第一篇：黃山記教案

黃山記

大家有沒有人到過黃山？大家一定聽說過或者是在書上電視上欣賞過黃山奇特的景色吧。大家現在看一下你手中的照片，黃山是不是很特別吧。相信黃山讓你也很震撼吧。

導入

“大自然是崇高的，卓越而美得，它煞費心機，創造世界。它創造了世界，還安排了一處勝景。”這就是以“三奇四絕”的奇異豐采聞名于世的黃山。中國古代旅行家徐霞客以“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”來贊譽黃山。可見黃山景色的奇特。這節課我們來共同學習《黃山記》，看看在作者徐遲的帶領下，將我們引入怎樣的境地。

一、課前已經讓同學們預習了課文。下面大家快速的閱讀一下課文的第一部分和第四部分，然后注意總結每一部分的主要內容。一會找同學來總結。師：好，下面請一位同學來說一下這兩部分都寫了哪些內容？

生：第一部分主要寫了黃山景物的特色，寫出了黃山“奇、險”的特點、師：好，第一部分主要寫了黃山的“奇、險”的特點，這也是全文的總起，我們用一句話來概括一下這一部分：自然造化仙黃山。好，你繼續。

生：第四部分主要寫在黃山之巔所見的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光。

師，好，這部分和第一部分相扣，將黃山的景觀描寫得淋漓盡致，那么這部分就用“美不勝收記黃山”來描寫。師：《黃山記》這篇課文主要講了作者對黃山的感受，從一開始的遠景描寫到近景的細致刻畫給我們留下深刻的印象，作者細膩的筆觸將黃山的奇特描寫的很詳細，沒去過黃山的同學相信在讀了徐遲的這篇課文之后一定會對黃山產生深深地向往，而去過的同學也一定加深了對黃山的理解。

總結，本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個 角度起篇，寫出黃山“奇、險”的特點。

師：下面我們來看下課文的具體內容。首先，我們來看一下課文第一部分和和第四部分所寫的景物有何不同。我們請一位同學幫我們比較一下。

生：第一部分，從全局的角度對黃山的風景進行介紹，而第四部分則是對有代表性的景物進行詳細的描寫。

師：很好，課文第一部分以一個局外人的身份，從全局角度對黃山風景進行了總體的介紹。而第四部分則是對具體有代表性的景色加以詳細描寫，另外，需要補充的一點是，第一部分是以大自然作為主人公來寫的，角度新穎，獨辟蹊徑，給人耳目一新之感。這樣寫更能突出黃山確實是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。這樣也便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。第四部分，則以自己為主人公，具體寫了自己的親身體驗有利于增強說服力。

師：我們接下來比較一下第一部分和第四部分的寫作手法有什么區別？我們請一位同來說一下。

生：第一部分采用的是擬人的手法，而第四部分采用了大量的修辭手法。

師：好，我們看第一部分作者把大自然作為主人公來寫，而第四部分作者則采用了比喻等大量的修辭，把自己的所見所聞寫得更加詳盡。

師：接著我們具體的看一下第一部分，同學們在課文中找一下這一部分中寫山的短語或句子，并用兩個字來概括黃的特點。找到的同學舉手回答。

生：詞語，“高峰下臨深谷；幽潭旁依天柱；高峰峻谷；”，“處處懸崖絕壁，無可依托”。特點，“奇”、“險”。

師：好，這位同學找的很準確，作者寫大自然對黃山的賞賜，列舉了云、松、音樂鳥攝身光等這是黃山所特有的因而體現出黃山的奇，而這位同學所所說的句子恰好體現了黃山險的特點。

師：下面請同學們思考一個問題，第四部分能不能去掉？對原文的作用是什么？

生：第四部分是承接第一部分中黃山的奇而來的，這是寫使文章完整，有利于讀者者更直觀的領略黃山的奇。

師：這位學生的回答很正確，另外大家看第四部分，作者在這段里運用了大量的修辭，對黃山景色的描寫也是十分的詳盡，可見這也是文章的重點。

黃山的“奇”是全篇的主題，作者運用生動的手筆，將黃山奇特的景色描寫得淋漓盡致。那么黃山的“奇”體現在何處呢？

生：“奇”就體現在黃山景色的變幻之中，把黃山景色寫的具有神秘感，借助比喻的修辭，將景色的奇寫的惟妙惟肖。

總：在黃山，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹島神奇的攝身光，把黃山寫得很奇特，使黃山披上了一層神秘的面紗。

