第一篇：游黃山記 教案

游黃山記

課型： 新授 授課時數： 第一、二課時

教學目標：

1、培養對祖國山河的無限熱愛之情，和不畏艱難、勇于攀登的可貴精神。

2、學習本文按登山與觀察的順利寫景狀物，從不同角度描述山勢、山路、山色的寫法。

3、掌握文言文中的省略句式。

教學重點：熟讀全文，讀清句讀，背誦。

教學難點：學習本文按登山與觀察的順利寫景狀物，從不同角度描述山勢、山路、山色的寫法。

教學程序與教學內容：

導入：

作者簡介：徐宏祖（1586-1641），字振之，號霞客，明末江陰（今江蘇江陰市）人，他是我國明代偉大的地理地質學家、旅行探險家、游記文學大家，是馳名中外的文化名人。他自幼博覽群書，對科舉不感興趣，立志以畢生精力考察祖國的地理面貌。-從二十二歲起，直到五十六歲逝世時為止，三十四年的時間，只身走遍了大半個中國。他的旅行日志經過后人整理成書，留給我們一部洋洋六十余萬言的巨著《徐霞客游記》。這部著作融山川地貌、風景名勝、民族風情、風俗特產于一體，是全方位展示我國明代歷史文化與自然地理的百科全書，為我國旅游界留下了一筆巨大的文化遺產和精神財富。

新課： 寫作背景：

徐霞客曾經兩次游黃山，第一次再1616 年冬末春初，山上冰雪覆蓋，沒有能夠盡興，寫有《游黃山日記》，1618 年秋，他又一次游黃山，寫了四篇游記。由于這次是重游，記敘的重點在上次每見到的奇景，所以對上次游記有所照應。

學生閱讀課文，對照注釋理解文章內容。

本文以空間的變化為線索，以游覽的路線為順序，運用逐層襯托的寫法，著重描寫黃山天都峰的奇觀。作者勇于登山，奮發向上，充分顯示出對大自然的熱愛。全文共兩段。

第1段：寫徐霞客自己上午出發登山的旅程。著重描述石罅所見奇景，這一段記述翔實，很有特色。寫罅所見奇景，形象生動，飽含感情。作者以他特有的格調，很有感染力地展開了畫卷。

第2段：寫登天都峰所見奇景。這一段又可分為四層。

第一層（“時夫仆俱阻險行后”到“焉知其奇若此”），主要寫文殊院所見奇景。

先寫“夫仆俱阻險行后”，作者卻一人“獨往”的勇于登山的游興，暗襯出景物的美好；然后寫文殊院所見奇峰勝景；接著以“真黃山絕勝處”的感嘆，再襯景物的美妙；最后，用一個反問句收住這一層。

文殊院景物的奇絕美妙，作者旅游時的興奮愉快心情，寫得很是動人。第二層（“遇游僧澄源至”至“獨蓮花與抗耳”），主要寫登天都峰。對歷盡艱險勇攀天都的描寫，不僅寫出天都峰高峻難攀的特點，而且寫出登山者堅韌不拔、奮發向上的精神。這種精神對讀者的日常工作與學習也是很有啟發、很有教育意義的。

第三層（“時濃霧半作半止”到“另一區宇也”），寫天都峰頂的奇觀。緊承上文不聽庵僧勸阻“決意游天都”，遇重重險阻“終亦不顧”的描述之后，寫了天都峰頂所見：隱約可見的蓮花諸峰，富于變化的云海濃霧，別具姿態的奇松怪柏??寫出了黃山特有的奇觀。徐霞客勇于登山，見到的種種奇景，有如一幅幅奇異的圖畫，簡直把我們引上了天都仙界，那美妙的意境真是令人神往。第四層（“日漸暮”到“止文殊院”），寫下山回文殊院。

寫下山的艱險，亦很動人，照應第二層庵僧的話和作者上山時的心情，嚴謹自然。寫再經過峽谷小道回文殊院，脈絡也十分清楚。

這一段從登上玉屏峰頭，見文殊四周奇景，寫到歷險登上天都峰頂，見到種種奇觀，再寫下山的艱險，最后寫回文殊院歇宿。一步一步寫來，文章寫得很是精彩，十分引人入勝，令人不得不一氣讀下來。讀后使人思想上受到啟發，藝術上也得到極大的享受。

