第一篇：新版七年級上語文第一課《春》教案

江安學校

初一（上）

張釋介

第 一 單 元 第1課 春

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的寫法。3.培養學生觀察自然、熱愛自然、珍惜青春的情感?！厩榫硨搿?/p>

同學們,一提到春天,我們眼前仿佛呈現出一派陽光明媚、春風和煦、萬物復蘇的美麗景象;一提到春天,我們就會感到有無限的生機、無窮的力量!歷來文人墨客都喜歡描寫春天的美麗景色。今天讓我們帶著對春天的憧憬和欣喜,一起走進朱自清先生的《春》吧!【新課解讀】

一、初讀課文——整體感知 自學提示及要求: 1.有感情地朗誦課文,要注意語調,讀出文中春的氣息。2.思考:全文是從哪幾個方面來寫春的? 3.試著劃分本文的層次,并歸納每部分大意。明確: 1.略。

2.春草、春花、春風、春雨、迎春。3.本文共10段,可分為三個部分: 第一部分(第1段):盼春。

第二部分(2～7段):繪春(總體勾勒春草、春花、春風、春雨、迎春)。第三部分(8～10段):贊春。

江安學校

初一（上）

張釋介

(4)賞析第四幅圖:春風圖。

(5)賞析第五幅圖:春雨圖。

(6)賞析第六幅圖:迎春圖。

3.研讀第三部分。

三、研討釋疑——重點探究

1.作者是如何調動五官,抓住景物特征進行描繪的?

江安學校

初一（上）

張釋介

山之秀;寫水“漲”,我們似見水之媚……這些詞句,或動或靜,或單純或連綿,都如跳動的音符,共同譜寫了春的樂章。

3.文采斐然巧修辭。

作者能將春天描繪得如詩如畫,巧妙的修辭立了大功。你看,樹上的花“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,多么鮮艷嬌美……這些比喻、排比手法的運用,不僅將春天的各種景物描繪得形神兼備,更能引發讀者的共鳴,讓讀者獲得美的體驗。

4.淳厚溫潤巧抒情。

“一切景語皆情語?！弊髡呷谇橛诰?有了情的滋潤,字里行間都散發著春天的清新氣息,這是借景抒情。結尾的三段,則是對春天的直接贊美,是大手筆的激情涌動。

五、多元智能——拓展延伸 1.成語中的“春”

春光明媚——形容春天的風光景色艷麗多彩。

春暖花開——春天氣候暖和,百花盛開。形容春天天氣宜人,景色秀麗。春寒料峭——早春的氣候,使人感到乍暖還寒。春色撩人——春天的景色引起人的思緒和興致。

春色滿園——春天的景色充滿整個花園。形容春天萬物欣欣向榮的景象。春意盎然——形容春天的意味十分濃厚。

春山如笑——形容春天山色明媚像人滿面含笑似的。2.古詩中的“春”

陽春布德澤,萬物生光輝?！獫h樂府《長歌行》 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

——賀知章《詠柳》

——蘇軾《惠崇春江晚景二首(其一)》 ——朱熹《春日》

第二篇：新人教版七年級語文第一課《春》

春 配套教案

教學目標： 知識與能力：

A.用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

D.引導學生了解寫景散文的基本特點。過程與方法：

A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。B、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。情感態度與價值觀：

A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。

B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學難點: 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教法學法：情境教學法、重點切入法，精讀法，摘錄法。教學工具：多媒體、錄音機 課時安排2課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

展示春天圖片 寫春名句：

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜甫：好雨知時節，當春乃發生。

韓愈：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。孟浩然：夜來風雨聲，花落知多少。

王維：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白 鷺上青天。

二、簡介作者自作品

朱自清，（1898——1948）原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。他是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年畢業于北京大學哲學系。“五四”初期開始創作新詩，后任清華大學中文系教授，轉向散文創作，并開始研究中國古典文學。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致寫于1928年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對末來的希望，流露了積極進取的精神。

三、檢查預習

一、給下列的字注音

蓑(suō)醞釀（y ùn niàng)應和（yìngha)嘹亮（liáo)漲zhǎng zhàng 薄 bó báo 暈 yùn yūn 藏 cáng zàng 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

