[板書] 教師設問:壓力對支承面的作用效果與哪些因素有關呢? 演示實驗:取一塊泡沫塑料,平放在桌面上,分別用不同的力壓它,觀察其凹陷情況。得出結論:壓力產生的效果(泡沫塑料的凹陷程度)跟壓力的大小有關。受力面積相現時壓力越大,產生的效果越大[板書]。演示實驗:取小方桌一張,桌上放一盒砝碼,做課本中演示實驗。觀察比較

兩次實驗中泡沫塑料受到的壓力、受力面積以及凹陷程度。

得出結論:壓力產生的作用效果跟受力面積有關。在壓力一定時,受力面積越小,產生的效果越大[板書]。, 3.壓強的概念[板書] 教師設問:如何來比較壓力的作用效果呢? 教師分析:因為壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關,而且還跟受力面積的大小有關。因此,比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來進行比較,一般取單位面積上受到的壓力來進行比較。

得出結論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強[板書]。

教師推導:根據定義,可寫出壓強的計算公式: 壓力

壓強(單位面積上受到的壓力)= [板書]。

受力面積

如果用P表示壓強,F表示壓力,S表示受力面積,則p= [板書]。4.壓強的單位[板書] 教師講述:根據國際單位制中力和面積的單位,結合壓強公式,可得出壓強的單位是牛頓/米2[板書]。它有一個專用名稱叫帕斯卡,簡稱帕,1帕=牛頓/米2[板書],意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。

教師介紹:帕是一個很小的單位,一塊磚平放在地面上,磚對地面的壓強是1000多帕;一粒西瓜子平放在桌面上時,對桌面的壓強約20帕,一張報紙平攤在桌面上時,對桌面的壓強約0.5帕。因此,有時我們通常用百帕或千帕作壓強的單位。5.增大和減小壓強的方法

組織討論:根據壓強公式,敘述決定壓強大小的條件。

要求學生能敘述: 在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大

在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大(三)小結

根據板書小結本課時的內容,并強調:①壓力不同于重力,壓力的方向垂直于物體的表面;②壓強的大小跟壓力和受力面積的大小有關,但受力面積不是物體的表面積;③帕是一個很小的單位。(四)復習鞏固

回答下列問題: 1.壓強的大小跟哪些因素有關?有何關系? 2.壓強和壓力有何區別? 3.用力的示意圖作出下列圖中物體A對物體B的壓力。(五)布置作業

1.用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產生的壓強為 帕。如果保持原壓力不變,而要產生2×104帕的壓強,受力面積應該變為 米2。

2.三個大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上,對桌面的壓強最大的是()。(A)銅圓柱體;(B)鐵圓柱體;(C)鋁圓柱體。(六)板書:

1、壓力:垂直作用在物體表面上的力

2、壓力產生的效果:(1)跟壓力的大小有關。受力面積相現時壓力越大,產生的效果越大(2)跟受力面積有關。在壓力一定時,受力面積越小,產生的效果越大

3、壓強:物體在單位面積上受到的壓力

壓力

壓強的計算公式:壓強(單位面積上受到的壓力)= 受力面積

即 p=F/S

4、壓強的單位 :牛頓/米2 帕斯卡,簡稱帕 1Pa(=1N/m2),表示1米2受到的壓力是1N

5、增大和減小壓強的方法

第二篇：初三語文教案

《月下獨酌》 知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

過程與方法：

1、運用多種誦讀方法,理解詩歌內容,培養良好的誦讀習慣,并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考,通過反復吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。

情感態度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

重點 1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

2．樂景寫悲情的藝術效果 難點

背誦課文，學習佳句。

一、導入新課

1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,請學生吟誦學過的李白詩篇。

2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者,為課文學習做好必要的鋪墊。

詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學生根據預習回答。引起學生學習興趣,引發學生深入思考。

酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光.”

《客中作》

“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”

《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“青天有月來幾時?我今停杯一問之”、“唯愿當歌對酒時,月光長照金樽里”

《把酒問月》

“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”

《將進酒》

通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.二、初步理解，整體把握

1、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意。

2、詞義答疑,出示重點詞。除課下注釋外,可補充:“徘徊”:來回走。

三、深入研讀

1、既然詩人在獨飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2.如何看待談笑風生的'成三人' ?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時對月亮的最初認識:'小時不識月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。' 表明作者怎樣的心境?

可惜,月亮卻遠在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點,教師要適時指導,點撥關鍵詞句,引導學生進行感悟。

四、深層探究

1、怎樣理解詩歌最后兩句?

1.李白究竟為何孤獨?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距.(2)他的追求與探索也常常會被人誤解.(3)他對現實人生的領悟與拒絕,讓他感到孤獨.2.李白如何看待自己的孤獨?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,但卻陶醉于這一處境

李白所選定的人生道路,在當時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時無情勝有情了。

2、揭示詩歌的主旨。自讀，詩人只能與月光身影永遠結游,在仙境中重逢,可見詩人在現實生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩的深層內涵。

4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風,飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨.李白___”仙而人者”。

五、總結全詩

1、點明全詩的情感脈絡。

2、想象在詩中的作用。由獨而不獨,到不獨而獨,獨到不獨的過程,體會詩人看似自得其樂,實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內涵及寫作特色。

六、布置作業

《從軍行》

一、導入

《從軍行》是漢代樂府《平調曲》名，內容多數寫軍隊的戰斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現新的內容

二、評講 賞析全詩：

（一）全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。來犯，出征，圍城，苦戰。(最后抒懷)

（二）首聯：

1．分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。

2．賞析關鍵詞“照”的表達作用。

一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。3．賞析關鍵詞“自”?！靶闹凶圆黄健保怯煞榛鸲鸬?，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。

