第一篇：語文→七年級語文教案→狼教案示例二

語文→ 七年級語文教案 →狼教案示例二 狼教案示例二細節

狼 教案示例二

一、素質教育目標

(一)知識教學點 1．通譯全文。

2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。3．掌握小說主題。(二)能力讕練點

指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點

這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

二、學法引導

1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2．查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。4．把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎? 通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三、重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。3．投影儀。

4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六、師生互動活動設計

1．熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。3．思考、歸納小說的主題。4．背誦全文。

七、教學步驟 導入新課

一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然．對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人?，F代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

(一)明確目標

1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。2．理清小說的情節結構。3．分析、歸納文章的主題。4．熟讀、背誦課文。(二)整體感知

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節和主題。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

2．分析小說的情節。

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節； 第5自然段為第二部分，作者發表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。

第三自然段 寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

分析完情節后，要求學生復述，加以鞏固。3．歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示? 學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。(四)總結、擴展

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

(五)布置作業 1．背誦、翻譯全文 2．解決課后練習二、三

第二篇：七年級語文狼教案

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《狼》教學設計

[教學目標及重點] 1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思 3． 能創造性地復述故事

4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。[教學課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [媒體設計] 多媒體投影儀 [教學步驟]

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

2.提出聽讀要求 ：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創造性地復述故事。（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4．故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

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5.讀了這個故事你有哪些啟發？

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。『布置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。教學目標：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。課時安排： 一課時 課前準備：

老師搜集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片；學生借助工具書解決生字詞，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語或歇后語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。教學內容：

《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，并訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎？ 教學步驟：

（一）導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。

同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：

狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

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好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？ 學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

如：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區洪山鎮）蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》８卷、４９１篇，約４０余萬字?！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。欣賞歌曲：《說聊齋》。

（二）整體感知

1、朗讀并熟悉課文。

（1）教師范讀，創設情景：（同時結合flash朗讀）

聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題

（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

3、檢查閱讀。

如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，老師出示材料考察一下。

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？（1）復述：進一步理解，熟悉課文

（2）進一步明確故事的情節。（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）

（三）研讀與賞析

1、賞析：

（1）文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。

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（2）讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等（3）議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。

（4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

（5）課文最后一段在寫法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（6）在這個故事中，發生矛盾、進行斗爭的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在矛盾斗爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢？故事的結局給你怎么樣的啟示？

（四）拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。附：板書 狼

狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢

（五）課堂練習：

＜一＞、說出下列紅色字的意思

1、止有剩骨 一狼得骨止

2、綴行甚遠

3、一狼仍從 擇其善者而從之

4、恐前后受其敵

5、顧野有麥場

6、弛擔持刀

7、一狼徑去。＜二＞、用現代漢語解說下列語句

1、并驅如故

2、其一犬坐于前

3、目似瞑，意暇甚

4、一狼洞其中

5、禽獸之變詐幾何哉 ＜三＞、背誦練習。

六、歌曲欣賞 《我是一匹來自北方的狼》詞曲：齊秦

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學習目標：

1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。

2、積累文言詞匯。

3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

4、認識狼的另一面，讓學生意識到看待事物應該全面 學習重點：目標1、3 學習難點：目標2、4 學習安排：3課時

第一課時

一、導入及明確目標（齊讀目標，明確方向）

1、由東郭先生和狼導入

2、明確目標

二、了解作者：作者，字，號，朝山東人，是我國著名的。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《 》?！?》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：

綴行()屠大窘()苫蔽成丘()．．．弛擔持刀()眈眈相向()目似瞑()．．．． 隧入()狼亦黠矣()．．

四、讀一讀

1、學生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。

2、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）

3、聽讀范讀。（注意緊張感和生動）

4、學生自由讀并齊讀。

五、練一練

第二課時

一、背誦導入

二、疏通文意并解釋加點字的意思：（聯系上下文和課文下面注釋理解）

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止有剩骨 顧野有麥場 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 ．．．．．．．意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵 ．．．

三、注意下列特別詞類：（細心比較，一定會有收獲）

1、一詞多義：

其：恐前后受其敵。場主積薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。

意將隧人以攻其后也。屠自后斷其股。其一犬坐于前

之：復投之 禽獸之變詐幾何哉 兩狼之并驅如故

久之 又數刀斃之 以：投以骨 以刀劈狼首

意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵 意：意暇甚 意將隧人以攻其后也 敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵 前：恐前后受其敵 狼不敢前

2、詞性活用

一狼洞其中。意將隧入以攻其后也。其一犬坐于前。

3、通假字

止同“只”

四、課堂檢測

第三課時

一、理解課文，思考下列問題：

1、試翻譯課文，明確課文內容?？梢杂脙蓚€字的動賓短語對本文內容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。

2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性？

3、上題中狼的特性表現在哪里？（在課文中找去相關詞語或句子寫在下面）

二、更上一層樓：

1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫？可看出他有什么性格特點？

2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎？（想象一下，選一處動作進行分析）

3、作者對這件事有什么議論？想通過這件事告訴我們一個什么道理？（提示：可從狼和屠戶兩個方面思考）

4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）

5、文章結尾一段的議論有什么作用？。

6、《狼》一文給我們什么啟示？

三、說一說。

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1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創造性地復述故事。（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）