醞釀：這里是說空氣里的各種氣息像發酵似的，越來越濃。烘托：這里是襯托的意思。賣弄：炫耀。

四、聽課文朗讀，整體感知課文

1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。如：_春草_圖。

盼春

春草圖——草報春

春花圖——花爭春 春 繪春 春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

贊春

劃出你認為文中最精彩的句子或詞語，并體會精彩何處。

五、探究質疑

第一自然段寫盼春，運用什么修辭手法？表達了作者什么感情？對全文起什么作用？（1）“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

（2）、“東風來了，??近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

總領全文，開啟下文，是全文的依托和鋪墊。

２、“一切??”這個自然段是怎樣描寫春天的？運用了什么修辭手法，有什么好處？

先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

第二課時

六、賞析課文

欣賞 春草圖 仔細看閱讀第3段?；卮鹣铝袉栴}：

1、你覺得本段哪個詞用得最好？寫出了春草什么特點？（鉆。寫出春草頑強的生命力。）

2、除此之外，作者還抓住了春草哪些特點來寫的？（抓住關鍵的語句或詞語）（嫩、綠、多、軟）

3、春草圖中作者怎樣描寫小草的？

????

1）用“偷偷”“鉆”寫春草的情態；（2）用“嫩嫩的”寫春草的質地；（3）用“綠綠的”寫春草的色澤；

（4）用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

4.第三段從哪些方面寫春草？體現在文中哪些詞語上？分別寫出了春草的什么特點？ 情態：“偷偷地”“鉆” 旺盛的生命力 質地： “嫩嫩的”“軟綿綿的” 柔嫩 顏色： “綠綠的” 生機勃勃 長勢：“一大片一大片滿是的” 旺盛、多 特點： 嫩、綠、多、軟、生機勃勃 ⑴嫩嫩的、綠綠的 ⑴寫出了春草嫩綠的特點

⑵偷偷地、鉆 ⑵寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感。⑶ “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

側面描寫，寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

5、第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

排比的修辭手法，表現人們對春草異常喜愛，側面烘托春草長勢之旺。

6、第三段在描寫手法上有什么特點? 由景寫到人，正面描寫與側面描寫結合。更能烘托感情。欣賞“春花圖”，思考

1、本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？

（花朵多、花色艷、花味甜）

2、作者寫蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（側面襯托花；增添春天的活力）

3、本段運用了哪些修辭方法？你能說一說這樣寫的好處嗎？

（比喻、擬人，此處還運用了聯想的寫作手法----由花甜聯想到果實）生動形象，使人有一種身臨其境的感覺。

作者是怎樣描繪春花圖的？（1）寫花朵多；（2）寫花色艷；（3）寫花味甜；

（4）由眼前的春花，聯想到秋實；

（5）寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；（6）不但寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？ 姿態：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒” 顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪 味道：甜

特征：繁多、艷麗、芳香

按什么樣的順序來寫的？ 體現在哪些原詞上？ 由高到低 從上到下 “樹上、花下、遍地” 作者如何全方位的描寫春花？

樹上繁花 樹中昆蟲 樹下野花 高低結合 眼前花兒爭春 想象結果實 虛實結合 花的色彩 花的味道 色味結合

像星星眨呀眨 暗寫風與太陽 明暗結合

全方位描繪春花的美 品味修辭之美

“ 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

擬人，從視覺上寫出了春花竟相開放、春花爭艷的情景?！?紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

比喻、排比，從視覺上寫出了春花艷麗的景象。“花里帶著甜味兒”

通感 “甜”從味覺上寫出了花的芳香?！?閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒” 想象，由眼前的春花想到秋實。（春華秋實）

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去” 側面襯托春花的繁多、艷麗、芳香。

“野花遍地是：??散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的” 比喻、擬人，從視覺上 寫出了野花閃閃發光、輕輕擺動的明麗 色彩。通感

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，“以感覺寫感覺”。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。

豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果

朱自清《荷塘月色》里的“ 微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。如“春花圖”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺感受；“花里帶著甜味兒”是嗅覺感受；“蜜蜂嗡嗡的鬧著”是聽覺感受；“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。

請分析，“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？ 默讀“春風圖”，把每一句標上序號，做一做

1、這段文字的第一句從__觸__覺寫春風的__和煦，第二句從__嗅、味___覺寫春風的__芳香___，第三四句從視、聽__覺寫春風的__和悅_____，從而把難以捉摸的春風寫的_有形 ____、__有聲___、___有味___、__有情____。

