第一篇：六年級語文狼教案

《狼》教學設計

[教學目標及重點]

1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

3． 能創造性地復述故事

4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分'仁慈'，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的'后代'，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、教學新課

（一）讀一讀

1、學生自由放聲朗讀課文（要求借助《詞語手冊》）。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。

2、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）

3、教師范讀課文或視頻范讀。（注意緊張感和生動）

4、學生自由讀并齊讀。

（二）、譯一譯

四人小組合作疏通文意，對于有分歧或有疑惑的地方做上標記。然后課堂提出并解決。

（三）問一問（落實重點字詞及句子的翻譯）顧野有麥場(瞻前顧后)場主積薪其中(杯水車薪)眈眈相向(虎視眈眈 意暇甚(目不暇接)屠自斷其股(懸梁刺股)兩狼之并驅如故(一見如故)目似瞑(死不瞑目)乃悟前狼假寐(夢寐以求 止有剩骨 一狼洞其中 投以骨 復投之 狼不敢前 屠乃奔倚其下 方欲行

一狼徑去

其一犬坐于前

（四）說一說。

1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創造性地復述故事。

（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）

2.故事中的狼是怎樣的一個形象？你是從文中的什么地方看出來的 ？ 3．故事中的屠夫是怎樣一個形象？表現在哪些地方？

4．作者對這件事有什么議論？ 這個故事你有哪些啟發？

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

（五）想一想

請說說你所知道的有關狼的成語、諺語或俗語。引狼入室

豺狼當道

狼子野心

狼心狗肺

狼吞虎咽

狼狽不堪

狼狽為奸

狼奔豕突

如狼似虎

聲名狼藉

狼煙四起

鬼哭狼嚎

前怕狼，后怕虎

前門懼狼，后門進狼 『布置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

第二篇：七年級語文狼教案

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《狼》教學設計

[教學目標及重點] 1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思 3． 能創造性地復述故事

4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。[教學課型及課時] 1.教讀課 2.一課時 [媒體設計] 多媒體投影儀 [教學步驟]

一、導入新課

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

2.提出聽讀要求 ：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

3.讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。4.學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。5.請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創造性地復述故事。（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4．故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

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5.讀了這個故事你有哪些啟發？

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。『布置作業』

請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。教學目標：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。課時安排： 一課時 課前準備：

老師搜集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片；學生借助工具書解決生字詞，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語或歇后語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。教學內容：

《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，并訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎？ 教學步驟：

（一）導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。

同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：

狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

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好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？ 學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

如：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄博市淄川區洪山鎮）蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》８卷、４９１篇，約４０余萬字。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。欣賞歌曲：《說聊齋》。

（二）整體感知

1、朗讀并熟悉課文。

（1）教師范讀，創設情景：（同時結合flash朗讀）

聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題

（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

3、檢查閱讀。

如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，老師出示材料考察一下。

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？（1）復述：進一步理解，熟悉課文

（2）進一步明確故事的情節。（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）

（三）研讀與賞析

1、賞析：

（1）文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。

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（2）讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等（3）議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。

（4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

（5）課文最后一段在寫法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（6）在這個故事中，發生矛盾、進行斗爭的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在矛盾斗爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢？故事的結局給你怎么樣的啟示？

（四）拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。附：板書 狼

狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢

（五）課堂練習：

＜一＞、說出下列紅色字的意思

1、止有剩骨 一狼得骨止

2、綴行甚遠

3、一狼仍從 擇其善者而從之

4、恐前后受其敵

5、顧野有麥場

6、弛擔持刀

7、一狼徑去。＜二＞、用現代漢語解說下列語句

1、并驅如故

2、其一犬坐于前

3、目似瞑，意暇甚

4、一狼洞其中

5、禽獸之變詐幾何哉 ＜三＞、背誦練習。

六、歌曲欣賞 《我是一匹來自北方的狼》詞曲：齊秦

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學習目標：

1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。

2、積累文言詞匯。

3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

4、認識狼的另一面，讓學生意識到看待事物應該全面 學習重點：目標1、3 學習難點：目標2、4 學習安排：3課時

第一課時

一、導入及明確目標（齊讀目標，明確方向）

1、由東郭先生和狼導入

2、明確目標

二、了解作者：作者，字，號，朝山東人，是我國著名的。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《 》。《 》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：

