第一篇：第7單元小小運(yùn)動(dòng)會(huì) 單元分析

第七單元 小小運(yùn)動(dòng)會(huì) —單元分析

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元選取了學(xué)生熟悉的低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中的“報(bào)名”、“領(lǐng)飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領(lǐng)獎(jiǎng)”等為素材，提供豐富的直觀信息，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。

二、教材分析

這一單元的內(nèi)容是在10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。本單元內(nèi)容既是全冊(cè)教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在教材編寫上選取學(xué)生熟悉的校園生活為素材，提供了豐富的信息。在知識(shí)編排上打破了傳統(tǒng)的編排方式，而是把20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法分別放在兩個(gè)信息窗內(nèi)，教材只安排了9+6.6+9和16-9.11-3進(jìn)行合作，探索學(xué)習(xí)基本的口算方法，把其余內(nèi)容安排在自主練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本的口算方法完成全部?jī)?nèi)容。教材由解決現(xiàn)實(shí)情景中的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，展示多種算法。

本單元設(shè)有五個(gè)信息窗，信息窗1和3是學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法解決問題，信息窗5又是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

第一個(gè)信息窗是“參加運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”，通過提出“需要寫多少碼？”的問題，引出對(duì)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法口算方法的探索，并通過自主練習(xí)進(jìn)行鞏固。第二個(gè)信息窗是“領(lǐng)材料”，通過解決“一組一共要多少瓶飲料？”等一系列問題，進(jìn)一步理解加法的意義，鞏固加法的口算方法。第三個(gè)信息窗是“投沙包比賽”，借助“誰贏了？”的問題，探索20以內(nèi)數(shù)退位減法的口算方法，并在自主練習(xí)中加強(qiáng)鞏固。第四個(gè)信息窗解決“賽跑分組”情景中引出的“怎樣分組？”等有關(guān)問題，加強(qiáng)20以內(nèi)退位減法知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步理解減法的意義，鞏固算法。第五個(gè)信息窗是“領(lǐng)獎(jiǎng)”，借助成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分發(fā)獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生提出多少個(gè)問題，綜合應(yīng)用20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)解決問題，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)本單元的應(yīng)用價(jià)值。

三、教材編寫特點(diǎn)

1.密切主題素材之間的聯(lián)系構(gòu)成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”。

本單元選取了學(xué)生熟悉的低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中的“報(bào)名”、“領(lǐng)飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領(lǐng)獎(jiǎng)”五個(gè)主題情境，構(gòu)成了具有橫向聯(lián)系的“情境串”。由情境引發(fā)一系列有聯(lián)系的問題，形成“問題串”。

2.教材的編排為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容留有較大空間，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。

本單元在知識(shí)的編排上不再采取傳統(tǒng)的編排方式，加法不再分9加幾、8加幾------4、3、2加幾，即大數(shù)加小數(shù)，小數(shù)加大數(shù)；減法中也不再分十幾減

9、十幾減8.-------十幾減4、3、2，即先減大數(shù)，再減小數(shù)等瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，而把20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法分別放在兩個(gè)信息窗內(nèi)，只安排了9+6、6+9和16－

9、11－3進(jìn)行合作，探索學(xué)習(xí)基本的口算方法，其余的內(nèi)容全安排在自主練習(xí)中，由學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本口算方法完成全部?jī)?nèi)容。

3.注重讓學(xué)生自主探索口算方法，提倡算法多樣化。

教材把算式從實(shí)際問題里抽出后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，展示多種算法，在尊重創(chuàng)造.尊重個(gè)性的原則下，提倡學(xué)生在共享思維成果的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方法。

4.把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).基本技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。教材由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)新知識(shí)又作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程之中，形成以解決問題為線索的體系框架。信息窗1和3是學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法解決問題，信息窗5又是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

5.練習(xí)題滲透函數(shù)思想。

教材在加.減法的練習(xí)題中，多處有意識(shí)地把有關(guān)的口算題按規(guī)律排列，讓學(xué)生在算出得數(shù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到一個(gè)加數(shù)不變，另一

個(gè)加數(shù)與和的變化關(guān)系；感受到減數(shù)不變，被減數(shù)與差的變化，以此滲透函數(shù)思想。

6.回顧整理的創(chuàng)意形式新穎。

回顧整理這部分教材的編排采取“營地式”的呈現(xiàn)方式。把全單元的內(nèi)容相聚于“大本營”內(nèi)，大本營共分為六個(gè)營區(qū)，以不同顏色的小旗為營區(qū)的標(biāo)志。藍(lán).黃營區(qū)復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法；綠.深藍(lán)營區(qū)復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的退位減法；黃、綠、深藍(lán)營區(qū)分別對(duì)加減算式進(jìn)行分類整理，為紅、紫營區(qū)填寫加法表和減法表作好了準(zhǔn)備。

