第一篇：淺談學齡前兒童英語教學

淺談學齡前兒童英語教學

隨著“英語熱”的升溫,中國開始了新一輪的英語學習的熱潮。在英語教育蓬勃發展的今天,許多家長和英語教師都對孩子的英語學習抱有很高的期望。越來越多的家長讓孩子們從學齡前開始接受英語教育。

本論文從以下幾個方面對學齡前兒童英語教學進行分析：

一、學齡前兒童英語教學的必要性 社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位，中國也不例外。教育要從娃娃抓起，根據人類大腦發育的特點學齡前是兒童英語學習的黃金時期。

美國人類能力開發研究所所長格倫·德曼博士（Dr.Glemm Doman）和一群兒童潛力開發研究人員、醫生、教育家、心理學家、腦外科醫生、閱讀方法專家，經過二十年的長期研究，得出了驚人的結論：幼兒一歲能讀單字，二歲能讀句子，三歲就可以完全了解文字的內容，而且非常喜歡閱讀。因此，他給全世界的父母一個珍貴的建議：兒童都是天生的語言專家。學習語言，年齡越小越容易，而且學得越出色。

首先，我們來回顧一下嬰兒出生后，腦部的發育情況：

嬰兒出生時大腦重量約396克，三歲時達到900克，六歲時大約達到1100克，到12歲時大腦重量達到1250克左右，幾乎接近成年人的大腦重量1380至1450克，腦細胞數量大約140億至150億個。

以上數據結果表明0至6歲幼兒的腦細胞成長速度最快，基本上完成成人大腦腦細胞組織的80%，9歲時可完成90%，12歲時達到100%，幾乎完成了腦細胞的發育，接近成人狀態。因此，孩子進行語言教育，越早越好。(作者不詳.上海松江茸城論壇網.2008.8.10)0至6歲是語言學習的關鍵區，這個年齡段的孩子具有學習語言的天賦： A、聽力方面，具有與生俱來的分辨能力，能完全分辨出發音、重音和語調。

B、頭腦清晰、記憶力最好、模仿能力最強、潛意識的學習，可以達到永久記憶的效果。

C、腦中適于學習的腦波活動頻繁，不斷刺激大腦記憶區，記憶能力像電腦一樣運作快速。

D、發音器官有極大的可塑性，舌根較軟，能發出標準發音和腔調。人的一生中，對聲音以及語言最為敏感的就是0至6歲這個年齡段。在這段時期中，大人非常不容易掌握的發音、節奏、語調等語言學習最困難的部份，嬰幼兒都能正確掌握。而且用“潛意識”來進行學習，很輕松就達到永久記憶的效果。

6歲以后的孩子開始發展理性、邏輯和思考的“顯意識”，對進入大腦中的萬物往往會加以過濾分析，用“顯意識”來進行學習。再者，6歲之后的兒童音壁已經開始定型，此時學習第二門語言，只能以強迫記憶的方式來進行，難于進入潛意識中，所以年齡越大的孩子學習起來覺得越困難就是這個原因。

另外，根據研究結果得出一個規律，嬰幼兒隨著年齡的增長，學習能力呈遞減趨勢，語言音感也呈現遞減趨勢。

因此，我們可以得出一個結論：學齡前兒童學習英語是十分必要的。父母讓孩子從小就接觸英語，長大之后對英語所產生的熟悉感和勇敢開口說英語的自信，以及直接用英語思考的習慣……是所有長大后才開始學習英語的人，絕對不可能達到的。另外，小孩從出生就受多種語言學習的刺激，使左、右面腦得到均衡發展，促進感覺統合，腦力與潛能得到無限的發揮，自然而然表現出比別的孩子活潑、聰慧、機靈的不凡氣質。

二、學齡前兒童英語教學中存在的問題

中國是近些年才開始學齡前兒童英語教育的。在北京2001年11月以后一些幼兒園才把英語設為“必修課”。也就是說中國的學齡前兒童英語教育系統還不夠完善，仍有一些問題存在。