4．發端警竦

（三）頸聯：

1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。

2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？

“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰爭氣氛。

3、賞析“繞”字。

一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態勢和冒死赴敵的勇氣。

4、“牙璋”才“辭鳳

騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。

（四）頷聯：

1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？

第三聯描寫了兩軍交鋒的戰斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰斗聲面。那么大的一個激戰聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。

2．體會詩人描寫戰爭的手法？

繪聲繪色，以戰地風雪烘托戰斗之激烈。

（五）尾聯：

頷聯反跌尾聯：盡管風雪苦寒，戰斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。

三、課堂小結

這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰斗的全過程。僅僅四十個字，心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。

四、布置作業：

左遷至藍關示侄孫湘

教學過程：

一、導入：

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

2．結構：

詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

3．譯詩：

三． 討論指導。

1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2．仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

三、課堂小結：1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。2．學生談如何面對。

四、布置作業：

1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？

2．仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

《雁門太守行》《別云間》教案1 〈一〉、導入新課

播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。

〈二〉、作者簡介

由學生給大家介紹，教師作適當的補充

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世?！堆汩T太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱。

〈三〉、檢查預習工作

1、請學生齊讀課文

2、請一個同學再范讀一遍，注意指點他的句讀，情感。

〈四〉、對照注釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會共同商榷。

〈五〉、詩歌賞析：

老師提出問題，學生小組討論，能夠回答的放手給學生解答，不能解答的教師引導點撥：

問題

1、詩歌的中心主題是什么：

明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯！

2、首聯頷聯描繪了怎樣的一幅畫面？請學生學會從賞析的角度回答。

明確：首聯“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅固的城墻似乎要被摧垮?！昂谠啤?，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。

頷聯“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊伍進軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰斗精神。

3、頸聯寫出了戰士們什么樣的精神狀態。

明確：頸聯“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標志描寫進軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。

4、尾聯在全詩中有什么作用？

明確：尾聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發。這兩句詩運用典故，意思是說為了報答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個有力的收束，同時升華了主題。

5、請以個同學嘗試著總結一下這首詩的寫作特點：

詩人運用了獨特的藝術手法表現了獨特的藝術想象，運用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰斗場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。

6、讓學生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩歌《別云間》：

本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。

一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。

三、四句寫別情。因前后“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。

五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。

七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看后繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。

注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣?！坝帧弊殖錆M感嘆之情，顯得極為悲苦。

〈六〉、拓展延伸

你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1

【賞評】：

這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調、巧妙別致的比喻、風趣俏皮的語言，表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒。詞的上片著重寫人，起首兩句，運用風趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時所見自然山水化為有情之物。當這位朋友歸去的時候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動的眼波；而一路上團簇糾結的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因為友人鮑浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。三、四兩句，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”?！懊佳塾彼淖钟袃蓪右馑迹阂恢附系纳剿妍惷餍?，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。過片兩句，正面點明送別。作者用兩個“送”字遞進，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結末兩句，是詞人強壓心中沉痛之情而對遠去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。

第三篇：初三思想政治教案

第二節 只有社會主義才能發展中國 第二框 中華民族的偉大復興

教學重點：新中國發生翻天覆地巨變的根本原因。教學方法：

對比法、討論法、材料事例分析法。教學過程：

5分鐘復習：第一框重點知識：

1、新民主主義革命勝利后，國內主要矛盾是什么？

2、社會主義改造的必然性、出發點、改造的對象、完成的時間、意義？

3、社會主義生產關系的特點？

4、社會主義本質是什么？

5、中國歷史上最廣泛、最深刻的變革是什么？ 導入新課：(多媒體顯示)圖片:1997年三峽實現長江截流、申奧成功萬民奔騰、中國加入世貿組織簽字儀式、神州三號飛船發射成功

（同時播放歌曲：《社會主義好》）

社會主義主義好！這是億萬中國人民發自內心的對社會主義的無限熱愛和高度責任感。社會主義給我們祖國帶來了翻天覆地的巨變。講授新課：

二、翻天覆地的巨變 閱讀教材：p50——52，了解巨變表現在哪些方面？生答，師歸納、補充并講解：獨立、民主、富強、統一（p54）

1、獨立——實現了中國人民夢寐以求的民族獨立。

展示資料：近代一百多年來，帝國主義列強發動了六次大規模侵華戰爭（或：播放電影《南京大屠殺》片段）

說一說：看了這些，你有何感想？回顧歷史，同學們知道有哪些不平等的條約？

學生回答，教師歸納：近代的中國被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，被迫割讓的領土面積達100多萬平方公里。近代的中國，國家四分五裂，人民貧困交加，人為刀俎，我為魚肉。

播放電影《開國大典》片段；閱讀課本p51，“恢復聯合國席位” 說一說：看了這些，你有何感想？

生回答，教師歸納：1949年10月1日，中華人民共和國成立了。新中國的成立，驅散了近百年來因飽受外國欺誨而籠罩在我們民族心頭的陰霾。我們的祖國終于作為獨立的主權國家屹立于世界的東方，我們的人民終于站了起來，揚眉吐氣，贏得了世界人民的尊重和信任。