2、故事中的狼是怎樣的一個形象？你是從文中的什么地方看出來的 ？

3、故事中的屠夫是怎樣一個形象？表現在哪些地方？

4、作者對這件事有什么議論？ 這個故事你有哪些啟發？

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。）

四、拓展延伸

1、本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

2、從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

3、本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？ 第一課時 【學習目標】

１．讀通、讀懂課文，體會本文語言的簡潔傳神；積累文言詞語：顧、暴、蓋、止。

２．了解“之”等詞的不同含義，理解文言詞語活用的知識和古代文學常識。

３．了解故事旨意，把握文章善于識破狼一樣的伎倆、除惡務盡的思想意義。【課文提示】

１．蒲松齡，是清初著名文學家。《聊齋志異》是他的代表作。

２．本文選自《聊齋志異》?！傲凝S”是蒲松齡的書屋名；“志”是記述的意思；“異”是指奇異的故事?！读凝S志異》具有強烈的批判精神，具有豐富而深刻的思想內容，是我國著名的文言短篇小說集。它的主要藝術特色是：語言精煉，想象豐富，情節曲折。

３．詞類活用，是文言文實詞的詞性活用現象。古漢語的一個實詞屬于某一詞類，基本上是固定的。有些詞只是在某種條件下，臨時處在另一類詞的位置上，偶爾具有另一類詞的語法特點，暫時增加了新的意義，這種詞性的變化，叫詞類活用。詞類活用包括：名詞、動詞、形容詞之間的活用；名詞作狀語；使動用法；意動用法。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mèi 黠xiá

倚yǐ

綴zhuì

尻kāo 【積累詞語】

１.解釋下列詞語：

窘（緊迫、為難、困窘急迫）

眈眈（注視的樣子）

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瞑（閉上眼）

寐（睡覺）

黠（狡猾）

倚（靠）

２.解釋下列時間詞語：

晚（夜晚、晚上）

少時（一會兒）

久之（很久）

頃刻（一會兒）【朗讀課文】 【復述故事】

【結構層次】這是一篇文言短篇小說，可分為四個層次。

第一層次（第1、2句），故事的開端，交代時間、地點、人物和事件，寫屠戶“遇狼”。

第二層次（第3-10句），故事的發展，寫屠戶“懼狼”之后“御狼”。

第三層次（第11-17句），故事的高潮，寫屠戶“殺狼”后對狼的奸詐有了深刻的認識。

第四層次（第2段），作者評論，揭示主題：狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的?！菊n文簡介】

本文選自《聊齋志異·狼三則》。故事贊揚了屠夫敢于殺狼的勇氣和善于殺狼的智慧，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性、可恥的必然的下場，從而揭示一個深刻的思想：對于狼一樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能退縮，必須堅決、靈活地斗爭。

全文二百來字，生動地描寫了屠夫“遇狼-避狼-劈狼”的全過程，言簡意賅。小說以屠夫的行動描寫、心理描寫為主線，真實地寫出了他的思想變化，生動地刻畫了狼的狡猾。【朗讀課文】 【課外作業】

１.完成“學習建議”。

２.按要求，逐句翻譯全文。

３.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品，并制作卡片。

４.找出本文“詞類活用”詞，解釋意義，并制作卡片。第二課時 【朗讀課文】

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【串講課文】

原文：一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

翻譯：一個屠夫晚上回家，擔子中的肉沒了，只剩下一些骨頭。路上兩只狼，跟著走了很遠。要點：屠：屠夫。

歸：回家。

擔：擔子。

盡：沒有。

止：通“只”，只有。

綴：連接，這里是“緊跟”。

甚：很。

原文：屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

翻譯：屠夫害怕，把骨頭丟給它們。一只狼得到骨頭停下了，一只狼仍然跟著。

要點：投以骨：“投”省略賓語“之”，即“以骨投之”，把骨頭丟給狼。止：停止、停下。從：跟從。

原文：復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

翻譯：再次把把骨頭丟給它，后來（得到骨頭的）狼停下了而先前那只狼又來了。骨頭已經沒有了，而兩只狼像原來那樣一起追趕。

要點：止：停止。至：到達。矣：相當于“了”。并：一起。驅：追趕。故：原來。原文：屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

翻譯：屠夫很困窘急迫，擔心前后受到它們的攻擊?？匆娨暗乩镉写螓湀?，主人在麥場里堆積了柴禾，覆蓋成小山似的。

要點：大：很。

恐：恐怕、擔心。

其：它們，指代兩只狼。

敵：脅迫、攻擊。

顧：看見。

積：堆積。

其：麥場。

薪：柴。

苫：蓋上。

蔽：遮蔽。

原文：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

翻譯：于是屠夫跑過去靠在它的下面，放下擔子拿著刀。狼不敢向前，瞪著眼睛朝著（屠夫）。要點：乃：于是、就。弛：放松、卸下。前：名詞作動詞，向前。眈眈相向：瞪眼朝著。原文：少時，一狼徑去，一狼犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

