第一篇：七年級(jí)上語文教案

1、《在山的那邊》

王家心

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！坊蚱渌軇?chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。（學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。）

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。

c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理。）

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理 ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。?

②布置作業(yè)：

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、教后：走一步，再走一步

莫頓·亨特

教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

二、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦。

五、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)：

一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

五、教后反思：生命生命 杏林子

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；

2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

課前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考：

a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? ③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。

a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c.三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

1、學(xué)生討論明確：

飛蛾 生之欲望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價(jià)值

心跳 生命 珍視 奮斗

2、討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗(yàn)與反思

3、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。（結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。）

三、作業(yè)

①將自己的認(rèn)識(shí)記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

四、教后反思： 紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題。）

（作者、作品背景簡介）

二、閱讀

1、整體感知

①范讀課文 最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

Δ思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

③課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。

b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

2、研讀與賞析(上)①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? ④全班討論

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

三、布置作業(yè)

①識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

③自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析(下)①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

②合作探究

[小組討論]

a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? [課堂討論]

對(duì)上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保? 現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

②經(jīng)驗(yàn)反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?（以上問題只要談出意見，言之成理即可。）

三、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”

一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

四、教后反思：童趣 沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

④理解文章敘事順序，了解各層大意。

教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課前準(zhǔn)備

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀；

第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。

1、注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miao3)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆

2、要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

三、探究閱讀

1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題

2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

3、學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?（學(xué)生自主討論明確）：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

[教師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

四、作業(yè)：

1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研讀

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

1、分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察??是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

3、學(xué)生思考：

①下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?并用自己的話形象地?cái)⑹?。②討論回答：作者是怎樣想像?（討論明確）：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

③三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?（討論明確）：

不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

二、體驗(yàn)與反思

1、找出文中描寫動(dòng)作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

2、討論

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

[明確]：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

三、作業(yè)

擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。

如：

1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；

2、小草正在生長，請(qǐng)勿打擾；

3、勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

四、教后反思：

綜合性學(xué)習(xí):《這就是我》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；

2、展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達(dá)到正確評(píng)價(jià)自我的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；

3、學(xué)會(huì)在各種情境中調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

4、鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備：

（1）讓學(xué)生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價(jià)值在哪里？”

（2）讓學(xué)生了解自己在父母心中的形象，體會(huì)父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會(huì)寫的，讓家長口述，學(xué)生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會(huì)真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因?yàn)椋瑥淖钣H近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

（3）讓學(xué)生從熟悉自己的同學(xué)那里了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。（4）審視自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。

（課前準(zhǔn)備的情況要求記錄在語文實(shí)踐活動(dòng)記錄本上。）

二、展現(xiàn)風(fēng)采：

課堂上讓學(xué)生在課文中任選一種活動(dòng)形式，向全班同學(xué)介紹自己。如有條件，還可以運(yùn)用圖片、音像資料、個(gè)人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

三、寫作：

綜合前兩項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容，寫出一個(gè)真實(shí)的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。

四、交流寫作成果 同學(xué)之間相互交流，評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的文章（將在學(xué)期末集結(jié)成本）。老師對(duì)作品評(píng)價(jià)的同時(shí)，也談?wù)剬?duì)部分同學(xué)的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，贊美褒揚(yáng)，賞識(shí)關(guān)愛，迎合孩子們內(nèi)心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識(shí)他人的可貴。

五、教后反思：

第二篇：七年級(jí)(上)語文教案

1.《一起長大的玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)

賀星照

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：能在理解文中議論、抒情語句的基礎(chǔ)上解讀文章主旨。

②過程與方法：品味語言情味，體會(huì)作者情感。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)玩具與時(shí)代、文化的關(guān)系及其對(duì)兒童成長的作用

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文章豐富的思想內(nèi)涵

2、抓住議論、抒情語句品讀文章

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

一起學(xué)習(xí)單元導(dǎo)入語，了解本單元的中心。解讀過程中，解釋小學(xué)語文與初中語文的差異：由單純的字詞識(shí)記增長為品讀句子，理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)文章情感。

話題導(dǎo)入：

我們無法不長大，就像我們無法不老去。沒有一個(gè)人能夠停下來。長大了，改變的不僅僅是身高，還有知識(shí)，還有我們看問題，思考問題，對(duì)待問題的角度與方法。首先提個(gè)問題：請(qǐng)問，同學(xué)們現(xiàn)在喜歡玩玩具的請(qǐng)舉手。

學(xué)情估計(jì)：沒有或者較少。

小學(xué)幼兒園階段喜歡玩玩具嗎?喜歡什么玩具？你能為我們描述下你喜歡的玩具嗎，包括樣子、顏色、功能以及你喜歡的原因。

學(xué)情估計(jì)：分別描述喜歡的玩具及其功能。

教師進(jìn)行總結(jié)，喜歡的原因大致可為：可以自己動(dòng)手參與制作或者改裝，從中獲得成就感。

1）以玩具為依托，自編自導(dǎo)故事或情境，滿足溝通需要。2）讓心情獲得愉悅的體驗(yàn)。

一、泛讀課文，了解文章內(nèi)容

1、朗讀課文，要求：

朗讀時(shí)注意讀音、停頓、語氣、語速。

在不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字或者不理解的詞語旁作好記號(hào)。（抽查字詞，落實(shí)讀音及詞義）

2、課文描述了哪些玩具？泥泥狗、陀螺和兔兒爺

你玩過這些玩具嗎？他們分別是什么樣子的？用文中的話回答。（學(xué)生從文中找到描述后，可以用PPT展示玩具的樣子）

3、作者喜歡泥泥狗嗎？你是從哪些句子中得知的？（學(xué)生找出文中的相關(guān)句子，總結(jié)喜歡泥泥狗的原因）

師生共同總結(jié)作者喜歡泥泥狗的原因。并引導(dǎo)學(xué)生了解，作者“年歲還小”的時(shí)候喜歡泥泥狗的原因和長大后的原因的變化。指出觀察角度的轉(zhuǎn)變。

4、作者描寫對(duì)泥泥狗的喜愛時(shí)，描述了一個(gè)什么樣的過程？用一個(gè)詞概括→發(fā)現(xiàn)

二、自主研讀，小組探究 ——抽陀螺

1、自讀本節(jié)，總結(jié)本節(jié)作者寫了“抽陀螺”的哪四個(gè)方面的內(nèi)容。

2、找出文中表達(dá)了作者對(duì)陀螺喜愛的句子。

3、根據(jù)找出的句子總結(jié)“我”喜歡抽陀螺的原因。細(xì)節(jié)研讀：

1、關(guān)于抽陀螺的方法，作者用了一系列的動(dòng)詞，請(qǐng)寫出這些動(dòng)詞，并說說這些動(dòng)詞的好處。

2、“一說起抽漢奸，我們的鞭子抽得更響、更有力”這句話表現(xiàn)了孩子們的什么感情？

3、文末寫大人們也和我們一起抽它幾鞭子，這如何理解？

4、我喜愛抽陀螺的原因中，重點(diǎn)描述了抽陀螺過程中的什么？用一個(gè)詞概括→感覺 ——兔兒爺

1、閱讀課文第三部分，回答，文章重點(diǎn)描述了什么？一個(gè)詞概括→原因

2、用“我喜歡??是因?yàn)??”回答作者喜歡這三個(gè)玩具的原因分別是什么？

3、語言品析： 詞語替換：

1）兔兒爺?shù)耐饷簿秃芷嫣?，兔臉兒，人身子，那樣子格外引人遐想。（遐想?）臉蛋兒上總是施著淡淡的胭脂，樣子有些滑稽可笑。（滑稽）3）品讀句子，加點(diǎn)詞語表達(dá)了作者怎樣的感情：

本是兔兒，偏又以“爺”相稱，在別的動(dòng)物中，絕無這種殊榮。

探究拓展

1、你喜歡這三個(gè)玩具嗎？

2、為什么作者對(duì)他們有如此深厚的感情，到了成年仍難以忘懷？

提示：讓作者魂?duì)繅?mèng)繞的是真摯的民族情感，是純潔的內(nèi)心，是水晶般的童真童趣。是成長的感悟，是燦爛的中華文化。

3、反思：評(píng)一評(píng)不同時(shí)代的玩具，不同時(shí)代的孩子。提示角度：

不同時(shí)代的玩具有不同的特點(diǎn)，你如何評(píng)價(jià)愛？ 1）玩具對(duì)孩子的教育和開發(fā)有沒有作用？ 2）過去的孩子和現(xiàn)在的孩子有何不同？

3）如何評(píng)價(jià)過去的孩子？在他們身上你發(fā)現(xiàn)了那些優(yōu)點(diǎn)？

4、拓展遷移：

你有那些“和你一起長大的玩具”？你體驗(yàn)過自己制作玩具的樂趣嗎？與同學(xué)們相互分享下。

板書設(shè)計(jì)：

泥泥狗

發(fā)現(xiàn) 抽陀螺

感覺 兔兒爺

原因

教學(xué)反思

2.《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

謝紅英

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。

2、通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、能說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn)

反駁

膽怯

耗盡

慌忙

膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

2、觀察每組字有什么不同，再組詞。

邦（）

去（）

荒（）

交（）綁（）

怯（）

慌（）

膠（）

插（）

尸（）

拖（）

膠（）

播（）

戶（）

托（）

郊（）

3、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

4、評(píng)價(jià)朗讀情況。

三、整體感知：

默讀課文：

1、思考：課文主要寫了一件什么事？

2、提出不懂的問題。

四、小結(jié)：“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？

下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我”思想感情的變化。

教學(xué)過程：

（一）激情引入：

1、由于幼稚，我們?cè)鲞^的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（二）精讀感悟

1、自學(xué)：

要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的原因。

2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化

及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

4、重點(diǎn)理解（1）課件出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

提問：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？ ④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？

⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的

作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

（三）總結(jié)歸納：

再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

板書設(shè)計(jì)：

捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望 不再做一件傷害旁人的事

教學(xué)反思

3.《海鷗喬那坦》教案

李立成

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。

2、學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物思想感情的閱讀方法。

3、懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，熱愛生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵 難點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情

三、課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

[搶答] ①本單元的主要內(nèi)容是什么？（成長的足跡）

②前面所學(xué)的兩篇課文的題目分別是？（《一起長大的玩具》、《捅馬蜂窩》）以上搶答題重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與集中注意力。[導(dǎo)入] 同學(xué)們：海鷗喬那坦心中有一個(gè)永遠(yuǎn)的夢(mèng)，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，它孤獨(dú)過，快樂過，同時(shí)也震驚過。今天，就讓我和大家一道共同見證喬那坦的孤獨(dú)，快樂和震驚吧！它能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？

板書課題《海鷗喬那坦》 [理解]（必須在學(xué)生切實(shí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

1、檢查生字、詞掌握情況。

2、速讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

①概括故事內(nèi)容（敘述了喬那坦不甘于現(xiàn)狀，渴望飛向藍(lán)天的故事）。

②理清故事情節(jié)（按文章已標(biāo)序號(hào)劃分的部分，討論確定，再填空，要求語言準(zhǔn)確、精練）。

（一）（）的喬那坦（孤獨(dú)）

（二）（）的喬那坦（快樂）

（三）（）的喬那坦（震驚）

（四）（）的“喬那坦”（新一代）[品味]

1、跳讀課文第一部分，討論訂正：

①喬那坦為什么感到“孤獨(dú)“？（看見同伴為生存而搶食且互相撕咬、毆打，但都不跟它一起練飛翔。）

②文章說“喬那坦心中有一個(gè)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)是什么？（學(xué)習(xí)雄鷹，練就一對(duì)強(qiáng)健的翅膀，離開那除了食欲而一無所有的地方，去營造自己的世界，一個(gè)讓愛自由飛翔的世界。）

2、讀第二部分（男生讀敘述性的語言，女生讀對(duì)話），討論：

①喬那坦為什么“快樂”？（因?yàn)樗辉俟陋?dú)，有了小喬伊斯向它請(qǐng)求學(xué)飛翔）

②文章中喬那坦所說的“生存”和“生活”，應(yīng)怎樣理解？（喬那坦認(rèn)為如果將覓食作為生活的全部意義，且為覓食而互相殘殺，那只能叫“生存”；而不安于現(xiàn)狀，去追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。）

3、分角色讀第三部分，討論。

①喬那坦為什么而“震驚”？（因?yàn)榻绦『ｚt學(xué)飛翔，群落將它開除，而當(dāng)它呼喊抗?fàn)帟r(shí)，會(huì)場一片沉默。）

②喬那坦的這種學(xué)練飛翔的行為真的是“不切實(shí)際”和“不務(wù)正業(yè)”嗎？為什么那么多的海鷗都不理解它？（不是，實(shí)際上它的夢(mèng)想是有遠(yuǎn)見的選擇與追求；那么多的海鷗只是盲目跟從長老貪圖眼前的安逸，所以也不理解它。）