結束語，課文的四個部分是緊密聯系的，第一部分，作者巧妙地借大自然的造化神功起筆，暗寫黃山的“險”、“奇”兩特色，總領全文。第四部分，以“這是何等的公園，這是何等的人間”兩句感嘆作總結，照應篇首大自然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了全文主題。第二部分和第三部分主要是承“奇、險”量子展開的，這兩部分我們下節課接著學習，同學們下課之后找找自己喜歡的語言，因為這篇課文的語言真的很美。下節課我們共同分享一下。這節課就到這。

板書設計 黃山記

一、自然造化仙黃山

二、美不勝收記黃山

第二篇：《黃山記》-教案

《黃山記》教案

教學目標：

1.了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法；

2.了解本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色； 教學重點：

體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。教學方法：

根據單元教學要求，指導誦讀課文，領會本文瑰麗多姿、大氣磅礴的語言特色和精致巧妙的布局特點。在理清游蹤，了解黃山奇景的前提下，引導學生在欣賞活動中馳騁想象和聯想。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

整體感知課文內容。教學過程：

一、導入

俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”下面就讓我們共同領略黃山的奇峻。（介紹黃山）

二、作者簡介

徐遲（1914-1996）浙江省天興人。現代詩人、報告文學作家。原名徐高壽。他前期作品有詩集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮。

三、閱讀理解

（一）同學們自讀本文，并考慮如下問題： 1.課文四部分各寫什么？

明確：第一部分想象大自然怎樣創造形成黃山這處勝境，實質上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點。它是全文的總起。

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第二部分分三階段（史前，唐宋，元明清以后）寫黃山的登山史。

第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”

第四部分寫在黃山之巔所見的黃山四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。

2.填空：黃山的地理位置：______，成因______，范圍：______、______這段介紹突出一個“______”字。3.本文的主題。

明確：黃山的自然風光是美麗的，而更美的是把仙境送給“人間”的人們！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——這正是本文要寫黃山石工、藥農、氣象工作者的寓意所在，是烘托主題的亮點。

——給我們展示黃山壯麗美景的同時，贊頌那些改造自然的“人”，從而表現對社會主義新時代的無限熱愛之情。

（二）本文的構思。

本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，寫出黃山“奇、險”的特點。給第二部分埋下伏筆，也給“

三、四”作鋪墊；接著分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應第一部分黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯（伏筆），表明時代不同，風景區已能為全民所享用；第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”最后，寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。

這四部分聯系是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：（1）大自然安排勝境；（2）不可攀登的黃山；（3）幸福已屬多數人；（4）這是何等的公園！

（三）第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關系。

明確：分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。

四、小結

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第二課時

教學要點：

深入理解文意，欣賞本文在語言構思上的特點。教學過程：

一、閱讀第一部分，然后思考下面的問題

1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢？

提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

2．對“云海”的描寫用的是什么手法？

提示：采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海--黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

二、第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。可思考“奇”在何處

提示：奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，??我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，??”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

三、本文的語言特點

1.總特點：色彩濃烈，語調抑揚頓挫，節奏鮮明，干脆利落，氣勢宏大，奔騰豪放。2.本文多用短句和排偶句。

分析：本文多數單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復雜的長句，作者也順應句子結構，將其分開成幾段，以使其節奏明快，段落不分，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉、不可阻遏的磅礴氣勢。

四、本文寫作特色是什么

分析：本文引證廣泛，材料豐富，而文章結構卻脈絡分明，嚴謹有度。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據表現主題的需要，借抒情議論，把它們聯綴成篇。

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聯想豐富是本文的突出特點。作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式，思緒飛揚，無所不至。

五、本文與其他游記寫法有什么不同

其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導讀者從宇宙變遷、人類發展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。

其二，寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。

五、小結

游記就是記游的概念，在記敘游覽行程的過程中，穿插描寫一些大景小景，再抒發一點感想情思。《黃山記》把握黃山奇秀的景觀特色，以跳脫的思路，從宏觀，從歷史，從想像，從實際游歷各個方面予以表現，貫穿其中的是作者面對黃山雄姿奇景所迸發的欽敬慕仰之情，從而跳出就山寫山的局限，成就了一篇獨出機杼的佳作。寫作手法上《黃山記》把記游放到結構的第三部分，最后一部分寫黃山奇景則難以看到具體的表示時空轉換的詞語，而文章開頭則是從宏觀的、歷史的高度著筆，其寫作順序與傳統的游記就相差甚遠了。《黃山記》議論、抒情、記敘、描寫融為一體。