翻譯：一會兒，一只狼徑直走開，一只狼像狗似的蹲坐在前面。很久，眼睛好像閉著，神情悠閑得很。要點：少時：一會兒。

徑：徑直。

去：離開、走開。

犬：名詞作狀語“像狗”。

之：調節音節。

意：神情、態度。

暇：空閑。

甚：很。

原文：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

翻譯：屠夫突然跳起來，用刀劈狼的頭，又（砍）幾刀把它殺死。：

要點：暴：突然。斃：使動詞，使?斃、殺死。之：它，指代“犬坐”的狼。原文：方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

翻譯：剛要走，轉身看柴堆后面，一只狼在里面打洞，企圖鉆洞進去攻擊他的后面。要點：洞：名詞作動詞，打洞。

隧：名詞作動詞，鉆洞。

其：指代屠夫。

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原文：身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。

翻譯：身體已經進去一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從后面砍斷它的大腿，也殺死了它。要點：尻：屁股。

尾：尾巴。

股：大腿。

斃：使動詞，使??斃、殺死。原文：乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

翻譯：（這）才醒悟到面前的一只狼假裝睡覺，原來以此欺騙對手。要點：假寐：不脫衣服小睡，這里是“假裝睡覺”。

蓋：原來。原文：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

翻譯：狼夠狡猾了，可是一會兒兩只都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少??？只是（給人）增加笑料罷了。

要點：黠：狡猾。

頃刻：一會兒。

變詐：作假、欺騙。

幾何：多少。

止：只是。笑：名詞，笑料。

耳：罷了?！纠首x課文】 【課文分析】

故事的開端，寫屠戶“遇狼”。作者的語言極為儉省，沒有一個字多余?！耙煌馈迸c后面的“兩狼”相對，表明力量對比懸殊。因是“晚歸”，所以，當時路上行人稀少，惡狼經常出沒。“止有剩骨”，說明擔中的骨頭不足以把狼喂飽?！巴局小秉c出了故事發生的地點，暗示不太沒有人來幫助屠戶。“綴行甚遠”，表明狼的惡意和貪婪。這里創設了緊張的氛圍，作品一開始就把矛盾的尖銳性凸現出來，為下文設置了懸念。

故事的發展，寫屠戶“懼狼－御狼”。“懼”表明屠戶對狼的本質缺乏認識?！巴丁薄ⅰ皬屯丁?，表明他對浪抱有一絲幻想，本想妥協退讓，結果仍然失敗。“并驅如故”將狼的貪婪無厭、兇狠無比表露無遺。“大窘”、“恐”表現了屠戶的緊張急迫。出此情勢，他只能采取防御措施。“顧”、“奔倚”、“弛”、“持”等一系列動詞，表明屠戶當機立斷。此時，他已認識到狼的兇殘本性，于是，迅速占領有利地勢，做好了與狼搏斗的準備?！袄遣桓仪啊?、“眈眈相向”，說明屠戶和狼之間劍拔弩張，情節扣人心弦。

故事的高潮，寫屠戶“殺狼”。“一狼徑去”，足見其另有圖謀；“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，氣氛似有緩和，更見狼的狡猾。此時，屠戶不為假象迷惑，當機立斷，“爆起”、“刀劈”、“斃之”，殺死一狼?！稗D視積薪后”表明屠戶已認識到狼的狡詐陰險，果然，“一狼洞其中”，屠戶又殺一狼?！澳宋颉闭f明經過搏斗后的屠戶對狼的奸詐有了更深刻的認識。

最后以作者的評論結束全文，揭示主題：狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的。

文中，“犬坐于前”，“意將隧入以攻其后也”，均是名詞活用現象：

“犬坐于前”中的“犬”，名詞活用為副詞，意思是“像犬那樣”

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“洞其中、隧入”中的“洞、隧”，是名詞用作動詞，分別是“打洞”和“鉆洞”意。第三課時 【朗讀課文】