4、集中讀第四部分，討論：

① 本部分描述了一幅什么畫面？（小海鷗練飛翔的畫面）② 這說明了什么？（暗示喬那坦的理想正由新一代去實(shí)現(xiàn)。）[感悟]

1、主題討論。

①綜觀全文，說說喬那坦是一個(gè)什么形象。（是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。）

②全文的中心是什么？（這篇寓言敘述了喬那坦不甘于現(xiàn)狀，渴望飛向藍(lán)天的故事，塑造了一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象，告訴人們不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，都不能悲觀失望，更不能放棄，因?yàn)闀r(shí)代總是前進(jìn)的，新一代一定會(huì)跟上來的。）

［小結(jié)］

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《海鷗喬那坦》，不僅讓我們看到了一個(gè)勇于奮飛，執(zhí)著追求，具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象，更讓我們學(xué)到了做人不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，都不能悲觀失望，更不能放棄的處世雄心；特別是同學(xué)們?yōu)閱棠翘沟霓q護(hù)，更讓我看到了“長江后浪推前浪”的輝煌未來。同學(xué)們奮飛吧，藍(lán)天就在你的翅膀下！附：板書設(shè)計(jì)：

孤獨(dú)的喬那坦

幸福的喬那坦 海鷗喬那坦

震驚的喬那坦

新一代的“喬那坦”

4.《只要翻過那座山》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳志紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年滿懷堅(jiān)定的信念，執(zhí)著追求理想的精神。

2、理解文中“大海”與“山”的象征意義，體會(huì)作者的感情。

3、理解反復(fù)手法的作用。

4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確處理重音、停頓。

教學(xué)方法與步驟：

導(dǎo)入：在實(shí)現(xiàn)理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我，克服困難呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《只要翻過那座山》。

一、范讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們邊聽讀邊想象，想象人物活動(dòng)的畫面、細(xì)節(jié)和人物的內(nèi)心感受，看你腦中出現(xiàn)了一組怎樣的畫面？

二、同桌互講，再指名請(qǐng)同學(xué)們談：你腦海中出現(xiàn)怎樣一組畫面？

第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。

第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點(diǎn)的長長山道。

第三幅：少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。

第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過，像一束亮光。

第五幅：少年驀地站起來，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。

第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。

三、想一想，這些畫面是如何連接起來的？

用“只要翻過那座山，就能看見大?！边B接。這是貫穿全文的線索，共出現(xiàn)了六次，請(qǐng)大家小組討論一下，每一句是在什么情況下說的？有什么作用？結(jié)合上下文朗讀這幾句話，看看每句聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢有什么不同？.這是少年清晨走路時(shí)心理活動(dòng)的描摹，說明他是帶著這個(gè)信念上路的，作用是點(diǎn)題，引出下文。

朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅(jiān)定。重讀應(yīng)是“山、大?！?，語調(diào)稍慢。

2.這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內(nèi)容——這是小時(shí)候奶奶哄他入睡時(shí)的念叨，就是這念叨使他產(chǎn)生了要去尋找大海的夢(mèng)想。

朗讀：要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。語調(diào)要舒緩、輕柔，“大?！睉?yīng)重讀。

3.這是少年在已經(jīng)爬過兩三座山頭，仍不見大海蹤影時(shí),仍然反復(fù)默念這句話.作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

朗讀：語氣要堅(jiān)決，富有力量，有戰(zhàn)勝困難的決心。語速要稍慢。語調(diào)要稍重，“翻過”宜重讀。

4.然而當(dāng)少年翻過一座山，眼前仍是長長的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅(jiān)持攀登，說明少年堅(jiān)決的意志，因此，要讀得更堅(jiān)定，7

更有力量，“那座”要重讀，意在強(qiáng)調(diào)克服眼前的這座山。

5.仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。

語氣輕而快，重讀“山”，“大?！保蠛?yīng)讀得稍微輕柔一些，表現(xiàn)出一種疑問。6.當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動(dòng)搖。作用是照應(yīng)開頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸懷和感悟。

朗讀：要舒緩、深情，富有堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。

四、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文。（全體齊讀，一名讀六句話）

五、象征意義： 大海：理想。

山巒：通往理想道路上種種困難。海鷗（羽毛）：希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>

六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么？

只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難和自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

七、討論：

少年看到了大海嗎？為什么？ 結(jié)尾看不看得到，并不重要。

因?yàn)橹灰卫螆?jiān)守“只要翻過那座山，就能看見大?！钡男拍?，只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭，只要在他的內(nèi)心深處——“已經(jīng)開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢？實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事！

重要的是過程，而不是結(jié)果。

八、作業(yè)：

你心中的“大海是什么”，你為尋找心中的大海，翻過了哪些“山頭”，還需要翻越什么“山頭”，你是否有信心翻越？

5．《望天樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅冰

☆ 課程分析

這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的散文。作者用凝練而生動(dòng)的語言向我們?cè)V說了望天樹的成長歷程，熱情謳歌了它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。這是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊。

望天樹經(jīng)歷了坎坷而又曲折的成長歷程。在“多少次踐踏之后”卻能奇跡般“冒出生命的嫩芽”，初涉人世的望天樹還只有松毛尖大小的時(shí)候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑視。高傲的野葵花用沉默來輕視它。面對(duì)這一切，望天樹“毫不在意”，而是端詳著比花還好看的陽光，牢記大地母親的囑咐，是“按陽光的挺直”來塑造自己的形象。可是“一頭不負(fù)任何責(zé)任的馬鹿”的后腳，竟把它“踢下了斷崖”。這里沒有陽光，是連“蜘蛛也不愿結(jié)網(wǎng)”，“苔鮮和青草”早就“出逃”，“山巖也會(huì)痛苦得流淚”的暗角。這里“整日籠罩”是毒霧般的陰霾。面對(duì)多舛的命運(yùn)，望天樹沒有屈服，它“哆哆嗦嗦”將根須緊緊地抓住“幾星泥土”，憑著對(duì)藍(lán)天和太陽的向往，戰(zhàn)勝了“貶損肌骨的冷霧”與“磐石一般沉重的山崖的陰影”，抽出了新枝，綻開了綠芽，挺直了身子，沖出了山澗，長成了地球上最高的樹。

望天樹是昂揚(yáng)向上的樹，因?yàn)椤鞍搓柟獾耐χ眮硗瓿勺约旱男蜗蟆钡睦硐胍恢惫膭?lì)著它瞄著當(dāng)頂?shù)奶柍砷L。

望天樹是堅(jiān)定不移的樹，憑著“對(duì)藍(lán)天和太陽的向往”這一信念，它能戰(zhàn)勝種種厄運(yùn)。

望天樹是倔強(qiáng)果敢的樹，哪怕只有幾星泥土，它也要小心地聚攏扎根其間，在嚴(yán)峻的日子里抽枝發(fā)芽挺立，沖出山澗，迎著

太陽成長。

望天樹是樂觀開朗的樹，它對(duì)別人的嘲笑和蔑視全不在意，它成長的過程中也決不留下委屈的痕跡。

文章以一棵幼芽的生長經(jīng)歷為線索，訴說著望天樹的坎坷的遭遇和成長的歡樂。形象的比喻，生動(dòng)的擬人織成了童話般的意境。望天樹不僅僅是一棵樹，它是用忠誠與堅(jiān)定，用頑強(qiáng)與樂觀鑄就成的一種精神，一種昂揚(yáng)向上的積極的人生態(tài)度，這就是作者的寫作意圖，這就是這篇美文的深刻內(nèi)涵。

從文章的表現(xiàn)來看，運(yùn)用了形象的比喻和生動(dòng)的擬人，文章具有童話的意境?！案甙恋囊翱ㄓ贸聊瑏磔p視你?；ǖ募易逵幸粭l不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬”，“白天，云彩搭在你的肩頭，夜晚，你直接從星空接受露珠。山上的野花再也說不出你的故事了”等等，都會(huì)使你產(chǎn)生從童心童趣中領(lǐng)會(huì)生活哲理的情趣。語言洗練而又明快而又富有哲理，像是一篇散文，更像一首詩。通篇運(yùn)用了第二人稱“你”來呼告望天樹，更使文

章飽蘸了濃郁的情感，增強(qiáng)了抒情的色彩，富有極強(qiáng)的感染力。

現(xiàn)在的中學(xué)生，一定也曾有過美好的理想，在追求理想的過程中也一定會(huì)遇到困難和挫折，一定會(huì)有苦悶和彷徨，那他們又是如何面對(duì)的呢?是積極進(jìn)取還是消極退避?是樂觀向上還是萎靡不振?在他們形成人生觀的重要階段，我們有必要引導(dǎo)他們確立美好的人生理想，樹立昂揚(yáng)向上的人生態(tài)度，給予他們克服困難的勇氣和信心。相信他們讀完了本課以后，一定會(huì)從望天樹身上感受到它堅(jiān)定不移的信念和與命運(yùn)頑強(qiáng)可抗?fàn)幍木?，?duì)文中富有哲理的語言有著臼己的思考并從中受到教益。

☆ 教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目的]

1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會(huì)文章優(yōu)美的語言及運(yùn)用第二人稱的表達(dá)效果。3．聯(lián)系自然與生活，初步獲得人生的感悟。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：對(duì)望天樹精神的感悟。難點(diǎn)：品味課文洗練雋永的語言。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

1．通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理解課文主旨，學(xué)生自主探究。

2．品味課文的語言，感受課文的語言美，從多角度指導(dǎo)學(xué)生品味。

3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生情感。

4．讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

1．導(dǎo)人新課

(1)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本扉頁上的圖片。

(2)教師也展示資料。課件畫面：美麗的熱帶密林，望天樹秀美的姿態(tài)，高聳挺拔的樹干，昂首挺立于萬木之上。教師邊展示邊介紹望天樹。

(師生合作，共同完成對(duì)望天樹的初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可能見過許多樹，像望天樹這么高的樹恐怕還是第一次見到，教師結(jié)合課件的畫面和課本上的圖片以及對(duì)這種樹的介紹，給學(xué)生以視覺上的沖擊，激發(fā)他們閱讀文章的興趣，有助于他們對(duì)《望天樹》有較深入的理解與探究。興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)激發(fā)起來是解決閱讀的第一步。)

(3)整體感知

檢查預(yù)習(xí)、梳理字詞

(4)學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦。

(讓學(xué)生在聽讀中感知文意)

2．問題探究

(1)你心目中的望天樹是一棵什么樣的樹?

(2)望天樹經(jīng)歷了哪些艱難困苦?又是如何克服這些困難的?

學(xué)生結(jié)合問題自主探究

(方法：全班分為6小組，每組6－8人，進(jìn)行研讀、討論，要求用圈點(diǎn)批注的方法對(duì)課文中的關(guān)鍵的語句認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者的意圖。)

過程：第一步。學(xué)生自讀，小組內(nèi)探究討論交流。

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問題的共識(shí)。

(這一板塊旨在感知課文的基本內(nèi)容，形成對(duì)課文整體的認(rèn)識(shí)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上初步明確作者的寫作主旨，為進(jìn)一步品讀作準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生注重對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，10

注重對(duì)文本作者寫作思路和寫作意圖的把握。這里注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，同時(shí)通過合作與探究，能激活學(xué)生思維的靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在和諧的氣氛里，師生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同成長，一起進(jìn)步。這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們積極合作，主動(dòng)探究的精神。)

(3)學(xué)生有表情地再齊讀課文，感受課文的美。

(4)思考：本文語言優(yōu)美洗練，找出文章中你最喜歡的語句并談?wù)勀愕睦斫狻０盐闹械摹澳恪睋Q成“他”讀一讀，看哪種表達(dá)好，說說理由。你從望天樹成長的歷程中感悟到了什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

(這一板塊是在整體感知之后的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的進(jìn)一步理解，同時(shí)提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊，同時(shí)給予學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，在不斷的閱讀中去品味文章的美，從而培養(yǎng)學(xué)生精讀文本，深入思考的良好的習(xí)慣）

第二課時(shí)

3．品讀課文，感受課文優(yōu)美的語言

（1）自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。

學(xué)生各自交流品讀語言的體會(huì)。

請(qǐng)一位同學(xué)把文中的“你”換成“他”朗讀一遍，讓學(xué)生比較看哪種效果比較好，并說明理由。

（2）表演品味，可以安排幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。

角色：望天樹

林間小鳥

野葵花

陽光

作者要求可以根據(jù)自己的理解，補(bǔ)充臺(tái)詞。

學(xué)情預(yù)想

學(xué)生可以找出文中文章中優(yōu)美的句子，但怎么去品味學(xué)生可能還比較模糊，說不出所以然來，因此還需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

方法指導(dǎo)

品味語言重在體會(huì)它的表情達(dá)意的作用，作者往往會(huì)在用詞、句式的選擇、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人稱的選擇等的運(yùn)用上來表達(dá)某種含義或感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些方面多角度去品味，從而體會(huì)出語言的美妙。

例如：

終于，你從野牛的足跡中冒出了生命的嫩芽?！鞘嵌嗌俅污`踏之后的萌發(fā)啊!