由此可見，游記完全可以靈活地來寫，把個人的獨得之感與對景物特征的狀寫結合起來表現。形式可以多樣，順從時間、空間的自然推移順序來寫，固然可以，打破這種方式當然也可以。游記可以寫活，寫得令人大喜大悲，作為散文的一種，它一樣需要一個“情”字統率，只是記游的對象固定，特征必須準確，結構文章的邏輯線軸要十分清晰。

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第三篇：黃山記教案

《黃山記》教案

▲第一課時

一、作者簡介:

徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。代表作為報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透辟，繁簡相宜，語言洗煉。

二、字詞 ※正音:

煞（shà）費心機

前擁后簇（cù）

高矮參（cēn）差(cī)毫不慳（qiān）吝(lìn)

菡(hàn)萏（dàn）

躡(niè)

汪瓘（guàn）

糗（qiǔ）

琢（zhuó）鑿(záo)龍蟠（pán）坡

踵（zhǒng）其險

狹仄（zè）

戰栗（lì）

化險為夷

氤（yīn）氳(yūn)甫fǔ（剛剛）

翩（piān）然起舞

凝眸（móu）

喑（yīn）嗚變色

褶（zhě）皺

三、課文研討:

1、總體把握：

①研讀課文，給課文各部分加上恰當的小標題。②說說作者是按什么思路來寫黃山的。③著重突出了黃山的什么特點。

——提示：①第一部分:大自然煞費心機創造了人間勝境──黃山。

第二部分:幾千年來人們難登黃山。第三部分:我們終于登上了天都峰。第四部分:盡覽美不勝收的黃山奇景。

②第一部分文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；第二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，把人間與黃山勝境隔絕開，暗含“奇妙人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章贊美黃山的主題。③著重突出黃山“險”、“奇”二特色。

2、課文思路分析：

※第一部分：寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起 ①第一部分可分幾層？每層寫什么？各突出了黃山的什么特點？并找出表現這些特點的關鍵詞語。

——第1層:介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高風峻骨，以示其“險”。

關鍵詞語有“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”。“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”

第2層:介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等奇異景物，以見其“奇”。

關鍵詞語有“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹崐樹種”，“組成無 窮無盡幻異的景”，“格外賞賜”，“極罕見”等詞語。

第3層:寫大自然把黃山“封了山”，再次強調黃山的突出特點——“險”。

關鍵詞語有“處處懸崖絕崐壁，無可托足。” ②作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它又是怎樣安排黃山的呢? ——提示:

首先，這樣安排比自己介紹要好。由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的特點和細微之處全都寫到。③對“云海”的描寫用的是什么手法?

——提示:側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海──黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

※第二部分:回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。①這部分與上部分是怎樣銜接的？

——上部分以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。

②這部分可分幾層？各層大意是什么？

——第1層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、?浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。

第2層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。

第3層(4─5自然段)寫元明清數百年內，極大多數旅行家都沒有登上蓮花峰頂，而登天都，是在汪瓘以后，有記載的只有普門法師等五人。

③寫黃帝在這里飛升的“傳說”，有何作用?

——增加黃山的神秘色彩，使黃山更顯得有魅力。

④寫李白等人的詩、文有什么作用?

——表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。

※第三部分:記作者等一行攀登天都峰的經過。

①這部分與上部分是怎樣銜接的？

——提示: 本部分“勝境已成公園，絕處已經逢生”的現實情況與上部分“難登攀”相互比照。顯得波瀾起伏，而又貌斷實續。②這部分可分幾層？每層寫什么？

——第1層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峰的經過。

文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。

寫“我們”登攀的經過，只用三個“直上，直上，直上”反復（提問），表現了勇往向上的氣概。

第2層(7─8自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發感慨。

登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”(?此為過渡句)，作者深深感慨的是（提問），“我們這江山，這時代，正是這樣，?屬于少數人的幸福已屬于多數人。”這是文章點題的句子。(集體朗讀)

※第四部分:寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。

這一部分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?