A.師資問題

英語學習熱潮帶動起一批又一批的雙語幼兒園、英語學習班等英語培訓機構，各路人馬也浩浩蕩蕩地加入到學齡前英語教師的隊伍中來。目前學齡前兒童英語教師主要由剛剛畢業的學生，在職教師以及外籍教師組成。來自學生的教師多是幼兒師范學校畢業后通過各種途徑達到學前專業大專程度的，有的甚至不具備相當的資格。由于以前中等師范學校基本未開設英語課程，幼兒教師的英語基礎較薄弱，在教學中常常只能用漢語代替英語表達，給孩子提供學習和模仿的機會較少，難以創設真正意義上的雙語教育環境，因而不能滿足雙語教育的要求。

在職英語教師和外籍教師的英語基礎雖扎實，能給幼兒提供良好的示范，但他們普遍不了解幼兒教育的特點，一般把英語當作一門學科來教，背離了幼兒雙語教育的原則和目標。同時，在教學內容的選擇上、幼兒學習適宜程度的把握上、教學方法和組織方式的安排上以及對幼兒學習的評價上，也常有不當之處。尤其是在聘請的外籍人員中，很多人不具備幼兒教師經驗，沒有從業資格。讓他們承擔幼兒雙語教育，無疑對幼兒的健康發展是不利的。（儲愛青.＜我國幼兒英語教育問題解析＞.搜狐母嬰.2008年8月11日）

B.教材問題

目前學前雙語教材參差不齊。每種教材都有各自的理論背景和相應的教學模式，如：有的從兒童熟悉的事物出發，有的以兒童接觸的早晚和可重復次數、可運用的機會來考慮，有的以字母順序為依據，有的按照單詞本身的難易程度編排等。每種教材都有不同的具體適應性，有的需要采用浸入式教學法才能完成，有的只是一種學科教學；有的只提供教師用書，有的則既有教師用書還有幼兒用書甚至家長指導用書；有的只安排了集體教學活動，有的還安排了游戲活動、延伸活動等。這種各具特色且缺乏高度權威性的狀況，導致目前在教材使用上有較大的隨意性和盲目性。有些教材需經過系統培訓后教師才能真正理解和掌握，短期培訓很難完全把握教材的整個體系，因而即使選擇了一套好的教材，也無法保證它的有效使用。

三、學齡前兒童英語教學方法

學齡前兒童英語的教授與成人或是中學的英語教授大不相同的。因為學齡前兒童英語教學的教授對象是年齡較小的孩子，所以并非簡單的“傳道、授業、解惑”就能達到效果的。學齡前兒童英語教育中的不同的方法會顯現出不同的作用。

1.直接式母語教學法

從孩子學習母語的經驗我們可以得出結論：聽是學習語言的基礎。采用全英文授課，讓孩子像學習母語一樣，培養孩子的語感,不僅擺脫了中國人學英語翻譯式的啞巴英語的弊端，而且有效的培養孩子的英文思維能力。比如我們學習椅子，chair這個單詞，以往的學習是孩子看到椅子，想到漢語“椅子”這個詞，然后再想“椅子”用英語怎么說，最后說出chair。而直接式母語教學是讓孩子直接將椅子這個事物和chair這個單詞聯系起來。這就是我們所說的英文思維能力。

2.TPR肢體反應示范教學法

3歲幼兒的注意力可連續集中時間為3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。所以孩子基本上不可能乖乖坐在椅子上聽完一節課，在課堂上教師利用豐富的肢體語言，不僅可以幫助孩子理解老師所講的內容，而且還可以幫助調動孩子們的學習熱情。

3.重疊教學法

艾賓浩斯記憶規律曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發現,學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。（百度百科/遺忘曲線.2008.8.12）

而語言的學習是一個漫長而曲折的過程根據艾賓浩斯記憶規律曲線的特征采用這種重疊式的教學，在學習新知識的同時對以前所教授的內容反復的學習，從而達到很好的學習效果。

4.情景教學法

針對缺乏英語語言環境，教師應該多給學生提供“習得”的機會，讓孩子在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓孩子在真實環境中習得語言。如見面打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和孩子扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，是嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給孩子增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