這句中“終于”是一個(gè)副詞，表達(dá)出經(jīng)過了艱苦的努力的結(jié)果，“冒出”表達(dá)出望天樹頑強(qiáng)的生命力，“多少次踐踏”說明望天樹遭受過無數(shù)次的挫折，破折號(hào)是對(duì)上句的補(bǔ)充說明，感嘆句的運(yùn)用表達(dá)出作者強(qiáng)烈的感情。這句如果從這些角度加以品味就能體會(huì)作者對(duì)望天樹頑強(qiáng)精神的贊揚(yáng)，用在文章開頭，奠定了全文的感情基調(diào)。

你在嚴(yán)峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的陰暗里綻開綠芽；你在貶損肌骨的冷霧中，挺直了細(xì)瘦的腰身。

此句中一方面展示了望天樹生長的惡劣的環(huán)境，如“嚴(yán)峻的日子”、“沉寂的陰暗：’、“貶損肌骨的冷霧”，一方面是望天樹“抽出新枝”、“綻開綠芽”、“挺直了細(xì)瘦的腰身”。對(duì)比強(qiáng)烈，充分體現(xiàn)出望天樹在嚴(yán)酷的環(huán)境中頑強(qiáng)抗?fàn)?，不屈不撓的精神?/p>

白天，云彩搭在你的肩頭；夜晚，你直接從星空接收露珠。

此句運(yùn)用了擬人的手法，突現(xiàn)出望天樹的高大，形象而又生動(dòng)。

文章采用第二人稱的手法表達(dá)作用的體會(huì)可以采用換讀的方法，學(xué)生各抒己見。

教師明確；采用第二人稱“你”呼告，飽含了作者濃烈的摩隋，增強(qiáng)了文章的抒情色彩，具有詩的韻味。

具體而言，對(duì)語言的品位重在多角度去理解，去品讀，去感受。

（本塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語言的感悟和品味能力的培養(yǎng)，語言是思維的外殼，要正確地理解作者的寫作意圖就必須注重語言的品味。這里將學(xué)生的從不同的角度的朗讀進(jìn)行比較，結(jié)合學(xué)生的說和表演，能夠在學(xué)生讀讀，議議，聽聽，評(píng)評(píng)中感受語言的魅力。）

4．結(jié)合生活，展開聯(lián)想

（1）你讀了本文后，望天樹對(duì)你有那哪些啟示?除了望天樹外，大自然中還有哪些事物曾給過你啟示呢?

（2）你身邊有沒有像望天樹一樣堅(jiān)守信念，頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍娜?把他的故事講給同學(xué)們聽。

（3）假如你在遇到困難的時(shí)候，你會(huì)怎么面對(duì)? 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己的感想與體會(huì)。

（本塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把課文的主旨內(nèi)化為學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的情感的體驗(yàn)．從課本走向課外，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。語文學(xué)習(xí)要樹立大語文觀，要把知識(shí)的傳授和情感的教育結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書中做人，在做人中讀書。）

5．教師小結(jié)

（新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生有艮好的閱讀習(xí)慣，能創(chuàng)造性閱讀、體驗(yàn)性閱讀、個(gè)性化閱讀等，注重對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)以及自主合作和探究精神的培養(yǎng)。初一學(xué)生正處在人生的轉(zhuǎn)型期，求知欲和表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)烈，教師要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維靈感，營造師生互助，合作探究，民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)成長。）

6．布置作業(yè)。

觀察自然中的動(dòng)植物，選取某一種，采用比喻，擬人的手法寫一篇短文，要求寄寓某種精神，題目自擬。

（展示作業(yè)，配合幾幅畫面，啟發(fā)學(xué)生思考）

7.13

8.《空山鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)

向劍峰

【教學(xué)構(gòu)想】

《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請(qǐng)注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥鳴的鐘愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。

文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。

這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)語言的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)作者描寫聲音的寫作方法。能力目標(biāo)：在朗讀分析過程中使學(xué)生語言感受能力得到鍛煉。

情感目標(biāo)：通過品味，誦讀課文，體會(huì)作者通過寫鳥語表達(dá)出的情感和人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文作者表達(dá)的情感和人生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

“反復(fù)”修辭在文中的表達(dá)作用

四、整體分析：

《空山鳥語》是一篇含蓄富有哲理的散文。在詩化的語言外表下，表現(xiàn)了作者對(duì)古樸、淡泊、寧靜的人生境界的追求。對(duì)故土的懷念之情。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)習(xí)《空山鳥語》時(shí)，要用朗讀帶動(dòng)對(duì)作品的理解。注意積累文中精彩的描寫性語句，豐富自己的語言。

2.閱讀時(shí)要運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法做些點(diǎn)評(píng)，可以提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

六、教學(xué)進(jìn)程：

（一）導(dǎo)入：

題目“空山鳥語”，什么叫空山？學(xué)生回答，教師針對(duì)回答分析講解?？眨杭澎o。樹林陰翳，花香鳥語，小徑蒼苔，闃無人跡，此之謂空山。山色空靈，鳥語啁啾，多美??！我喜歡！你喜歡嗎？作者郭楓也喜歡，他不但喜歡，而且還用優(yōu)美的語言給描寫了出來。下面就讓我們一起去聆聽“空山鳥語”。

（二）學(xué)生朗讀、教師范讀課文，學(xué)生思考問題：

作者在文中具體寫了哪幾種鳥的鳴叫？它們各有什么特點(diǎn)？ 參考答案：文中具體描寫了三種鳥叫，具體如下： ①紅喙的小鳥——纏綿反復(fù)

② 山雀 ——嘹亮、吵鬧、充滿歡樂 ③ 鷓鴣 —— 縹緲、不可捉摸

（三）學(xué)生自由朗讀，品味文章語言情感。三種鳥鳴引起了作者怎樣的思想情感？

（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生分析進(jìn)行引導(dǎo)）紅喙的小鳥歌唱愛情——熱愛自然、向往自由

山雀為了快樂而歌唱——向往自由、懷念少年時(shí)的好時(shí)光 鷓鴣——引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

（四）本文在語言上有一個(gè)與眾不同的特征，找找看，這么寫有什么作用？

學(xué)生再次回顧課文

參考答案：反復(fù)修辭的使用

我最喜歡的事就是聽鳥叫。但我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫?！髡唛_篇點(diǎn)明自己的思想感情——最喜歡聽鳥叫之后，第二自然段先描述了山上各種美妙的景色進(jìn)行鋪墊，而后筆鋒一轉(zhuǎn)，再次強(qiáng)調(diào)“我還是最喜歡聽山里的鳥叫”，作者“空山鳥語”之喜愛更加突出。

你不懂得鳥的語言嗎？你不懂得鳥的語言嗎？——作者覺得鳥的語言是世界上最美的語言，誰都應(yīng)該懂，就連清風(fēng)、白云、流泉、甚至是小花蛇都懂，你不應(yīng)該不懂，所以兩次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)疑問語氣。

別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧！這兩句話前后照應(yīng)。在生動(dòng)的描寫了美妙的“空山鳥語”之后，再次提出，“好好聽一聽鳥叫吧”與前句照應(yīng)，更有感染力。

還要做些什么呢？還要做些什么呢？

第一句的“做”是指做事，第二句“做”是“當(dāng)”的意思。前一句疑問，強(qiáng)調(diào)聽鳥叫的美妙，除了聆聽，什么事都不用做。正因?yàn)榇?，作者產(chǎn)生了一種愿望，做一只小鳥，一只快樂、自由的小鳥。兩句反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)鳥鳴的喜愛，對(duì)自由快樂生活的向往。

七、總結(jié)：

做一只小鳥，只是一個(gè)美好的夢(mèng)?？墒牵烂畹目丈进B語，我們可以繼續(xù)聆聽……讓我們?cè)倮首x一遍文章：“空山鳥語”用心聆聽……

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

紅喙鳥 纏綿反復(fù) 熱愛自然 向往自由 空山鳥語

郭楓

山雀 嘹亮、吵鬧 向往自由 懷念少年時(shí)光20

鷓鴣

縹緲 思念故鄉(xiāng)

9.《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)教案

丁望娥

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵語句，并以此來帶動(dòng)自己的閱讀，提高效率的閱讀方法。

2．強(qiáng)化分析人物形象的閱讀能力。

3．學(xué)會(huì)挖掘文章內(nèi)涵的閱讀策略和方法。

4．拓展學(xué)習(xí)和在新語境中對(duì)問題的重新思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．感受作者的“鄉(xiāng)愁”，體會(huì)作者的思想感情。培養(yǎng)對(duì)生活、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．進(jìn)一步了解托物抒情的寫作方式，并學(xué)會(huì)通過景物描寫品味作者思想情感的閱讀方法。

3．學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)評(píng)注方法來閱讀本文。

教學(xué)安排

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1．新課導(dǎo)入 “鄉(xiāng)愁”，顧名思義是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而帶來的憂愁，它是人類生活、文學(xué)永久性題之一。你們有過這種情感的體驗(yàn)嗎？

2．解題：

鄉(xiāng)愁產(chǎn)生的原因有很多，如出差、異地求學(xué)或者工作、旅游，也有政治因素，如政權(quán)的更替，1949年，隨著國民黨政權(quán)的土崩瓦解，大批的大陸人遷徙到臺(tái)灣省，他們的大部分青少年時(shí)光都留在了祖國大陸，與剛才我們同學(xué)所說的一般的離別不同，他們這一分別，就是幾十年甚至就是一輩子！骨肉分離，隔海相望，這種“鄉(xiāng)愁”該有多么的強(qiáng)烈呀！今天我們要通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》來感受臺(tái)灣作家琦君的鄉(xiāng)愁吧！

思考一：作者和背景的介紹并非是每篇課文都必需要的，但這篇與一段特殊的歷史背景密切相關(guān)的課文，筆者認(rèn)為是很有必要介紹作者和背景。雖然學(xué)生的經(jīng)歷和所屬的時(shí)代與當(dāng)時(shí)大不一樣，但如果能充分調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)——無論是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的回憶或者是特定的歷史語境的設(shè)置——對(duì)于進(jìn)入課文的詩意世界，都是不可缺少的。雖然從教學(xué)設(shè)置上來看，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的兩次調(diào)動(dòng)會(huì)多少顯得重復(fù)拖沓，但我以為，在兩次體驗(yàn)調(diào)動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)絕非機(jī)械重復(fù)，而是能得到最大程度的調(diào)動(dòng)，只是，在時(shí)間上，教師要懂得控制得當(dāng)。

3．指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在閱讀中找出體現(xiàn)文章主旨的語句，并以此作為閱讀好文章的鑰匙，揣摩人物的語氣和閱讀情感的流變。

明確：抓住了文章的文眼——?桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?——來閱讀本文，較滿無目的的朗讀，其差別好比拿一件大衣，前者是從衣領(lǐng)抓起，?挈領(lǐng)而頓，百毛皆順?；后者卻是從袖子抓起，拖泥帶水。這樣的濃郁?鄉(xiāng)愁?，使得文章中最精彩的?搖花樂?部分和文章最后的那句?于是我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨?，都奠定了深情的基調(diào)，語速自然都會(huì)放慢了。當(dāng)然，在總的情感格調(diào)中，不同人物的言語語氣也會(huì)有差異，大人小孩都喜歡?搖花樂?，但前者更多是從物質(zhì)的收成方面出發(fā)，難免語氣中會(huì)有擔(dān)憂；后者卻更多地是從孩子親近大自然的美好天性出發(fā)，在孩子極度快樂的叫喊聲中，語氣要略有些夸張。

4．探尋文章中優(yōu)美之處，用圈點(diǎn)批注法來解讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5．討論：文中的人物形象栩栩如生，在你心目中，他們是什么樣的形象呢？請(qǐng)結(jié)合文