——提示:奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這么險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

四、順序井然。

宏觀順序:(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(?從史前時期直至元明清)

微觀順序:(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

第四篇：黃山記 教案

《黃山記》教學設計

【教學目標】

1．品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫與側面描寫的方法及運用；

2．理清文章行文思路，把握文章內容；

3．通過對黃山奇景的欣賞，引導學生觀察自然、欣賞自然。【教學重點】

1．通過不同角度的描寫展示黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點； 2．結合多種表達方式，形散神不散的特點。【教學難點】

能準確提煉文章主旨，明確各部分內容之間的聯系。【教學課時】 3課時 【教學過程】

一、導入

（一）三山五岳 1．五岳

恒山：北岳（山西）

華山：西岳（西安）

嵩山：中岳（河南）

泰山：東岳（山東）

衡山：南岳（湖南）泰山：五岳之尊（岱宗夫如何）2．三山 安徽黃山

江西廬山

→明代旅行家徐霞客：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 浙江雁蕩山

黃山四絕：奇松、怪石、溫泉、云海

（二）作者其人

許遲，代表作有《哥德巴赫猜想》《地質之光》獲全國優秀報告文學獎。他的作品被譽為“別具特色的科學詩篇”。

二、走進文本 【一】黃山勝景概述

提問：自行閱讀第一部分，回答第一段中寫到了黃山的什么景色？有什么樣的特點？

山峰→前擁后簇，高矮參差 云海→撲朔迷離，絢麗多彩

草木鳥獸→繁多名貴、稀世神奇

→“奇”和“險” 譚瀑→一道溫泉治百病 攝身光→格外賞賜，罕見神奇

提問：作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人公來描寫？它是怎樣安排黃山的呢？

明確：這樣安排比自己介紹要好。

首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

提問：對“云海”的描寫用的是什么手法？

明確：采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海,使云海——黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

提問：找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山的特點。

明確：“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足”。特點是“險”。

提問：作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風景的__________。明確：“奇”。(從“打開了它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹樹種”，“組成了無窮盡的幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的獎賞”、“格外賞賜了”、“極罕見”等詞語可見。)

【二】人類攀登史（側面描寫其“險”）提問：第二部門寫了什么內容？ 明確：回顧了人類的攀登史

史前：黃帝（黃山原稱作黟（yī）山，唐朝天寶年（公元747年）間依軒轅黃帝曾在此煉丹的傳說而改名為黃山。）唐宋：李白

元明清：普門法師等

提問：寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等 人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用 “傳說”這一材料呢？

明確：增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。

提問：寫李白等人的詩文有什么作用？

明確：表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。提問：這一部分和其它部分有什么聯系？

明確：承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便把勝境給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現。又與第三部分“勝境已成為公園，絕處已經逢生”的現實情況相互比照。可見這部分使文章結構波瀾起伏，而又貌斷實續。【三】登天都峰經過

提問：作者登天都峰的行蹤是怎樣的？

明確：人字瀑→五百級羅漢級→立馬亭→龍蟠坡→半山寺→天都峰→鯽魚背（閆王坡、小心壁）

提問：文章寫“我們”登山經過時，為什么處處都寫到了古人？這樣寫對下文的抒情議論有什么作用？

明確：文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑，今人“直上，直上，直上”和古代旅行家“心甚欲往”“客怨”“仆泣”的心情、遭遇作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。提問：第三部分哪句話點明了題旨？ 明確：屬于少數人的幸福已屬于多數人。提問：第三部分的藝術手法？ 明確：

（1）對比，把前人攀援險峰的石級與現在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰栗”作對比。（2）詳略處理得當，如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背，閻王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，蓮花峰，玉屏峰，蓮蕊峰，光明頂，獅子林，這許多許多佳麗處，都在公園中”。詳寫登天都峰，其余略寫，重點突出。

（3）記敘與議論相結合，記敘為議論作依據。寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論：“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”

提問：本文題為《黃山記》，但二三部分卻在寫登山，目的何在？

明確：第二部分側面表現黃山之險，以至古人少有攀登，第三部分正面表現黃山之險，但已化險為夷。通過二者的對比，表現了時代和社會的進步和人們戰勝自然的本領。

【四】黃山的奇麗風光

提問：這部分寫了黃山的什么景色？有什么特點？ 云海圖：變化無定，千姿百態

古松圖：矯健多姿，亭亭玉立

→“奇” 日出圖：彩霞掩映，無比絢麗 攝身光：神奇美妙，光彩異常

提問：文中提到“一位藥農”“幾個年輕的科學工作者”有何意圖？

明確：文中對“一位藥農”、氣象站里的“幾個年輕的科學工作者”以及第三部分中的黃山石工的記敘描寫，看似閑筆，而有如寫意畫中的點晴之筆——他們是黃山的真正主人，他們的身上，體現了人類攀登探索黃山，征服改造大自然的歷史進程。