2、民主——國家的一切權利屬于人民，人民掌握了自己的命運。憶一憶：在階級社會，廣大的勞動者的社會地位如何？ 學生閱讀p51楷體字，“人民制定憲法”。

圖片：十屆全國人大一次會議的代表正在按表決器，行使神圣的權利。

強調：社會主義民主的本質是人民當家作主。

憶一憶：結合初二思想政治課中學過的內容，談談我國是怎樣通過人民代表大會制度來實現人民當家作主的？我國人民依法享有哪些民主和自由權利？

3、富強——改變了舊中國貧窮落后的面貌，初步實現國家的繁榮和富強。

圖片展示：我國的經濟、國防、科技實力，和工、農業等產品在世界的領先情況。

順口溜：關于20世紀我國看時間的方式有這樣的說法——60年代在天上（看太陽高低），70年代在墻上（掛鐘），80年代在手上（手表），90年代在腰上（傳呼、手機）。= 說一說：請學生談談，20多年間，你們的家庭生活發生了哪些變化？有哪些日用品在我們的生活中消失了？

（從他們所聽到自己家人的生活經歷，更能深切感受到新舊社會的不同和改革開放以后的經濟快速發展，從而激起同學們的民族自豪感。）

4、統一——改變了舊中國四分五裂的狀態。

出示圖片：澳門、香港回歸（或播放錄象：香港、澳門回歸盛況）想一想：巨變的根本原因是什么？巨變表明了什么？ 生答，師歸納并指導學生在課本上做筆記： 根本原因：社會主義本質。

表明：只有社會主義才能發展中國。

二、歷史性的轉折

說一說：回顧歷史課上所學的，談一談以下階段的歷史情況。

1、十年探索、曲折前進。圖片資料：《公社食堂大鍋飯》、《石油工人歡呼探井噴出油流》

說一說：看了這組畫面，請同學們結合初二學過的歷史知識，想一想，社會主義制度建立后的10年，我國社會主義建設事業有了怎樣的發展？

學生回答，教師歸納：1956年——1966年，這十年是我國開始全面建設社會主義的十年，是中國共產黨糾正“左”的錯誤，不斷探索社會主義經濟建設規律的十年。其間，由于“大躍進”運動，人民公社運動等“左”傾錯誤的影響，社會主義建設雖然遭受過嚴重的挫折，但仍然取得了重大的成就，在曲折中前進。

2、十年浩劫、緩慢發展。圖片資料：《大字報鋪天蓋地》、《紅衛兵任意抄家、查封私宅》

說一說：看了這組畫面，同學們想起了什么？

讀一讀，想一想：閱讀教材p52-53相關內容，思考：“文革”十年，我國社會主義建設遭到了怎樣的重創？其根本原因是什么？

學生回答，教師歸納：正當中國人民在社會主義大道上闊步前進的時候，中國卻出現了“文化大革命”——十年**。那是一個“懷疑一切”、“打倒一切”的瘋狂年嗲，是社會主義民主和法制遭到踐踏的年代，是經濟受到嚴重破壞、文化遭受空前浩劫的年代，我國的社會主義建設走了相當曲折的彎路，發展相當緩慢。造成這一切的根本原因是黨嚴重偏離了實事求是的思想路線。

正當我國的社會主義建設事業遭受重創、陷入危難之際，黨的十一屆三中全會召開了，我們的祖國又迎來了社會主義事業蓬勃發展的春天。

3、改革開放的光輝標志 多媒體播放：《十一屆三中全會的實況片段》、《1992年鄧小平南巡講話片段》（背景音樂：《春天的故事》）（或：展示有關圖片資料，鄧小平同志的介紹）讀一讀，寫一寫：十一屆三中全會：（1）召開的時間：（2）確立的思想路線：（3）確定的工作重點： 十一屆三中全會重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，作出了把黨和國家的工作重點轉移到社會主義現代化建設上來和實現改革開放的戰略決策。

十一屆三中全會：a 建國以來具有深遠意義的偉大轉折。b拉開了改革開放的序幕。c 開辟了建設有中國特色的社會主義的新道路。d 表明中國從此進入了社會主義事業發展的新時期 展示改革開放以來，我國取得的巨大成就。

讀一讀：p54“我國國家財政收入和支出”等圖表，想一想：從圖表中，我們能得出什么結論？ 結論： 只有社會主義才能發展中國。教師歸納小結：（播放背景音樂《走進新時代》）中共十一屆三中全會——黨歷史上的偉大轉折，共和國歷史上不朽豐碑。它揭開了社會主義改革開放的序幕，它是我國社會主義現代化建設的一個新起點，開辟了有中國特色社會主義的新道路。我們正沿著有中國特色的社會主義道路闊步前進。努力吧，同學們。我們堅信，祖國的明天一定會更美好。第二課 第二節 第二框 中華民族的偉大復興 課堂練習：

一、辨別題: 1、1919年五四運動，是一個光輝的標志，它表明中國從此進入了社會主義事業發展的新時期。（）

2、社會主義中國發生的歷史性巨變表明，只有社會主義才能救中國。（）

3、只有社會主義才能救中國。只有社會主義才能發展中國。（2002貴陽中考試題）（）

二、單項選擇題：

1.我國社會主義民主的本質是（）（廣州市2001年中考試題）a實行民主選舉和民主決策 b保障人民享有民主和自由 c尊重和保障人權 d人民當家作主

2、我國進入建設有中國特色社會主義新時期的標志是（）a 社會主義革命的勝利 b 黨的基本路線的制定

c 黨的十一屆三中全會的勝利召開 d 1949年中華人民共和國的建立

3、在近代中國，獨立、統一、民主、富強，是億萬人民的百年夢想。今天，由于社會主義制度的建立，夢想才終于變成了現實。半個世紀以來，新中國發生的歷史巨變表明（）（2002呼和浩特中考試題）