通過各個(gè)營區(qū)設(shè)計(jì)的不同活動(dòng)，完成對(duì)整單元所學(xué)內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)。

四、具體的教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加.減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算;能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行初步的估算。

2.經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的過程，體會(huì)加減法的聯(lián)系，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)初步的抽象、概括、推理的方法；通過算法多樣化初步學(xué)會(huì)有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3.能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué).用數(shù)學(xué)的樂趣。

五、教學(xué)建議

1.活用情境圖，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。

教材中的五幅情境圖，展現(xiàn)了“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的種種情境。教學(xué)時(shí)，教師不要靜止的“觀察”，機(jī)械的“問答”，要活用情境圖。有的情境圖如“運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”可組織學(xué)生模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有的情境圖如“領(lǐng)飲料”、“領(lǐng)獎(jiǎng)和公布成績(jī)”，可通過看圖講故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們有了經(jīng)歷和體驗(yàn)，解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)親切而有積極性。

2.注意讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索口算方法，尊重學(xué)生有個(gè)性的選擇計(jì)算方法。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)，以及愛說.愛動(dòng)的特性，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口說等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索口算方法。在探索的過程中，由于學(xué)生個(gè)性不同，思維特點(diǎn)不同，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，同一道題目會(huì)提出許多不同的口算方法。教師要注意鼓勵(lì)、尊重學(xué)生算法的多樣化，不要統(tǒng)一限定一種口算方法，讓學(xué)生在交流反思中選擇自己喜歡的方法，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建開放的課堂，激活學(xué)生問題欲.提倡解決問題策略的多樣化。

教材在“你說我講”欄目中，雖然設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)性的問題和解決問題的方法，但教師在教學(xué)時(shí)，不能用這些“問題”和“方法”限制學(xué)生提問的方向和解決問題的思路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放.民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問，展開在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作探索，讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。

4.加強(qiáng)高效率的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，是學(xué)生應(yīng)練好的數(shù)學(xué)基本功之一。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)做到能正確.迅速地進(jìn)行口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8-10題。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，教師要注意有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題要精選，不搞機(jī)械重復(fù)；練習(xí)形式要豐富多彩吸引學(xué)生；練習(xí)過程中要承認(rèn)差別，逐步提高要求。開始只要求掌握口算方法，能夠正確口算；在正確的基礎(chǔ)上再要求迅速。練習(xí)方法，開始可看卡片，逐步到聽題口算，最后開火車或口算搶答。練習(xí)一定要強(qiáng)調(diào)高效率。

5.對(duì)本單元知識(shí)技能評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生能否正確.熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法，還應(yīng)考察學(xué)生是否有條理地思考問題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力的發(fā)展情況，同時(shí)還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣和積極性表現(xiàn)情況。

信息窗一：運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名 信息窗二：領(lǐng)飲料 信息窗三：投沙包比賽 信息窗四：賽跑分組 信息窗五：領(lǐng)獎(jiǎng)

六、本單元建議課時(shí)數(shù)：14課時(shí)

第二篇：第七單元 小小運(yùn)動(dòng)會(huì)

第七單元

小小運(yùn)動(dòng)會(huì)

------20以內(nèi)數(shù)的退位

減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出16-9的多種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合具體的生活情景讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的退位減，并體會(huì)算法的多樣化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備20根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：同學(xué)們，你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你知道都有什么項(xiàng)目的比賽嗎？咱們先來觀看一場(chǎng)壘球比賽，好嗎？（多媒體演示課本主題圖中的比賽情景），問：觀看了比賽，你最想知道什么？

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明：本節(jié)課先研究誰能獲得冠軍的問題。

2、估一估。

師：你估計(jì)，幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員最有可能獲得冠軍？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：

1號(hào)運(yùn)動(dòng)員可能獲得冠軍，因?yàn)樗兜米疃唷?/p>

2號(hào)運(yùn)動(dòng)員可能獲得冠軍，因?yàn)樗粼谕饷娴纳佟?/p>

3、學(xué)生思考：怎樣才能準(zhǔn)確地判斷出誰是冠軍？

學(xué)生思考發(fā)言后，可能出現(xiàn)兩種情況：

數(shù)一數(shù)

算一算

［反思：通過“估計(jì)幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員最有可能獲得冠軍？”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，而且，由此引發(fā)爭(zhēng)論，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。］