提問：這一部分和前面幾個部分有何內在聯系？

明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；

二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章的主題。

三、整體感悟

提問：作為游記文章，本文確實在構思上獨出心裁，分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同？ 明確：

其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導讀者從宇宙變遷、人類發展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。

其二，寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。

提問：課文四部分各寫什么？它們之間有沒有聯系？怎樣聯系？ 明確：

“一”想像大自然怎樣創造形成黃山這處勝境，實質上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點，給第二部分埋下伏筆，也給“

三、四”作鋪墊。它是全文的總起。“二”分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應“一”黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯，表明時代不同，風景區已能為全民所享用。“三”著重按游蹤寫登天都峰的過程，與“二”對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”“四”寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和“一”的“奇”緊扣。這四部分聯系是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：

一、大自然安排勝境；

二、不可攀登的黃山；

三、幸福已屬多數人；

四、這是何等的公園！

提問：第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關系是什么？ 明確：

第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。

提問：課文所記內容有幾個時間順序? 作者為什么要這樣安排文章的記敘順序? 明確：宏觀順序：(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(?從史崐前時期直至元明清)

微觀順序：(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

提問：本文語言特色是什么？

（1）本文多數單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復雜的長句，作者也順應句子結構，將其分開成幾段，以加強語勢節奏。

例1．它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區域里，分布了這么多花崗巖的山峰。

第二分句的謂語“分布”，有三個狀語，“用??方法”“迅速地”“在??區域里”，作者把它們逗開成四節。

例2．云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。

本是一個句子，作者先讓謂語“有”反復，分成兩個分句，五個賓語又分別逗開，簡潔洗練，節奏感極強。

（2）文章不少段落，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。

例1．它打開了它的云庫，撥給這區域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海。例2．黃山松鐵骨冰肌；異蘿松天下罕見。

例3．這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的松，拿過

來組成了無窮盡的幻異的景。??一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的肉芝。

（3）運用多種修辭手法，生動形象。

例1．大自然是崇高、卓越而美的。它煞費心機，創造世界。（擬人）

例2．有詩為證：“丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉，伊昔升絕頂，下窺天目松。”（引用）

例3．它們有風修剪的波浪形的華蓋??露出的身段翩然起舞。（比喻、擬人）例4．而排云亭前，好比一座繁忙的海港，碼頭上裝卸著一包包柔軟的貨物。（比喻）

這些修辭手法的運用，既增加了文章的內容，使所描寫的景物更生動形象，又蘊含了作者對祖國河山的熱愛之情，體現出馳騁豐富的想象，讓人如臨其境，深受感動。

四、板書：

第五篇：黃山記教案

黃山記 教學目標

1．了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法； 2．了解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；

3．領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。教學過程 一導入

我相信同學們肯定都有登山的經歷。我曾經去過泰山、雁蕩山、天臺山和其他一些小山。（可以適當地讓學生談談自己登山的經歷）。我們曾經讀過不少關于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山記》等等。自己也可能寫過關于登山的文章。大家想想看，一般登山的游記是怎么寫的，從什么地方寫起？明確：都是按照登山的過程來寫的。從山下寫起一直寫到登上山頂為止。這樣寫的好處是可以讓讀者明確自己的游蹤，理清游覽的線路。

一般風景優美的名山，風景最美的地方應該在哪里？明確：應該是在最險峻的地方。毛澤東曾說過“天生一個仙人洞，無限風光在險峰”（舉自己登山的例子。）最險峻的地方往往風景最美。

那么一般作者是如何來表現山的險峻的呢？明確：寫山勢陡峭，寫山路艱險。這樣描寫山的艱險，是什么目的呢？明確：寫攀登山的時候很艱苦。還可以表現不怕困難的精神。表現人對山的征服。表現人對山的征服。具體地說，是表現個人，即登山者對山的征服。這種征服就通過我們登山的過程體現出來。人總是有一種征服欲的。而最好的征服，莫過于征服山峰。而要表現這種征服欲，最好是選擇最險峻的山峰。（舉例為何有那么多的人冒著生命危險去登山）我曾經一個人登過泰山，它雖然說不是很險峻，但要登上頂峰也非易事。（舉例我登山的經過，及有些人放棄的故事）