學生再讀課文，理解文章的寫作特點。

1、記敘翔實、脈絡清楚

徐霞客游黃山，不是一般的游山玩水，而是進行地理考察：他寫游記，是為了給大自然作真實的寫照，因此，文章的一個突出特點是記敘詳細、確實。文中旅游的日期、里程、方向、沿途經過的地點，一一點明，不厭其詳。文章脈絡十分清晰，使讀者不僅清晰的了解了徐霞客的游蹤，而且像是為我們畫出了一條導游的路線圖。這些記敘，都是實地考察的記錄，很有科學價值。

2、描述細膩，詳略得體。

課文以游蹤的變化為線索，依照徐霞客旅游的行蹤，途經的地方可寫之處是很多的，作者寫一路上的觀感并不是平均用力的，而是著重以細膩的筆法描寫了石罅、文殊院所見的奇景和天都峰頂的奇觀。這是上次他欲到而未到之處，所以詳寫，突出了天都峰景物的特點。

3、以寫景為主，寓情于景，藏議于景。

這篇游記文中有我，語中含情。寫景、抒情、議論融為一體，以寫景為主，寓情于景，藏議于景。作者沒有站出來抒發一番歌頌黃山的感情，而這種感情卻流溢于紙面；沒有另加關于不畏勞苦攀登才得達到頂峰的議論，而“世上無難事，只要肯攀登”的道理卻灼然可見。

4、逐層襯托，引人入勝。

課文有很多地方運用了襯托手法，如：描述了石罅所見的奇景以后，用“愧”來襯托“奇”，寫文殊院所見的奇景之后，又高度贊美“真黃山絕勝處”強調這里的景色優美奇異，比所見石罅更美、更奇、更勝一籌。“絕勝處”比 “有奇若此”更好了。由此看來，石罅所見的景物，成了文殊院所見景物的襯托。“奇”襯托了“絕”。然而，這些都不如天都峰上的奇觀，那奇姿異態的松柏，那瞬息萬變似有靈性的云海濃霧，可以說集中了黃山之奇。作者沒有用贊嘆的字樣，但以濃墨重彩、細膩的刻畫和描繪了仙境般的畫面，令人嘆服：這才是黃山最奇、最絕、最美妙的所在。

這種逐層襯托的寫法，是游記文常用得著的，用好了可以收到引人入勝的效果。

小結：

本文是一篇游記，在學習中，重點運用朗讀和背誦的方法，反復誦讀，體會文章的精美之處。

作業：

1、練習一、二三、四。

2、背誦課文。

第二篇：游黃山記文言文翻譯

文言文《游黃山記》是袁枚所寫，以下是小編整理的游黃山記文言文翻譯，歡迎參考閱讀！

原文

癸卯四月二日，余游白岳畢，遂浴黃山之湯泉、泉甘且冽，在懸崖之下。夕宿慈光寺。

次早，僧告曰：“從此山徑仄險，雖兜籠①不能容。公步行良苦，幸有土人慣負客者，號海馬，可用也。”引五六壯佼者來，俱手數丈布。余自笑羸老乃復作襁褓兒耶？初猶自強，至憊甚，乃縛跨其背。于是且步且負各半。行至云巢，路絕矣，躡木梯而上，萬峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕至文殊院宿焉。

天雨寒甚，端午猶披重裘擁火。云走入奪舍，頃刻混沌，兩人坐，辨聲而已。散后，步至立雪臺，有古松根生于東，身仆于西，頭向于南，穿入石中，裂出石外。石似活，似中空，故能伏匿其中，而與之相化。又似畏天，不敢上長，大十圍，高無二尺也。他松類是者多，不可勝記。晚，云氣更清，諸峰如兒孫俯伏。

