第一篇：《大鐵棰傳》 教學設計(高二選修教案設計)

教學目標

知識目標：熟讀課文，把握課文主要內容，積累文言詞匯。能力目標：學習本文寫人記事的敘述方法。教學重點

1．參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，理解課文大意。2．理解課文關鍵語句貫穿情節、展示人物性格的作用。教學難點

學習課文運用襯托手法突出人物形象的寫法。教學方法 誦讀、探究 教學媒體 多媒體 課時安排 2課時

教學設計思路

本文是一篇文言文，大多數學生自己能讀懂大意。因此，先讓學生熟讀課文，能復述課文的故事情節，再通過自主、合作、探究的學習方式質疑問難，理解課文內容并準確翻譯課文。本文語言簡練，人物形象鮮明。層層設疑又前后照應，塑造了一位性格豪放，疾惡如仇的俠士形象。閱讀課文并學習寫人記事的方法。教學步驟 第一課時

一、導入：聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

戰國時期是光輝的年代，這是個英雄輩出的年代，仁者張揚人性、傳道天下、傲視王侯、求名于史；術士游說奔走、合縱連橫、追求名利、榮于富貴；勇者仗劍天下、懲奸除惡、急危解難、除暴安良；義士輕生死、重言諾、視富貴如糞土、為義氣萬死不辭。荊軻專諸豫讓聶政要離朱亥侯贏唐雎 搏浪飛棰

良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

李白有詩云：“滄海得壯士，椎秦博浪沙。”

二、介紹相關背景資料：

a.魏禧的生平及其作品的主導思想

（一）生平資料：

魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，號裕齋，江西寧都人，明亡后隱居翠微峰，所居之地名勺庭，人又稱勺庭先生。后出游江南，入浙中，以文會友，并傳播其明道理、識時務、重廉恥、畏名義的學說，結納賢豪，以圖反清復明。康熙間，舉博學鴻詞，不應，終逝于揚州。史論如：《雋不疑論》、《蔡京論》、《續續朋黨論》等，敘事簡潔，善評古人的是非得失與成敗。傳記如：《江天一傳》、《劉文炳傳》、《朱參軍家傳》、《邱維屏傳》、《大鐵椎傳》等，文筆簡練，敘事如繪。有《魏叔子文鈔》。魏禧的文章有凌厲雄杰、剛勁慷慨之氣，敘事簡潔，又善于議論。散文以人物傳記為最突出，內容多表彰抗敵殉節的有志之士，顯示出強烈的民族意識。《大鐵椎傳》就是傳世名篇之一。

（二）文學理論與實學思想：

1．文學主張：以“六經”為楷模，以“實學”為內容，以“適用”為目的，兼重“辭工”之形式。

2．文章內容：包蘊“志、識、學、事”四者。“志”即為正人心、救國家之宏大志向；“識”為洞察事理、不同流俗之遠見卓識；“學”指與“志”、“識”相符應的淵博有用之知識；“事”指能“見諸行事”，具體付諸社會實踐。

第二篇：《大鐵棰傳》教案

內

容

課

題：

大鐵錘傳

教學目標：

1、掌握重點文言詞句，提高自學古文的能力，學會質疑。

2、體會人物形象，進一步熟悉人物塑造的常用手法。

3、了解本文的寫作特色：通過次要人物襯托主要人物。

重點難點：疏通課文大意，歸納文言知識，分析人物形象。

教學方法：合作探究 課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

二、了解作者及文體。

魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。

文體：人物傳記

三、教師范讀課文，正音。（讓學生掌握生字）

省兄(xǐng)健啖（dàn）拱揖（yī）言訖(qì)不冠不襪(wà)

鼾睡(hān)強留(qiǎng)觱篥（bì lì）屏息(bǐng)

四、整體感知課文。學生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。

五、教師解決學生提出的難點句子，并點拔：

1、一詞多義：

寢 ①貌甚寢（形容詞，丑陋。）

②既同寢（動詞，睡眠。）力 ①多力善射（名詞，氣力。）

②力請客（形容詞，極力。）

許 ①不知何許人（名詞，處所，地方。）②殺三十許人（形容詞，表示 大約的數量。）

騎 ①吾騎馬挾矢以助戰（動詞，騎。）

②賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

2、通假字

（1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）

（2）扣其鄉及姓字，皆不答。（扣：通 “叩”，詢問。）

六、分析人物形象

1、文章的主人公是誰？他被塑造成什么形象？

原著小序：庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問：“數游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。

明確：文章的主人公是大鐵錘。他的特點就是“異”：

食量之異 容貌之異

武器之異

態度之異 真乃七異（奇異）也！

裝束之異 言談之異

行動之異

（1）言談之異：

①“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。”

道出了他投奔宋將軍的原因 ；說明大鐵椎極有抱負，想尋找真正英雄干一番大事，又表現他有知人之明，豪放而坦誠，足令將軍佩服。

②“吾去矣”