綴行()屠大窘()苫蔽成丘()．．．弛擔持刀()眈眈相向()目似瞑()．．．． 隧入()狼亦黠矣()．．

四、讀一讀

1、學生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。

2、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）

3、聽讀范讀。（注意緊張感和生動）

4、學生自由讀并齊讀。

五、練一練

第二課時

一、背誦導入

二、疏通文意并解釋加點字的意思：（聯系上下文和課文下面注釋理解）

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止有剩骨 顧野有麥場 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 ．．．．．．．意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵 ．．．

三、注意下列特別詞類：（細心比較，一定會有收獲）

1、一詞多義：

其：恐前后受其敵。場主積薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。

意將隧人以攻其后也。屠自后斷其股。其一犬坐于前

之：復投之 禽獸之變詐幾何哉 兩狼之并驅如故

久之 又數刀斃之 以：投以骨 以刀劈狼首

意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵 意：意暇甚 意將隧人以攻其后也 敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵 前：恐前后受其敵 狼不敢前

2、詞性活用

一狼洞其中。意將隧入以攻其后也。其一犬坐于前。

3、通假字

止同“只”

四、課堂檢測

第三課時

一、理解課文，思考下列問題：

1、試翻譯課文，明確課文內容。可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。

2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性？

3、上題中狼的特性表現在哪里？（在課文中找去相關詞語或句子寫在下面）

二、更上一層樓：

1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫？可看出他有什么性格特點？

2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎？（想象一下，選一處動作進行分析）

3、作者對這件事有什么議論？想通過這件事告訴我們一個什么道理？（提示：可從狼和屠戶兩個方面思考）

4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）

5、文章結尾一段的議論有什么作用？。

6、《狼》一文給我們什么啟示？

三、說一說。

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1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據自己的理解創造性地復述故事。（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）

2、故事中的狼是怎樣的一個形象？你是從文中的什么地方看出來的 ？

3、故事中的屠夫是怎樣一個形象？表現在哪些地方？

4、作者對這件事有什么議論？ 這個故事你有哪些啟發？

（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。）

四、拓展延伸

1、本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

2、從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

3、本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？ 第一課時 【學習目標】

１．讀通、讀懂課文，體會本文語言的簡潔傳神；積累文言詞語：顧、暴、蓋、止。

２．了解“之”等詞的不同含義，理解文言詞語活用的知識和古代文學常識。

３．了解故事旨意，把握文章善于識破狼一樣的伎倆、除惡務盡的思想意義。【課文提示】

１．蒲松齡，是清初著名文學家。《聊齋志異》是他的代表作。

２．本文選自《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書屋名；“志”是記述的意思；“異”是指奇異的故事。《聊齋志異》具有強烈的批判精神，具有豐富而深刻的思想內容，是我國著名的文言短篇小說集。它的主要藝術特色是：語言精煉，想象豐富，情節曲折。

３．詞類活用，是文言文實詞的詞性活用現象。古漢語的一個實詞屬于某一詞類，基本上是固定的。有些詞只是在某種條件下，臨時處在另一類詞的位置上，偶爾具有另一類詞的語法特點，暫時增加了新的意義，這種詞性的變化，叫詞類活用。詞類活用包括：名詞、動詞、形容詞之間的活用；名詞作狀語；使動用法；意動用法。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mèi 黠xiá

倚yǐ

綴zhuì

尻kāo 【積累詞語】

１.解釋下列詞語：

窘（緊迫、為難、困窘急迫）

眈眈（注視的樣子）

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瞑（閉上眼）

寐（睡覺）

黠（狡猾）

倚（靠）

２.解釋下列時間詞語：

晚（夜晚、晚上）

少時（一會兒）

久之（很久）

頃刻（一會兒）【朗讀課文】 【復述故事】

【結構層次】這是一篇文言短篇小說，可分為四個層次。

第一層次（第1、2句），故事的開端，交代時間、地點、人物和事件，寫屠戶“遇狼”。

第二層次（第3-10句），故事的發展，寫屠戶“懼狼”之后“御狼”。

第三層次（第11-17句），故事的高潮，寫屠戶“殺狼”后對狼的奸詐有了深刻的認識。

第四層次（第2段），作者評論，揭示主題：狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的。【課文簡介】