a 中國即將進入社會主義高級階段 b中國已經跨入發達國家的行列 c只有社會主義才能救中國 d只有社會主義才能發展中國

4、在中國共產黨領導下，中國人民真正掌握了自己的命運。從根本上看，這體現在（）（2002南京中考試題）

a設立國家獎學金資助貧困大學生 b人民是國家政權的主人 c五十六個民族成一家 d工農群眾占我國人口大多數

5、“只有社會主義才能發展中國?！毕铝羞x項中能說明這一論斷的是（）（2002南京中考試題）

①我國水資源形勢嚴峻 ②2001年我國國內生產總值增長達7.3% ③“神舟”三號飛船發射成功 ④中國政府反對各種形式的恐怖主義 a①③ b①② c②③ d②④

三、不定項選擇題：下列各題的備選答案中，有一個或一個以上是正確的。請將正確答案前面的字母填入括號內。如果漏選得1分，不選、錯選、多選均不能得分。

1、下列觀點錯誤的是（）

a 1919年五四運動，拉開了新民主主義革命的序幕 b 1921年中國共產黨成立，是中國歷史上開天辟地的大事

c 1949年10月1日中華人民共和國成立，中華民族的發展從此開啟了新的歷史紀元。d 1978年十一屆三中全會后，我國社會的主要矛盾是社會主義道路和資本主義道路之間的矛盾 2、1978年召開的中共十一屆三中全會，重新確立了 的思想路線（）a 實事求是 b 解放思想

c 以經濟建設為中心 d 實行改革開放

3、十一屆三中全會（）

a 是建國以來具有深遠意義的偉大轉折 b 揭開了社會主義改革開放的序幕

c 開辟了建設有中國特色社會主義的新道路

d 是一個光輝的標志，它表明中國從此進入社會主義事業發展的新時期

4、半個多世紀以來，新中國發生了翻天覆地的巨變，表現在（）（2002長沙中考試題）a實現了中國人民夢寐以求的國家獨立 b改變了舊中國四分五裂的狀態

c國家的一切權力屬于人民，人民真正掌握了自己的命運

d改變了舊中國貧窮落后的面貌，初步實現了國家的繁榮和富強

四、簡答題：

閱讀下列圖表，回答問題。

我國居民年人均收入增長情況表（單位：元）年份 1978年 2001年

農村居民年人均收入 134 2366 城鎮居民年人均收入 343 6860

（1）上述圖表反映了什么現象？

（2）運用所學的知識簡要說明為什么要努力增加農民收入？4分）

2、簡答題：

某地居民人均年收入情況如圖所示?？磮D并回答下面的問題：（4分）

（1）圖中反映了該地二十多年來發生了什么變化？發生這一變化的原因是什么？（2分）（2）列舉家庭或社會生活中的一個實例證明這一變化。（2分）

第二課 社會主義是中國人們的歷史選擇 第二節 只有社會主義才能發展中國 活動課 “一國兩制”：實現祖國和平統一 教學方法：

自學、材料事例分析講解法 教學過程：

一、學生閱讀p54-56，思考以下幾個問題：

1、“一國兩制”的提出和實施？

2、“一國兩制”的含義是什么？

3、“一國兩制”的前提是什么？主體又是什么？

4、“一國兩制”的意義？

5、新中國成立后，社會主義國家的民族狀況，社會主義新型民族關系。生答，師分析并指導回答。

二、閱讀材料：上網查詢

1、有關臺灣自古就是中國的領土的。

2、臺灣人民對祖國統一的看法。

3、“臺獨”分子分裂祖國的主要觀點和可恥行徑

4、中國政府對臺的有關政策課堂分組討論

選擇下列問題進行討論（每一組選派一名主要發言人）：

1、從有利于祖國統一富強和世界和平穩定等方面，說明“一國兩制”是實現祖國統一的最佳方針；

2、回顧香港、澳門回歸祖國的歷史過程，說明香港、澳門為什么能夠順利回歸祖國；

3、結合香港、澳門現行的社會制度和生活方式，說明中國政府堅持“一國兩制”的原則立場。

課堂練習：

（一）、單項選擇題：

1、我國“一國兩制”的基本國策與臺灣的某些人的“特殊國與國關系”的主張，其根本區別在于：

a臺灣能否保留自己的軍隊 b臺灣能否具有獨立的司法權 c臺灣能否具有獨立主權實體性質 d臺灣能否保留現行法律 2、1997年7月1日，香港終于結束了英國的殖民統治，回到了祖國的懷抱。1999年12月20日晨，中國人民解放軍澳門駐防部隊從珠海的基地出發，幾百名解放軍將士分乘70輛軍車緩緩經過懸掛有“駐澳部隊是最可愛的人”等橫幅的街道，駛向與澳門連接的珠海拱北口岸，當天正午進駐澳門，澳門回歸祖國。我國順利恢復對香港、澳門行使主權，這是 方針的偉大勝利。（）

a 三個代表 b 一國兩制 c 一個中國 d 兩種制度

3、我國處理民族關系的基本原則是（）a 重視和幫助少數民族地區發展經濟

b 堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮 c 各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由 d 尊重各民族風俗習慣