可是，今天我們學習的這篇文章與以往所學的這類文章有些不同。那么，都有哪些不同呢？這篇文章是怎么寫的呢？下面就翻開課本來學習這篇文章。二理清課文結構

請同學們翻開課本，我們可以看到，課文分成了四部分。請你閱讀課文，說說每一個部分大概講了什么內容？

明確：第一部分寫出了黃山的總特點，黃山的奇麗與險峻。第二部分寫登山的歷史，歷史上，登山者“僅”有寥寥幾人。第三部分寫我們今天的登山。第四部分寫我們在山上所見到的美麗壯觀的景色。三分析第一部分

請同學閱讀第一部分，注意這部分的最后一句，“它封了山。”其中有個動詞很重要。就是“封”字，請大家把它圈起來。1．“封山”是什么意思？

明確：就是封住進出的要道，不讓任何人進入。2．它為什么封山？它是誰？

明確：它是大自然。它封山的原因是不愿意把這么奇麗的景色給予人類。一個“封”字，準確而形象地表現出黃山的險峻程度——人跡罕至。

3．那么黃山的風光到底有多美麗呢？請同學們朗讀第一部分的第二段，說說黃山的美主要體現在那些方面？

明確：體現在五方面：一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“撥”字）；三是樹木之奇；四是溫泉；五是最高賞賜：攝身光。

4．再請同學們注意一下，這篇課文在描寫這種奇特的景色的時候是怎么寫的？ 明確：是按照山的形成過程來寫的。5．黃山的形成是否真的如課文中所說的那樣，是大自然有意安排的杰作呢？

明確：不是。這是中虛構的寫法。這樣寫，給人的感覺好像這黃山是給大自然制造出來似的。所以這樣的寫法是用了擬人的修辭手法。作者說大自然是“崇高，卓越而美的”這里的“崇高”“卓越”一般是對人而言的。作者把大自然人格化了，說它“創造”“安排”了黃山勝景。這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。由此可見，“它封了山”，表現了一種它對人類的不屑一顧。因為人在它的面前太渺小了。

6．正因為黃山是如此的偉大，所以自然會想到有沒有人登臨它。（引導《過萬重山漫想》中也是先寫景色的奇麗偉大，在聯想到人的活動。）四分析第二部分

第二部分仍然沒有寫到登山的經過，而寫的是歷史上登黃山的記載。這些登山記載說明了什么呢？

明確：說明登山之難，還是緊承“它封了山”。歷史上屈指可數的幾位登山者都不是一般的人：黃帝是神；太白是仙；有記載的“僅”普門法師、云水僧、李匡臺、方夜和徐霞客。本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都是只能乘興而來、敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。以上都是側面寫黃山的“險” 五分析第三部分

現在我們來閱讀第三部分。這部分才是作者登山的真正開始。是從正面寫黃山的“險” 1．在分析第二部分的時候，我們已經講到了黃山的險峻，那么作者真正登山開始了，他是否體會到黃山的險峻了。請你找出能反映黃山奇險的句子來。

明確：：“果然驚險。但是我們現在并不需要??甚至還?像公園里那樣。”“人間與勝境的最后邊界線了。然而??已有了??”“直上，直上，直上，不久后??”“卻無可顫栗，??化險為夷。”“今天已不再是艱險??”“勝境已成為公園，絕處已經逢生。??這是何等的公園！” 2．作者是采用什么手法來表現險峻的？

明確：對比的手法。注意其中的一些表轉折的關聯詞語：但是、然而、卻，過去的“險”，現在已化為“夷”了，不再是艱險了。登山在這里變成了一件非常容易的事情了。

3．所以，作者面對這樣的美景道出了“直上，直上，直上。。”為什么要用三個“直上”？ 明確：體現了作者勇往直前，征服自然的豪情。如今黃山開發得很好，石路不僅寬闊，而且還有石欄鐵索保護。隨意登黃山已不象歷史上那樣“不可上，乃止”。古今形成了鮮明的對比。暗含了作者對新時代勞動人民開發、建設黃山的贊美和對祖國山河的熱愛之情。4．“我們這江山。。多數人”這句話有何作用？

明確：起到了深化主題的作用。作者觸景生情，由石砌的山路想到了筑路的黃山石工，把腳下的山路與對筑路者的贊美、感激的思想感情聯系到一起，起到了深化主題的作用。六分析第四部分