本文選自《聊齋志異·狼三則》。故事贊揚了屠夫敢于殺狼的勇氣和善于殺狼的智慧，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性、可恥的必然的下場，從而揭示一個深刻的思想：對于狼一樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能退縮，必須堅決、靈活地斗爭。

全文二百來字，生動地描寫了屠夫“遇狼-避狼-劈狼”的全過程，言簡意賅。小說以屠夫的行動描寫、心理描寫為主線，真實地寫出了他的思想變化，生動地刻畫了狼的狡猾。【朗讀課文】 【課外作業】

１.完成“學習建議”。

２.按要求，逐句翻譯全文。

３.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品，并制作卡片。

４.找出本文“詞類活用”詞，解釋意義，并制作卡片。第二課時 【朗讀課文】

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【串講課文】

原文：一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

翻譯：一個屠夫晚上回家，擔子中的肉沒了，只剩下一些骨頭。路上兩只狼，跟著走了很遠。要點：屠：屠夫。

歸：回家。

擔：擔子。

盡：沒有。

止：通“只”，只有。

綴：連接，這里是“緊跟”。

甚：很。

原文：屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

翻譯：屠夫害怕，把骨頭丟給它們。一只狼得到骨頭停下了，一只狼仍然跟著。

要點：投以骨：“投”省略賓語“之”，即“以骨投之”，把骨頭丟給狼。止：停止、停下。從：跟從。

原文：復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

翻譯：再次把把骨頭丟給它，后來（得到骨頭的）狼停下了而先前那只狼又來了。骨頭已經沒有了，而兩只狼像原來那樣一起追趕。

要點：止：停止。至：到達。矣：相當于“了”。并：一起。驅：追趕。故：原來。原文：屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

翻譯：屠夫很困窘急迫，擔心前后受到它們的攻擊。看見野地里有打麥場，主人在麥場里堆積了柴禾，覆蓋成小山似的。

要點：大：很。

恐：恐怕、擔心。

其：它們，指代兩只狼。

敵：脅迫、攻擊。

顧：看見。

積：堆積。

其：麥場。

薪：柴。

苫：蓋上。

蔽：遮蔽。

原文：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

翻譯：于是屠夫跑過去靠在它的下面，放下擔子拿著刀。狼不敢向前，瞪著眼睛朝著（屠夫）。要點：乃：于是、就。弛：放松、卸下。前：名詞作動詞，向前。眈眈相向：瞪眼朝著。原文：少時，一狼徑去，一狼犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

翻譯：一會兒，一只狼徑直走開，一只狼像狗似的蹲坐在前面。很久，眼睛好像閉著，神情悠閑得很。要點：少時：一會兒。

徑：徑直。

去：離開、走開。

犬：名詞作狀語“像狗”。

之：調節音節。

意：神情、態度。

暇：空閑。

甚：很。

原文：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

翻譯：屠夫突然跳起來，用刀劈狼的頭，又（砍）幾刀把它殺死。：

要點：暴：突然。斃：使動詞，使?斃、殺死。之：它，指代“犬坐”的狼。原文：方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

翻譯：剛要走，轉身看柴堆后面，一只狼在里面打洞，企圖鉆洞進去攻擊他的后面。要點：洞：名詞作動詞，打洞。

隧：名詞作動詞，鉆洞。

其：指代屠夫。

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原文：身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。

翻譯：身體已經進去一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從后面砍斷它的大腿，也殺死了它。要點：尻：屁股。

尾：尾巴。

股：大腿。

斃：使動詞，使??斃、殺死。原文：乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

翻譯：（這）才醒悟到面前的一只狼假裝睡覺，原來以此欺騙對手。要點：假寐：不脫衣服小睡，這里是“假裝睡覺”。

蓋：原來。原文：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

翻譯：狼夠狡猾了，可是一會兒兩只都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是（給人）增加笑料罷了。