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１.把下列單音節詞翻譯成雙音節現代詞語：

懼：恐懼。

恐：恐怕。

徑：徑直。

去：離去。

蔽：遮蔽。

悟：領悟。

增：增加。

尻：屁股。

股：大腿。

誘：誘惑、引誘。

２.寫出下列劃線詞語的意思：

狼不敢前

（名詞作動詞：向前）

其一犬坐于前

（名詞作狀語：像狗一樣）

一狼洞其中

（名詞作動詞：打洞）

意將隧入

（名詞作動詞：鉆洞）

又數刀斃之

（使動詞：使??死、殺死）

亦斃之

（使動詞：使??死、殺死）

３.解釋下列的“一詞多義”詞：

顧：顧野有麥場

（看、看見）

顧不如蜀鄙之僧哉

（難道）

敵：恐前后受其敵

（攻擊）

蓋以誘敵

（敵人、對手）

意：意暇甚

（神情）

意將隧入

（企圖）

前：狼不敢前

（向前、前進）

犬坐于前

（前面）

去：一狼徑去

（走開、離去）

西蜀之去南海

（距離）

止：一狼得骨止

（停止、止步）

止露尻尾

（只、僅僅）

止增笑耳

（只是）

故：并驅如故

（原來、先前）

問其故

（緣故、原因）

其：恐前后受其敵

（指代兩狼）

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場主積薪其中

（指代麥場）

屠乃奔倚其下

（指代積薪）

一狼洞其中

（指代積薪）

意將隧入以攻其后也（指代屠戶）

屠自后斷其股

（指代一狼）

之：久之

（助詞，調節音節）

兩狼之并驅如故

（取消獨立性）

復投之 亦斃之

（它，指代狼）

禽獸之變詐幾何哉

（助詞，的）

４.找出描寫屠夫動作的語句。

晚歸

投以骨

復投之

顧野有麥場

奔倚其下

弛擔持刀

暴起

以刀劈狼首

又數刀斃之

轉視積薪后

自后斷其股

亦斃之

５.找出描寫屠夫心理的語句。

屠懼

屠大窘

恐前后受其敵

乃悟前狼假寐 ６.找出描寫狼的狡猾習性的語句。

綴行甚遠

一狼得骨止，一狼仍從

后狼止而前狼又至

兩狼之并驅如故

狼不敢前，眈眈相向

一狼徑去，一狼犬坐于前

目似瞑，意暇甚

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

前狼假寐??誘敵）

７.本文借助動作描寫、神態描寫，刻畫了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，以及屠夫的心理變化，請分別找出這些句子。

刻畫狼的貪婪

（綴行甚遠 一狼得骨止，一狼仍從）

刻畫狼的兇狠

（兩狼之并驅如故 眈眈相向）

刻畫狼的狡詐

（一狼徑去，一狼犬坐于前 目似瞑，意暇甚 一狼洞其中，意將隧入以攻其后 前狼假寐）

表現屠戶的害怕心理

（屠懼，投以骨 復投之 屠大窘）

表現屠戶下決心斗爭

（顧野有麥場 奔倚其下，弛擔持刀）

表現屠戶的勇敢、堅決，敢于斗爭（屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之）

表現屠戶的聰明、機智，善于斗爭（轉視積薪后 屠自后斷其股，亦斃之）

８.課文第１段共17句，將它分為三個層次，并且寫出每一層次的大意。

⑴ ⑵／⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽／⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ ⒃ ⒄

①故事的開端，寫屠戶遇狼。

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②故事的發展，寫屠戶避狼。

③故事的高潮和結局，寫屠戶劈狼。

９，狼的本性是要吃人，但是為什么只是遠遠跟著，不敢靠近？

狼還不太了解屠戶的態度和力量，所以只好遠遠跟著。這也表現了狼的狡猾和謹慎。10.通過相關的描寫，分析屠戶的心態。

兩狼綴行甚遠。屠懼，投以骨。

這時屠戶怕狼，想用肉骨緩解危機。

屠大窘，恐前后受其敵。

情急之下，屠戶開始思考自身的安全。

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠戶尋找有利地形，準備斗爭。

屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

屠戶作好了準備，勇敢地應敵。

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

屠戶出其不意出手堅決，狼措手不及。

轉視積薪后，一狼洞其中??亦斃之。

屠戶為了持久安全，除敵務盡，不留后患。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

屠戶總結經驗教訓，徹底醒悟。

11.課文第２段是全文的畫龍點睛之筆，它點明了什么主題？

通過一個屠戶戰勝兩只惡狼的故事，揭示了狼的兇殘、狡詐又愚蠢的本性，贊揚了人的善良、聰明而勇敢的精神，告誡人們：對待像狼一樣的惡人，不能行善，必須敢于斗爭，善于斗爭。

12.學習這篇課文以后，你得到什么啟示？

《狼》詳細記敘了人與狼的智斗過程，揭示了狼無論怎樣貪婪、狡詐，在人的面前終歸難逃失敗的命運。

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第三篇：語文：《狼》教案(人教版七年級下冊)

狼

狼

教學目標

知識目標

1．需要掌握的字的讀音：

綴

窘

苫蔽

弛

眈

瞑

隧

黠

2．掌握下列詞語（實詞）的意思：

止

從

綴

敵

顧

弛

徑

黠

3．掌握下列一詞多義現象：

止

同“只”

止有剩骨

停止

一狼得骨止

意

神情

意暇甚

想

意將隧人以攻其后也

敵

攻擊

恐前后受其敵

敵方

蓋以誘敵

前

前面

恐前后受其敵

向前

狼不敢前

4．掌握下列詞性活用現象：

洞：名詞用為動詞，打洞。

一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。

意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。

其一犬坐于前。

5．通假字

“止”同“只”，只有。止有剩骨。

能力目標

1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創造性地復述故事。

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。

3．理解刻畫人物形象的方法。

情感目標

認清狼的陰險狡詐的本性，對待像狼一樣敵對者，要敢于斗爭、善于斗爭。

教學建議

文章主題思想

通過屠戶劈狼的故事贊揚了屠戶機智勇敢地戰勝惡狼，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性及其可恥的下場。