4、下列說法符合“一國兩制”基本含義的是（）

①“一國兩制“的前提是”一國“，即中華人民共和國 ② 在中華人民共和國范圍內，有自治權的地區實行資本主義制度，其它地區實行社會主義制度

③ 統一后的中國，只有一個中央人民政府，只有一個最高國家權力機關，特別行政區與中央人民政府是地方與中央的關系

④ 統一后的中國，國家的主體堅持社會主義制度，港、奧、臺保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變

a①②③④ b①②④ c②③④ d①③④ 5、20世紀90年代以來，我國境內外部分“東突”勢力公開宣揚，要通過暴力手段達到在新疆建立伊斯蘭國家的目的。據不完全統計，自1990年至2001年，境內外“東突”恐怖勢力在中國新疆境內制造了至少二百余起恐怖暴力事件。中國政府對“東突”恐怖勢力所從事的暴力恐怖活動堅決依法予以打擊。我國政府的態度表明（）（2002青島中考試題）a中華人民共和國政府是中國惟一合法政府 b一個國家兩種制度

c地方政府要服從中央的統一管理 d不允許任何勢力以任何方式分裂國家政權

6、解決臺灣問題，實現祖國完全統一，是新世紀；中國共產黨三大任務之一，其基本方針是（）（2002南京中考試題）

a和平統一，一國兩制 b兩岸直接通商、通郵、通航 c盡快實現高層互訪 d實現兩岸產業全面分工與合作

（二）、不定項選擇：

1、國務院《關于在香港特別行政區同時升掛使用國旗的規定》指出：

一、方國旗和區旗同升掛、使用時，應當將國旗置于中心、較高或者突出的位置。

二、凡國旗和區旗同時或者并列升掛、使用時，國旗應當大于區旗，國旗在右、區旗在左。

三、列隊舉持國旗和區旗行進時，國旗應當在區旗之前。這個規定的政治含義是：a、“一國兩制”的前提和基礎是一國，香港始中華人民共和國管轄下的特別行政區

b、香港特別行政區享有高度的自治權，但不是“完全自治”c、香港之接受中央人民政府管轄，兩者是地方與中央的關系

d、香港特別行政區享有立法權、行政管理權、獨立的司法權和終審權（abc）

2、中國政府和中國人民始終致力于臺灣海峽兩岸的統一，這是因為（）（2002河北中考試題）

a臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分 b公民有履行維護國家統一的義務

c祖國統一符合臺灣海峽兩岸人民的共同利益

d“和平統一、一國兩制”是解決臺灣問題的基本方針

課后練習：小論文：結合自己查找的有關資料，寫一篇論文，闡述任何分裂祖國的圖謀和行徑都是違背歷史發展潮流的。

第四篇：初三作文教案

初三作文教案

篇一：初中作文教案合集

中考作文教案:寫真話抒真情

寫真話抒真情

作文訓練：引導學生寫真話抒真情

一、訓練目標: 引導學生寫真話抒真情

二、訓練重點：如何在文章中表達真情實感

三、訓練難點：同上

四、課時安排：二課時

五、教學方法：評講法 朗讀法

教學過程：

一、評講上次作文

提示：要學生明確說明文有關的知識點，把握其文體特征。說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志

存在問題：說明文中有太多的記敘部分；說明事物沒能抓住特點來寫；說明順序不清晰，說明文中描寫太多

范文示例：

小蜜蜂

我是一只小蜜蜂。我們蜜蜂是過群體生活的。在一個蜂群中有三種蜂：一只蜂王，少數雄蜂和幾千到幾萬只工蜂。我就是這千萬工蜂之一。

我的母親就是蜂王，它的身體最大，幾乎喪失了飛行能力。這沒有關系，它有千千萬萬個兒 女，我們可以供養它，也算盡了

孝道吧!在我的家族中，只有蜂王可以產卵，它一晝夜能為 我們生下1．5萬到2萬個兄弟。蜂王的壽命大約是三年到五年，在我們家族中它可以說 是壽星了。

在蜂群中還有一種蜂叫雄蜂，它和我們大不相同，它“人高馬大”身體粗壯，翅也長。它的 責任就是和蜂王交尾。

要說家族中數量最多，職責最大的還是我們工蜂。我們是蜂群的主要成員，工作也最繁重 ：采集花粉、花蜜，釀制我們的“口糧”、哺育我們的弟弟們、飼喂我們的母親、修造我們 的房子、保護家園、調節室內溫度和濕度??別看這樣，我們的身體是非常弱小的，我們的 壽命也只有六個月，就像天空的流星一樣——一閃即逝，僅有一點兒時間去閃耀自己的光輝

我們蜜蜂是自然界里最勤勞的了。開花時節，我們忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。蜜是很難釀的，我們要釀一公斤蜜，必須在100萬朵花上采集原料。如果我們的蜂巢同采 蜜的花叢距離一公里半，那么我們采一公斤蜜就得飛上45萬公里，差不多等于繞地球赤道飛 行11圈。看樣子，我們的功業并不次于“阿波羅號”呢!雖然我們采蜜難，但每年一窩蜂都 能割幾十斤蜜。在廣東的同族們一年四季都不閑著。如果動物世界也有組織的話，那么我們 蜜蜂一定能獲得“最熱愛勞動獎章”。

也許您要問：在漫無邊際的大自然中，你們怎么知道什么植物在哪里開花流蜜呢?告訴您吧，我們有很多“偵探”，派它們去

偵察，回來再把結果告訴同伴，我們的“語言”就是舞蹈。我們的家族就是這樣。我們的生命是短暫的，但不必擔心，我們還有兄弟，還有接班人。它 們會像我們一樣繼續勞動。我們的家族就這樣不斷繁衍下去。

〔簡評〕：這是篇寫動物的說明文，采用自述的形式，以一個“工蜂”的話，介紹 蜜蜂家族的生活。寫法上層次比較清楚，先介紹蜜蜂的種類，然后介紹工蜂的職責，然后是 信息的獲得和傳遞，最后是家族的繁衍。文中多處用到了比喻、擬人等修辭手法，語言比較 生動。釀蜜的介紹適當了運用了數據，很有說服力。摘