2、“賣弄”本屬__貶義___的感情色彩，這里卻帶著褒義____的感情色彩，運用了擬人____的修辭手法，寫出了鳥兒的___歡快__。

3、“像母親的手撫摸著你”從修辭手法看，既有_比喻___又有__擬人__，寫出了春風__和煦__的特點。春風圖

1、從哪些感覺寫出春風的特征？ 觸覺： “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你” 嗅覺：泥土氣息草味花香

聽覺 視覺： “鳥兒將巢安在繁花嫩葉中??成天嘹亮地響著” 特點：和煦、芳香、和悅

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，還像什么？

這句話用了引用、比喻、擬人的修辭。這是溫暖、親切、慈愛、幸福的感覺。春風像優美的琴聲在給翩翩到來的春天伴奏 春風像一只彩筆,把整個世界勾勒得更加絢麗多彩

春風像一位美麗的花仙子,一夜之間喚醒了沉睡一冬的山野 春風像一位調皮的孩子 春風像小女孩柔順的頭發

3、“賣弄”一詞如何理解？

“賣弄”一詞貶義褒用，再現鳥兒筑巢迎風時的歡樂情景，同時突出春天生機勃勃的特點。春雨圖

1、作者抓住春雨的什么特征來寫的？運用了什么樣的方法？（劃出具體的語句）像牛毛(細密);像花針(閃爍);像細絲(細長、連綿)比喻、排比

2、這幅圖中還寫了雨中的哪些景物？是按什么順序寫的？

（樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農民、房屋 從上到下，從靜景到動態,從物到人,由近到遠的順序寫的）

“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

（1）、“雨是最尋常的，??三兩天”寫出春雨的經常(綿長)；（2）、“像牛毛??密密地斜織著”寫出春雨的細密；（3）、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；（4）、“樹葉兒??逼你的眼”寫出春雨的潤物。

“小草兒也青得逼你的眼?！敝小氨啤弊趾迷谀睦?？

“逼’字生動活潑，富有動感，突出雨中植物新而閃光，充滿生機的特點。

“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！辈皇菍懘河?，能否刪去？

不能。這句話雖未寫雨景，卻襯托了雨夜的寂靜和祥和。

“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，這樣寫有什么作用？ 用“靜默著”來形容房屋，采用擬人修辭手法，仿佛房屋有生命，有靈性。

這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

動靜結合、由景到人、由近到遠傳達出一種寂靜祥和的氣氛。迎春圖

1、迎春圖寫出了人們什么樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯系？ “舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神”——積極進取、奮發向上的精神狀態 由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨?？伎寄?/p>

2、第七自然段“迎春圖”與前面哪一段相照應？從這里我們可以看出作者怎樣的感情？(迎春與盼春相照應）

（作者熱愛春天、熱愛生活、憧憬未來）我來問，你來答

1、最后三個自然段運用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點？（比喻，突出了春天的新、美、壯）

像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。

2、這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？

這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長過程，順序不能顛倒。

3、這幾段還點明了文章的中心，你知道是什么嗎？（歌頌春天的無限美好，贊美春天蓬勃的生命力。）

（概括五幅春景圖的含義，點明全文中心。與開頭互相呼應。)像娃娃——“新”（萬物復蘇，新的生命的開始）像小姑娘——“美”

像青年——“力”（春天充滿活力）

三個比喻依次點明了春天的成長過程。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發作者強烈贊美春的真摯感情。

七、小結：

這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。

春 盼春（1）盼??來??近??急切心情

喜愛 贊美 總體輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）總

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

繪春（2-7）局部描繪 春風圖（風唱春）分

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃—新

頌春（8-10）三個比喻句 姑娘—美 總

青年—力

歸納寫法：本文是如何寫景的

一、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

二、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等；

三、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠、從上到下等；

四、虛實結合，動靜結合；

八、積累拓展

1、成語中的“春”

2、古詩中的“春” 描寫春天的成語

春暖花開 春風滿面 春回大地 春風化雨 春光明媚 春意盎然

萬紫千紅 生機勃勃 絢麗多姿 枯木逢春 和風細雨 桃紅柳綠 描繪春天的詩句 ? 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

——唐·孟浩然《春曉》 ? 好雨知時節，當春乃發生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》 ? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——唐·白居易《憶江南》

九、課堂練習

1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

1、反襯春草的可愛。

2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

2、放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都是描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