章的內(nèi)容來談。

明確：父親是儒雅溫和的，如他愛養(yǎng)花和作詩，體現(xiàn)了他的修養(yǎng)和書生本色，而教我識(shí)花的童年細(xì)節(jié)，更展示了我與父親間濃濃的父女情；母親是敦厚慈祥的，她對(duì)鄉(xiāng)親富有人情味的牽掛和對(duì)宗教的虔誠信仰，合著桂花的清香淡雅打動(dòng)了每一個(gè)讀者；兒童時(shí)的?我?在搖桂花中的歡呼雀躍和發(fā)自內(nèi)心對(duì)?搖花樂?的喜好，都淋漓盡致地展現(xiàn)了孩子特有的天真無邪。

思考二：散文的小說化是琦君散文的一種別樣風(fēng)格，本文也很典型地體現(xiàn)了這點(diǎn)——人物生動(dòng)傳神，呼之欲出。而對(duì)人物形象的感知和再創(chuàng)造，對(duì)于文章主旨的深化理解，都有舉足輕重的意義。老師要注意讓學(xué)生立足課文來回答問題，忌諱毫無根據(jù)的主觀臆想。

6．依據(jù)自己的理解和感受，再讀課文。

第二課時(shí)

1．全班交流各自的圈點(diǎn)批注內(nèi)容，要求有感情的朗讀。

2．理解“桂花雨”的深刻內(nèi)涵：

①勾劃出文中兩處有關(guān)“桂花雨”的語句。體會(huì)這種環(huán)境中人物的情感。

②創(chuàng)造性的復(fù)述課文的這兩處內(nèi)容。

明確：此題旨在鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，除鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力外，更深化了他們對(duì)于人物心情的體認(rèn)。值得一提的是，在對(duì)第一處?搖花樂?的復(fù)述中，一個(gè)學(xué)生想象童年時(shí)候的?我?立足在繽紛芳香的?桂花雨?中時(shí)，?四周都是金燦燦的顏色?時(shí)，有同學(xué)提出異議，?課文中已經(jīng)說明搖桂花時(shí)‘天空陰云密布，云腳張毛’，那怎么會(huì)是‘金燦燦的顏色’呢？?孩子們經(jīng)過討論，最后認(rèn)為?即使當(dāng)時(shí)的天氣陰霾，但由于孩子內(nèi)心極度的開心，于是‘金燦燦的顏色’不僅僅可以指桂花的顏色，表現(xiàn)了‘桂花雨’的鋪天蓋地的壯觀場面，更暗示了童年的‘我’如陽光般快樂的心情。?還有的孩子在復(fù)述中，加入了父母在一旁會(huì)心的笑容，?因?yàn)樗麄円脖贿@美好的景色和孩子的天真所感染了。?在這一個(gè)學(xué)習(xí)板塊中，學(xué)生們體現(xiàn)出來的豐富想像力和敏捷的思維，讓我很是驚喜。也正是在孩子們不斷豐富的復(fù)述中，兩幅色彩明麗飽和，引人入勝的?桂花雨?圖景慢慢浮出水面。這也為下面問題的提出作好了鋪墊。

③作者花費(fèi)了心思為我們?cè)O(shè)置的兩幅“桂花雨”圖無疑也是文章的精髓之處。結(jié)合課文主旨，你認(rèn)為它有怎樣的深刻內(nèi)涵呢？

明確：這里我們可以準(zhǔn)備好一些可以先擬的答案，如?與題目的‘桂花雨’搖相呼應(yīng)，點(diǎn)明了‘鄉(xiāng)愁’的主題?，?形象生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的美好圖景?，?父母的溫情如‘桂花雨’般滋潤著童年的‘我’的情感世界?等等，而對(duì)于超出我們預(yù)設(shè)答案范疇，只要是能做到言之有理并符合作者文章意圖的答案，均可以算正確答案。教師的靈活指導(dǎo)，此時(shí)非常重要。

思考三：筆者開始是直接設(shè)置了“請(qǐng)說出‘桂花雨’的深刻內(nèi)涵”的題目，但由于題目太大，缺少明顯的切入點(diǎn)，學(xué)生思維一時(shí)難以將其咀嚼消化，教學(xué)進(jìn)展一下子出現(xiàn)了停滯狀態(tài)。于是我將自己認(rèn)為解決這個(gè)問題的三個(gè)步驟以問題的方式展現(xiàn)出來，課堂氣氛一下子熱烈了起來。學(xué)生在回答這三個(gè)問題的同時(shí)，也掌握了如何解決難題的思維方法，可謂是一石兩鳥。在這里，我想起了語文特級(jí)教師胡明道對(duì)新課標(biāo)下教師如何定位的問題所提出的見解：“反思者是新課標(biāo)的眾多角色定位中最核心、最集中的一點(diǎn)??‘反思型教師’要時(shí)時(shí)回顧，對(duì)異位處調(diào)整?！闭\然，自己離這樣的境界還有太大差距，而在上述的這個(gè)教學(xué)步驟中，反思所帶來的意外收獲，更堅(jiān)定了我將這一方向的發(fā)展確定為我教學(xué)上追求的目標(biāo)之一。

3．小組討論

杭州并不是作者的故鄉(xiāng)，在這里的賞花、吃花、搖花，從表面上看，與故鄉(xiāng)并無直接聯(lián)系，作者為什么還要這樣寫呢？用俗語或成語怎么說呢？

作者在文末借母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”道出了自己的 22

戀鄉(xiāng)情結(jié)，使上述的部分一下成了故鄉(xiāng)的桂花和“桂花雨”的陪襯，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。作者熱愛故鄉(xiāng)的桂花，而杭州也因?yàn)橛泄鸹ǘ屪髡呦矚g，用一個(gè)成語來涵蓋之不正是“愛屋及烏”嗎？

4．本課是用桂花來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，在古今詩歌中，你知道還有哪些物象常用來表達(dá)思鄉(xiāng)情感的？請(qǐng)背誦給大家聽。

除了讓學(xué)生介紹慣用的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的物象如明月、丁香結(jié)、紅豆等外，還可以介紹若干有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的優(yōu)秀之作，比如余光中的《鄉(xiāng)愁》。

5．思考題

隨著現(xiàn)代交通的日益便捷和通訊手段的迅猛發(fā)展，人們對(duì)于故鄉(xiāng)的思念似乎已經(jīng)越來越淡了，有人說，在不遠(yuǎn)的未來，“鄉(xiāng)愁”作為一種交通落后時(shí)代的情感，將逃脫不了消失的命運(yùn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？請(qǐng)說一說。

思考四：這道題的設(shè)置完全出于偶然，在上課時(shí)，有一個(gè)孩子說，古人因?yàn)榻煌ǖ牟槐愫涂萍嫉穆浜?，無論是離開還是返回家鄉(xiāng)，擬或是與鄉(xiāng)親家人的聯(lián)系，其成本都大得驚人，所以他們的“鄉(xiāng)愁”比今天的人要濃烈得多。這讓我想到自己曾經(jīng)聽過一堂關(guān)于中秋節(jié)的綜合性學(xué)習(xí)的公開課中，一位教師談到目前科學(xué)高度發(fā)達(dá)，從一定程度上削弱了人的想像力的問題。我設(shè)置這個(gè)問題，并非持類似盧梭的反科學(xué)的觀點(diǎn)，而是想讓學(xué)生立足當(dāng)下，在新的歷史語境中，對(duì)于傳統(tǒng)的文學(xué)命題做出自己的反思。值得欣慰的是，學(xué)生們?cè)谡n堂上就這個(gè)問題的爭論，體現(xiàn)出他們特有的熱忱和思辨性。我也并未規(guī)定正確的答案，只是在急診的末尾，我把自己在課下就這個(gè)問題的思考所寫成的短文，做了一番展示，算得上起到了一定的引導(dǎo)作用。但在我看來，無論學(xué)生贊成與否，這并不重要，但他們思考了的這個(gè)過程，比一個(gè)一刀切的結(jié)果要有意義得多。

10.《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

賀星照

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能

有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②過程與方法

學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教材分析

本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會(huì)成長過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進(jìn)取、自信而快樂的人生態(tài)度?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

主要教法

引導(dǎo)探究

學(xué)法指導(dǎo)

自主 合作

探究

板書設(shè)計(jì)

羚 羊 木 雕

媽媽

孩子

索要→羚

羊

木

雕

←

贈(zèng)送 重財(cái)輕義

珍惜友誼 為一件工藝品傷害孩子的心

發(fā)人深思

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師

① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)24

② 多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長的小朋友了?！?/p>

（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

（三）整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速

[教師導(dǎo)學(xué)]：

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定 哭著喊了起來

[教師小結(jié)]：

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待

這個(gè)問題的呢?

（四）探究(自主合作)：

大屏幕投影問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

（五）走出課文走進(jìn)生活：

愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對(duì)不起”，愛就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理? ②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?（結(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。

（六）作業(yè)：

①與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

教學(xué)反思

11.《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏翠林

教材簡介

本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內(nèi)容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對(duì)人生的理性思考，內(nèi)涵深刻。

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀這首詩歌。

２、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)形象化的語言，理解詩歌的主旨。

３、結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，能對(duì)自己有所啟發(fā)，樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，詮釋詩歌中的意象，體會(huì)語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

教師：

１、流沙河個(gè)人簡介，圖片。

２．準(zhǔn)備課文朗讀的錄音磁帶。

設(shè)計(jì)思路

本文是一首詮釋理想的哲理詩，內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時(shí)，結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué)；抓住詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，突出朗讀訓(xùn)練；同時(shí)采用讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，小組合作探討，教師加以點(diǎn)撥的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；指導(dǎo)其從社會(huì)生活及人生體驗(yàn)中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內(nèi)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對(duì)于人生的憧憬，體驗(yàn)和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。那么，什么才能造就我們美好的人生，點(diǎn)亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題）

（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語，是按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論，利用學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即已學(xué)過的，同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今天所學(xué)的新知識(shí)相聯(lián)系，易使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，好奇心，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)）

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，學(xué)生聽讀：

要求：認(rèn)真聽，品味語氣，語調(diào)，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標(biāo)記。

2、自由朗讀，帶著問題思考：

⑴這首詩歌的主旨是什么？

⑵圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？

3、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想（這樣設(shè)計(jì)，目的是抓住詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，以誦讀為切入點(diǎn)，突出朗讀訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。）

三、讀探究，品味語言

學(xué)生分成5～6個(gè)小組，確定小組主持人，采用腦風(fēng)暴法，針對(duì)問題，合作探究。

1、師出示小組學(xué)習(xí)要求：逐段研討，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味語言。

2、師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

⑴各人暢所欲言自己的閱讀體驗(yàn)。

⑵理解詩句時(shí)注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會(huì)生活及個(gè)人經(jīng)歷，這些實(shí)例將會(huì)幫助你更好地理解詩歌。

3、師針對(duì)各段內(nèi)容，分別列出思考題以引導(dǎo)學(xué)生的探討思路，視交流情況適時(shí)知道。第１小節(jié)在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu)，寫幾句話嗎？ 提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。提示學(xué)生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？

提示：A、不同的歷史時(shí)期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動(dòng)了人類的不斷進(jìn)步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的意義。提示：理想給人力量。

第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產(chǎn)品“的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)”酸辛“？

提示：兩個(gè)詩節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅；伴隨而來的個(gè)人榮譽(yù)只是“副產(chǎn)品”；“犧牲”的是個(gè)人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨(dú)自吶喊，奮斗的孤獨(dú)。典型實(shí)例：魯迅。

第8小節(jié)你能舉出實(shí)例，說明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導(dǎo)學(xué)生再舉例，加深理解。

第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第８小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第９小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，更何況一般人呢。

第10、11小節(jié)在內(nèi)容上，兩個(gè)詩節(jié)有何不同？

提示：第10小節(jié)從被動(dòng)方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第11小節(jié)寫有些人主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。

第12小節(jié)總結(jié)全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，并注意在學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時(shí)實(shí)例的運(yùn)用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學(xué)生可以理解的情感意識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在輕松的交流中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）

四、拓展延伸，注重自身體驗(yàn) １、閱讀體驗(yàn)：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會(huì)。試結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勗鯓訕淞⑦h(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

2、修辭訓(xùn)練：

這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(dòng)（這一過程的設(shè)計(jì)），體現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與遷移；學(xué)習(xí)體會(huì)的及時(shí)交流鍛煉了學(xué)生的口語交流能力）

五、教師小結(jié)

今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標(biāo)燈，為實(shí)現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個(gè)有理想的，高尚的人。

教學(xué)反思

12.《袁隆平的“尋夢(mèng)園”》教學(xué)設(shè)計(jì)