一、導讀

真情是文章的生命；矯飾是文章的大敵。每逢作文，為什么一些同學常常東拼西湊，生編硬造，千篇一律，總給人“似曾相識”之感？究其原因，作文教學中引導學生寫“真話”的力度不夠。那么，如何改變這種作文現狀呢？只有引導學生寫真話，才能在真情實感中，學習技巧，寫出新意。葉圣陶先生在給《學作文報》的題詞中說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、空話、套話?！笔紫龋麄兿胝f、喜歡說、有東西可說的題目。要使他們養成敘身邊事，寫身邊物，勤觀察、勤思考、勤悟人間冷暖的練筆習慣。

其次，要善于引導學生捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。這樣，學生就會有話可說，家事、國事、天下事，事事可

論；師長、親朋、同學，人人可寫。比如：經常與親人交流，盡可能多地瀏覽報刊，多留意街頭四季的變化，學會傾聽來自自然的聲音，聽聽音樂，參觀藝術展覽等，用心貼近，從這種觀察中，獲取活生生的寫作材料，引起學生無限的聯想。當然，若沒有對大自然的細心觀察，朱自清的筆下就不會奔涌著春的勃勃生機；老舍的筆下也不會有濟南“溫晴”的冬天；若沒有對生活的深切感悟，宗璞的筆下就不會奔騰出生機盎然的紫藤蘿瀑布。所以，應讓學生貼近生活，感悟生活，用鮮活的語言表達生活，使他們在作文實踐中得到心靈的熏陶，嘗到用我眼看世界、用我手寫我心的甜頭和樂趣。

最后，寫作要創新，要有創造性，不要引導學生一味地模仿。然而，時下一些學生的作文卻充滿著模仿的痕跡，其原因是各種優秀作文匯編充斥市場，不少同學購買這些優秀作文樂此不疲。到寫作時，腦子里浮現的都是篇篇范文佳作，寫出來的文章往往沒有自己的血肉，這樣的作文實在無法讓人提起興致多看它一眼，更別說創什么新意了。2001年高考，湖北一考生的《給班主任的一封信》是一篇滿分作文。之所以能獲得滿分，不是靠巧妙的構思、精美的語言，而是靠作者那支無矯情、不造作的筆，那份真真切切的話語。因此，認認真真地閱讀，老老實實地寫作，本本分分地感動，在真情實感中學習技巧、創造新意，是提高作文教學質量的“源頭活水”，是激發學生作文興趣的催化劑。誠然，作文的成功取決于多種因素。諸如立意的正確、手

法的獨特、語言的準確等，但最關鍵的一條：就是要說真話，抒真情，創新意。

滿分秘技八：真情自然流淌篇

“感人心者，莫先乎情?！眴柺篱g“情”為何物？“高山流水”是真誠的友情；“舐犢情深”是本真的親情；“落葉歸根”是鄉土之戀??“情”是生命之“真”，是愛、仁慈、悲憫??是生命之間相互維系的絲線，是生命源頭的汩汩清泉。

寫文章也要想做到“感情真摯”，抒發真情實感，切忌矯揉造作?！肚f子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威?！本唧w地說考生要注意以 下兩“真”：一是“事真”：這點主要指記敘。事情中往往流露出感情，感情“真”首先需要事情“真”．而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經歷，它還包括作者的所想(要依照題意大膽想像)，只要符合來源于生活就可以視為“真”。二是“理真”：這里主要指議論。人們常將“情”與“理”連在一起，稱為“情理”。文章闡述的道理若想說服人、打動人，非有“情”的加入不可。因此，道理“真”有助于感情“真”。只有這樣，“真摯”才能始終“真摯”。

如云南一考生的《父親，我愛你！》字字情，聲聲淚，這是一篇飽含著父女深情的優秀散文，讀來令人感嘆噓唏，熱淚盈眶。文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。尤其是文中那些對父親深情的呼喚，一聲聲，一句句，重重

篇二：初三語文作文復習公開課教案

初中語文作文教案

課題：2011年中考作文審題專項復習復習目標：

1、明確審題內容，掌握審題方法；

2、運用審題方法審題，并完成寫作擬寫表。復習重點：

學會審題并掌握作文審題方法，完成作文草稿擬寫表。復習難點：

通過審題完成作文的深遠立意，拓展思維。復習過程：

一、導入：

二、學習目標（出示）??

三、作文審題內容概述： 1.速讀下列作文題目。請同學們思考：你從文題中捕捉了那些審題應注意的信息（哪些方面入手）？

①題目：在生活中，很多門其實是開著的，只是表面上看上去像關著。許多

人之所以沒有跨進門，有一個原因就是缺乏親自推一推，哪怕是敲的行為或者勇氣。很多時候，我們往往被表面現象蒙住，很多人因此而走了很多彎路，失去樂許多成功的機會。同學們，要敢于去開啟生活中的門，很多看上去關著的門，其實是虛掩著的?? 以“門其實開著”為題寫一篇文章。

要求：A”門”可以是生活中真實的門；也可以是想象中的門，如心靈的門，父母親情的門、文學殿堂的門?? B請寫一篇記敘文;C不少于600字。

②1.2008年江蘇常州題“請以初中生活為素材，以?你在我心里?為題，寫一

篇文章”，字數在600字左右，不得出現真實的校名和人名。

③《我眼中的色彩》為題目?? ④《我和 一起 》請先補充完整題目，然后寫作。

我發現：類型、文體、字數、人稱、范圍、題蘊、關鍵詞等。

2.基本知識點： ★類型：中考作文的三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文。其中

2006—2010連續五年的青島中考試題必考一個半命題作文。所以，半命題作文應該引起我們的重視。

★文體：很多年來中考要求“文體不限”，但是從2008、2009、2010年連續三年都有一個題目要求寫成記敘文。所以我們大力提倡寫記敘文，散文也可以，但是散文要求形散而神不散，而且對語言的要求也很高。