3、側面描寫。

4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？ 從觸覺－嗅覺－聽覺－視覺

5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？ 樹上－花下－遍地

6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)當堂檢測

1、常識填空。

《春》的作者是 ______，字___，號___，江蘇揚州人。散文家、詩人、_____、_____。作品有________、___________、_____等。

朱自清 佩弦 秋實學者 民主戰士 《背影》 《荷塘月色》 《綠》 比較下邊各組中的兩個句子，說說哪句表達效果更好，為什么？

1、①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。②盼望著，春風來了，春天的腳步近了。

①句表達效果更好。用兩個“盼望著”，更好地表達出盼望春天的急切心情。②句中“春風”“春天”不如①句中的“東風”“春天”有變化。

2、①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

②小草從土里長出來了，嫩的，綠的。

①句表達效果好?！巴低怠睂懘翰莶恢挥X地就長出來，更富于情趣；“鉆”比“長”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“綠綠”，用疊詞，更能表達對春草的喜愛之情。為紅色字選擇正確的義項。

1．呼朋引伴（A）A．指引 B．招引

2．欣欣然張開了眼（B）A．然而 B．的樣子 3．一年之計在于春（B）A．計算 B．打算 4．跟輕風流水應和著（A）

A．聲音相呼應 B．依照別人的樣子做 指出下列語句的修辭方法。

1．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）2．山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）1.擬人、反復 2.擬人、排比 3.比喻、排比

十、作業

與朱自清先生比一比 ? 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易，而朱自清先生卻把春天寫活了，寫的有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。?

這一節課我相信同學們已經學到不少朱自清的秘訣了，下面請快快動手，寫一段你最喜歡的景色，來與大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你選）

你能仿照本文，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等角度來描寫夏、秋、冬任一季節中的某一景物嗎？

要求：

1、運用修辭手法； 2、100字左右。

板書設計

春 盼春（1）盼??來??近??急切心情

喜愛 贊美 總體輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）總

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）繪春（2-7）局部描繪 春風圖（風唱春）分

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃—新

頌春（8-10）三個比喻句 姑娘—美 總

青年—力

教后反思

第三篇：七年級語文上《春》教案

順店二中

教育根植于愛—魯迅

《春》教案

一、教學目標：

1、了解作者朱自清

2、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

3、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

4、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

二、教學重難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫作手法；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、課時安排：2課時

三、教學過程：

第一課時

一、導入

同學們好，春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?根據同學們的回答做出引導和評價。（詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句：①孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥

②賀知章《詠柳 》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀?！薄毫猴L

③杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄河甏猴L

④杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄夯ù旱?/p>

那么今天我們就來學習朱自清先生的一篇散文《春》，接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

二、作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》等。

三、1、讀課文，標注重點字詞

水漲(zhàng)醞釀(yùn niàng)應和(hè)巢(cháo)口 籠(lǒng)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀 醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

2、標段落

四、朗讀感知課文內容，劃分文章結構

播放朗讀錄音或教師范讀，同學們注意朗讀的語調、停頓、感情。順店二中

教育根植于愛—魯迅

文章結構：

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（贊春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“贊春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說作者共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？

第2自然段是春醒圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

第二課時

賞析課文

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

一、簡析“盼春”。

問題：

1、春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）

3、為什么疊用“盼望著”？（反復、語氣遞進、作者心情急切）

二、分析全文第二部分“繪春”

1、第2段：作者分別選取了哪些有代表性的事物來寫春回大地？又用了哪些詞語來描述它們？

解析：作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

2、第3段

春草圖

① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 順店二中

教育根植于愛—魯迅

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)② 分析這一段描繪春草的用詞。明確：

A、“偷偷地”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強（春草情態）

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷（春草色澤）D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機（春草長勢）

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

3、第4段 春花圖

① 第一句寫景用了什么手法？寫出了怎樣的景象？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用什么手法？這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：比喻、排比手法。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。

③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

④ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？（“鬧”字表達效果？）

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

⑤ 討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

4、第5段 春風圖

① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。順店二中

教育根植于愛—魯迅

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又用比喻擬人的手法，寫出了春風的柔和。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，從嗅覺的角度寫出了春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度寫出了春風中樂音的悅耳。通過作者細膩的描繪，無形的風在作者的筆下變得有形、有味、有聲、有情。

5、第6段 春雨圖

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲這三個比喻表現了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”字寫出了春風吹動雨絲，表現出雨的輕盈，“織”照應了“像細絲”的比喻，“籠”準確地寫出雨霧淡淡，春雨迷蒙的情狀。