謝紅英

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、培養(yǎng)對(duì)崇高理想的努力追求。

2、理解重要要詞句在文中的意義和作用。

3、學(xué)習(xí)搜集整理和利用資料的方法和習(xí)慣。

4、揣摩和理解文章精彩的語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）理解重要詞句在文中的意義和作用。（2）學(xué)習(xí)搜集整理和利用資料的方法和習(xí)慣。

2、難點(diǎn)：揣摩和理解文章精彩的語言。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，查字典，注字音。

充沛（pèi）

睿智（ruì）

貧瘠（jí）

憧憬（chōng jǐng）蘊(yùn)藏（yùn）

矚目（zhǔ）

浩瀚（hàn）

淳美（chún）

2、解釋下列列詞語（1）精干：精明能干。（2）充沛：充足而旺盛。（3）睿智：英明有遠(yuǎn)見。（4）貧瘠：（土地）不肥沃。（5）享譽(yù)：在社會(huì)上取得名譽(yù)。

（6）神采奕奕：人面部的神氣和光彩。

（7）憧憬：向往。（8）矚目：注目。（9）浩瀚：廣大，繁多。（10）亮麗：美麗而引人注目。（11）淳美：純樸美麗。

3、閱讀課文，在課文中卷點(diǎn)批注。

4、就課文不了解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語

袁隆平，中國工程院院士，1981年榮獲我國第一個(gè)國家特等發(fā)明獎(jiǎng)，被譽(yù)為“雜交水稻之父”，2001年獲首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。袁隆平教授為什么能取得這么大的成就呢？我們來探討一下他的成功之路。

三、正課。

1、朗讀課文。要求語音的輕重、語速的快慢、停頓的長短和感情的把握。

2、在小組中交流自己圈點(diǎn)批注，互相質(zhì)疑。小組不能解決的交全班討論。

3、質(zhì)疑：袁隆平小時(shí)候的理想是什么？怎么產(chǎn)生這種理想的？

討論并歸納：袁隆平大約6歲時(shí)一次郊游，在武漢郊區(qū)參觀了一個(gè)園藝場，滿園郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)，他覺得那一切簡直太美麗了，美得他當(dāng)時(shí)就想，將來一定要去學(xué)農(nóng)。

4、質(zhì)疑：袁隆平終生追求的是什么？是什么使他產(chǎn)生了這種追求？

討論并歸納：當(dāng)他第一次到了農(nóng)村，看到了農(nóng)村的落后和貧瘠，特別是20世紀(jì)60年代初那場席卷全國的饑餓，深深地震撼了他的心靈，從那時(shí)起，他就把“所有人不再挨餓”奉為終生的追求。

5、質(zhì)疑：袁隆平說：“我這個(gè)人有點(diǎn)?癡?，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底?！闭?qǐng)從課文中找出表現(xiàn)袁隆平“癡”的事例，談?wù)勀銓?duì)“癡”的理解。討論并歸納：

（1）當(dāng)他第一次來到農(nóng)村，看到現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村的落后和貧瘠，他沒有就此退縮，而是更堅(jiān)定了他的理想。

（2）為了獲得一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整兩年時(shí)間，頂著烈日，差不多踏遍了當(dāng)?shù)氐乃械牡咎铮扒昂蠛蠊矙z查了14000個(gè)稻穗。

（3）他的研究成果一項(xiàng)接著一項(xiàng)，他的雜交水稻創(chuàng)造的神話一個(gè)接著一個(gè)，40多年間，他在這個(gè)領(lǐng)域始終保持著世界領(lǐng)先地位。

（4）“雜交水稻”培育成功后，新千年伊始，他主持的國家“超級(jí)稻”研究項(xiàng)目又有了新的進(jìn)展，繼續(xù)寫著“綠色革命”的新篇章。

（5）功成名就的袁隆平仍驅(qū)趕著自己不斷前行，他在有生之年還有兩大心愿，一是要把超級(jí)雜交水稻培育成功，這樣，21世紀(jì)認(rèn)來養(yǎng)活中國人的問題就解決了，再一個(gè)是把雜交水稻推向世界，造福全人類。

這種“癡”，是科學(xué)家對(duì)理想的執(zhí)著追求和不懈努力。

四、課堂小結(jié)

“雜交水稻之父”袁隆平從小就樹立了造福人類的遠(yuǎn)大理想，并且在40多年來不斷努力下，取得了舉世矚目的成就。作為當(dāng)代的中學(xué)生要學(xué)習(xí)他這種對(duì)理想的執(zhí)著追求和不懈努力的精神，做一個(gè)有益于人民的人。

五、作業(yè)

1、完成課后理解與探究一、三題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、思考課后理解與探究第二題。

2、就課文不了解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新課的前半部分，這節(jié)課我們來探討后半部分。

三、正課

1、質(zhì)疑：畫出課文中點(diǎn)明袁隆平“夢(mèng)”的句子，想一想，他的“夢(mèng)”是什么？他的“尋夢(mèng)園”又是指什么？

討論并歸納：

（1）兒時(shí)的袁隆平的夢(mèng)是園藝場里滿園郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)。

（2）古稀之年的袁隆平做過一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我們種的水稻，像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個(gè)朋友就坐在稻穗下面乘涼。

袁隆平的“尋夢(mèng)園”為著崇高的理想而執(zhí)著追求，不懈努力。

2、質(zhì)疑：袁隆平為人類作了哪些貢獻(xiàn)？

討論并歸納：1976年至1999年，我國累計(jì)推廣種植雜交水稻35億畝，增產(chǎn)稻谷3500億公斤，相當(dāng)于解決3500萬人的吃飯問題，確保了我國以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活世界22%人口，解決了我國幾千年未曾真正解決的吃飯問題。

3、質(zhì)疑：袁隆平得到了哪些榮譽(yù)？ 討論并歸納：

（1）一些地區(qū)的農(nóng)民稱他為當(dāng)代“神農(nóng)”，國際同行稱他的研究是“帶給全人類的福音”。（2）袁隆平先后獲得國內(nèi)國際多項(xiàng)頂尖大獎(jiǎng)，身兼數(shù)十個(gè)學(xué)術(shù)和社會(huì)職務(wù)。（3）在浩瀚宇宙中，以他名字命名的小行星閃爍翱翔。（4）在風(fēng)云市場上，以“袁隆平高科”為名的股票亮麗登場。

4、質(zhì)疑：袁隆平在功成名就后，他是怎么做的？

討論并歸納：已經(jīng)功成名就的袁隆平仍驅(qū)趕著自己不斷前行。

5、質(zhì)疑：請(qǐng)看理解與探究第四題。討論并歸納：

第（一）段印證了“為了雜交水稻，他幾乎奉獻(xiàn)了自己的美好年華中的一切，知識(shí)、汗水、靈感、心血，沒有什么不是圍繞雜交水稻而運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>

第（二）段印證了?！皬?976年至1999年，我國累計(jì)推廣種值雜交水稻35億畝，增產(chǎn)稻谷3500億公斤，相當(dāng)于解決3500萬人的吃飯問題，確保了我國以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活世界22%人口，解決了我國幾千年未曾真正解決的吃飯問題?！?/p>

第（三）段可以作為“為了獲得一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整兩年時(shí)間，頂著烈日，差不多踏遍了當(dāng)?shù)氐乃械牡咎?，前前后后共檢查了14000個(gè)稻穗?！钡淖糇C。

四、課堂小結(jié)

“雜交水稻之父”袁隆平為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)，他的偉大貢獻(xiàn)來自他的“夢(mèng)”，這就是他的童年憧憬，這就是他的終生追求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，袁隆平以他40年來的不懈努力，創(chuàng)造了雜交水稻的一個(gè)又一個(gè)神話。

五、作業(yè)

1、完成課后理解與探究二、四題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

13.《航天女英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳志紅

教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo)：通過對(duì)本文的閱讀，引起學(xué)生對(duì)英雄品質(zhì)的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的熱愛，從而樹立正確的英雄觀。

2、智育目標(biāo)：通過對(duì)文章的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心選擇具體材料來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，了解側(cè)面描寫的烘托作用。

3、美育目標(biāo)：品味文章充滿內(nèi)涵與感情的語言美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：圍繞中心選材的寫作方法 相應(yīng)教學(xué)方法：師生互動(dòng)啟發(fā)式、生生互動(dòng)討論式、學(xué)生誦讀體驗(yàn)式

2、難點(diǎn)：感受英雄品質(zhì)，熱愛、尊敬英雄，樹立正確英雄觀。相應(yīng)教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立思考，并進(jìn)行口語表達(dá)、寫作小訓(xùn)練。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入： 還記得我給你們講過的那句名言“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”嗎？今天我稍微改動(dòng)一下：“不想當(dāng)英雄的人，就不是一個(gè)有理想有追求有價(jià)值的人?！蹦銈兿氘?dāng)英雄嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真獨(dú)立思考后說一說你心目中的英雄應(yīng)具備的品質(zhì)。（學(xué)生思考并進(jìn)行口語表達(dá)；教師進(jìn)行歸納。）

二、直接引出課文《航天女英雄》，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、女教師麥考利夫?yàn)槭裁幢蝗藗兎Q為“女英雄”？請(qǐng)?jiān)谖恼抡揖唧w事例分析。（找出相關(guān)語句并朗讀體會(huì)。）

2、文章的中心是贊頌麥考利夫的英雄品質(zhì)，但是除了描寫女教師外，還寫了哪些人哪些事？（在書中勾劃相關(guān)語句進(jìn)行體會(huì)）

3、作者為什么要寫這些人或事？（小組討論交流，教師總結(jié)圍繞中心選材從正面和側(cè)面描寫人物、烘托人物的方法。）

三、引導(dǎo)學(xué)生品味文章充滿內(nèi)涵與感情的語言。作者在文章結(jié)尾寫道：“麥考利夫以她的英勇獻(xiàn)身，為她的學(xué)生和孩子們上了最后一課?！弊髡邽槭裁匆@樣說？這最后一課的內(nèi)容是什么？

四、麥考利夫以生命為代價(jià)，鼓舞了更多的人投身到航天事業(yè)，投身到人類對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求中，她的精神多么值得我們學(xué)習(xí)與尊敬。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?xùn)練本上用一句話來表達(dá)你對(duì)她的熱愛與贊頌。（學(xué)生寫作小訓(xùn)練）

五、課外拓展：以小組為單位，查閱、搜集世界航天史及中國航天史（尤其是“神舟五號(hào)”的成功及意義）的相關(guān)資料，做成剪報(bào)。時(shí)間為一周。

教學(xué)設(shè)想

本單元的主題是“光榮與夢(mèng)想”，編者選此文的目的，我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英雄人物、感受英雄品質(zhì)，從而樹立正確的英雄觀，所以我把教學(xué)的難點(diǎn)放在這一點(diǎn)上。而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對(duì)具體材料的分析來把握人物的精神品質(zhì)，而文章材料的安排又有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的特點(diǎn)，所以我把對(duì)材料與中心關(guān)系的分析作為重點(diǎn)。在寫作小訓(xùn)練這一點(diǎn)上加深學(xué)生對(duì)英雄的熱愛之情；課外拓展也能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，且點(diǎn)出中國航天事業(yè)取得的成就，緊扣時(shí)代脈搏。

教學(xué)反思

14.35

18.《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

向劍峰

知識(shí)目標(biāo)：

1．理解識(shí)記詞語。

2．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現(xiàn)在的小草呢？“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么？

提示：（第2自然段）指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。

2、課文為什么以此為題？

提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用?物候?qū)W? ?簡介物候?qū)W?，?物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?等這樣的題目更容易吸引讀者；也更合乎?科學(xué)小品?這類文章的特點(diǎn)。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作?大自然的語言?，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨（1890——1974），浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。本課的多音字: 連翹（qiáo）衰草連天（shuāi）觀測(cè)（guān）風(fēng)雪載（zài）途 翹起（qià）鬢毛衰（cuī）玄觀（guàn）記載（zǎi）落葉（luò）丟三落四（là）落枕（lào）

差異（ch?。┎钋玻╟hāi）差錯(cuò)（chā）參差（cī）

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W。

第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一部分（1至3自然段）。

（一）齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么？答案：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對(duì)象是（A）

A．物候現(xiàn)象； B．氣候變化； C．物候規(guī)律； D．四季景色變化。

5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？

明確：春天，?冰雪融化?，?草木萌發(fā)?，繁花?次第開放?；夏天，?植物孕育果實(shí)?；秋天，?果實(shí)成熟?，?葉子漸漸變黃?，?簌簌落下?；冬天，昆蟲?銷聲匿跡?，到處?衰草連天?，?風(fēng)雪載途?。其中，?萌?字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，?次第?貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；?漸漸?，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；?簌簌?，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；?載?，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