二、小組合作，自主探究算法

師：1號(hào)運(yùn)動(dòng)員投中了幾個(gè)？誰會(huì)列算式？（板書：16-9）

怎樣計(jì)算16-9呢？

1、自主擺小棒

師：我們先用小棒擺一擺。首先請(qǐng)用最快的速度拿出16根小棒，誰愿意說一說，你是怎樣拿的？

師：從16根小棒中取出9根，有幾種取法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。

2、展示擺法。

師：誰愿意到投影臺(tái)前邊擺邊說你的方法？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：

從16根小棒中，一根一根地取，取出9根，還剩下7根。

從16根小棒中，先取出6根，再從10根中取出3根，還剩7根。

先從10根中取出9根，剩下1根與原來的6根和起來就是7根。

9根和7根和起來是16根，16根減去9根就是7根。

……

師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。你最喜歡哪一種？同組小朋友在一起說一說。

［反思：兒童的智慧出自他們的手指尖上，通過讓學(xué)生擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生操作，鼓勵(lì)他們用多種方法擺小棒，這樣從直觀上獲得感性認(rèn)識(shí)，為后面抽象算理作了鋪墊。］

3、整理算法。

師：剛才，我們都是通過擺小棒知道16-9=7，不擺小棒，怎樣計(jì)算16-9呢？根據(jù)自己喜歡的方法，先自己試著說一說，再和同組小朋友說一說。

師：我們一起聽一聽，怎樣計(jì)算16-9？誰大聲地把自己的想法告

訴大家？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種想法：

16-1-1-1-1-1-1-1-1-1=7 16-6=10，10-3=7。

10-9=1，1+6=7。

9+7=16，16-9=7。

……

師：計(jì)算16-9，同學(xué)們想出了這么多方法，可真了不起！你最喜歡哪些方法？再和同桌小朋友說一說。

［反思：允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，充分尊重學(xué)生的自主選擇，既突出了學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的算法多樣化的新理念。］

4、總結(jié)算法

教師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同方法。同時(shí)，指出：這幾種方法都很好，可以采用自己喜歡的方法計(jì)算。

5、算法鞏固。

師：2號(hào)運(yùn)動(dòng)員投中了幾個(gè)？怎樣列算式？（11-3）用自己喜歡的方法算一算。

利用實(shí)物投影展示不同的計(jì)算方法。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算3號(hào)運(yùn)動(dòng)員投中了幾個(gè)，并在小組中交流自己的算法。

師：3名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)已經(jīng)計(jì)算好了，誰是本場(chǎng)比賽的冠軍？

三、創(chuàng)設(shè)模擬比賽情境，練習(xí)鞏固

1、多媒體演示：搬瓜比賽(課后練習(xí)第三題)（1）小組商討：如何搬瓜才能獲得冠軍？

（2）以小組為單位采用自己喜歡的方法“搬瓜”。

（3）請(qǐng)優(yōu)勝小組交流成功經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)指出：要想取得最后勝利，搞好合作是關(guān)鍵。

2、多媒體演示：箱中探寶（課后練習(xí)第一題）（1）學(xué)生看圖后說一說圖意。

（2）學(xué)生以小組為單位做題，利用實(shí)物投影反饋。

（3）為優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。

3、多媒體演示：摘星星

（1）學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間獨(dú)立做題，利用實(shí)物投影反饋。

（2）為優(yōu)勝同學(xué)發(fā)速算星。

［反思：本節(jié)課的教學(xué)以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生操作、探究。而練習(xí)的設(shè)計(jì)恰恰采用比賽的形式，既增加了練習(xí)的趣味，又與前面的主體教學(xué)相呼應(yīng)。］

四、課堂總結(jié)

師：緊張而又激烈的比賽結(jié)束了，從比賽中你學(xué)到了什么？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？

第五單元

海鷗回來了

-------11-20之間各

數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能熟練地讀出11-20之間的物體個(gè)數(shù)，并能正確地讀、寫。掌握各數(shù)的組成、順序和大小。

能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。使學(xué)生初步了解十進(jìn)制，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。

情感目標(biāo)：運(yùn)用生活化實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)的組成。一.創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入：

有一句廣告詞說得好?！疤焖{(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊?！蓖瑢W(xué)們喜歡到海邊去玩嗎？現(xiàn)在有一隊(duì)小朋友已經(jīng)在海邊玩哪。我們快去看看。

二.提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷探索過程（出示課件）

1．你看見了什么？（小朋友）小朋友在干什么？（喂海鷗）海鷗都在哪兒？（沙灘上、巖石上、天空中）

2．根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（生提）還可以怎樣提？

3．同學(xué)們真棒，提了這么多的問題。這節(jié)課我們專門研究與海鷗有關(guān)的問題。

（一）出示課件，認(rèn)識(shí)11。

1．首先研究沙灘上有幾只海鷗？你先估計(jì)沙灘上有幾只海鷗？（學(xué)生估計(jì)）

2．誰估計(jì)得對(duì)？你有辦法知道沙灘上有幾只海鷗嗎？（數(shù)一數(shù)）3．誰上來數(shù)？這位同學(xué)是……個(gè)地?cái)?shù)。你還有別的數(shù)法？（生兩個(gè)兩個(gè)數(shù)）還有嗎？（生三個(gè)三個(gè)數(shù)）