★字數：一直以來，中考對字數已經約定俗成要求。有的不少于600字；有的有求600左右?！ǘ鄡烖c——少害處）

★其他：中考作文題目要求二選一；同時審題時間至少五分鐘，內容至少讀三遍，并且要仔細認真研讀有限的文字。

四、結合具體作文試題，分析學會審題、立意

（一）閱讀下面的文字，根據要求作文。

一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風景線；

一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一則公益廣告……便是一道令人回味的風景線；

一位哲人說，你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多…… 請以：“一道風景線”為題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實感，不得抄襲；②除詩歌外文體不限；③不少于600字；

④文中不得出現真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規范、美觀。

指導思路：

一、請學生回答，看到題目后你會怎樣來審題？

指導落腳抓關鍵詞和修飾詞；學會挖掘關鍵字的意蘊。如何來理解“風景”一詞？

一、體會命題意圖。首先，題目中的“風景線”無論是在“眼中”還是在“心中”，都應該美好、高雅、感人，是值得贊美的人和事物，例如一種健康的心態，一種崇高 的精神，一種堅定的信念，一種博大的胸襟，等等?！耙坏馈边@一數量詞也要注意，它給出了數量上的限制，如果你的文章只是羅列沒有內在聯系的幾道風景線，又沒有把這幾道風景線收攏為“一道”，便是偏題。

二、選好構思角度。構思角度大體有三種：

1.以實為主，由實而虛； 2.以虛為主，逐步深化； 3.虛實結合，相得益彰。選哪個角度都可能寫出好文章，能否出新的關鍵在于思維的廣度和深度。一般地

說，由實而虛，虛實結合，由表及里，往往更容易出新。正如提示語所引一位哲人說的話——“你的靈魂就是一道精選的風景線”。例如寫游黃山，只寫黃山“四奇”，很可能流于一般化；但如果你有關于黃山旅游區清潔工是“美容師”方面的感悟積累，將自然美與心靈美糅合在一起寫,則富有新意。如果寫虛實結合的散文，“散”開時寫幾道風景，則必須做到形散神聚，找出幾道風景的內在聯系,將其歸結為“一道”。

友情提示：A.“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

B.請同學們特別注意題目里的時間詞，如:“一天”“冬天”;地點

詞，如“校園”“窗外”；數量詞，如“那一刻”“一件事”“一道”等。

2.虛實錯位 A.把抽象的概念具體化(心愿，希望，想念??)B.把具體的事物抽象化(橋,門, 墻,窗??)寫抄襲;④不少于600字;⑤文章中不要出現真實的地名、校名和人名。指導思路：

一、讓學生分析已知的內容，并補充完整題目。

二、讓同學回答自己的填補答案，在交流中，然后明確——

1.審——題中“已有內容” 2.審——題中“待填內容”

填補原則：A.合理性原則.①語法 ②意圖

B.熟悉性原則.①材料 ②文體 C新穎性原則.①材料 ②角度

選材角度：自身、家庭、學校、社會、自然

小試牛刀：給下列標題補充完整

1.《我學會了＿＿》 2.《我第一次＿＿》

（三）、閱讀下面的材料。根據要求作文：

日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生。決定裁員l／3。有三種人名列其中，清潔工、司機和無任何技術的倉庫管理人員。經理找他們談話，說明了裁員的意圖。清潔工說：“我們很重要。如果沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心投入工作?”司機說：“我們很重要。這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要。如果沒有我們，這些食品豈不要被流浪街頭的乞丐偷走!”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員。

第二天，經理在廠門口懸掛了一塊大匾。上面寫著：“我很重要。”這句話調動了全體職工的積極性．幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。任何時候都不要看輕了自己。在關鍵時刻，你敢說“我很重要”嗎?請以“我很重要”為話題，寫一篇文章。

要求： ①立意自定； ②文體自選； ③題目自擬； ④不少于600字。

指導思路：

一、明確話題作文審題三步走：審材料語——審話題語——擬標題

二、1.分析材料語

2.分析話題語“我很重要”本身含義

立意思考：1.以散文或者記敘文的形式表現生活中不同崗位上的一個個“我”的作用、貢獻。正是無數個“我”才保證了社會主義現代化事業的順利進行——“我很重要”。2.議論文形式寫“自信”、“同心協力”精神。

篇三：初中作文課教學設計

初中作文課教學設計

——如何使作文具體化

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。

教學重點：片段練習

教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結 教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！

因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養成多讀書、讀好

書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？

二、活動一：

（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。

（2）、同學之間交流、分享。

摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？

通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？

4、學生討論總結：

由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；

由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等”；

有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。

5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

（一）、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：（1）、是什么原因慚愧？

（2）、慚愧時是什么表情？

（3）、慚愧時是什么心理？

3、師生互動交流，分享成果。

4、教師范文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。

（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2、注意：（1）喜歡到什么程度？

（2）討厭到什么程度？

（3）為什么會有這樣兩重情況？

（4）特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4、教師范文：

“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一

臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點畏懼。

日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業?！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽夸張，來點叛逆。范文：

已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？

解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。

所以：總共需要27個小時。

結果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來點幽默。范文：

那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

3、準確撲捉，畫一副漫畫。范文：

孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

4、學以致用，歷練身手。范文：

幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡

長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……

五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段

第五篇：初三《離子》教案

初三《離子》教案

一、離子客觀存在 【課堂引入】

【實驗】(小燈泡實驗)

氯化鈉固體能否導電 【視頻實驗】熔融氯化鈉能否導電 【教師提問】這兩個實驗說明了什么？

【學生回答】氯化鈉固體由鈉離子和氯離子構成，但不能自由移動，所以不能導電。而熔融氯化鈉中存在自由移動的鈉離子和氯離子，故能導電?！窘處熆偨Y】這兩個實驗初步說明氯化鈉可能由離子構成。