1． 最后請同學們朗讀第四部分，作者登上黃山后看到了什么景色？作者一共向我們描繪了幾幅圖畫？

明確：云海圖、古松圖、日出圖、攝身光。圍繞著云海、松樹、日出和攝身光等景色來寫。我們可以用一個字概況就是“奇”。與第一部分的“險”相呼應。

2． 我們來看看作者是如何來描繪松樹的？“幾枝松。。溶入”。這句中“溶出溶入”體現出了景致什么樣的特點？

明確：“溶出溶入”一詞用得準確、形象，描繪出云霧飄來浮去的特點。有云霧飄來，松與人就緩緩地消失 云霧之中；云霧浮去，松枝與人就緩緩地從云霧中顯現出來。景物隨云氣而變幻。“溶出溶入”一詞用得巧妙之極。讀者充分發揮想象，能讓讀者產生身臨其境之感，如夢如幻的審美感受。3． 什么是想象？

明確：想象是在已掌握的材料的基礎上，經過加工，創造出新的形象。也指對于不在眼前的事物，沒有發生的事情，設想出它的具體形象。4． 在這部分中，還有哪里是想象？

明確：“我多么想。。打翻我的船。” 描繪出排云亭前云海浩瀚無垠的特點。又表現了作者要暢游黃山頂峰的激情。表現了作者要攀登黃山頂峰的心情和對祖國山河的無限熱愛之情。七分析第四部分中有關松樹描寫的句子。1． 請你摘除有關松樹描寫的句子來

明確：“從峰頂俯視。。亭亭而玉立”作者從峰頂和山腰兩個立足點來觀察，借助比喻，擬人的手法，將黃山松的多，密和黃山松在云霧中的美麗風姿表現得極為形象傳神。2． 這段文章是從哪些角度寫黃山松樹的？

明確：寫霧中的松樹；風中的松樹；寫松樹的根和冠；寫仰視和俯視時松樹的狀貌。霧中的松樹與觀松人在云霧中忽隱忽現，象一幅寫意畫；風中的松樹姿態萬千；這些松樹的根如巖石，冠如華蓋；從峰頂俯視它象苔蘚，從山腰俯視它象天女。在這里作者從不同的角度極寫黃山松的美麗風姿。

3． 這段文章采用了排比和比喻的手法，舉例說明

明確：“它們如苔蘚。。而玉立。”用苔蘚來比喻松樹的分布情況，抓住了松樹與苔蘚的相似點——密而多。這種修辭使表達新奇而貼切，把山腰見到的松樹比喻成天女，抓住二者姿態的相似點——亭亭玉立。這樣打比方使松樹的風姿變得更加形象可感。八總結文章的主題

作者表現了登山者所見的黃山之美。這是一種特殊的高尚的享受，這本來不是人間所能享受的，而現在已經屬于人類了。“這是何等的公園！這是何等的人間！” 這段話的最后一句，你們能從中讀出一種什么樣的語氣？明確：一種很自豪的語氣。從大自然的不可一世，到我們最后對山的征服。這個過程中，我在哪里？我似乎沒有位置，但是我見證了。從歷史到現實，我全見證了。現在我們再跟從前所學的課文做一個比較，其他類似的文章一般都是強調登山之難，我對困難的征服，才能表現“我”的偉大，可是這篇文章雖然也說登山之難，可是真正到登山之時，這難又化為易了。這是為什么呢？

明確：一般我們寫這類文章，是要表現登山者個人（即“我”）對山的征服，所以要盡可能的寫出登山之艱難；而這篇文章卻寫出了登山之容易，為什么呢？

明確：因為它要表現的不是我，而是作為一個整體的“類”——人類的力量，能夠化險為夷，能夠將絕境變為公園的，決不是個人的力量，而是群體的力量，人類的力量。這篇文章的主題就是要表現人類對山的征服，對大自然的征服，對造物主的征服。九板書

黃山勝景天造就：峰、云、松、泉、光——擬人（概寫）（空間順序）

奇 天下奇景屬黃山：由古及今人跡罕至（側面寫“險）（險）

險 攀登天都尋常事：“直上”“盡踏足下”——對比 自然偉大，征服自然的人更偉大

（正面寫“險”）（夷）

千古黃山幾人登 云海圖 古松圖

古今人跡罕至 日出圖 攝身光 ——聯想、想象

（側面寫“奇”）