（二）閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個(gè)自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的？

答案：?草木??候鳥?兩個(gè)方面。從?植物?寫到?動(dòng)物?。

師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢？

提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

4、什么是物候？什么是物候?qū)W？

草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說明：什么是物候？分析時(shí)抓住第3自然段第一句?這些自然現(xiàn)象?中的?這些?指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。] 利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分（4、5自然段）：

1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

提示：從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。觀測(cè)手段：?活的儀器?，即活生生的生物。數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合；也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

3、運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…〃結(jié)果受到低溫的損害。

三、學(xué)習(xí)第三部分（6至10自然段）

1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么？這幾個(gè)因素能否對(duì)換，為什么？

四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。

（1）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

（2）如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

（3）山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）作用：舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

（4）根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）作用：舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分（11、12自然段）思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義？

答案：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結(jié)。

附板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。

四、研究物候?qū)W的意義

首先——此外（還可以……也可以……）

教學(xué)反思：

19.《長河落日扁》

胡靜敏

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字的讀音及生詞的意義。

2、理清文章思路，明確本文的說明對(duì)象及其特征。

3、學(xué)習(xí)本文多種說明方法相結(jié)合的寫法，特別是舉例說明的方法。

4、學(xué)習(xí)本文有條有理、生動(dòng)形象地說明科學(xué)道理的方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和生活，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、熟讀文章，了解文章所采用的說明順序。

2、了解文學(xué)作品與客觀實(shí)際的區(qū)別。

3、了解文章主要采用舉例子的說明方法來說明什么。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、作者簡介 李海滄，上海激光研究所副研究員。曾任上海市第五屆優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)專家評(píng)委會(huì)翻譯。作品有《最強(qiáng)的光》《長河落日扁》。

2、題目解說

題目點(diǎn)明文章說明的內(nèi)容。文章主要采用舉例子的說明方法，說明了“長河為什么落日扁”這個(gè)道理。

3、知識(shí)鏈接

光的折射是怎么回事？

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化的現(xiàn)象叫光的折射。如裝水的玻璃杯中的吸管會(huì)在水面處彎折；在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進(jìn)入水中；光從空氣中斜射到玻璃中，可以看到光不再沿直線傳播，而是在玻璃面處改變方向進(jìn)入玻璃中。

四、教學(xué)過程：

1、字音認(rèn)讀

2、字形辨識(shí)

3、詞語釋義

可望而不可及：只能望見而不能夠接近，形容看來可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。秋毫：鳥獸在秋天新長的細(xì)毛，比喻微小的事物。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。司空見慣：看慣了就不覺得奇怪。

4、課文詳解： 內(nèi)容分析：

本文是一篇事理說明文。事理說明文是把客觀事物所顯示的道理作為說明對(duì)象，側(cè)重闡釋其本質(zhì)、特征、狀態(tài)、發(fā)展過程以及功能、作用等。本文說明了“長河為什么落日扁”這個(gè)道理。作者從科學(xué)的角度闡釋它，用舉例說明的方法來說明它，邏輯性特強(qiáng)。

全文共八個(gè)段落，共分為四個(gè)部分。第一部分（1段）：由古詩引出說明對(duì)象。王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！笔乔Ч艂髡b的名句，它寫出了大漠的廣袤、荒涼等特征，它的藝術(shù)魅力無庸置疑。作者用“但是”一轉(zhuǎn)折，引出要說明的話題，即從科學(xué)的角度去審視這一詩句。

第二部分（2—6段）：主要說明“長河落日扁”形成的原因。

作者在大海觀日時(shí)看到初升的太陽是扁的，聯(lián)想到落日怕也是扁的吧，并從書中找到了答案，親眼所見得到了證明。第3段承上啟下。第4段，用筷子實(shí)驗(yàn)說明光的折射的原理，引出下段說明。第5段說明落日扁的原因：由于空氣的密度不均勻，太陽落山時(shí)，陽光斜著通過大氣產(chǎn)生折射，折射貼近地面，落日的上端和下端光線曲折得不一樣，看起來就成扁的了。第6段寫海市蜃樓也是由于溫度變化造成局部空氣密度變化，使光線曲折而形成的一種自然現(xiàn)象。

第三部分（7段）：光的折射給人們帶來的好處。第四部分（8段）：作者通過探究“長河落日扁”的事理，告訴我們：司空見慣是理所當(dāng)然的，但常常不一定符合科學(xué)道理。

5、句段品鑒

（1）落日為什么是扁的呢？這是光的折射現(xiàn)象在搗鬼。

品析：這兩句從結(jié)構(gòu)上講是起承上啟下的作用，第一句承上，第二句啟下，使文章過渡自然，銜接緊湊。從修辭上講，用了設(shè)問和擬人的修辭手法。第一句問，第二句答。本來光的折射現(xiàn)象所導(dǎo)致的“長河落日扁”是一種自然現(xiàn)象，可作者說這是光的折射在“搗鬼”。把自然現(xiàn)象賦予人的情感，語言形象生動(dòng)。

（2）我們只想借此說明：司空見慣似乎是理所當(dāng)然的，但常常不一定符合科學(xué)道理。品析：作者不僅說明了一個(gè)事理，而且還告訴人們一個(gè)道理，它啟示我們：要重視觀察和思考，要用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待一切事物。

6、主題思想

本文作者采用邏輯順序，主要采用舉例子的說明方法，向讀者闡明了“長河為什么落日扁”的道理，同時(shí)還告訴人們一個(gè)道理，司空見慣是理所當(dāng)然，但常常不一定符合科學(xué)道理。

7、問題探究

（1）課文的題目是“長河落日扁”，實(shí)際文中介紹的是光的折射方面的知識(shí)，如果將題目改為“光的折射”好不好?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

課文的題目取名為“長河落日扁”是由唐代詩人王維的詩歌名句“長河落日?qǐng)A”轉(zhuǎn)換而來的，它一方面表明本文說明的內(nèi)容，另一方面帶有濃濃的詩歌韻味，吸引著讀者的注意力，激發(fā)了閱讀的興趣。如果將它改為“光的折射”，則過于直接，效果大為遜色。

（2）光的折射原理屬于物理學(xué)科中較為抽象復(fù)雜的知識(shí)，一般不容易為人們所理解和接受，但本文卻能將它介紹得一清二楚，作者是怎樣成功地做到這一點(diǎn)的呢? 本文是一篇介紹有關(guān)光的折射知識(shí)的科普文章，科普文章重在“普”，作者是從人們熟悉的詩句人手，首先激起人們閱讀此文的興趣，然后在介紹知識(shí)時(shí)，緊密聯(lián)系人們的日常生活經(jīng)歷及常見的折射現(xiàn)象，語言通俗易懂，明白曉暢，將抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)寫得富有趣味性，從而易于為人們理解和接受。

8、這是唐代詩人王維的《使至塞上》兩句。對(duì)仗工整，平仄相對(duì)。意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。試想，那茫茫天邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”才能狀其景觀；在這純?nèi)灰簧?，荒涼無邊的背景之上，那遠(yuǎn)處獨(dú)起的一股炊煙，既顯得孤單，又格外醒目，也只有“孤煙”二字方能壯其神韻?！肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力?！伴L河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上作者心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”字與前面的“直”字，逼真?zhèn)魃?，難以言其妙處。真如《紅樓夢(mèng)》中的香菱所說：“這?直?字似無理，?圓?字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，競再找不出兩個(gè)字來?！?/p>

五、課本習(xí)題解答：

一、48

1、這是光的折射現(xiàn)象引起的。由于空氣的密度不均勻，太陽落山時(shí)，陽光斜著通過大氣產(chǎn)生折射，折射貼近地面，落日的上端和下端光線曲折的不一樣，看起來就成扁的了。

2、東海觀日，筷子實(shí)驗(yàn)，海市蜃樓。

二、1、“搗鬼”本是人的動(dòng)作行為，用在這里將事物人格化了，使語言更生動(dòng)形象。

2、用“不一定”避免了絕對(duì)化，符合客觀實(shí)際，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。

三、表面看來作者東海觀日是偶然所得，實(shí)際上是他留心生活，注意觀察，勤于思考的一種發(fā)現(xiàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我們：司空見慣似乎是理所當(dāng)然的事，常常不一定符合科學(xué)道理；要求得真理，我們必須重視觀察和思考。長河落日扁》課文全解 【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字詞積累：

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

躍然：形容活躍地呈現(xiàn)。搗鬼：暗中使用詭計(jì)。

可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看來可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。秋毫：鳥獸在秋天新長的細(xì)毛，比喻微小的事物。

奚xī落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。司空見慣：意指看慣了就不覺得奇怪。理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者：

李海倫，上海激光研究所副研究員。

20.《寫在雪地上的書》

丁望娥

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)細(xì)致讀文、動(dòng)腦讀文的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。3.體會(huì)此文富有情趣的敘事語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的生活特征，激發(fā)探索自然的情趣。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解文體內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為畫面。

教學(xué)過程：

整體感悟

這是一篇非同一般的科學(xué)小品文，文中沒有一句是純科學(xué)知識(shí)的介紹，但介紹的又無一不是科學(xué)知識(shí)，無一不透露出作者熱愛自然、探索自然的科學(xué)精神。

“叢林法則”就是弱肉強(qiáng)食。僅憑留在雪地上的幾串腳印和一個(gè)雪坑，俄羅斯大作家比安基讀出了兩個(gè)故事：免子作為食草的小個(gè)子動(dòng)物，是森林的弱者，它用它的機(jī)敏，擺脫了兩種兇猛的食肉動(dòng)物狐貍和大雕的追獵構(gòu)成了一個(gè)較長的故事，擺脫狐貍的追獵構(gòu)成了一個(gè)較長的故事，擺脫大雕的追獵構(gòu)成一個(gè)較短的故事。森林里的事實(shí)是兔子數(shù)量很多，這就說明，兔子求生存的本領(lǐng)很強(qiáng)。一般讀者只知道“狡兔三窟”，但是兔子到底有多大本事，這個(gè)“狡”的具體表現(xiàn)是怎樣的，讀過比安基創(chuàng)作的這個(gè)動(dòng)物文學(xué)作品就會(huì)有更形象的認(rèn)識(shí)和記憶。

達(dá)爾文在著名的《進(jìn)化論》中提出了一個(gè)重要的理論，那就是人們常說的“物競天擇，適者生存”。在大自然中這一弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，弱小的動(dòng)物往往會(huì)成為強(qiáng)大動(dòng)物的口中之食?？墒?，別擔(dān)心，事實(shí)上在大森林里，除了老虎、獅子這些猛獸外，還有很多的兔子、松鼠、猴子等小動(dòng)物生活，那么，它們是怎樣生存下來的呢？它們是憑什么生存下來的呢？讓我們追隨俄羅斯大作家比安基的腳步，去看那些在雪地上的書，從中獲得解答吧。

這篇課文為我們形象生動(dòng)地描述了兔子令人驚嘆的智慧。兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。所以，這是一篇描寫動(dòng)物生活特征、贊頌動(dòng)物生存智慧的文章。閱讀課文，大家感到生動(dòng)有趣，其原因有二：

1.作者抓住動(dòng)物特征，生動(dòng)描述了兔子擺脫狐貍追獵的全過程，情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)，使讀者興味盎然。

故事的序幕在懸念中拉開，即狐貍熟知兔子前后腳留下的腳印的不同，從而知曉兔子前進(jìn)的方向，開始了追蹤。而兔子呢？它并不笨，它發(fā)現(xiàn)了狐貍尾隨其后，從而想方法迷惑狐貍的視線，故事向發(fā)展步入高潮。最后，它瞞天過海，出其不意，鉆進(jìn)雪地，消失腳印跑掉，逃脫了狐貍的追蹤。

2.通俗活潑、生動(dòng)有趣、文學(xué)性強(qiáng)的語言特色。

讀此文時(shí)，讀者似乎在聽一個(gè)叢林專家講述驚險(xiǎn)的逃生故事，語言活潑又極富表現(xiàn)力。如“瞧，在另一邊又出現(xiàn)了兔子的腳印?！薄奥飞嫌袠錁?，兔子偏身一繞，就過去了。可在樹樁上??”“大雕翅膀每一下拂扇，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指去抹過油般的光滑”。這篇課文情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)，可采用繪制路線圖的方式來將文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)細(xì)致讀書，手腦并用的能力。

這篇科學(xué)小品文在抓住說明對(duì)象特征，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞句來介紹說明上頗具特色，可進(jìn)行模仿或習(xí)作練習(xí)，提高我們觀察及駕馭文字的能力。

研讀與賞析

第三篇：七年級(jí)語文上教案

七年級(jí)語文上教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

② 理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。

③ 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備

教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。

學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

四 、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記

敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課導(dǎo)入

① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。

② 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)

a.快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。

b.本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡潔的語言概括。

c.登月全過程可以分為幾個(gè)階段?

d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

②合作探究

以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。

然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備??飛船升空??登月成功??登月歸來。

2、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色

①自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。

a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時(shí)間?登月全過程是按什么順序來寫的7.

b.宇航員登月后做了哪幾件事?

c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d.寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說明。

②合作探究

對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面??①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。

3、拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像

① 想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

② 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③ 想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺?