4．我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，都數(shù)出是11只。你會(huì)寫11嗎？寫在本上。一生寫在黑板。齊讀一遍。

5．如果用1根小棒表示1只海鷗，沙灘上的海鷗要用幾根小棒表示。（11）

生數(shù)出11個(gè)小棒。

6．師拿11根小棒放在投影上，問：你能一眼看出有幾根？怎樣擺可以一眼看出來？（學(xué)生擺）

7．誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽。（生在投影上擺）

8．這邊的10根小棒，我們把它捆一捆。這樣就可以一眼看出是11根。我們都來捆一捆。這一捆是一個(gè)……（老師貼圖，板書10），這一根是一個(gè)……（老師貼棍，板書1）指著圖說，1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11，11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。老師剛才說的什么？

誰能再說說。（找?guī)咨f）

9．教師指圖，這個(gè)1表示一個(gè)十，它對(duì)的位置叫（十位）。這個(gè)1表示一個(gè)一，它對(duì)的位置叫（個(gè)位）。

10．指著板書問：個(gè)位和十位都是1，這兩個(gè)“1”表示的意思一樣嗎？（生說）

11．其實(shí)計(jì)數(shù)器上也有個(gè)位、十位。你能找出來嗎？先找個(gè)位，指著舉起來。再找十位。撥出11。指著計(jì)數(shù)器說，這個(gè)1在 ……位，表示幾個(gè)…，那個(gè)1在 ……位，表示幾個(gè)…。

（二）出示課件，認(rèn)識(shí)13。

沙灘上有幾只海鷗這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，下面我們來解決“巖石上有幾只海鷗？”這個(gè)問題。

1．先估計(jì)一下，（生說），誰來數(shù)數(shù)。（一生數(shù)）2．在本子上寫13。一生寫在黑板。齊讀。3．用小棒擺13。

4.師拿生的一捆，問：這是一個(gè)…，在13下面貼圖片，寫10。再拿3根，問：這是三個(gè)…，在13下面貼小棒，寫3。

5.誰說說13的組成？（學(xué)生說，教師指圖）。同桌互相說。

（三）出示課件，認(rèn)識(shí)20。

除了沙灘、巖石上有海鷗，天空中也有海鷗。

1．先估計(jì)一下，（生說），誰來數(shù)數(shù)。（一生數(shù)）2．在本子上寫20。一生寫在黑板。齊讀。3．用小棒擺20。

4．師拿生擺的，問：這是一個(gè)…，在20下面貼圖片，再拿一捆，問：這又是一個(gè)…，在20下面貼小棒，他們是2個(gè)十，寫2個(gè)10。

5．問：個(gè)位為什么沒有？說說20的組成？ 6．指著黑板，在11和13之間還有一個(gè)數(shù)，你知道是幾嗎？（12，師寫），13后面還有……師寫14，15，16，17，18，19。我們先寫到這。這些數(shù)字你都認(rèn)識(shí)嗎?知道他們的組成嗎?老師想考考你。有信心嗎？

7．問：15是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ 18的個(gè)位是幾，十位是幾？

8．你能看著這些數(shù)字朋友像老師一樣提問題。（生提，生答）三．趣味練習(xí)

今天我們和11-20這些數(shù)字交上了朋友。下面比比看，誰最了解這些數(shù)字朋友?

1． 猜謎語

你們玩過猜謎語的游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來玩好嗎？我說一句話，同學(xué)們來猜一猜。

（1）6個(gè)一和1個(gè)是組成的數(shù)。（2）十位是2，個(gè)位是0。（3）比18小，比16大。

誰想當(dāng)小老師來考考同學(xué)？（學(xué)生提問）都想當(dāng)小老師，那同桌兩人互相提。

2．找朋友。

你能把咱們今天學(xué)的數(shù)字朋友從你的學(xué)具袋里請(qǐng)出來嗎？（1）瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊(duì)嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

(2)聽口令，找朋友：

比11大2的朋友？比18小3的朋友？

19比20少幾？18的鄰居有哪些？ 10離15近，還是19離15近？

（3）老師手上拿著一張數(shù)字娃娃，你們猜猜會(huì)是多少呢？“大了，小了，對(duì)了?！?四．綜合應(yīng)用

在我們的生活中,這些數(shù)字朋友的作用可大了,你能從身邊找到他們嗎?看來同學(xué)們能找到很多這樣數(shù)字,課后可以繼續(xù)找，記在你的數(shù)學(xué)日記上。

第六單元

有趣的游戲

——位置的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)《有趣的游戲》。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐和游戲情境中感受前后和左右的位置概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