③ 為什么要寫樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確：側面描寫春雨，經雨一洗，樹葉、小草色彩更艷。④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

小結：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

6、第7段 迎春圖

① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在于春”句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

三、分析第三部分“贊春”

① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？ 順店二中

教育根植于愛—魯迅

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

教學反思

第四篇：語文版七年級上《春》教案

語文版七年級上《春》教案

教學目的：

一、知識與技能：領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、過程與方法：朗讀、背誦。

三、情感態度價值觀：引導學生品味大自然，培養學生親近自然的審美情趣。教學時數： 一課時。教學步驟：

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）（注重學生在小學時學過的知識銜接）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求： 1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。

注意正音： 巢ｃｈáｏ 應和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ 第一節 迎接春天。（第一段）第2至7節 描繪春天。（第二段）第8至10節 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會： 1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。(2)朗讀第2節?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲 ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。

(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。朗讀、背誦。

(4)第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳兀坑幸粋€詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。三個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第6節，開展想象。

“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌幭壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳荨！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。(8)小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。3.第三段：頌春。(1)朗讀8、9、10節。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。教學反思

教《春》時，我把重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，學生在寫作上反映的效果良好。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

第五篇：新課標七年級上《春》教案

9.春

授課日期： 2014 年 10 月 15 日

一、教學目標：

1.引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

2.深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。3.學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。4.體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。教學重點

分析文章內容，培養學生分析問題和解決問題的能力。1.弄清全文的段落結構，精講“春花圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。2.分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，繼續體會用語的準確性和生動性。

3.分析課文第三部分，繼續體會散文語言的特點，總結全文，討論練習。教學方法 ——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。課時安排 ——3課時。

二、課文字詞

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明亮潤澤。朗潤—濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。水漲zhǎng起來：漲: 水位升高。趕趟tàng兒 ：湊熱鬧。

散sǎn在草叢 ：零碎的； 散（sàn 分散）“吹面不寒楊柳風”：春風吹在臉上，沒有一絲寒意。語出南宋釋志南和尚《絕句》，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，楊柳風：春風。醞yùn釀niàng：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。巢：鳥搭的窩。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄n?ng ：有意顯示炫耀自己的本領

宛wǎn轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。應yìng和ha 應： 呼應。嘹liáo亮：亦作“ 嘹喨 ”。聲音清脆響亮。薄báo煙 薄（báo 厚度?。骸氨　笔莻€多音字。它有三種讀音：báo、b?、b?。

讀b?的，只有一個，即薄荷的“薄”。

讀b?的，或表示量少（如“薄禮”）體弱（如“單薄”）；或表示態度不莊重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得輕（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；還有人的姓（如“薄一波）。

讀báo的，或專指扁平的東西，上下兩面距離很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指貧瘠、不肥沃（如“薄田”）。

由此可見，句中的“薄煙”的“薄”，正確的讀音是báo。黃暈yùn ：昏黃不明亮。烘托：hōng 襯托：

披著蓑suō ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。戴著笠lì ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮陽光。靜默：寧靜沉默；不發出聲音。抖擻sǒu：振作 “一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

工夫—功夫：都是名詞，?；Q使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫” 盼望—期望—希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

三、課文朗讀：

四、課文導語：

春天是一屢輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅的花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出是拱動的力，樹木拔節時喧響的節奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感、流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢幻和理想??親愛的同學們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進朱自清先生的《春》吧！

五、常識

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦?，F代散文家、語文教育家。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

抗戰勝利后，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。

六、課內問題--串講：

1、理清作者思路，分析課文結構 第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2～7段)：繪春(描繪了五幅春天的圖畫：)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖 特寫春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫 第三部分(第8～10段)：贊春

第一部分(第1段)1課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”？ 反復，表達期盼春天心情的急切。朗讀時要上揚。

2“近”和“盼”有什么關系？

“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。3 體會兩個“著”、兩個“了”的作用。

明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。

第二部分(第2～7段)1 第2段和第3至7段是什么關系？

第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。2 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？

先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。3 課文第2段。第一句和第二句之間是什么關系？

“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點 4 體會“剛”字的作用。

“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。5 引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。6 體會三個“起來了”的作用。照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7、本段的修辭方法及作用。

運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。1.學習“春草圖”。

1、第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)2 體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。

可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。3 體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同?！澳勰鄣摹北取澳鄣摹备?，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。4 體會“一大片一大片”給人的感覺。