要點：黠：狡猾。

頃刻：一會兒。

變詐：作假、欺騙。

幾何：多少。

止：只是。笑：名詞，笑料。

耳：罷了。【朗讀課文】 【課文分析】

故事的開端，寫屠戶“遇狼”。作者的語言極為儉省，沒有一個字多余。“一屠”與后面的“兩狼”相對，表明力量對比懸殊。因是“晚歸”，所以，當時路上行人稀少，惡狼經常出沒。“止有剩骨”，說明擔中的骨頭不足以把狼喂飽。“途中”點出了故事發生的地點，暗示不太沒有人來幫助屠戶。“綴行甚遠”，表明狼的惡意和貪婪。這里創設了緊張的氛圍，作品一開始就把矛盾的尖銳性凸現出來，為下文設置了懸念。

故事的發展，寫屠戶“懼狼－御狼”。“懼”表明屠戶對狼的本質缺乏認識。“投”、“復投”，表明他對浪抱有一絲幻想，本想妥協退讓，結果仍然失敗。“并驅如故”將狼的貪婪無厭、兇狠無比表露無遺。“大窘”、“恐”表現了屠戶的緊張急迫。出此情勢，他只能采取防御措施。“顧”、“奔倚”、“弛”、“持”等一系列動詞，表明屠戶當機立斷。此時，他已認識到狼的兇殘本性，于是，迅速占領有利地勢，做好了與狼搏斗的準備。“狼不敢前”、“眈眈相向”，說明屠戶和狼之間劍拔弩張，情節扣人心弦。

故事的高潮，寫屠戶“殺狼”。“一狼徑去”，足見其另有圖謀；“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，氣氛似有緩和，更見狼的狡猾。此時，屠戶不為假象迷惑，當機立斷，“爆起”、“刀劈”、“斃之”，殺死一狼。“轉視積薪后”表明屠戶已認識到狼的狡詐陰險，果然，“一狼洞其中”，屠戶又殺一狼。“乃悟”說明經過搏斗后的屠戶對狼的奸詐有了更深刻的認識。

最后以作者的評論結束全文，揭示主題：狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的。

文中，“犬坐于前”，“意將隧入以攻其后也”，均是名詞活用現象：

“犬坐于前”中的“犬”，名詞活用為副詞，意思是“像犬那樣”

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“洞其中、隧入”中的“洞、隧”，是名詞用作動詞，分別是“打洞”和“鉆洞”意。第三課時 【朗讀課文】