師：這節(jié)課我們一起來玩有趣的游戲,好嗎?（板書：有趣的游戲。）師：昨天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谕嬉粋€(gè)很有趣的游戲,我就把它錄下來了，他們是怎么玩的呢?我們一起來看：（播放錄像：兩個(gè)同學(xué)在玩指鼻子的游戲。）

師：想玩嗎？我們也來玩。比比誰指得快，贏得次數(shù)多？

（游戲中可能出現(xiàn)的情況：有些小朋友會(huì)指，而有些小朋友分不清左右。）

師：停！我想問問大家：玩的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生自由發(fā)言……提出問題：根據(jù)什么來區(qū)分左右？）

游戲最貼近學(xué)生的生活，由游戲入手讓學(xué)生從玩游戲中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。

二、解決問題，體驗(yàn)左右：

（一）集體交流，辨別左右

師：請(qǐng)游戲中贏了的同學(xué)介紹一下經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)什么來區(qū)分左右？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),自由發(fā)表意見……）生活中經(jīng)常用到左右，通過交流充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來初步辨別左右。

師小結(jié)：看來小朋友們分辨左右的好方法確實(shí)不少，聽了他們的介紹你能分清左右了嗎？

師：請(qǐng)小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師：小朋友們?cè)賮砬魄谱约旱纳眢w，還有這樣一左一右的一對(duì)好朋友嗎？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊，右胳膊；左眼、右眼等。可以引導(dǎo)到他們邊找邊做動(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊……）

師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說的這幾對(duì)好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，另一邊就是左邊。（板書：左右）

從學(xué)生熟悉的身體器官入手，在體驗(yàn)感知自己身體上的左和右的同時(shí)，獲得大量的感性材料，來辨別左和右。

師：其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識(shí)。你能說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)說出：體育課上齊步走，左右轉(zhuǎn)，用到左右；上下樓梯靠右邊；馬路上靠右邊走。）

（若學(xué)生說不出馬路上要靠右邊走，教師可進(jìn)行如下引導(dǎo)：其實(shí)在馬路上我們也經(jīng)常用到左右。你看馬路上那么多人和車，來來往往，為什么都沒有撞到一起呢？然后進(jìn)行下面的小實(shí)驗(yàn)：）

師：你來當(dāng)小司機(jī)，開著汽車到百貨商店來買東西。其他同學(xué)當(dāng)小警察，看看他們走的對(duì)不對(duì)？（此時(shí)，因?yàn)樽笥业南鄬?duì)問題學(xué)生可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)議?？梢宰尠l(fā)生爭(zhēng)議的同學(xué)親自下來走一走，找出每

次的右邊在哪？從而總結(jié)出：左右的相對(duì)問題。然后讓每個(gè)同學(xué)親自轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)找一找不同方向的左右，來體驗(yàn)左右的相對(duì)性。）

左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)引出爭(zhēng)論，可以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：因方向不同，左右也就不同。

（二）利用左右，跳韻律操。

師：剛才我們學(xué)到這么多知識(shí)，下面讓我們來輕松一下，我們來跟著音樂放松一下。（放音樂，讓學(xué)生隨著音樂一起來跳韻律操。）

師：看了同學(xué)們的出色表演，我有一句話非常想跟大家說。想知道我說什么吧？（教師偷偷地傳話給一個(gè)小朋友：“誰敢和老師比賽？”再由這個(gè)同學(xué)通過從魔術(shù)盒里抽取“幸運(yùn)同學(xué)”將話傳給后面或前面的同學(xué)，這樣傳下去。由最后一個(gè)同學(xué)大聲的將這句話說出來。）

通過巧妙的創(chuàng)設(shè)兩個(gè)有趣、獨(dú)特的游戲：跳韻律操、傳話，讓學(xué)生輕松愉悅的利用左右的知識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)出處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情。

三、小比賽，鞏固新知。

1、（請(qǐng)出敢和老師比賽的同學(xué)，進(jìn)行拍手的比賽：即課本第69頁自主練習(xí)1，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。）……

師問：誰還想玩？（大家都想玩，組織同學(xué)之間互相玩。）

2、小制作：

師：我剛剛受到一封電子郵件：我們一起來看看電子郵件上寫的什么？（即課后自主練習(xí)第3題。）

師：同桌兩人合作，比比誰合作的好，設(shè)計(jì)的又快又美觀。完成后將作品貼到桌子上展示。

……

……

學(xué)生離開座位互相參觀并評(píng)價(jià)：你喜歡那幅作品？為什么？ 通過同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)能力。讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)賞識(shí)與尊重，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、小結(jié)：

誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？……

看到小朋友們這么愉快的學(xué)習(xí)，我也很開心。下課以后你還接著玩，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)。