使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關系？ 用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

2.學習“春花圖”。

（由上而下、由實到虛、由正面到側面。）討論作者是按什么層次描寫春花的。作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。2 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？

這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。4 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？

不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？ 寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。7 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？ “遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

3． 學習“春風圖”。

1春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？ 借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風?！N感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺

2、引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？ 引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。3 “像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。

溫暖和柔情。

4、春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？ 作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？ “青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

6、春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上 牧童嘹亮的短笛聲。

7、體會“應和”和“也”的作用。

使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂?？偟膹穆犛X角度寫春風吹送的悅耳的音響。

4.學習“春雨圖”。

順序(由近及遠、由景及人)

1、“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

2、體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

3、為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？ 經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

4、體會兩個“兒”讀起來的感覺。使人感到親切、柔和。

▲通過兒話韻的運用，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。

5、為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？

一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

6、“黃暈”和雨有什么關系？

這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

7、體會“靜默”二字所表現的境界。

用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

8．總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法?！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

5.學習“迎春圖”。

1、“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思?！俺抢镟l下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

2、“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

3、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。▲全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

4、“一年之計在于春”句有什么含義？ 寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

5、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精 神。

第三部分(第8——10段)

1、三個比喻句抓住了春天的什么特點？ “剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

2、三個比喻句和前文有什么聯系？ ——可不講。

(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壯。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的 都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

3、這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

4、這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？ ——可不講。

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

▲[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

5、“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。

這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

6研討這一部分和第二部分的關系。

這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

總結： 1分析課文寫作特點。（1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）（2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）（3）準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）

▲總結：如何把把句子寫優美：——可不講。

①明白各種句式：從字數來看，有短句、長句；從結構來看，有單句、復句；從用途來看,有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；從修辭來看，有比喻句、擬人句、排比句等，不同句式表達效果不同。

②用豐富恰當的詞匯把語言寫得暢達，文氣貫通，增強文章的審美意蘊，從而感染讀者。③善于運用各種修辭手法，還可以運用貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說、巧用諧音，使語言顯得幽默俏皮，增加生動感。

④錘煉語言，使句子具有豐富的內涵，給人以啟迪，富有哲理,耐人尋味。

2、用一句話概括自己讀《春》的感受。我覺得《春》像一首贊美詩。

我覺得《春》像一幅山水畫

我覺得《春》像一闕田園牧歌式的詞。

我覺得《春》像一首節奏明快的歌。

我覺得《春》像一杯蘊涵了綿長而清洌韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人 格的追求。

七、中心思想：

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

八、課文引申：——名言等

寫春佳句薈萃

（1）．春聯

春染一片綠，花開萬朵紅。春風送暖燕剪柳，飛雪迎春蝶戀花。芳草春回依然綠，梅花到時自然香。

（2）．春諺

春天多流汗，秋天多打糧。

春雨貴如油，下的多了卻發愁。

春分秋分，晝夜平分。

立春一日，百草回春。（3）、春詩

1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》》 2．誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)3．紅豆生南國，春來發幾枝?(王維：《相思))4．“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫：《春夜喜雨))

5、‘黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫的《江畔獨步尋花》

6．國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})

7、兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！督^句》杜甫 8．落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍：(己亥雜詩》)9．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章：《詠柳》)10．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)

11、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！对绱撼仕繌埵藛T外》（韓愈）

12、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。《錢塘湖春行》 <唐·白居易> 13．野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：(賦得古原草送別))

14、“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，南宋釋志南和尚《絕句》

15、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中’?！倍拍恋摹督洗骸?/p>

16、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！祆涞摹洞喝铡?17．春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)

18、春城無處不飛花,寒食東風御柳斜xiá.日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！逗场?[唐] 韓翃 h?ng 8 [譯文] 暮春時候長安處處飄絮又飛花,寒食節日風吹皇家花園柳枝斜.夜色降臨宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家.（4）.含有“春”字的成語

春風得意：舊時形容考中進士后的興奮心情。后形容職位升遷順利。

春風和氣：春天和煦的春風吹拂著人們。比喻對人態度和藹可親。春風和煦，夏雨滋潤，足以養育萬物。常比喻及時給人以教益和幫助。

春風沂yí水:原意是大人和兒童在沂水洗個澡，在舞雩臺上吹吹風。指放情自然，曠達高尚的生活樂趣。