文章結構

第一部分（“一屠晚歸”至“蓋以誘敵”）是故事本身，主要借助于動作、神態描寫來刻畫形象，展開情節?？煞譃槿龑印?/p>

第一層（“一屠晚歸”至“綴行甚遠”），故事開端——屠戶遇狼。交代了人物、矛盾產生的時間、地點和對象。

第二層（“屠懼”至“眈眈相向”），故事發展——屠戶避狼。寫屠戶因懼怕而將骨頭投給狼，但狼的貪欲并未得到滿足。

第三層（“少時”至“蓋以誘敵”），故事高潮和結局——屠戶劈狼。果然在屠戶持刀相對下，狼改換策略：一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣坐在屠戶面前，前者走得蹊蹺，后者坐得古怪。

第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是評論，揭露了狼的本質，嘲笑了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡狼，贊揚了機智勇敢的屠戶。

寫作特點

1．篇幅短小，但情節曲折。在文章中，矛盾的發生、發展和結局交待得都很清楚。隨著情節的展開，狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠戶性格的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。

2．語言簡潔生動。如，“綴行甚遠”“并驅如故”等表現了狼的貪婪和兇狠，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復投之”等表現了屠戶的害怕心理和對狼的本性缺乏應有的認識。

3．借助于動作、神態的描寫，刻畫形象。例如“顧”“奔倚”“馳”“持”等動詞，恰切地展示屠戶認識提高的過程以及準備抗爭的動作，“暴起”“劈”“斃”等動詞表現了屠夫機智勇敢的斗爭精神。

教法建議

1．可組織學生排演課本劇，幫助學生加深對課文的理解，并達到以形象促記憶的目的。具體做法：課前由學生自己組成表演小組，分別承擔編劇、導演、演員等職，并做好表演準備。表演加深印象。上課時，在熟讀課文的基礎上，分片斷、全劇、創新三個層次進行表演。

2．有條件的學校可利用多媒體放映幻燈片。在教學中，教師可以根據故事情節，預先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創造良好的環境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學效果有很大的作用。

怎樣理解本文的主旨?

本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的議論。文章是以狼為主來敘事的，并從狼自取滅亡的角度來歸結故事的主旨的。狼在故事的發展過程中一直處于主導地位，開始是不停地追，伺機吃掉屠戶；屠戶背倚積薪后，又是狼主動“誘敵”進攻。而屠戶則一直處于被動地位，迫不得已進行自衛，奮起殺死兩狼。因此，在這個故事中，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。這個故事也表現了屠戶的機智勇敢和斗爭精神，但決非故事主旨所在。

《聊齋志異》一書的“志異”二字，即“記述奇異的故事”之意。文中寫一狼誘敵于前，一狼隧入而攻其后，兩狼如此“合作”，其心計與人無異，令人稱奇。作者是把這個故事當作奇事逸聞來寫的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。當然，人們可以從中受到某些啟發：認為這個故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，或者認為這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利，諸如此類的理解均無不可，但也未必一定要這樣理解。

比喻和諷刺的手法

運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是寓言的一個顯著特點。這篇寓言故事通過對狼的一連串動作的描述，生動刻畫了狼的形象，揭示出狼的本性?？窗?，狼遇到擔有剩骨的屠戶，貪心勃勃地“綴行甚遠”，搶吃骨頭時貪得無厭，“后狼止而前狼又至”；骨頭吃完了，仍然跟在屠戶的后面“并驅如故”，當屠戶進行防御時，它們還是不甘心地“眈眈相向”。這些動作的描述，充分表現了狼的貪婪和兇狠。狼又是非常狡詐的。當屠戶自妥協退讓轉入防御斗爭時，兩狼配合，一明一暗地“誘敵”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”來蒙騙屠戶；一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后打洞，“意將隧入以攻其后”。真是狡猾到了極點!然而狼又是非常愚蠢的?！凹倜隆钡睦牵捎凇澳克祁?，意暇甚”，給屠戶造成了“刀劈狼首”的有利時機；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶獲得“自后斷其股”的有利條件。因此作者在故事結束時發表的議論，告訴人們一個道理：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。

“后狼止而前狼又至”譯法

關于《狼》中“后狼止而前狼又至”一句的翻譯，我們認為有的《教學參考資料》的譯文不妥當。現將原文和譯文抄錄如下：

原文：一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。

譯文：一只狼得到骨頭停止下來了，另一只狼仍跟著屠戶。屠戶再扔骨頭，后一只狼停下來了，前一只狼又追上來。

原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”，還是表明狼行走次序的“前后”?我們認為應該是前者，而不是后者。從原文看，僅有一句說明兩只狼開始行走的情況：而兩狼并驅如故。這里的“并驅如故”，只是說“像原來一樣一起跑”，而并沒有說一只狼在前面，另一只狼在后面。狼行走有前后次序，是在屠戶第一次扔骨頭后才有的。因此，正確的譯文應該是：

一只狼得到骨頭停下來了，另一只狼仍跟著屠戶。屠戶再扔骨頭，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。