第二單元

媽媽的小幫手

媽媽放衣服（比較）

--------幫

學(xué)生現(xiàn)狀分析：

一年級(jí)的學(xué)生雖然剛從幼兒園升入小學(xué)，但他們不是一張“白紙”，他們已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。比較，是學(xué)生熟悉的，在生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此要在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

設(shè)計(jì)思路：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活處理和使用教材。從學(xué)生身邊的、熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)師生比高矮這一活動(dòng)，營造愉快、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用多媒體課件，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過“找一找”，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；通過小組合作、同位議議等學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

2、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟，以實(shí)踐體驗(yàn)和自主探究、合作交流為培養(yǎng)學(xué)生比較方法的主要途徑,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角,使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

第二單元

媽媽的小幫手

--------幫媽媽放衣服（比較）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)，比較事物的多

少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，體會(huì)比較的相對(duì)性、公平性。

2、在分一分，比一比的活動(dòng)中，讓學(xué)生形成初步觀察，分析比較能力及簡(jiǎn)單的推理能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，知道事物可以從不同的方面進(jìn)行比較，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)物。新教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，借助多媒體課件和實(shí)物教具，讓學(xué)生通過比一比、找一找、猜一猜等活動(dòng)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，理解數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程 課前安排：

把學(xué)生每4人分成一組，每組包括能力不同的學(xué)生，分好工：組長(zhǎng)1名，小組發(fā)言人1人，其他同學(xué)可以補(bǔ)充完善。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)

（一）師生做游戲

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們一起玩一個(gè)《我說你做》的游戲。聽好老師的要求：我說大，你們就用手勢(shì)比劃“小”。

老師說學(xué)生邊說邊做。（大小、高矮、長(zhǎng)短、胖瘦、粗細(xì)。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真聰明，做的動(dòng)作又快又準(zhǔn)確。尤其是**同學(xué)，請(qǐng)到老師這兒來，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小星星。同學(xué)們，現(xiàn)在你看到我和他站在一起，你想說什么？

生：我發(fā)現(xiàn)老師高。

師：你能不能用誰比誰高說一句話？ 生：我發(fā)現(xiàn)老師比**同學(xué)高。生：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)比老師矮。

師：老師比他高，他比老師矮，看看我們倆，還能比什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)老師比**同學(xué)胖。生：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)比老師小。

生：我發(fā)現(xiàn)老師比**同學(xué)重。

教師適時(shí)做一下板書：（高矮 胖瘦 大小 輕重）

師：看，只有我和***兩個(gè)人，大家就從這么多方面進(jìn)行了比較。高矮、大小、輕重都是比較的內(nèi)容。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與比較有關(guān)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，課一開始就創(chuàng)設(shè)了教師和學(xué)生《你說我做》的活動(dòng)，既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把自己定位于是與學(xué)生平等的參與者、合作者，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧融洽的課堂氣氛，為學(xué)生的主體性發(fā)揮創(chuàng)造了參與條件?！?/p>

活動(dòng)

（二）小組合作比一比

師：下面我們以小組為單位，同學(xué)之間互相比一比。請(qǐng)聽清老師的要求：小組同學(xué)先想一想可以比什么，再下位比一比，看哪個(gè)小組比的方面多。要注意不能影響其他小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)最后總結(jié)匯報(bào)。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

小組匯報(bào)。

師：為什么同一個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒矮？

生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)踮著腳，所以他就一會(huì)高，一會(huì)矮。師：那你認(rèn)為這樣比可以么？ 生：不可以。師：為什么？

生：因?yàn)槟菢颖炔还健?/p>

師：那在公平的情況下比，為什么同一個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒矮？

生：因?yàn)樗冗@個(gè)同學(xué)高，比另一位同學(xué)就矮。

師：哦，他們比的對(duì)象不一樣，所以一會(huì)高，一會(huì)矮。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?！币孕〗M形式進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的合作方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，隨機(jī)滲透比較的相

對(duì)性，體會(huì)比較的公平性，了解比較策略?！?/p>

活動(dòng)

（三）多媒體出示信息窗

師：比較還有很多方面，如粗細(xì)、遠(yuǎn)近、厚薄、長(zhǎng)短等。上節(jié)課我們幫媽媽整理好了衣服，現(xiàn)在讓我們一起幫媽媽把衣服放好吧？（出示信息窗）請(qǐng)同學(xué)們先自己認(rèn)真看圖，看看圖上都有些什么？哪些東西可以比一比，比什么？

師：和你的同位小聲交流一下，看你們的發(fā)現(xiàn)是不是一樣？

匯報(bào)結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過信息窗的探討，讓學(xué)生進(jìn)一步明確同一種事物可以從不同的方面進(jìn)行比較，體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。】

活動(dòng)

（四）拓展應(yīng)用

師：我們幫媽媽放好了衣服，現(xiàn)在我們休息一下，跟著明明和麗麗一起去公園玩玩，好不好？

生：好。

（播放多媒體課件）

1．途徑小河到美術(shù)館

問題：“你知道哪座橋長(zhǎng)嗎？”