次日，從臺左折而下，過百步云梯，路又絕矣。忽見一石如大鰲魚，張其口。不得已走入魚口中，穿腹出背，別是一天。登丹臺，上光明頂，與蓮花、天都二峰為三鼎足，高相峙。天風撼人，不可立。晚至獅林寺宿矣。趁日未落，登始信峰。峰有三，遠望兩峰尖峙，逼視之，尚有一峰隱身落后。峰高且險，下臨無底之溪，余立其巔，垂趾二分在外。僧懼挽之。余笑謂：“墜亦無妨。”問：“何也？”曰：“溪無底，則人墜當亦無底，飄飄然知泊何所？縱有底，亦須許久方到，盡可須臾求活。”僧人笑。

次日，登大小清涼臺。臺下峰如筆，如矢，如筍，如竹林，如刀戟，如船上桅，又如天帝戲將武庫兵仗布散地上。食頃，有白練繞樹。僧喜告曰：“此云鋪海也。”初蒙蒙然，镕銀散綿，良久渾成一片。青山群露角尖，類大盤凝脂中有筍脯矗現狀。俄而離散，則萬峰簇簇，仍還原形。余坐松頂苦日炙，忽有片云起為蔭遮，方知云有高下，迥非一族。

初九日，從天柱峰后轉下，過白沙矼，至云谷，家人以肩輿相迎。計步行五十馀里，入山凡七日。（選自《明清散文名篇集粹》有刪節）

譯文

癸卯四月二日，我游覽了白岳峰后，就在沐浴了黃山的溫泉。泉水甜美而清冽，在懸崖的下面。晚上在慈光寺住宿。

第二天早上，和尚告訴我說：“從這里開始，山路狹窄危險，連兜籠也容不下。你自己步行太辛苦，幸虧當地有背慣了游客的人，叫做‘海馬’，可以雇傭。”便領了五六個健壯的人來，人人手里拿著幾丈布。我自覺好笑，難道瘦弱的老人又重新做了襁褓中的嬰兒了嗎？開始時還想強撐著自己走，等到疲勞不堪時，就綁縛在“海馬”的背上，這樣一半自己走一半靠人背著攀登。走到云巢路斷了，只有踩著木梯子上去。只見萬座山峰直刺蒼穹，慈光寺

已經落在鍋底了。當晚到達文殊院，住了下來。

天下著雨，非常冷，正午還要穿著厚皮衣烤火取暖。云氣直撲進屋，像要把房子奪去，一會兒功夫，屋內一片云霧迷蒙，兩人對面坐著僅能聽到聲音，云氣散后，步行到立雪臺，臺上有棵古松，根生長在東面，樹干倒向西面，樹冠朝著南方，穿進山石中，又穿裂山石生長出來，山石像是活的，似乎中間是空的，所以樹干能藏身其中，而和山石合為一體。又像是害怕天公而不敢向上生長，樹干有十圍粗，高度卻不到二尺。其他松樹像這樣的很多，無法一一加以描述。晚上，云氣更加稀薄，周圍的山峰像兒孫拜見長輩一樣俯伏著。

第二天，從立雪臺左側轉彎走下來，經過百步云梯，路又斷了，忽然見一塊石頭像大鰲魚，張著巨口，不得已只好走進魚口中，穿過魚腹從魚背上出來，看到的又是一番天地。登上丹臺，爬上光明頂，它和蓮花、天都兩座山峰，像鼎的三條腿一樣高高地相互對峙，天風吹得人站立不住。晚上到達獅林寺住宿。趁太陽未落，又登上始信峰。始信峰有三座山峰，遠看好像只有兩座山峰相對聳立，近前看才見另一座山峰躲在它們身后。始信峰既高又險，下面就是深不見底的溪谷。我站在山頂，腳趾都露出二分在懸崖外邊。和尚擔心，用手拉住我。我笑著說：“掉下去也不要緊。”和尚問道：“為什么？”我說：“溪谷沒有底，那么人掉下去也就沒有底，飄飄蕩蕩誰知道飄到哪里去？即使有底，也要很久才能到，完全可以在一段時間內找到活的辦法。”和尚笑了起來。