四、學齡前兒童英語教學實踐的心得

學齡前兒童在學習英語的過程中，要經過聽說玩學讀寫這樣的步驟才會達到較好的學習效果。

趣味性

學齡前兒童的英語學習要先從孩子的興趣入手，首先要讓孩子喜歡上英語課，喜歡學習英語，所以要注重課堂內容的設置。課堂內容要有很強的趣味性，而游戲正是孩子們的興趣所在。

幼兒生活的全部活動就是喜歡玩游戲。一說到教育往往認為讓孩子做些不太喜歡的事，這樣不好。教育的核心內容不是讓孩子做不喜歡的事，而是“喜歡的游戲”來培養幼兒能力。這種教育方法絕不是“光玩不培養能力”。幼兒教育就是讓孩子始于游戲的歡樂中，以此引向正確的方向，而不靠別的什么代替。（鈴木鎮一.1997.P50）

知識性

為了保證帶有游戲的課堂不是“不玩不培養能力”，還要注重課堂內容的知識性。有人把孩子對知識的吸收能力好比海綿對水的吸收能力一樣強大。教師要從心理上克服“這么小的孩子能學會嗎？”的心理障礙。因為大部分學齡前兒童英語教材內容都是比較簡單的。除了教材內容，教師應當根據孩子對課內內容的理解程度擴充實用的課外內容。比如孩子通過圖片學習了“apple“這個單詞，而恰巧圖片的蘋果是紅色的，教師就可以把句子”The apple is red.“滲透給孩子。因為語言的使用基本上都是以句子的形式出現的。孩子通過這個句子學會了如何表達自己對圖片的理解，而且復習了”apple“ 還順便理解了”red"。

合理的獎勵和懲罰制度

許多人在感慨現在孩子的高智商的同時也不忘提及現在孩子的任性。做為學齡前兒童英語教師既要關于鼓勵和表揚孩子，讓孩子在課堂上充分體會到成就感；又要合理，有效的使用懲罰制度達到讓孩子理解有些行為在教室里是不允許的。所以“獎罰分明”在課堂上是十分必要的。

兒童對于表揚和稱贊是極為敏感的。受到他人的尊重和稱贊對于兒童來說是一種快樂，他們尤其看重來自父母、師長或自己敬畏之人的贊揚。孩子當眾得到表揚會受到雙倍的鼓勵，則獎勵的意義就更大。懲罰的目的是為了使兒童知錯改錯。對于兒童的錯誤所進行的批評，懲罰應當在之于冷靜，嚴肅的不動情感的詞句。（李麗娟.1999.P50）也就是說懲罰孩子的時候既要達到讓他認識到錯誤的目的，又不能損傷孩子的自尊和名譽，因為已喪失了名譽的人就不再設法去爭得別人的好評了。

另外教師在平時授課初期要盡量多說句子，讓孩子們大量的“聽”。這個時期的“聽”，不僅鍛煉孩子的英語聽力而且還培養了孩子的英文思維能力。逐漸的教師要鼓勵孩子來說，并且要盡可能多的說。這個期間要適當的忽略孩子們所說句子中的語法錯誤。當孩子已經敢于表達時再一點一點的糾正孩子說出來的語法錯誤。在孩子能夠獨立運用英語聽說的基礎上，接下來的讀寫譯就容易多了。

參考文獻： 1.佚名，“人類大腦的發育數據”.＜＜孩子學習英語越早越好＞＞，上海松江茸城論壇網/百姓生活/子女教育，2008.8.10。

2.儲愛青.“學齡前兒童英語教學中存在的問題之師資問題”＜＜我國幼兒英語教育問題解析＞.搜狐母嬰.2008.8.11 3.“艾賓浩斯記憶規律曲線”.百度百科/遺忘曲線.2008.8.12 4.鈴木鎮一.“游戲在學齡前兒童英語教學中的重要性”.＜＜早期教育與能力培養＞＞.河北人民出版社.1997.P50