生：上面那座橋長(zhǎng)，下面那座橋短。

師：美術(shù)館到了，我們進(jìn)去看看吧！小朋友哪支畫筆最長(zhǎng)，哪支畫筆最短？

生：------

2、途徑森林到黑房子里

播放課件：“明明，你知道哪棵樹高么？” 師：誰來幫明明回答這個(gè)問題？ 生：左邊的樹矮，右邊的樹高。

播放課件：“來到黑房子了，我們進(jìn)去看看吧！咦，哪支蠟燭最高？哪支蠟燭最矮？

生：------

3、到開心樂園玩

播放課件：你瞧，他們來到開心樂園玩起了蹺蹺板，你看，他們誰重呢？為什么？

生：------

4、到果園摘果子

播放課件：來到果園里。呀，這么多水果，你知道哪種水果最多么？

生：蘋果。

師：你是怎么知道的？ 生：我是一樣一樣數(shù)的。師：那你還知道什么？

生：我還知道桃子和梨一樣多，都是4個(gè)。

5、智力大比拼

哪支鉛筆最長(zhǎng)，畫上∨，最短的畫×，一樣長(zhǎng)的畫○。

哪座房子最高，畫上∨，最矮的畫×，一樣高的畫○。

哪邊重，畫上∨，輕的畫×。

哪堆糖最多，畫上∨，最少的畫×，一樣多的畫○?；顒?dòng)五：找一找

師：我們?cè)诠珗@游玩的過程中，又學(xué)到了這么多比較的知識(shí)。其實(shí)，在我們的周圍也有許多事物可以進(jìn)行比較，現(xiàn)在老師先給你一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你快速找一找哪些事物可以比一比，比什么？

把你的發(fā)現(xiàn)說給小組同學(xué)聽聽。全班交流。

師：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，只要你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了來解決在生活中遇到的問題的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“游公園”、“找一找”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題和解決問題的意識(shí)和能力?！?/p>

教學(xué)反思：

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往湖動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要利用各種資源創(chuàng)設(shè)性使用教材，設(shè)計(jì)適合

學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。本節(jié)課我以學(xué)生的主體發(fā)展為根本，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過程。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，提供了讓學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)；通過讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，整節(jié)課始終讓學(xué)生處于探索、思考、合作、發(fā)展的狀態(tài)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第三篇：第五六單元數(shù)學(xué)試卷分析

二年級(jí)上冊(cè)第五、六單元數(shù)學(xué)試卷分析

本次檢測(cè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)方向，共三個(gè)大題，整張?jiān)嚲眍}目比較抽象，學(xué)生做起來比較困難，部分同學(xué)對(duì)于方位缺乏直觀想象，不能理解，存在的主要問題：

一、對(duì)于平面圖形中的方向與實(shí)際生活中的方向，學(xué)生容易混淆，特別是左西右東，學(xué)生特別容易出錯(cuò)。

二、方向的相對(duì)性，學(xué)生不理解，如第一題4小題，小羊在（）家的南面，部分學(xué)生找不到正確答案。

三、學(xué)生對(duì)題目要求理解不深，如四題根據(jù)圖示，辨別方向，南的相對(duì)方向是北，實(shí)際是不理解題意。

四、學(xué)生不認(rèn)真讀題，不按要求做，第三題要求寫序號(hào)，有5個(gè)學(xué)生寫成漢字，不按要求做，說明學(xué)生的讀題習(xí)慣不夠好。

綜上所述，運(yùn)用存在問題的主要原因有3點(diǎn)：

1、方向的相對(duì)性，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中容易出錯(cuò)。

2、做小羊在（）的南面時(shí)，學(xué)生不會(huì)找參照物。

3、學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析的習(xí)慣還需要繼續(xù)加強(qiáng)。

二年級(jí)上冊(cè)第七、八單元數(shù)學(xué)試卷分析

一、試卷整體分析：

從整體上看，本次單元測(cè)試這份試卷內(nèi)容覆蓋比較廣泛，除檢測(cè)了本單元的排列、組合、猜一猜外，還涉及到口算、數(shù)的組成、人民幣、比一比等內(nèi)容。能力上考查了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、推理等。基本體現(xiàn)了新課程理念和試卷的編排原則，但部分試題過難，有些排版不夠科學(xué)；有些考查的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)簡(jiǎn)單地重復(fù)。

二、學(xué)生答題情況分析：

從卷面的得分情況來看，總體成績(jī)不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，形成了一定的基本技能；（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力較強(qiáng)；（3）有良好的書寫習(xí)慣。