這里的“后狼”是第一次未得到骨頭，跑到前面的那只狼；而“前狼”則是第一次得到骨頭，落到后面的那只狼。有的《教學參考資料》的翻譯，意思正相反，提出來供同行研究。

教學設計示例1

課題：狼

重點：實詞的含義的掌握

難點：對文章寓意的理解

教學過程：

一、導入

從“扁鵲見蔡桓公”這個故事中，我們得到啟發，就是不要諱疾忌醫。由此，我們可以看出，寓言、故事、童話都往往包含了深刻的寓言，它的意義并不在表面上，所以我們在讀故事、寓言時，都要想想這個故事或者寓言后面包含著怎樣的道理。今天，我們所學的一則故事“狼”后面同樣也蘊含著一個深刻的道理，這個道理是什么呢？

二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。

三、學生大聲讀課文，熟悉文章內容。

四、讀讀、講講、議議

（一）學習第一段

1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點？

2、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

（二）學習第二段

1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法？

2、“一狼得骨止一狼仍從，復投之，后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性？

3、“并驅如故”可看出狼的什么特點？

（三）學習第三段

1、請指出描寫屠夫心理的句子

2、他采取了怎樣的行動？(原文回答)

3、狼的表現呢？

（四）學習第五段請用原文回答

1、兩狼的計謀；

2、前狼假寐的姿勢；

3、前狼假寐的神態；

4、前狼假寐的目的；

5、后狼徑去的目的；

6、此節表現了狼的什么特點？

7、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，體現屠夫的什么特點？

（五）朗讀最后一段

1、作者的感嘆是怎樣的？

2、用現代漢語解說這句話的意思？

3、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

五、結合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。

六、片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，當堂抽查交流）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

設計思想

使用教學課件，進行多媒體教學，一課時。

板書設計

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

教學設計示例2

一．教學目標

（一）知識教學點

1．通譯全文。

2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。

3．掌握小說主題。

（二）能力訓練點

指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

（三）德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

（四）美育滲透點

這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。

二．學法引導

1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2．查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句

子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4．把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三．重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

四．課時安排

1課時

五．教具學具準備

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

3．投影儀。

4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六．師生互動活動設計

1．熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。

3．思考、歸納小說的主題。

4．背誦全文。

七．教學步驟

導入新課

一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎？今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狠之間的故事。（教師板書課題。）本文節選自《聊齋志異?狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

（一）明確目標

1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

2．理清小說的情節結構。

3．分析、歸納文章的主題。

4．熟讀、背誦課文。

（二）整體感知

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節和主題。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场ㄍ缿簦┛峙虑昂蠖际艿嚼堑墓?。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

2．分析小說的情節。

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

分析完情節后，要求學生復述，加以鞏固。

3．歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？

學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

（四）總結、擴展

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（六）板書設計

教學設計示例3 第一課時

教學目標：

1．朗誦文言課文。

2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5．理解句意、文意。

教學重點：目標 3 5

教學難點：目標4

預習指導:

１．熟讀課文，盡量背誦

２．看注釋，查字典試翻譯課文

教學過程: 一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

１．檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

２．教師作較高水平的示范朗讀。

３．學生們自由高聲誦讀一次

４．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

１．教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

２．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

３．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

１．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

（2）以

介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業

[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.第二課時

教學目的:

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻畫人物形象的方法

教學重點：目標2

教學難點：目標1

教學過程 一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業

[說課精要]

本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法.

第四篇：七年級語文上冊 狼教案 蘇教版

狼

教材分析：

《狼》這一專題的設計是本套教材訓練系統中的一個創新，學生通過對特設專題的學習，接受多方面素養的教育與訓練，從而增長知識、開拓視野、陶冶情操、提高修養。在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀和思維能力都會得到加強，因此，專題的學習對學生而言尤為重要。本專題語言淺顯易懂，故事情節曲折，比較符合初一學生的欣賞心理。作家畢淑敏以細膩的筆觸向人們講述了一則有關“愛”的故事：在獵人的追捕下，一只母狼為了挽救她的孩子的生命，寧可犧牲自己……通篇文章折射出的是母愛的萬丈光芒！學情分析：

經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養其各方面能力。教學目標：

1．學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2．通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。3．培養學生辨證看問題的態度；

4．思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

5．激發學生自主探究、合作學習的愿望； 教學重點：

1．學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2．通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。教學難點：

1．培養學生辨證看問題的態度；

2．思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

課時安排：二課時 課前自學：

1． 利用網絡，查閱一些狼的圖片，對狼有初步的了解。2． 收集一些與狼有關的成語，諺語。3． 查閱相關資料，了解蒲松齡。

4． 試比較兩篇文章的相同與不同之處。教學過程：

第一課時

教學目標：

1.理解文意，積累文言詞匯。2.培養學生閱讀文言文的能力。3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。教學步驟：