5.李麗娟.“合理的獎勵和懲罰制度”.＜＜英國人怎樣教育孩子＞＞.昆侖出版社.1999.P50

第二篇：學齡前兒童腦筋急轉彎

學齡前兒童腦筋急轉彎

0、時鐘什么時候不會走？－－答案：時鐘本來就不會走

1、冬瓜、黃瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？－－答案：傻瓜

2、盆里有6只饅頭，6個小朋友每人分到1只，但盆里還留著1只，為什么？－－答案：最后一個小朋友把盆子一起拿走了

3、你能以最快速度，把冰變成水嗎？－－答案：把“冰”字去掉兩點，就成了“水”。

4、冬天，寶寶怕冷，到了屋里也不肯脫帽。可是他見了一個人乖乖地脫下帽，那人是誰？－－答案：理發師

5、老王一天要刮四五十次臉，臉上卻仍有胡子。這是什么原因？－－答案：老王是個理發師

6、有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字？－－答案：這是“錯”字

7、小華在家里，和誰長得最像？－－答案：自己

8、雞蛋殼有什么用處？－－答案：用來包蛋清和蛋黃。

9、不必花力氣打的東西是什么？－－答案：打哈欠

10、你能做，我能做，大家都做；一個人能做，兩個人不能一起做。這是做什么？－－答案：做夢

11、什么事每人每天都必須認真的做？－－答案：睡覺

12、什么人始終不敢洗澡？－－答案：泥人

13、小明從不念書卻得了模范生，為什么？－－答案：小明是聾啞學生

14、什么車子寸步難行？－－答案：風車、15、哪一個月有二十八天？－－答案：每個月都有28天

16、你知道上課睡覺有什么不好嗎？－－答案：不如床上舒服嘛

17、什么酒不能喝？－－答案：碘酒

18、什么蛋打不爛，煮不熟，更不能吃？－－答案：考試得的零蛋“0”

19、火車由北京到上海需要6小時，行使3小時后，火車該在什么地方？－－答案：在車軌上

第三篇：學齡前兒童故事

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學齡前兒童故事

愛耍小聰明的人即使可以一時成功也不會長久，只有腳踏實地才能長久，下面我們一起看看這篇《猴哥的煩惱》。

小猴哥哥是森林里最聰明的人。小猴哥哥有一個小猴弟弟，要多笨有多笨。小猴哥哥常為笨頭呆腦的弟弟嘆氣：“弟弟呀弟弟，你什么時候才能變聰明點兒呢!” 森林中的小動物遇到什么難題，都來找小猴哥哥解決。比如小豬要蓋房子啦，黃鵬要學五線譜啦，熊貓想學畫畫啦……小猴哥哥總是一笑說：“這個簡單哩!”就把房子怎么蓋，五線譜怎么識，畫上怎樣著顏色，都告訴了小動物們。

小豬便專心學起蓋房子來，黃鵬也每天起得早早的練歌喉，熊貓也每天都到野外去畫畫……

有一天，小猴弟弟也出了門，不知干什么去了。

只有小猴哥哥仍在家里，喝茶聽者樂，躺在床上閉目養神。過了些時候，小猴哥哥覺得小動物們好久沒來他家了。他們都干什么去了呢? 后來，小猴哥哥拿起新出的晚報，才發現，原來小豬已經成了建筑師，黃鵬成了紅歌星，熊貓也成了畫家……就連他的笨頭呆腦的小猴弟弟，也開起診所當起醫生來。

“原來他們有多笨呀，可現在都成了名人。我呢，我這么聰明卻什么也沒干成，這到底是為什么呢?” 聰明的小猴哥哥怎么也想不明白。科學育兒精品視頻課程，關注公眾號【巴小象課堂】馬上開始觀看，和千萬寶媽一起科學育兒