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１.把下列單音節詞翻譯成雙音節現代詞語：

懼：恐懼。

恐：恐怕。

徑：徑直。

去：離去。

蔽：遮蔽。

悟：領悟。

增：增加。

尻：屁股。

股：大腿。

誘：誘惑、引誘。

２.寫出下列劃線詞語的意思：

狼不敢前

（名詞作動詞：向前）

其一犬坐于前

（名詞作狀語：像狗一樣）

一狼洞其中

（名詞作動詞：打洞）

意將隧入

（名詞作動詞：鉆洞）

又數刀斃之

（使動詞：使??死、殺死）

亦斃之

（使動詞：使??死、殺死）

３.解釋下列的“一詞多義”詞：

顧：顧野有麥場

（看、看見）

顧不如蜀鄙之僧哉

（難道）

敵：恐前后受其敵

（攻擊）

蓋以誘敵

（敵人、對手）

意：意暇甚

（神情）

意將隧入

（企圖）

前：狼不敢前

（向前、前進）

犬坐于前

（前面）

去：一狼徑去

（走開、離去）

西蜀之去南海

（距離）

止：一狼得骨止

（停止、止步）

止露尻尾

（只、僅僅）

止增笑耳

（只是）

故：并驅如故

（原來、先前）

問其故

（緣故、原因）

其：恐前后受其敵

（指代兩狼）

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場主積薪其中

（指代麥場）

屠乃奔倚其下

（指代積薪）

一狼洞其中

（指代積薪）

意將隧入以攻其后也（指代屠戶）

屠自后斷其股

（指代一狼）

之：久之

（助詞，調節音節）

兩狼之并驅如故

（取消獨立性）

復投之 亦斃之

（它，指代狼）

禽獸之變詐幾何哉

（助詞，的）

４.找出描寫屠夫動作的語句。

晚歸

投以骨

復投之

顧野有麥場

奔倚其下

弛擔持刀

暴起

以刀劈狼首

又數刀斃之

轉視積薪后

自后斷其股

亦斃之

５.找出描寫屠夫心理的語句。

屠懼

屠大窘

恐前后受其敵

乃悟前狼假寐 ６.找出描寫狼的狡猾習性的語句。

綴行甚遠

一狼得骨止，一狼仍從

后狼止而前狼又至

兩狼之并驅如故

狼不敢前，眈眈相向

一狼徑去，一狼犬坐于前

目似瞑，意暇甚

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

前狼假寐??誘敵）

７.本文借助動作描寫、神態描寫，刻畫了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，以及屠夫的心理變化，請分別找出這些句子。

刻畫狼的貪婪

（綴行甚遠 一狼得骨止，一狼仍從）

刻畫狼的兇狠

（兩狼之并驅如故 眈眈相向）

刻畫狼的狡詐

（一狼徑去，一狼犬坐于前 目似瞑，意暇甚 一狼洞其中，意將隧入以攻其后 前狼假寐）

表現屠戶的害怕心理

（屠懼，投以骨 復投之 屠大窘）

表現屠戶下決心斗爭

（顧野有麥場 奔倚其下，弛擔持刀）

表現屠戶的勇敢、堅決，敢于斗爭（屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之）

表現屠戶的聰明、機智，善于斗爭（轉視積薪后 屠自后斷其股，亦斃之）

８.課文第１段共17句，將它分為三個層次，并且寫出每一層次的大意。

⑴ ⑵／⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽／⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ ⒃ ⒄

①故事的開端，寫屠戶遇狼。

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②故事的發展，寫屠戶避狼。

③故事的高潮和結局，寫屠戶劈狼。

９，狼的本性是要吃人，但是為什么只是遠遠跟著，不敢靠近？

狼還不太了解屠戶的態度和力量，所以只好遠遠跟著。這也表現了狼的狡猾和謹慎。10.通過相關的描寫，分析屠戶的心態。

兩狼綴行甚遠。屠懼，投以骨。

這時屠戶怕狼，想用肉骨緩解危機。

屠大窘，恐前后受其敵。

情急之下，屠戶開始思考自身的安全。

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠戶尋找有利地形，準備斗爭。

屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

屠戶作好了準備，勇敢地應敵。

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

屠戶出其不意出手堅決，狼措手不及。

轉視積薪后，一狼洞其中??亦斃之。

屠戶為了持久安全，除敵務盡，不留后患。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

屠戶總結經驗教訓，徹底醒悟。

11.課文第２段是全文的畫龍點睛之筆，它點明了什么主題？

通過一個屠戶戰勝兩只惡狼的故事，揭示了狼的兇殘、狡詐又愚蠢的本性，贊揚了人的善良、聰明而勇敢的精神，告誡人們：對待像狼一樣的惡人，不能行善，必須敢于斗爭，善于斗爭。

12.學習這篇課文以后，你得到什么啟示？

《狼》詳細記敘了人與狼的智斗過程，揭示了狼無論怎樣貪婪、狡詐，在人的面前終歸難逃失敗的命運。

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第三篇：六年級《狼王夢》交流教案

《狼王夢》閱讀交流教學設計

交流內容：四至六章 教學目標：

1.走近雙毛，解讀雙毛爭奪狼王失敗的原因，得到啟示。

2.學習紫嵐不屈不撓，為了理想而執著奮斗的精神。

3.對學生進行閱讀方法指導，促進學生有效地課外閱讀。教學過程

一、導入：

書香浸潤心田，讀書充盈人生，又到了我們最喜歡的閱讀交流時間了。上節課的交流中，我們跟隨母狼紫嵐，在蒼茫廣袤的尕瑪爾草原上，共同體驗了它的雄心和傷痛。為了完成丈夫黑桑的遺愿，為了把自己的狼崽培養成狼王，紫嵐嘔心瀝血，殫精竭慮。不幸的是，老大黑仔成了金雕口中的美食，老二藍魂兒又中了獵人的圈套，紫嵐的狼王夢還能實現嗎？誰會是下一個狼王的培養目標呢？這節課，我們再次走進動物小說《狼王夢》，來交流四至六章。（PPT）請打開你的閱讀卡。