第二天，攀登大小清涼臺，臺下的峰巒像筆，像箭，像筍，像竹林，像刀槍劍戟，像船上的桅桿，又像天帝開玩笑把武器庫中的武器儀仗全散落在地上，大約有吃一頓飯的功夫，像有一匹白絹飄過來纏繞著樹木，僧人高興告訴我說：“這就是云鋪海。”開始時朦朦朧朧，像熔化的白銀，散開的棉團，過了很久渾然成了一片。青山全都露出一點角尖，像一大盤白油脂中有很多筍尖豎立的樣子，一會兒云氣散去，只見萬座山峰聚集聳立，又都恢復了原貌。我坐在松頂，苦于太陽曬得厲害，忽然起了一片云彩為我遮蔽，才知道云彩也有高下的區別，不全是一模一樣的。

初九日，從天柱峰轉道下來，過白沙矼，到達云谷，家里的傭人們用轎子迎接我，這次共計步行五十多里路，進山一共七天。

第三篇：《黃山記》-教案

《黃山記》教案

教學目標：

1.了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法；

2.了解本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色； 教學重點：

體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。教學方法：

根據單元教學要求，指導誦讀課文，領會本文瑰麗多姿、大氣磅礴的語言特色和精致巧妙的布局特點。在理清游蹤，了解黃山奇景的前提下，引導學生在欣賞活動中馳騁想象和聯想。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

整體感知課文內容。教學過程：

一、導入

俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”下面就讓我們共同領略黃山的奇峻。（介紹黃山）

二、作者簡介

徐遲（1914-1996）浙江省天興人。現代詩人、報告文學作家。原名徐高壽。他前期作品有詩集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮。

三、閱讀理解

（一）同學們自讀本文，并考慮如下問題： 1.課文四部分各寫什么？

明確：第一部分想象大自然怎樣創造形成黃山這處勝境，實質上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點。它是全文的總起。

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第二部分分三階段（史前，唐宋，元明清以后）寫黃山的登山史。

第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”

第四部分寫在黃山之巔所見的黃山四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。

2.填空：黃山的地理位置：______，成因______，范圍：______、______這段介紹突出一個“______”字。3.本文的主題。

明確：黃山的自然風光是美麗的，而更美的是把仙境送給“人間”的人們！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——這正是本文要寫黃山石工、藥農、氣象工作者的寓意所在，是烘托主題的亮點。

——給我們展示黃山壯麗美景的同時，贊頌那些改造自然的“人”，從而表現對社會主義新時代的無限熱愛之情。

（二）本文的構思。

本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，寫出黃山“奇、險”的特點。給第二部分埋下伏筆，也給“

三、四”作鋪墊；接著分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應第一部分黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯（伏筆），表明時代不同，風景區已能為全民所享用；第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”最后，寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。

這四部分聯系是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：（1）大自然安排勝境；（2）不可攀登的黃山；（3）幸福已屬多數人；（4）這是何等的公園！

（三）第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關系。

明確：分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。

四、小結

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第二課時

教學要點：

深入理解文意，欣賞本文在語言構思上的特點。教學過程：

一、閱讀第一部分，然后思考下面的問題

1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢？

提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

2．對“云海”的描寫用的是什么手法？

提示：采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海--黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

二、第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。可思考“奇”在何處

提示：奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，??我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，??”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

三、本文的語言特點

1.總特點：色彩濃烈，語調抑揚頓挫，節奏鮮明，干脆利落，氣勢宏大，奔騰豪放。2.本文多用短句和排偶句。

分析：本文多數單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復雜的長句，作者也順應句子結構，將其分開成幾段，以使其節奏明快，段落不分，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉、不可阻遏的磅礴氣勢。

四、本文寫作特色是什么

分析：本文引證廣泛，材料豐富，而文章結構卻脈絡分明，嚴謹有度。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據表現主題的需要，借抒情議論，把它們聯綴成篇。

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聯想豐富是本文的突出特點。作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式，思緒飛揚，無所不至。

五、本文與其他游記寫法有什么不同

其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導讀者從宇宙變遷、人類發展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。