第四篇：學齡前兒童數學游戲

學齡前兒童數學游戲

學齡前數學兒童游戲可以幫助訓練幼兒聽聲音記數，初步培養幼兒的心算能力；5歲兒童數學游戲可以極大發展幼兒的聽覺系統、記憶力及快速反應能力，小編下面介紹幾個適合兒童的數學小游戲。

看誰的記憶力強

游戲目的：

1、訓練幼兒數數的能力，強化實物點數的能力；

2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達能力。

游戲內容：

1、準備1個蘋果、2個皮球、3個梨、4個橘子；報紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據情況引申）。

2、家長將準備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉，等家長用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉過身來坐好。游戲時，家長對幼兒說“報紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數”說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細觀察約3分鐘，然后用報紙遮蓋起來。最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數。看是否說得多，說得對。兒童益智游戲指導：

1、家長布置物品時，幼兒不許回頭窺看。

2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認識并能叫出名字的。

3、觀看的物品根據幼兒的反應能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。

4、可以請小朋友來家中一同玩游戲。看誰說得多，看誰說得快。

第五篇：學齡前兒童受教育論文總結

農村學齡前兒童受教育調查匯報總結 西安理工大學電氣093班盧江濤

響應中央西部大開發號召，促進東西地區的經濟與文化交流，提高農村地區的教育程度是首要任務。孩子是祖國的未來，是國家將來的建設者，把每一個孩子鑄造成棟梁之才，是國家的期盼，也是每一位家長的驕傲。那么在鄉間路上跑著的那些孩子們受教育程度是怎樣的呢？

‘父母是孩子最好的老師’，為了解在新農村，現在的家長是怎樣教育自己孩子的？現在的孩子在上學前從父母那里能得到那些教育？為此結合自身經歷，我展開調查：調查農村學齡前兒童受教育程度。

通過對農村當前現狀以及所存在問題的了解，結合自身上學時的情況，我擬定了一份關于農村學齡前兒童的調查問卷，卷中總共十道題，所調查對象為農村學齡前兒童群體，問卷均由被調查兒童家長或長輩親自填寫，調查涉及四個村子，共計16名兒童。通過一周的調查走訪，現將所存在問題以及我個人的看法觀點進行如下總結：

我們先來看這道題的調查統計結果：

(6).在孩子小的時候，您如果發現孩子有某種特長，天賦！比如：跳舞，唱歌。即使到了上學的年齡，您會讓孩子沿著這個方向繼續去發展嗎？

A.會，讓其按其興趣愛好來(4/16)B.不會，學習始終是第一位，(6/16)C.先學習，等大了再任其發展興趣(6/16)現在城里的小孩在寒暑假上各種興趣培訓班，比如鋼琴，舞蹈。城里的孩子很小時就能歌善舞，而農村的孩子只會在沙堆里玩。通過這道題的統計結果顯示：只有25%的家長會讓孩子按興趣發展，而75%的家長還是把學習看的很重，不會讓孩子按興趣發展。試想沒有興趣在其中，孩子又怎么出類拔萃？

我認為：父母應該注重孩子的興趣發展，讓孩子干自己喜歡的事情。這樣不僅可以節約社會資源，而且還能真正的為祖國各行各業造就一流人才，真正達到術業有專攻，使我國工農業得到更迅猛的發展，為我國更早更快的進入共產主義貢獻力量。

再來看這幾道題的統計結果：

(4)古人常說“曉之以情，動之以理”，孩子犯錯時，您是怎么做的？

A.耐心教育，給孩子講道理(13/16)

B.非常生氣，有打罵行為(3/16)

C.不聞不問，任其作為(0/16)通過數據可以看出只有大約20%的家長有打罵行為，數據顯示結果貌似很可觀，但是在我調查時發現其實并不是這樣的，大多數家長都承認自己有打罵行為，但是對于我們的調查，他們都認同A是對的，因此他們選A，這說明家長還是知道應該給孩子講道理的，但是并沒有付諸在行動上。

(1)您在孩子上幼兒班前是否會教孩子寫自己的名字？

A.會(8/16)