二、交流第四章：重塑狼王品性

1、“重塑狼王品性”這一章主要寫什么？

2、雙毛是一只什么樣的狼崽？（從體格和性格兩方面來交流。）(PPT)

3、為了把雙毛培養成狼崽，紫嵐對雙進行了肉體和精神的雙重訓練，它是怎么做的？（PPT）

4、雙毛最終在爭奪狼王中失敗了，原因是什么了？你從中得到什么啟示呢？

5、全班交流

小結：看來，身體上的缺陷不可怕，精神上的缺陷卻可以置人于死地。無論是在優勝劣汰的自然界，還是競爭激烈的現代社會，都首先要培養健全的人格，要充滿自信，有挑戰自己的勇氣，才能立于不敗之地。

三、交流第五、六章

過渡：雙毛慘死，紫嵐依然沒有放棄夢想，而是寄望后代。這個后代即媚媚的孩子，它的狼孫。

1.為了使狼孫成為狼王，紫嵐做了哪些事？

2.按照起因、經過、結果復述紫嵐為媚媚選擇配偶這件事。

3.為了讓狼孫平安長大，紫嵐與金雕殊死搏斗，同歸于盡。這一過程小說寫得生動鮮活，扣人心弦，老師精選了兩段，我們一起欣賞。

①【（PPT出示）老雕越飛越低，巨大的金色的翅膀扇起一股死亡的氣息。不，它紫嵐絕不能放棄這場搏殺的。假若今天它不能把這只該死的老雕送上西天，那么明天，它可愛的狼孫就有可能成為老雕果腹的食物。它反正是要死的，與其兩三個月后老死荒原，還不如用殘存的有限的生命完成最后的宿愿，替慘死的黑仔報仇，為即將出世的狼孫們掃清生存的障礙。能死在和食肉類猛禽的較量搏殺中。對狼來說，是一種驕傲，也是一種永恒的歸宿。老雕，來吧！】

心理活動描寫，體會到紫嵐與金雕殊死搏斗的決心。作家站在紫嵐的角度，發揮合情合理的想象，把紫嵐此時此刻的心理刻畫得惟妙惟肖。

②【(PPT出示)生與死就看這瞬間的變化了。紫嵐把全身的力量都凝聚在兩條后腿上，猛地往上一蹬，恰好將一條后腿從老雕的腹側穿出去，鉤住了老雕的脊背。就在這時，老雕猛地松開了攫住它脊背的那雙鐵爪；紫嵐只覺得自己整個身體像被卷進旋渦的樹枝，在往下墮沉。它只有緊緊地曲起那條鉤住了老雕脊背的后腿，這真是名副其實的垂死掙扎；高空中那股強大的氣流把它刮得東搖西晃，狼爪是無法像雕爪那樣抓穩東西的。它已支持不住了，這局面頂多只能維持兩三秒鐘，它那條懸掛著自己整個身體的后腿便會因麻木乏力而脫離老雕的脊背，然后，筆直地墜落谷底的亂石灘。】

動作描寫，生動傳神，把紫嵐與金雕搏斗的場面描寫得驚心動魄，使人身臨其境。

4.孩子們，文中像這樣精彩的段落還有很多，找出你感興趣的段落放聲讀一讀，積累背誦。

四、過渡

紫嵐死了，但它的夢仍在延續。媚媚生下了五只狼崽，其中兩只公狼崽，一只像紫嵐，一只像黑桑。小說的結尾這樣寫道：但愿這其中的一支能完成黑桑的遺愿。這是一個光明的結尾，它告訴我們：有夢就有希望。