一、激發興趣，引入新課：

同學們，一定聽說過有關狼的成語，能說出一些嗎？

【學生活動一】自學檢查，交流與“狼”有關的成語和諺語 杯盤狼藉 豺狼當道 豺狼虎豹 狼心狗肺 鬼哭狼嚎 狼吞虎咽

狼狽為奸 狼狽不堪 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉

引狼入室 狼奔豕突 ……

漢語中有許多關于“狼”的諺語、歇后語，看誰說得多？ 披著羊皮的狼。

舍不得孩子套不住狼。

可憐狼的牧人，羊群不會增多。狗行千里要吃屎，狼行千里要吃人。不開獵槍，打不住狼。狼肚子里的心肝。

從我們剛才討論的古今中外關于狼的成語、諺語、歇后語等，說說狼在人們心目中的形象是怎樣的？

（參考：兇殘、貪婪、狡猾、殘忍……）

二、新授

今天我們來學有關狼的一則故事，讀后你一定能從故事本身 得到一些啟示。

（一）自讀課文：

【學生活動二】自讀課文，理清文意。

要求：參看注釋，劃出生字、詞，試通文句，弄清文意。（學生小聲默讀一至兩遍）

（二）朗讀課文：

第一遍：要求讀音準確，流暢。第二遍：朗讀，請同學個別朗讀。要求：（1）注意糾正不正確的讀音。

（2）注意節奏停頓，要求讀出語氣，正確斷句。

（三）疏通文意，了解大意。

寐：睡覺。黯：狡猾。止（1）只；（2）停止。綴：緊跟。

弛：卸下。重點實詞：

“一狼洞其中”“洞”名——動?！按蚨础?/p>

“其一犬坐于前”“犬”名——狀“像狗似的”。“意將隧入以攻其后也”“隧”名——動“鉆洞”。

（四）說一說：蒲松齡筆下的“狼” 【學生活動三】合作探究

思考：（1）本文敘述一個什么故事？

（2）屠戶當時的神態和心理如何呢？狼又有怎樣的動作和神態呢？請學生默讀課文，找出相應在的語句進行分析、體會。明確：

（1）屠戶與狼博斗，最后戰勝的故事。

（2）屠戶的心理變化：屠懼 屠大窘 屠暴起

狼的動作，神態：綴行甚遠，一狼止，一狼仍從，并驅如故，不敢前，眈眈相向，一狼徑去，其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚。

（五）思考：這則故事的現實意義

狼雖陰險、狡猾，可終于自取滅亡，這是因為它雖陰險、善耍弄欺騙手腕，但人有狼所缺乏的智慧，勇敢和力量，因此狼終究逃不脫滅亡，而被潮弄的下場。在大快人心之后，想一想：我們從中還得到哪些深刻的啟示呢？

【學生活動四】激辯創新，有所收獲

像狼那樣陰險、狡猾的人終究會被機智、勇敢的人所打敗。

害人終害己。

我們不能遷就象狼那樣兇惡、貪婪的人。

我們要冷靜、要勇敢、要運用智慧戰勝一節邪惡。

對待象狼一樣的惡勢力和惡人，要敢于斗爭，還要善于斗爭。……

第二課時

教學目標：

1.理清文章的脈絡，分析并理解母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題思想。

2.在整體感知課文的同時，培養同學們的朗讀及自主學習的能力。3.在感悟世間真情中鍛煉同學們的語言表達和生活感悟能力。

4.使同學們在閱讀課文的同時受到情感的熏陶，學會用愛的目光看世界，用愛的心胸感受世界，用愛的人生觀詮釋世界。教學步驟：

一、導入：

1．請在我的描述中搶答出這是什么動物：它是一種哺乳動物，晝伏夜出，冬天常聚集成群，性兇殘，吃野生動物和家畜，有時也傷害人，外型像狗，面部長，耳朵直立，毛黃色或褐色，尾巴下垂。（狼）【學生活動一】謎語激趣，引入新課

過渡：在我們的印象中，狼是生性兇殘的動物，可是你知道嗎？在有些獵人看來，狼卻是“僅次于人的聰明的動物”，不相信嗎？請看《母狼的智慧》

（二）、粗讀課文，整體感知：【學生活動二】研讀課文，初步感知

1、作者通過哪些例子來具體體現母狼的智慧的呢？（試用簡潔的語言概括）（參考：用智慧幫全家過河；在萬般無奈下，騙過老獵人，以自己的死換孩子的生）

2、談談讀了本文的初步感受。

（能結合課文內容，圍繞中心即可。）

（三）、細讀課文，感受主題：

【學生活動三】激辯創新，了解狼的“智慧”