其二，寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。

五、小結

游記就是記游的概念，在記敘游覽行程的過程中，穿插描寫一些大景小景，再抒發一點感想情思。《黃山記》把握黃山奇秀的景觀特色，以跳脫的思路，從宏觀，從歷史，從想像，從實際游歷各個方面予以表現，貫穿其中的是作者面對黃山雄姿奇景所迸發的欽敬慕仰之情，從而跳出就山寫山的局限，成就了一篇獨出機杼的佳作。寫作手法上《黃山記》把記游放到結構的第三部分，最后一部分寫黃山奇景則難以看到具體的表示時空轉換的詞語，而文章開頭則是從宏觀的、歷史的高度著筆，其寫作順序與傳統的游記就相差甚遠了。《黃山記》議論、抒情、記敘、描寫融為一體。

由此可見，游記完全可以靈活地來寫，把個人的獨得之感與對景物特征的狀寫結合起來表現。形式可以多樣，順從時間、空間的自然推移順序來寫，固然可以，打破這種方式當然也可以。游記可以寫活，寫得令人大喜大悲，作為散文的一種，它一樣需要一個“情”字統率，只是記游的對象固定，特征必須準確，結構文章的邏輯線軸要十分清晰。

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第四篇：黃山記教案

《黃山記》教案

▲第一課時

一、作者簡介:

徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。代表作為報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透辟，繁簡相宜，語言洗煉。

二、字詞 ※正音:

煞（shà）費心機

前擁后簇（cù）

高矮參（cēn）差(cī)毫不慳（qiān）吝(lìn)

菡(hàn)萏（dàn）

躡(niè)

汪瓘（guàn）

糗（qiǔ）

琢（zhuó）鑿(záo)龍蟠（pán）坡

踵（zhǒng）其險

狹仄（zè）

戰栗（lì）

化險為夷

氤（yīn）氳(yūn)甫fǔ（剛剛）

翩（piān）然起舞

凝眸（móu）

喑（yīn）嗚變色

褶（zhě）皺

三、課文研討:

1、總體把握：

①研讀課文，給課文各部分加上恰當的小標題。②說說作者是按什么思路來寫黃山的。③著重突出了黃山的什么特點。

——提示：①第一部分:大自然煞費心機創造了人間勝境──黃山。

第二部分:幾千年來人們難登黃山。第三部分:我們終于登上了天都峰。第四部分:盡覽美不勝收的黃山奇景。

②第一部分文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；第二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，把人間與黃山勝境隔絕開，暗含“奇妙人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章贊美黃山的主題。③著重突出黃山“險”、“奇”二特色。

2、課文思路分析：

※第一部分：寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起 ①第一部分可分幾層？每層寫什么？各突出了黃山的什么特點？并找出表現這些特點的關鍵詞語。

——第1層:介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高風峻骨，以示其“險”。

關鍵詞語有“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”。“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”

第2層:介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等奇異景物，以見其“奇”。

關鍵詞語有“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹崐樹種”，“組成無 窮無盡幻異的景”，“格外賞賜”，“極罕見”等詞語。

第3層:寫大自然把黃山“封了山”，再次強調黃山的突出特點——“險”。

關鍵詞語有“處處懸崖絕崐壁，無可托足。” ②作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它又是怎樣安排黃山的呢? ——提示:

首先，這樣安排比自己介紹要好。由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的特點和細微之處全都寫到。③對“云海”的描寫用的是什么手法?

——提示:側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海──黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

※第二部分:回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。①這部分與上部分是怎樣銜接的？

——上部分以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。

②這部分可分幾層？各層大意是什么？

——第1層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、?浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。

第2層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。

第3層(4─5自然段)寫元明清數百年內，極大多數旅行家都沒有登上蓮花峰頂，而登天都，是在汪瓘以后，有記載的只有普門法師等五人。

③寫黃帝在這里飛升的“傳說”，有何作用?

——增加黃山的神秘色彩，使黃山更顯得有魅力。

④寫李白等人的詩、文有什么作用?