五、小說讀完了，紫嵐追夢的一生也畫上了句號。紫嵐和它的夢想帶給你什么樣的思考？讀了《狼王夢》你有哪些收獲呢？

1.拿起你的閱讀卡，把隨手記中的內容和同桌交流。

2.全班交流。

3.小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。閱讀中善于思考，有自己的感悟，插上個性閱讀的翅膀，你會在書的世界里飛得越來越遠。

六、推薦沈石溪作品。

為了實現狼王夢，紫嵐付出了那么多，犧牲了那么多，對于它的做法有人深受感動和鼓舞，有人扼腕嘆息，倍感遺憾，有人對它的教育方法提出質疑。《狼王夢》讓我們走進沈石溪傾力打造的動物王國，聆聽了不曾聽到的聲音，敬畏著不曾關注的生命，明朗的語言，細膩的筆觸，揭示了動物間情感糾葛的內心世界，深深感動著我們，也給大家以生命的啟示。課余時間請大家繼續閱讀沈石溪的作品。(PPT)

七、《狼王夢》讓我們領悟了追夢的艱辛，成長的歷練。回顧我們讀狼王夢的過程，我們是怎么讀的？總結閱讀方法。（PPT）

八、結束語：閱讀交流的時間總是顯得這么短暫，在輕松愉快的氛圍中我們分享了讀書的收獲和快樂。讀書猶如蜜蜂采蜜，思考猶如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能收獲香甜的知識蜂蜜，希望大家今后多讀書，多思考、多收獲。

第四篇：六年級語文教案

第二課時

一．復習導入

課文可以分幾段，各寫什么？

二．精讀訓練

1．學習第二段。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？

（2）理解第一層內容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

④齊讀。注意重讀“更”。

（3）理解第二層內容.過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

（生活習性）

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？

⑦引讀練習

（4）理解第三層內容

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀。

說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了

要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

三、配樂朗讀第二、三段

四、精讀訓練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

五、拓展。

1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2．交流復述方法。

（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。

（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

六、作業設計。

1、有感情的朗讀課文。

2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

板書設計：

11．麋鹿

鹿科動物

繁殖能力低

外形奇特（“四不象”）

傳奇經歷

回歸故土

第五篇：六年級語文教案

《詹天佑》教學設計

【教學目的要求】

1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

2.注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

【教學難點 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。【課時安排】三課時

【課前準備】查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。備課時主要教學內容：

第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。【教學步驟 】

第一教時

一、談話引入，存疑激趣

同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

二、整體入手，感知中心

（一）詹天佑是怎樣一個人？ 1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

三、細讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節

1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ 2.討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）（3）全國的反映如何： ▲用文中的詞語概括。（轟動）▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

（二）講讀4小節

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）2.講讀4小節。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責??）

▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常??）用一個詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

第二教時

一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

（一）講讀5、6節

1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）2.第6節（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什么？（創造精神，高度智慧）

（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃娑醞獗觶航彩鑾宄瘓哂忻褡* 3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

（二）講讀7小節

1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ佟* 3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：（1）弄清詞義（2）

二、小結全文，認識中心

在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！練習題

1、辨字組詞

挾()撓()施()槳()垠()

狹()繞()拖()漿()銀()

陜()饒()馳()獎()艱()

2、寫出下列詞語的近義詞

要挾()阻撓()藐視()竣工()

3、根據文字，用簡圖畫出詹天佑對居庸關、八達嶺兩個隧道不同的鑿進方法(用箭頭表示鑿進方向)

①居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。

②八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。

《懷念母親》教學設計

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

【情感與思想】揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【拓展與延伸】

【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】兩課時

第一課時

一、導入新課

在7月11日，我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天，我們就來學習他的抒情散文——《懷念母親》

板書課題：懷念母親

二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾，看看這兩個自然段在寫法上有什么特點，并體會表達了作者對母親怎樣的感情？

教學提示：目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點：開頭點題，提示文章的中心；結尾總結全文，再次提示文中的中心；首尾呼應，更是增強作者情感的表達。

為學習課文打下情感的基調，讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感，并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會蘊含于文字中的深深的母子之情——對母親和祖國的懷念，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