學(xué)生失分較多的題目有：

（1）一6題，圖形順序排列，部分學(xué)生的規(guī)律沒有發(fā)現(xiàn)。

（2）三2題，孩子審題不清，要求是從矮到高，有幾個(gè)孩子將順序弄反；

（3）三5題，這道題有一定的難度，三句話都需要學(xué)生去計(jì)算，有少數(shù)孩子不知道該從哪個(gè)地方下手；

（4）四題，觀察角度部分孩子還是沒能掌握。

（5）五4題，需要多少條船，需要考慮加1，很多學(xué)生忘記了。

三、改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4．關(guān)注后進(jìn)生的狀況。反思學(xué)生中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)方式，思維方式，做好家校聯(lián)系。

5、今后應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

四、作業(yè)（自查自改）

更正試卷中的錯(cuò)處。

1、（1）學(xué)生自己訂正錯(cuò)題，看看哪幾道題是自己能做卻失分的。

（2）若遇到不會(huì)或模棱兩可的知識(shí)，可利用課本或小組討論解決。

2、教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的改正情況，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)：

對(duì)于本單元試卷的分析，同學(xué)們都能找到自己失分的原因，并且能夠進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中再接再勵(lì)。

第四篇：第1-2單元試卷分析

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一、二單元試卷分析

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較靈活多樣，同時(shí)緊扣課文，貼近生活。即考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試卷尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本次試卷卷面分為110分，其中附加題10分。從考試結(jié)果來看，由于本身基礎(chǔ)不是很好，因此此次考試較自己而言有進(jìn)步

二、錯(cuò)誤情況分析

第一題：共有11小題，25分，大部分學(xué)生都有失分，平均3分。主要是學(xué)生讀題能力較差，不能正確理解題目的意思，還有就是有不細(xì)心的現(xiàn)象。錯(cuò)的比較多的題目是第4小題：5個(gè)3減去1個(gè)3是（）。第5小題：一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是（）。第6小題：3乘2是（），再加（）得13。第6小題：數(shù)線段。根據(jù)第一大題的失分情況，了解到需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中多擴(kuò)展，多訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生明白將題目轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的算式練習(xí)，看透題意。注意抓關(guān)鍵字如看到“積”就要想到乘。

第二題：判斷，此題主要考查學(xué)生讀題能力，有沒有正確理解乘法算式的意義。共有13個(gè)學(xué)生失分，主要是第一題，因?yàn)?+2=2×2所以3+3=3×3.沒有仔細(xì)讀題正確理解乘法算式意義導(dǎo)致失分。第三題：我會(huì)數(shù)，這個(gè)題減分較多，還是難點(diǎn)。

第四題：我會(huì)計(jì)算，此題得分還不錯(cuò)，只有一小部分學(xué)生由于粗心導(dǎo)致失分。

第五題看圖列式計(jì)算共8分，此題主要考查學(xué)生加法算式和乘法算式的正確理解和區(qū)分。本題共有15個(gè)學(xué)生失分平均扣了2分。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生主要是因?yàn)橄葘懥顺朔ㄋ闶皆俑鶕?jù)乘法算式寫加法算式，導(dǎo)致加法算式不合題意，如題中的蘋果是兩個(gè)兩個(gè)分的，分了3堆，有同學(xué)先寫了乘法算式2×3=6，然后根據(jù)乘法算式腦子想到2個(gè)3于是他的加法算式直接寫成3+3=6，以后會(huì)在教學(xué)當(dāng)中注意教育學(xué)生有圖的題目一定要看著圖寫算式，先寫加法再寫乘法，還要注意算出答案。

第六題：解決問題共20分，丟分較多，原因主要是沒有理解題意，式子列對(duì)可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。改進(jìn)措施

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生要不遺余力地教會(huì)計(jì)算方法，力求會(huì)正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，要善于研究這些題目，要學(xué)會(huì)分門別類。

3、首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

第五篇：第6單元教材分析

第六單元教材分析

本單元圍繞“自折不撓”這個(gè)主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時(shí)珍、愛迪生、齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。所先人物有科學(xué)家、學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家、發(fā)明家、畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)，如寫讀后感。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事。練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后讀感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。健康小顧問是一個(gè)比較適膈學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，能用自己的語言

復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的過程。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的字只要求會(huì)認(rèn)讀。

3、能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學(xué)的成語。

4、學(xué)會(huì)默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過

程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“不折不撓”的精神。

5、能針對(duì)周圍同學(xué)的健康狀況，進(jìn)行一次口語交際，教育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、能展開豐富的想象，看圖寫故事：內(nèi)容要有獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，想象圖畫后面空白處的情景。

單元重難點(diǎn)分析

1、《天火之迷》的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的過程。

2、《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開想象，感

受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3、《諾貝爾》的重點(diǎn)是體會(huì)諾貝你在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4、《滴水穿石的啟示》的重點(diǎn)在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持

之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。