——表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。

※第三部分:記作者等一行攀登天都峰的經過。

①這部分與上部分是怎樣銜接的？

——提示: 本部分“勝境已成公園，絕處已經逢生”的現實情況與上部分“難登攀”相互比照。顯得波瀾起伏，而又貌斷實續。②這部分可分幾層？每層寫什么？

——第1層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峰的經過。

文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。

寫“我們”登攀的經過，只用三個“直上，直上，直上”反復（提問），表現了勇往向上的氣概。

第2層(7─8自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發感慨。

登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”(?此為過渡句)，作者深深感慨的是（提問），“我們這江山，這時代，正是這樣，?屬于少數人的幸福已屬于多數人。”這是文章點題的句子。(集體朗讀)

※第四部分:寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。

這一部分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?

——提示:奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這么險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

四、順序井然。

宏觀順序:(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(?從史前時期直至元明清)

微觀順序:(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

第五篇：黃山記 教案

《黃山記》教學設計

【教學目標】

1．品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫與側面描寫的方法及運用；

2．理清文章行文思路，把握文章內容；

3．通過對黃山奇景的欣賞，引導學生觀察自然、欣賞自然。【教學重點】

1．通過不同角度的描寫展示黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點； 2．結合多種表達方式，形散神不散的特點。【教學難點】

能準確提煉文章主旨，明確各部分內容之間的聯系。【教學課時】 3課時 【教學過程】

一、導入

（一）三山五岳 1．五岳

恒山：北岳（山西）

華山：西岳（西安）

嵩山：中岳（河南）

泰山：東岳（山東）

衡山：南岳（湖南）泰山：五岳之尊（岱宗夫如何）2．三山 安徽黃山

江西廬山

→明代旅行家徐霞客：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 浙江雁蕩山

黃山四絕：奇松、怪石、溫泉、云海

（二）作者其人

許遲，代表作有《哥德巴赫猜想》《地質之光》獲全國優秀報告文學獎。他的作品被譽為“別具特色的科學詩篇”。

二、走進文本 【一】黃山勝景概述

提問：自行閱讀第一部分，回答第一段中寫到了黃山的什么景色？有什么樣的特點？

山峰→前擁后簇，高矮參差 云海→撲朔迷離，絢麗多彩

草木鳥獸→繁多名貴、稀世神奇

→“奇”和“險” 譚瀑→一道溫泉治百病 攝身光→格外賞賜，罕見神奇

提問：作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人公來描寫？它是怎樣安排黃山的呢？

明確：這樣安排比自己介紹要好。

首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

提問：對“云海”的描寫用的是什么手法？

明確：采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海,使云海——黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

提問：找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山的特點。

明確：“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足”。特點是“險”。

提問：作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風景的__________。明確：“奇”。(從“打開了它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹樹種”，“組成了無窮盡的幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的獎賞”、“格外賞賜了”、“極罕見”等詞語可見。)

【二】人類攀登史（側面描寫其“險”）提問：第二部門寫了什么內容？ 明確：回顧了人類的攀登史

史前：黃帝（黃山原稱作黟（yī）山，唐朝天寶年（公元747年）間依軒轅黃帝曾在此煉丹的傳說而改名為黃山。）唐宋：李白

元明清：普門法師等

提問：寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等 人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用 “傳說”這一材料呢？

明確：增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。

提問：寫李白等人的詩文有什么作用？

明確：表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。提問：這一部分和其它部分有什么聯系？

明確：承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便把勝境給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現。又與第三部分“勝境已成為公園，絕處已經逢生”的現實情況相互比照。可見這部分使文章結構波瀾起伏，而又貌斷實續。【三】登天都峰經過

提問：作者登天都峰的行蹤是怎樣的？

明確：人字瀑→五百級羅漢級→立馬亭→龍蟠坡→半山寺→天都峰→鯽魚背（閆王坡、小心壁）

提問：文章寫“我們”登山經過時，為什么處處都寫到了古人？這樣寫對下文的抒情議論有什么作用？

明確：文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑，今人“直上，直上，直上”和古代旅行家“心甚欲往”“客怨”“仆泣”的心情、遭遇作對比，強調今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。提問：第三部分哪句話點明了題旨？ 明確：屬于少數人的幸福已屬于多數人。提問：第三部分的藝術手法？ 明確：