B.不會(8/16)(8).上學前，您會給孩子教一些簡單的加減運算以及字母嗎？

A.會(15/16)

B.不會(1/16)調查顯示：在上學前多數家長還是會給孩子教一些知識的，但是有一半的孩子在上學前還不會寫自己的名字，我認為這是與我們那時候不同的，我們那個時候大多數孩子都會寫自己的名字。現在的農村父母也是費盡心思給孩子找一個好名字，但是孩子在上學前好多都不會寫自己名字，不知道家長是擔心給孩子教錯筆畫，還是別的原因

(5).中國是一個擁有五千年歷史的文化大國，請問在孩子上學前，他（她）知道中國的傳統節日是什么時候嗎？例如：勞動節，國慶節，端午節是什么時候。

A.都知道(1/16)B.知道一些(8/16)C.知道幾個(2/16)D.都不知道(5/16)這項調查結果顯示：雖然我國是一個擁有五千年文化底蘊的國家，但是在農村家長很少會給孩子教有關傳統節日的知識見聞。這是很可悲的一件事，端午節被韓國申遺，也能夠說明現在人們的民族意識不強，沒有文化傳承意識，更談不上文化保護。

(9).在孩子到了上學的年齡，你會將孩子放在______？

A.農村學校的幼兒園(6/16)

B.縣城學校的幼兒園(10/16)選B則原因是______？（多選）

A.城里教育好(8/16)B.城里環境好(4/16)C.城里開設課程多(1/16)通過我與家長的談話中，我了解到選擇農村幼兒園的家長是因為家里經濟能力有限，他們也想讓孩子得到好的教育，是不得已而為之啊！大多數家長還是看上了城里的教育，這足以說明農村教育存在的問題：師資不夠，質量不高！得不到家長的認可！

(10).您希望孩子將來成為_____？

A.醫生(2/16)

B.教師(8/16)

C.工程師(6/16)D._________(填您心想的)(0/16)

這道題調查中我發現：有超過50%的家長給我說，他們從來沒考慮過想讓孩子將來干什么？我讓他們從中選，有50%的家長選擇了教師，這說明家長們依然崇尚教學，認可教育行業，社會提倡尊師重教，農村的家長也認同。這道題的D選項無人問津，問其原因有一部人怕麻煩，另有一部分人不會寫字。通過以上的調查結果分析，我提議：在農村建立公益性的家長培訓班，專門負責教育農村家長如何管理，教育學齡前兒童。這樣做的好處我認為有：1·可以提高農村的教育水平2·可以給父母更好的引導，促進父母與孩子更好的交流；3.可以縮小城市與農村學齡前的教育差距；讓人們感受到國家對培養下一代的重視，提高政府的滿意度。

自己的親身感受：

經過我為期一星期的調查，體會到要做一件事真是不容易！尤其是調查某種事物現象！我在農村做的這個調查也有很多難點：1.因為我生長在農村，我知道大多數父母都不怎么會寫字，所以讓父母寫出自己是怎么教育孩子的顯然不現實。所以幾經考慮之后，我決定自己根據實際情況出一份問卷，讓家長們選擇！2.既然是一份調查，就要基本保證調查不能局域化，因此我選擇了盧家村，菜園村，趙家村等三個村莊進行調查。3.由于經濟條件的限制，所有的調查問卷表由我親自手抄而成。4.農村中有好多人不認識字，在邀請其填表時，由我親自給他們讀取問卷內容，但我并無干涉其選擇行為，讓其根據實際情況自己選擇。5.有一些家長無故不愿填表，在我的勸說下，才配合我完成調查表。

通過本次實踐活動，我深刻認識到調查的艱辛與不易，也增強了自己的實踐能力，以及社會經驗，由于個人能力有限，調查也不是很十全十美，但是也確實反映出了農村教育中的一些問題，農村學齡前兒童受教育程度依然不足，希望有關部門予以重視，加強農村教育工作，推動農村教育發展，我謹以此調查貢獻微薄力量，呼吁社會關注農村學齡前兒童的受教育程度。