1、老獵人在追捕一頭母狼時，他起先認為這是一頭怎樣的狼？（參考：奇怪、不可思議、傻）

2、后來，老獵人又認為那是一頭怎樣的狼？你能從文中找出老獵人的認識發生變化的原因嗎？

（參考：聰明、有智慧。原文第6、10小節）

3、母狼引開獵人的目的是什么？它成功了嗎？

（參考：保護小狼，沒有，雖然它把老獵人暫時引開了，但最后老獵人還是把小狼找到了。）

4、假如你是老獵人，你會怎樣處理這兩只小狼，為什么？

（參考：母狼會有那么奇怪的不可思議的行動，只是因為對孩子的愛，它的智慧也來自對孩子的愛，它能以死來換得孩子的生，這種行為一定會感動老獵人的，他會把小狼放了。）

5、學了本文，你同意老獵人的話：“僅次于人聰明的動物是狼”嗎？

（參考：同意，因為母狼能為了救小狼用各種方法騙過了經驗豐富的老獵人，以自己的死換來孩子的生，所以它是聰明的動物。）

小結、母狼運用智慧，以自己的死換回了孩子的生，這是怎樣的母愛啊，只可惜

“再聰明的狼，也逃不脫獵人的追捕”。

（四）、能力拓展，獲得啟迪。

過渡：因為狼的兇殘，狡猾，人類常常以狼為敵，可是讀了這篇文章，我們似乎對母狼又有一份敬佩，請試著來比較一下這兩篇文章。

思考：①看看這兩篇文學作品中的狼有什么共同特點？

②這兩篇文學作品還分別寫出了狼的其它什么特點？

③從作者對狼的議論或評價中看出這兩篇文學作品中作者對狼的態度有何不同？

（五）、實話實說

文中老獵人稱“僅次于人聰明的動物是狼”，他這么說有什么根據？你同意他的觀點嗎？（PPT17）

（六）、結合參考資料，擴展知識（PPT19-40）【學生活動四】自習相關資料

老師總結：通過狼專題的學習，我們到底應該如何正確地看待狼呢？從“狼”這個形聲字來看，反犬旁說明狼畢竟是一種動物，我們不能過多地苛求，它有它的自然屬性，不能說它吃羊就是貪婪，兇狠；“良”是音旁，說明狼身上也有一些優點值得我們人類借鑒：面對困難的冷靜、堅韌、團結等等，這些本應該屬于世界上最高等的動物－－我們人類的一些優秀品質卻在逐漸流失，這不得不引起我們的沉思。分層作業：

A：背誦文言文字詞解釋。

B：選取一個角度，寫一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告（參見書P190）教學反思：

第五篇：人教版語文七年級下冊《狼》教案

導語：教案有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果下面就由小編為大家帶來人教版語文七年級下冊《狼》教案，歡迎大家參考借鑒！

【教學目標】

1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。理解句意、文意。

3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

【教學輔助】多媒體教學平臺。2課時

【教學內容及過程】

一、導入新課。

有關“狼”的成語展示。

1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）

2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。（狼貪虎視）

3、比喻把壞人或敵人引入內部。（引狼入室）

4、四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）

5、比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）

6、比喻趕走了一個敵人，又來了一個敵人。（前門拒虎，后門進狼）

7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）

8、比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。（狼子野心）

9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴。（豺狼成性）

10、比喻壞人當權。（豺狼當道）

二、作家作品簡介。

蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄博人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄托了作者的理想。

《聊齋志異》清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時基本完成，作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐 敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐 敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮” 就是出自《聊齋志異》中。

三、朗讀課文，感知內容。

（一）讀準字音。

綴 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠

（二）讀懂字詞、句子。

段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開端。點明時間地點和矛盾的雙方。

止：通“只” ；綴：緊跟。

段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發展。表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。

從：跟從。并驅：一起追趕。

思考下面問題:

1、面對狼“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態如何？（內心害怕。）

2、他用什么方法對付狼？（把骨頭扔給狼。）

3、用這樣的方法對付狼，體現了屠戶對狼的態度是怎樣的？（遷就安撫。）

4、“復投之”又體現了屠戶怎樣的心態？（妥協退讓。）

5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故?！闭f明了狼的什么本質？（貪婪兇殘。）

段3：寫屠戶御狼。故事進一步發展。表現屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。

窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。

段4：寫屠戶殺狼。高潮結局。表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。

少時：一會兒。去：離開。暇：空閑。洞：鉆洞。

隧：鉆洞 股：大腿。蓋：原來。暴：突然。

思考下面問題:

1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔持刀”準備搏斗。）

2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向” ？（不甘罷休、耍弄陰謀。）

3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）

4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點？其最終結果又是如何呢？（狡詐陰險。再狡詐陰險，還是被屠戶殺死了。）

段5：評論部分：點明故事主題。

黠：狡猾。頃刻：一會兒。幾何：多少。

思考下面問題:

1、作者對狼的態度如何？（嘲笑。）

2、如何理解“禽獸之變詐幾何哉”？（狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。）

3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。）

四、拓展延伸。

1、千百年來，在人和動物的矛盾斗爭中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時的勝利，并以自己的“機智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機智”換成貶義詞，該怎樣說？（狡猾、狡詐。）

2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說“機智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“復投之 ”、“奔倚其下，馳擔持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之 ”、“自后斷其股，亦斃之 ”。）

結語：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫，“止增笑耳 ”。這樣說來，動物們又如何算計過人類呢？因此，在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關愛動物、善待生命。

3、把下面的材料擴寫成一篇600字以上的文章。

有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問水牛為什么怕農人，水牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他們的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：以記敘為主，合理想象，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結尾。題目自擬。