（1）對比，把前人攀援險峰的石級與現在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰栗”作對比。（2）詳略處理得當，如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背，閻王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，蓮花峰，玉屏峰，蓮蕊峰，光明頂，獅子林，這許多許多佳麗處，都在公園中”。詳寫登天都峰，其余略寫，重點突出。

（3）記敘與議論相結合，記敘為議論作依據。寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論：“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的幸福已屬于多數人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”

提問：本文題為《黃山記》，但二三部分卻在寫登山，目的何在？

明確：第二部分側面表現黃山之險，以至古人少有攀登，第三部分正面表現黃山之險，但已化險為夷。通過二者的對比，表現了時代和社會的進步和人們戰勝自然的本領。

【四】黃山的奇麗風光

提問：這部分寫了黃山的什么景色？有什么特點？ 云海圖：變化無定，千姿百態

古松圖：矯健多姿，亭亭玉立

→“奇” 日出圖：彩霞掩映，無比絢麗 攝身光：神奇美妙，光彩異常

提問：文中提到“一位藥農”“幾個年輕的科學工作者”有何意圖？

明確：文中對“一位藥農”、氣象站里的“幾個年輕的科學工作者”以及第三部分中的黃山石工的記敘描寫，看似閑筆，而有如寫意畫中的點晴之筆——他們是黃山的真正主人，他們的身上，體現了人類攀登探索黃山，征服改造大自然的歷史進程。

提問：這一部分和前面幾個部分有何內在聯系？

明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；

二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園!這是何等的人間!”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章的主題。

三、整體感悟

提問：作為游記文章，本文確實在構思上獨出心裁，分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同？ 明確：

其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導讀者從宇宙變遷、人類發展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。

其二，寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。

提問：課文四部分各寫什么？它們之間有沒有聯系？怎樣聯系？ 明確：

“一”想像大自然怎樣創造形成黃山這處勝境，實質上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點，給第二部分埋下伏筆，也給“

三、四”作鋪墊。它是全文的總起。“二”分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應“一”黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯，表明時代不同，風景區已能為全民所享用。“三”著重按游蹤寫登天都峰的過程，與“二”對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”“四”寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和“一”的“奇”緊扣。這四部分聯系是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：

一、大自然安排勝境；

二、不可攀登的黃山；

三、幸福已屬多數人；

四、這是何等的公園！

提問：第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關系是什么？ 明確：

第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。

提問：課文所記內容有幾個時間順序? 作者為什么要這樣安排文章的記敘順序? 明確：宏觀順序：(文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(?從史崐前時期直至元明清)

微觀順序：(文章三、四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

提問：本文語言特色是什么？

（1）本文多數單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復雜的長句，作者也順應句子結構，將其分開成幾段，以加強語勢節奏。

例1．它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區域里，分布了這么多花崗巖的山峰。

第二分句的謂語“分布”，有三個狀語，“用??方法”“迅速地”“在??區域里”，作者把它們逗開成四節。

例2．云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。

本是一個句子，作者先讓謂語“有”反復，分成兩個分句，五個賓語又分別逗開，簡潔洗練，節奏感極強。

（2）文章不少段落，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。

例1．它打開了它的云庫，撥給這區域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海。例2．黃山松鐵骨冰肌；異蘿松天下罕見。

例3．這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的松，拿過

來組成了無窮盡的幻異的景。??一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的肉芝。

（3）運用多種修辭手法，生動形象。

例1．大自然是崇高、卓越而美的。它煞費心機，創造世界。（擬人）

例2．有詩為證：“丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉，伊昔升絕頂，下窺天目松。”（引用）

例3．它們有風修剪的波浪形的華蓋??露出的身段翩然起舞。（比喻、擬人）例4．而排云亭前，好比一座繁忙的海港，碼頭上裝卸著一包包柔軟的貨物。（比喻）

這些修辭手法的運用，既增加了文章的內容，使所描寫的景物更生動形象，又蘊含了作者對祖國河山的熱愛之情，體現出馳騁豐富的想象，讓人如臨其境，深受感動。

四、板書：