④ 文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

4、總結(jié)

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展

做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。

5、延伸練習(xí)

① 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

② 自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。

六、板書設(shè)計(jì)

學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

七、信息反饋：

七年級(jí)語文上教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三 、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的順序。

c．優(yōu)美語句賞析：

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評(píng)。

七年級(jí)語文上教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

2 、能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。(注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生鞏固)

二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

(1) 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

(CAI出示賀卡一，生自由讀)

預(yù)設(shè)學(xué)情：

(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?

①我覺得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。

師：你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

(B) 作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?

② 生：雪人是個(gè)沒有生命的事物，而劉玲卻對(duì)他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到這么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動(dòng)，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩崱⒄鎿吹男撵`所感動(dòng)，有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

(生齊讀作者的回信)

三、品味文本，感悟童真。

1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

(CAI出示賀卡二，生自由讀)

預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴想回寫一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你不想讓她失望，對(duì)嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

⑵不想回賀卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。

師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對(duì)吧?

2、此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進(jìn)退兩難)

3、找一找，文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請(qǐng)大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

(生默讀思考，勾畫批注)

預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨挕?”如果他知道事情的真相，會(huì)很難過的……

師相機(jī)評(píng)價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

教師相機(jī)評(píng)價(jià)：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對(duì)劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!

⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

⑸因?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢(mèng)，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵護(hù)童心。

1、這字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

3、生補(bǔ)充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想 ，總想 。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。

4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

教師適機(jī)評(píng)價(jià)。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齊讀)

師：讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧!

作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

板書設(shè)計(jì)：

雪地賀卡

關(guān)愛 童真

帶有秘密的童年是幸福的

【教學(xué)總結(jié)】

《雪地賀卡》是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。我自認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學(xué)生的閱讀能力。

七年級(jí)語文上教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。

2、拓展語文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，以利于知識(shí)積累。

3、讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

個(gè)性化朗讀《小花鹿》

教學(xué)準(zhǔn)備：

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

2、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來，比快，比多。

3、指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

4、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

5、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興？

第二課時(shí)

教學(xué)“日積月累”

1、“我會(huì)接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

（2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語，師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越積越多！”

2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

（1）指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“xxxxxxxxxxxxx被xxxxxxxxxxxxxxx?！饼R讀、體會(huì)。

（3）拓展訓(xùn)練。

①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

3、“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛的小動(dòng)物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對(duì)小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

七年級(jí)語文上教案5

設(shè)計(jì)思想：

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高情趣

2、過程與方法：

揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1揣摩精美詞句，品味語言美。

2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。

教法設(shè)計(jì)：

誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》

(2)ppt

教學(xué)過程：

一.歌曲導(dǎo)入

播放《家和萬事興》，讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現(xiàn)在我國正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。

今天，我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。

二.聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點(diǎn)字注音：

熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)

三.自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點(diǎn)是?(田野)

散步的季節(jié)是?(初春)

散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)

2.想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。

請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時(shí)把握好語氣、語調(diào)，注意停頓;

b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，作出評(píng)價(jià)。

3、研討。

a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?

d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個(gè)詞語評(píng)價(jià)文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);

兒子乖巧、可愛。

這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

四、品味語言，探尋美點(diǎn)。

1、導(dǎo)入。

這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!

下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。

2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是--因?yàn)樗?-”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)

2、請(qǐng)同學(xué)說說喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！币?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、過渡語。

這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點(diǎn)。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)這句話的理解。

我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址?

4、結(jié)語。

是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。

2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結(jié)，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

八.板書設(shè)計(jì)

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛、聰明伶俐

2、時(shí)間：春初

3、地點(diǎn)：南方田野

4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意--走小路

5、情感：濃濃親情：xx情、父子情、xx情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

七年級(jí)語文上教案6

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精美語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課 風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？

2．這場矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

第23課 散步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我。”不必大聲，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書)： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫助學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?、冰心小詩?/p>

第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究討論的重點(diǎn)可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?b、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：a、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順利而有效地展開；b、活動(dòng)涉及到對(duì)家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。

4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

5．十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級(jí)語文上教案7

一、詩詞復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1．王灣《次北固山下》

（1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句。

參考：用大小映襯的手法。小景（順風(fēng)而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。

（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪?。

參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機(jī)。生動(dòng)地描寫時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。

（3）最后一句表達(dá)了詩人怎樣的情感？

參考：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

2．杜牧《赤壁》

（1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。

（2）這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

運(yùn)用了以小見大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)，別出心裁。

3．蘇軾《浣溪沙》

（1）這首詞體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

（2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機(jī)、令人心曠神怡的景象。

（3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩人熱愛生活、樂觀曠達(dá)的性格。

4．王建《十五夜望月》

（1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營造了怎樣的意境？

營造了清冷寂靜，月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境。

（2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句。

“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。

“樹棲鴉”三字，樸實(shí)、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。

（3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句。

“無聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。

（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。

這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得深沉?！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實(shí)，給人以動(dòng)態(tài)形象感，將無形的秋思寫得生動(dòng)可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。

（5）這首詩抒發(fā)詩人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩人別離思聚的感情。

5．蘇軾《水調(diào)歌頭》

（1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。

上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋寫對(duì)月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。

（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的？

反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。

（3）簡要分析這首詞的藝術(shù)特色。

全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）

二、文言文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

（一）《古代寓言二則》

1．通假字：

（1）而置之其坐坐同“座”，座位

（2）反歸取之反同“返”，返回

2．一詞多義：

其：自度其足鄭人的之：至之市到——去

從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子

遽契其舟那，那個(gè)是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯

度：自度duó其足量長短而忘操之代尺碼

吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍

3．特殊句式：

（1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個(gè)想買鞋的鄭國人

無自信也不相信自己的腳

（2）反問句：不亦惑乎（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎

4．性格：固執(zhí)、迂腐

5．手法：通過人物對(duì)話諷刺；通過議論諷刺

6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。

7．啟示：學(xué)習(xí)上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應(yīng)用………

（二）《幼時(shí)記趣》

1．通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”同“僵”，僵硬

以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山

2．一詞多義：

之：故時(shí)有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）

心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）

驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）

3．固定句式：

作……觀（當(dāng)作……看），以……為（把……當(dāng)作）

4．一個(gè)中心：記趣

5．兩個(gè)原因：眼力好，善于觀察和想像

6．三個(gè)故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆

7．四幅畫面：群鶴舞空?qǐng)D，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆

8．語言簡樸、自然、生動(dòng)。

（1）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。“昂”“強(qiáng)”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注入迷。

（2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動(dòng)表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為傳神。

（3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)趕蛤蟆過程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。

（4）沖煙飛鳴“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。

（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。

（6）拔山倒樹而來“拔”“倒”形容蛤蟆撲來的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。

三、鞏固練習(xí)

（一）《次北固山下》

1．《次北固山下》作者，代詩人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬言詩。

2．這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？

3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，作簡要評(píng)析。

4．請(qǐng)發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。（30字左右）

（二）《赤壁》

1．這首詩的作者是，他與同時(shí)期的并稱為“小李杜”?！扒俺笔侵赋芾墒侵?。

2．試簡析這首詩的后兩句的藝術(shù)特色。

（三）《浣溪沙》

1．請(qǐng)展開想象，用生動(dòng)的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。

2．說說下闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（四）《水調(diào)歌頭》

1．詞前小序的作用是什么？

2．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？

3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉兩個(gè)作家。

4．對(duì)這首詞的賞析不正確的一組是

A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想、出世與入世的矛盾思想。

B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)人間生活的贊美。

C、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何地反問。

D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實(shí)，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀的。

6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）

（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”

1．《鄭人買履》選自，作者，x（朝代）人。

2．給下列字注音。①履（）②寧（）

3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）

（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）

4．翻譯下列句子。

①及反，市罷，遂不得履。。

②寧信度，無自信也。。

5．這則寓言故事包含了什么道理？

6．請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。

（六）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾Ｖ垡研幸樱鴦Σ恍?，求劍若此，不亦惑乎？

1．《刻舟求劍》這則寓言出自，編者是x。

2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）

3．解釋下列詞語。①涉（）②是（）③遽（）④求（）

4．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。

①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）

5．翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。譯文：。

②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。

6．這則寓言故事包含了什么道理？

7．“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個(gè)。

（七）余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

1．聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)的字詞。

⑴張（）目對(duì)（）日⑵明（）察秋毫（）

⑶項(xiàng)（）為之強(qiáng)（）⑷蓋（）

2．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）

A、必細(xì)察其紋理必先苦其心志B、以蟲蟻為獸徐噴以煙

C、舌一吐而二蟲盡為所吞項(xiàng)為之強(qiáng)D、驅(qū)之別院故時(shí)有物外之趣

3．翻譯下列句子。

①見藐小微物，必細(xì)察其紋理。譯文：。

②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。

④捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。

4。出自《幼時(shí)記趣》的成語有：（1）xx（2）xx（3）xx

5?！鞍紊降箻涠鴣怼钡拿鑼憥в锌鋸埾胂螅髡甙褁x想象為山，將xx想象為樹。

6．一位哲人說：“童年的趣，是夢(mèng)中的真?！闭?qǐng)結(jié)合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會(huì)變得趣味盎然？

七年級(jí)語文上教案8

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累幾個(gè)成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、聯(lián)想導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。

二、感知積累

（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請(qǐng)一位同學(xué)試著讀。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自由誦讀

（三）概括課文內(nèi)容。

（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

成語有哪些？

三、品讀賞析

把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由。

四、探究討論

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價(jià)值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

六、總結(jié)收獲

請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

七、結(jié)語。

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

七年級(jí)語文上教案9

【自讀導(dǎo)言】

自讀要求

1.快速閱讀課文，較快地了解文章的內(nèi)容大意。

2.依據(jù)概說--評(píng)說的結(jié)構(gòu)方式和按時(shí)間發(fā)展的階段順序，掌握文章的結(jié)構(gòu)層次。

3.用歸納文意要點(diǎn)的方法，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技對(duì)人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。

5.學(xué)用文章的寫作技巧和語言：“概說--評(píng)說”的結(jié)構(gòu)方式;程序順序(依托時(shí)間發(fā)展)--登月全過程;列數(shù)字的說明方法；平實(shí)準(zhǔn)確的說明語言。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1.用歸納文意要點(diǎn)的方法，概括各部分的內(nèi)容大意。

2.敢于幻想、敢于探索的勇敢精神和當(dāng)今科技對(duì)人類發(fā)展的巨大作用。

3.學(xué)用文章的寫作技巧和語言。

【自讀程序】

1.梳通了解

①學(xué)習(xí)“自讀提示”，了解學(xué)習(xí)該課的基本要求：“平實(shí)的語言”和“概括各部分的要點(diǎn)”。

②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪些主要內(nèi)容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容，并且計(jì)時(shí)。

③畫出課文中的生字詞(特別是“自讀提示”中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。

2.理解分析

①結(jié)構(gòu)分析

A.默讀課文，按概說--評(píng)說的格局，把全文分成三部分。

B.默讀第二部分“登月的全過程”，按時(shí)間發(fā)展和空間位置，把該過程分成四個(gè)階段。

②精讀第一部分(1、2自然段)

A.把課文朗讀兩遍。

B.分析第1、2自然段之間的關(guān)系，何為主，何為次。

C.歸納該部分大意。

③精讀第二部分(3～18自然段)