【教師設問】我們能否用高錳酸鉀溶液來嘗試證明離子客觀存在呢？ 【視頻】高錳酸鉀溶液電泳實驗(有自由移動的離子)。

【教師提問】為什么與電源正極相連的電極旁紫紅色變得很深？

【學生解釋】高錳酸鉀在溶液中存在鉀離子和高錳酸根離子，其中紫紅色的高錳酸根(MnO4－)受到電場力的作用向正（陽）極方向運動，所以正(陽)極的顏色會變深。

氯化鈉固體不導電(沒有自由移動的帶電粒子)【圖片展示】氯化鈉晶胞(說明氯化鈉固體由不能自由移動的鈉離子和氯離子構成)【微觀模擬】熔融氯化鈉導電(說明熔融氯化鈉中含有自由移動的鈉離子和氯離子)

二、離子形成和轉化

【教師提問】鈉可以在氯氣中燃燒生成氯化鈉，請你從微觀上分析離子是如何形成的？ 【視頻】鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉

現象：有黃色火焰，并產生大量白煙。文字表達式：鈉+氯氣－點燃→氯化鈉

【教師提問】鈉單質由什么微粒構成？氯氣由什么微粒構成？氯化鈉由什么微粒構成？ 【學生回答】金屬鈉由鈉原子構成；氯氣由氯分子微粒，每個氯分子又由兩個氯原子構成；氯化鈉由鈉離子和氯離子構成。

【教師分析】請同學們畫出鈉原子，氯原子結構示意圖。教師說明：原子能轉化成離子

了解原子轉化成離子的過程：

鈉原子

氯原子 鈉離子

氯離子

學生認識離子結構示意圖

學習離子符號書寫

提問：離子能否轉化為原子？

視頻：電解熔融氯化鈉導電(有自由移動的離子)并且生成氯氣和金屬鈉(說明離子能轉化成原子)展示：2NaCl=通電=2Na+Cl2↑

上前面的圖表中再說明氯離子能給予鈉離子一個電子，從而氯離子變成氯原子，氯原子結合成氯分子，鈉離子變成鈉原子，聚集成鈉單質。

【氯化鈉溶液能導電的解釋】

視頻：蒸餾水很難導電(電導率測定，排除蒸餾水導電的干擾)視頻：氯化鈉溶液能導電(小燈泡實驗并進行電導率測定，說明自由移動的離子能導電)圖片：氯化鈉晶胞

學生說明：氯化鈉固體在水分子作用下，以離子形式分散到水中，形成自由移動的離子。自由移動的離子在電場作用下能導電。增強了學生對溶解的認識。

整個教學過程中以科學實驗探究來深入學習離子的概念，在教學中重視實證精神，能將科學探究的理念運用在離子概念的形成過程中。

基于學生認知發展脈絡設計實驗

3、通過反向訓練或者逆向思維的方法來訓練學生思維

二、教學生學會從宏觀表象深入微觀實質的認識方法

六、教學生學會運用概念去分析、解決實際問題

學習化學概念的目的，是通過概念學好其他化學基礎知識和基本理論，并解決實際問題。提高學生運用概念解決問題的能力是教學的最大難點。一般可指導學生按以下三個步驟去解決實際問題：第一，認真閱讀分析題目，找出有關概念；第二，確定運用概念；第三，結合概念分析、解決問題。

例如，初中化學教材第96頁上的一道題：請判斷“細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質量比細鐵絲的質量增大了，因此這個反應違背了質量守恒定律”是否正確，說明理由。

第一步：分析題目可知，本題所說的是物質變化前后的質量變化，與此有關的概念有物理變化、化學變化、質量守恒定律。

第二步：因為燃燒生成了新物質，所以這里的變化是化學變化，對本題可確定適用的概念是化學變化和質量守恒定律，與物理變化無關。

第三步：細鐵絲在氧氣中燃燒，實質是鐵絲與氧氣反應生成四氧化三鐵（找到問題實質）。反應前的質量是鐵絲和氧氣的質量總和，而反應后的質量是生成物四氧化三鐵的質量。顯然，生成物四氧化三鐵的質量比細鐵絲的質量增加了的質量即為參加反應的氧元素質量，把氧的質量考慮進去，本反應并沒有違背質量守恒定律（分析后得出結論）。

實踐證明，抓住以上六點進行教學，可使學生感到化學是“有血有肉”的，而不是由枯燥、抽象、空洞的理論堆砌而成的，從而能激發學生學習化學的興趣和主動性，故能大大提高化學教學質量。^

一、實驗觀察法

化學概念是反映化學物質及其所產生變化的本質特征的思維方式。若要形成一定概念，便要在充分發揮學生思維主動性的前提下，抓住化學概念的關鍵部分，使學生充分在思維深處形成概念意識，而不只是通過講述性教學，簡單地將書本概念強加給學生，造成學生的應用能力不強，不會在所學概念的基礎上做好化學習題。

所以，在化學概念教學上,須遵循初中學生的認知心理和人從感性到理性的認知規律,首先在課堂上，做好相應的演示實驗,要求學生仔細觀察實驗現象的前提下，啟發學生針對實驗現象進行深層次思考,形成相應的化學概念,并在實驗課當中鼓勵學生勤于動手進行操作，這樣既培養了學生的抽象思維和邏輯思維，更能提高學生的分析能力，形成了相應的化學概念。

補充：原子的存在

展示：隧道掃描顯微鏡下的原子圖片

鐵原子圖片