三、找出描寫“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說一說自己的體會，抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。

1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來與大家一起交流。

教學提示：要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說出自己的理解。隨著理解的加深而進行反復地個性朗讀。

教學參考：關鍵詞語：

棄養：婉辭，指父母死亡。

寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。也說“抱恨終天”。

2、請以作者的角度，用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢？看誰讀得好。

教學提示：鍛煉學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會情感，又用情感（心）去朗讀課文，從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

要積極鼓勵，一定要讓學生學會用心，用情感，進入角色地朗讀課文。

四、作業：

運用本課的學習方法，學習剩余的部分，要以“讀”為主。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節課，我們一起感悟他對祖**親的那份深深的赤子之情。

二、快速默讀課文，思考：作者為什么會懷念祖**親？這一部分只是在寫懷念祖**親嗎？你從哪看出來的？

教學提示：引導學生理解“家”與“國”的關系，體會到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國”，已不再是自己的那個小家。母親即是祖國，而不僅僅是那個只屬于自己的“母親”。

重點要讓學生理解：對祖**親的感情，其實與正是作者對自己“生母”的感情的一種遷移，正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛慕。”

從“母親頻入夢來”和“這個母親也頻入夢來”可以體會到這一部分其實是在寫對兩個母親感情。

三、學生自讀課文，并談談自己對其中情感的體會與理解，交流自己不理解的地方。

教學提示：讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學生可以選擇相同的內容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對課文要進行朗讀指導

教學參考：

附對課文重點句子的理解：

①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強烈，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人，日有所思，夜有所想，對祖**親的情感隨著離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念表達得非常充分。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

四、學習了這篇課文，對你有什么啟發呢？

教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答，目的是對學生進行做人的教育——珍惜現在的生活，愛自己的親人，用自己的成績回報父母對自己的關愛。

《彩色的翅膀》教學設計

【教學目標】

1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

2、引導學生從字里行間去發現寶石島的幾個特點。

3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

5、學習運用文本“吃西瓜”細節描寫的方法，進行仿寫練筆；運用文末段進行想象練筆訓練。教學重難點：

教學重點：1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。【教學時間】一課時 【教學步驟】

一、讀題存疑

1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念著祖母親；駐扎在海島的邊防戰士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》（師板書課題）看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島，建設海島的決心的。

2、指名讀題。誰的翅膀？（會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎？還有什么別的含義？

3、讀略讀提示，明確學習目標

讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）

(意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。)

二、檢查預習、交流

1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：

2、交流如下問題：

（1）、想想這篇課文主要寫了一件什么事？（2）、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（3）、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

（通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，為文本的學習感悟做好鋪墊。）

三、探秘小島

咱們中國有臺灣島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹；咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優美，人文薈萃，而且物產豐富。那么，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢？請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。

1、不毛之地

教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。” 飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。

3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。” 戰士們遠離家鄉，與親人朋友聯系不便。形成板書：不毛之地 條件艱苦 遠離大陸

（文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰士扎根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內涵，對領悟邊防戰士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。）

四、愛島深情

（指著板書）寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛祖國的領土。）那么，戰士們能在這里安心守衛嗎？ 根據學生的交流，理解并朗讀好以下句子：

①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。③他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。愛瓜即愛島。

④戰士們都笑著，??好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。

這一段話的細節描寫，對我們的寫作有什么幫助，請以〈吃 〉為題，仿著寫一段話。⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。” 句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

五、導入練筆，思島景美：

是啊，這些小精靈怎能么會不在這安居樂業呢？你看——出示：

⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”

從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢？（海島被建設的更美麗富饒，是彩色的；戰士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的；戰士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。）剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，現在明白了嗎？ 練筆：

《我是一只小小的蝴蝶》

這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的戰士，因為這是一群多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。（1）學生練筆（2）師生交流

（對比是最能反映出事物的本質的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰士忠于祖國，忠于人民，守衛海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識）

五、回應課題

再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題？（點明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰士們的美好心愿，那就是建設海島，扎根海島，守衛海島。）

《中華少年》教學設計