A.第一階段(3～5自然段)

a.先歸納各自然段大意，再概括此階段的大意。

b.畫出第4自然段中作者發(fā)表議論的句子，體會(huì)它的作用。

c.畫出第5自然段中含有數(shù)字的句子，體會(huì)它的作用。

B.第二階段(6～9自然段)

a.朗讀課文一遍，概括大意。

b.根據(jù)此階段和上階段的內(nèi)容，畫出阿波羅11號(hào)飛船的航行路線，并標(biāo)出時(shí)間、距離、速度等。(見后面練習(xí)六)

c.畫出此階段宇航員的行為，體會(huì)他們的心情。

d.賞析第8自然段，想像此時(shí)的空間美景。

C.第三階段(10～15自然段)

a.朗讀課文一遍，再默讀一遍，概括大意。

b.宇船員登月后做了哪些事，請(qǐng)?jiān)跁袭嫵觥?/p>

c.體會(huì)第11自然段時(shí)間數(shù)字的作用。

d.背誦第13自然段的碑文，體會(huì)其中的豪邁、勝利之情。

D.第四階段(16～18自然段)

《月亮上的足跡》自讀教案由收集及整理,請(qǐng)說明出處

a.朗讀一遍，概括大意。

b.體會(huì)第18自然段結(jié)語的作用。

④精讀第三部分(20、21自然段)

A.反復(fù)朗讀阿姆斯特朗的話，能背誦。

B.概括此部分大意。

3.小結(jié)遷移

①把對(duì)各部分和第二部分各階段的內(nèi)容概括寫在筆記本上。

②完成后面的練習(xí)題。

③課本作業(yè)第三題。

(解說：上述自讀過程重在對(duì)登月過程及其意義的理解和體會(huì)，學(xué)習(xí)它的基本寫法，提高自己的概括能力和科學(xué)精神。)

【自讀點(diǎn)撥】

1.總體把握

①在思想上要感到當(dāng)代科技迅猛發(fā)展對(duì)人類生存的巨大影響，從而受到鼓舞，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技和文化知識(shí)，為科教興國和人類發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

②各部分及第二部分各階段的大意概括如下：

第一部分：概說登月事件及其意義。

第二部分：評(píng)說登月全過程。

第一階段：起飛。

第二階段：進(jìn)軍。

第三階段：登月。

第四階段：返航。

第三部分：再次強(qiáng)調(diào)登月事件的偉大意義。

2.重難點(diǎn)分析

①重點(diǎn)：課文的結(jié)構(gòu)方式；登月事件的全過程及偉大意義。

②難點(diǎn)：對(duì)登月技術(shù)的理解；用簡練的語句概括登月的四個(gè)階段。

3.表現(xiàn)手法解說

七年級(jí)語文上教案10

【單元導(dǎo)讀】

我們?cè)诘诹鶈卧?，已?jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”?！对娢迨住酚浭?、寫景、抒情，各盡其妙。

學(xué)習(xí)古代詩文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語言能力。

【口語交際】

——古詩文朗誦

一、口語交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣，讀好詩文

我國有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩文的節(jié)奏，朗讀語速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個(gè)性。

二、口語交際范例

城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。

【口語交際練習(xí)】

任選一篇學(xué)過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

【寫作】

——我將這樣度過寒假

一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

高爾基說：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠，必須想像。的確，沒有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫出來的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過年給我們帶來的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二、寫作練習(xí)

文題：我將這樣度過寒假

提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂而充實(shí)的寒假生活片段，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3. 篇幅不少于500字。

【例文評(píng)點(diǎn)】

我的心愿

我的心愿，是讓地球充滿陽光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。

面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。

兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點(diǎn)什么。

是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí)，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動(dòng)。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道，把愛獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心；撒播愛的種子3_Tr．A,們的心綠起來。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。

只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨柕纳?，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

〖點(diǎn)評(píng)

這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識(shí)?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語言有強(qiáng)烈的感染力，讀來讓人震動(dòng)。

七年級(jí)語文上教案11

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

二教時(shí)

[教學(xué)過程]

第一教時(shí)《春望》《泊秦淮》

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。 2、全體學(xué)生配樂齊讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學(xué)生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

三、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》

1、簡介作者和寫作背景

杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

2、學(xué)生自由朗讀詩歌并背誦下來。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？

⑵“猶唱”一詞有何含義？

⑶這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

?泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。

4、當(dāng)堂背誦詩歌。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二

第二教時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》

1、朗讀，注意字音、字形。

2、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。

3、理解詩意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。

4、朗讀。

5、明確詩歌主旨。

?十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

二、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》

1、解題。

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。

4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。

5、品析鑒賞。

這首詩重在領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？

通過討論使學(xué)生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

七年級(jí)語文上教案12

教學(xué)設(shè)想

這是一篇記實(shí)報(bào)道。作者以平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。字里行間透露著作者對(duì)登月成功后所表現(xiàn)出的喜悅之情以及對(duì)于人類聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素和順序交代得清清楚楚。訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，準(zhǔn)確地概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)要通過對(duì)本文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神，這是本文的教學(xué)目的。

本課教學(xué)用一課時(shí)。前半節(jié)課進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生自讀為主，后半節(jié)重點(diǎn)討論課文最后一句話，補(bǔ)充一些有關(guān)太空方面的知識(shí)，以培養(yǎng)興趣、增長知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語激趣，引人課題。

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎？對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。（或是通過人造衛(wèi)星拍攝的）那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)｛月亮上的足跡｝）。

（板書課題、作者）

二、學(xué)習(xí)詞語，掌握下列詞語的意思并造句。

暢談：盡情地談。

昂首挺立：抬起頭筆直地站著。

遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。

可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。

指名學(xué)生用上列詞語造句。

三、快速閱讀課文，完成下列各題。

1、登月的全過程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、宇航員登上月球后做了哪幾件事？

指名學(xué)生回答第1題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書。

登月的全過程可分為四個(gè)階段：

①升空前的準(zhǔn)備（3、4）升空前氣氛、登機(jī)

②飛向月球（5一9）檢查、點(diǎn)火、升空、飛行

③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飛船

④返回地球（16一20）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受

指名學(xué)生回答第2題，其他同學(xué)在書上作好標(biāo)記。宇航員登上月球后做了下列幾件事：

①檢查登月器的著陸情況。

②采集月壤和月巖。

③樹立登月紀(jì)念碑。

④安裝電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

⑤插上美國的星條旗。

⑤與美國總統(tǒng)尼克松通電話。

提問：文章是按什么順序來報(bào)道登月的全過程的呢？

明確：按事情發(fā)展的時(shí)間順序，將有關(guān)表示時(shí)間的短語在書上圈點(diǎn)。

提問：作者以平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的敬佩。

四、組織討論：

1、作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用？

2、阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說：“這一小步，對(duì)于一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍?！蹦闶窃鯓永斫獾?？

明確：第1題。因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。

第2題，先讓學(xué)生暢所欲言，教師稍作歸納。

“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。

人類第一次成功地探訪月球已是三十一年前的事了。時(shí)光飛逝，時(shí)至今日，人類向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒停止過，你知道人類探索宇宙奧秘的其他成果嗎？讓學(xué)生談?wù)?，互通有無，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

五、小結(jié)。

這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)題三。

七年級(jí)語文上教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻(xiàn)的人物之一……鄧稼先

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會(huì)《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中，中國兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

1、當(dāng)作者得知中國是靠自己的力量研制出原子彈時(shí)，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白?你能想明白嗎?

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級(jí)語文上教案14

一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

2、過程與方法：通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

二、教學(xué)難點(diǎn)

三、整體感知

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生歸類，文中哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的？

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；

默而識(shí)之；

學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

2、文中其它話說的是什么內(nèi)容呢？

明確：其它話說的是人的修養(yǎng)、精神境界。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法？（具體見補(bǔ)充練習(xí)）

（1）順接（表修飾、表并列、表順承）；

（2）轉(zhuǎn)接

五、總結(jié)

六、補(bǔ)充練習(xí)

1、用課文的原句回答問題。

（1）作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句？

（2）作者說明孔文子稱“文”的原因是什么？

（3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么？

2、《論語》中很多話后來成為，下面句中各含一個(gè)請(qǐng)找出來。

（1）有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（不亦樂乎）

（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）

（3）敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之“文”也。（不恥下問）

（4）三人行，必有我?guī)熝?。（三人行必有我?guī)煟?/p>

（5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）

3、“而”字的兩種用法

（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（順）

（2）人不知而不慍

（3）溫故而知新（順）

（4）學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)）

（5）默而識(shí)之（順）

（6）學(xué)而不厭（轉(zhuǎn)）

（7）擇其善者而從之（順）

4、背誦五則

【板書設(shè)計(jì)】《論語》六則

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識(shí)之；

學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍

教學(xué)態(tài)度：誨人不倦

七年級(jí)語文上教案15

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識(shí)。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海 曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立??動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下 王 灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行 白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

第四篇：七年級(jí)語文上《春》教案

順店二中

教育根植于愛—魯迅

《春》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者朱自清

2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

3、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

4、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫作手法；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（詞語：草長鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：①孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

②賀知章《詠柳 》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。”——春柳春風(fēng)

③杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”——春雨春風(fēng)

④杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶）

那么今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇散文《春》，接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

二、作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》等。

三、1、讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞

水漲(zhàng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)巢(cháo)口 籠(lǒng)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀 醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

2、標(biāo)段落

四、朗讀感知課文內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)

播放朗讀錄音或教師范讀，同學(xué)們注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。順店二中

教育根植于愛—魯迅

文章結(jié)構(gòu)：

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（贊春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣。

“贊春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說作者共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？

第2自然段是春醒圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

第二課時(shí)

賞析課文

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

一、簡析“盼春”。

問題：

1、春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）

3、為什么疊用“盼望著”？（反復(fù)、語氣遞進(jìn)、作者心情急切）

二、分析全文第二部分“繪春”

1、第2段：作者分別選取了哪些有代表性的事物來寫春回大地？又用了哪些詞語來描述它們？

解析：作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦?，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

2、第3段

春草圖

① 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 順店二中

教育根植于愛—魯迅

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)② 分析這一段描繪春草的用詞。明確：

A、“偷偷地”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)（春草情態(tài)）

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷（春草色澤）D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)（春草長勢(shì)）

E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

3、第4段 春花圖

① 第一句寫景用了什么手法？寫出了怎樣的景象？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用什么手法？這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：比喻、排比手法。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。

③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

④ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？（“鬧”字表達(dá)效果？）

明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑤ 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

4、第5段 春風(fēng)圖

① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。順店二中

教育根植于愛—魯迅

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又用比喻擬人的手法，寫出了春風(fēng)的柔和。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，從嗅覺的角度寫出了春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度寫出了春風(fēng)中樂音的悅耳。通過作者細(xì)膩的描繪，無形的風(fēng)在作者的筆下變得有形、有味、有聲、有情。

5、第6段 春雨圖

① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點(diǎn)。

② 體會(huì)“斜”“織”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：“斜”字寫出了春風(fēng)吹動(dòng)雨絲，表現(xiàn)出雨的輕盈，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“籠”準(zhǔn)確地寫出雨霧淡淡，春雨迷蒙的情狀。

③ 為什么要寫樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？

明確：側(cè)面描寫春雨，經(jīng)雨一洗，樹葉、小草色彩更艷。④ 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。

小結(jié)：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

6、第7段 迎春圖

① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

三、分析第三部分“贊春”

① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？ 順店二中

教育根植于愛—魯迅

這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

教學(xué)反思

第五篇：七年級(jí)上語文《詠雪》教案

七年級(jí)語文上《詠雪》教案

教學(xué)目的：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

了解古人生活，學(xué)習(xí)古人的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。德育目的：感受中國古代文化的獨(dú)特魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.師：“我們今天的業(yè)余生活真是豐富多彩，那你們知道古時(shí)候的人們的業(yè)余活動(dòng)有些什么內(nèi)容嗎？”（指名說）

2．師：“書畫琴棋，吟詩作對(duì)，踏雪尋梅??古人沒有電腦、電視，但他們的生活卻同樣多姿多彩。今天，我們就和古人一起去賞雪、詠雪吧！”（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1.生出示課前搜集的有關(guān)《世說新語》、謝安、謝道韞的資料，師簡短補(bǔ)充。2.師：范讀全文。

生：聽讀，正音。

3.生：自由讀文，粗理大意。4.生：小組合作，翻譯全文。5.生：匯報(bào)成果。

6.師：指名生說說課文主要內(nèi)容和哪些詞語需要重點(diǎn)識(shí)記、理解。7.師生合作，齊讀全文。

8.師生交流：兄子與兄女的比喻哪個(gè)更佳？為什么？

公聽了“大笑樂”，為什么？ 9.師：指名生背誦一些描寫雪花的詩歌。10.師領(lǐng)背全文。

三、布置作業(yè)：

背誦課文，將重點(diǎn)詞語抄再積累本上。

四、板書設(shè)計(jì)：

詠雪

時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：內(nèi)集 人物：謝太傅、兒女

撒鹽空中 事情：講論文義——詠雪

柳絮因風(fēng)起