它交織著大鐵椎頻頻失望于現實而又執著于理想追求的復雜情感，也寄寓著作者對其現實遭遇的深切同情，對其矢志不渝、奮發自圖的深情禮贊。

（2）行動之異：

學生速讀課文，概括出本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？從中表明大鐵椎是一個怎樣的人？（培養學生分析問題、概括問題的能力）

學生回答后，教師歸納。

參考：

事 人的特點

①夜半外出殺響馬，奪其物。身懷絕技,行蹤飄忽。

② 星夜與強盜決斗。勇力過人，武藝高強。

2、歸納人物形象：

通過對大鐵椎的外貌特征、來蹤去跡以及他的高強武功的描寫，刻畫了一個英勇無畏、粗獷威嚴、簡樸沉靜、武藝高強而行蹤飄忽的俠士形象。

七、討論：

1、本文運用了哪些手法來刻畫大鐵椎這一人物形象的？

明確：外貌、語言、動作行為描寫

（1）.不冠不襪/藍手巾裹頭/足纏白布/腰多白金/ 皆不答 簡樸、沉靜、（2）.“吾去矣” /“但觀之，慎弗聲，令賊知也。” 直率、英勇、（3）.大呼奮椎，賊應聲落馬，馬首裂 / 奮椎左右擊，人馬 武藝高強… … 仆地，殺三十許人 … …

2、宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到的作用？（讓學生更深刻地理解襯托手法對表現人物的作用）

工技擊 不足用

皆來學 屏息觀 襯托大鐵椎勇猛過人、“技擊”高超。

雄健 股粟欲墮

襯托手法 ：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種

“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

（1）賞析樂府詩《陌上桑》中的襯托手法。

… … 行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐看羅敷。… …

[注解] 捋(lǚ)髭(zī)帩(qiào)頭：古代男子束發用的頭巾。坐：因為

賞析：作者在詩句里沒有一個字提到羅敷的美，可是讀者卻能夠感覺出羅敷美若天仙，因為詩中所有的男人都為羅敷的美貌而傾倒。這正體現了詩中所運用的襯托手法是非常成功的。

（2）課下閱讀賞析《三國演義》第五回“關云長溫酒斬華雄”的情節，進一步體會襯托手法的運用。

八、作業布置

板書設計

大 鐵 椎 傳 魏禧（清朝）

宋將軍：（主）襯托 大鐵椎（客）

工技擊 不足用 健啖：勇力過人。

皆來學 屏息觀 不冠不襪：粗獷豪爽、簡樸。雄健 股粟欲墮 不暫去：警惕性高。

不答：性格沉穩。

備注

教學后記：

第三篇：《六一居士傳》(高二選修教學設計)

一、教學目標

1、準確理解課文重要的字、詞、句。

2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態度。

二、教學重點 掌握常用“謫”、“更”、“置”、“疾”、“走”、“勝”等常用實詞的用法及重點句子的翻譯，提高文言文的翻譯能力。

三、教學難點

理解古代士大夫“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的傳統。

四、教學時數 一課時

五、教學過程

（一）導入

1、我們曾經接觸過歐陽修的散文，同學們還記得是什么？可記得當中的名句？ 答：《醉翁亭記》。“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也！”

2、同學們還記得唐宋八大家么？

明確：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏。

歐陽修就是其中之一，其中蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏、王安石都是歐陽修的學生，都受其大力提拔。今天我們來學他的另一篇文章《六一居士傳》。

歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，六一居士，吉水（今江西吉安）人。北宋政治家、文學家、史學家。著有《歐陽文忠集》。一生寫了五百余篇散文，成就斐然。歐陽修的著述，今存《歐陽文忠公全集》、《歐陽文忠公集》、《歐陽修全集》。

（三）檢查預習情況，掌握全文重點的字詞句 朗讀課文，并解答下列重點字詞的含義。

1、“謫”、“更”、“勝”

六一居士初謫滸州：貶職（可增加古代有關授官、升遷、貶謫等常用詞語的積累。）則又更號六一居士：改變 吾之樂可勝道哉：盡

2、一詞多義

而常置酒一壺：擺，設 置之，區區不足較也：放棄 沛公則置車騎，脫身獨騎：放棄 是為五一爾，奈何：代詞，這 是豈不為五一乎：代詞，這 覺今是而昨非：正確 余將見子疾走：急速

疾雷破柱而不驚：快速，急速 君有疾在腠里：疾病 疾惡如仇：厭惡，憎恨 聊以志吾之樂爾：標明 此吾之所以志也：標明 燕雀安知鴻鵠之志哉：志向

世事之為吾累者眾也：動詞，牽累 子知軒裳珪組之累其形：動詞，使牽累 累于彼者已勞矣：名詞，牽累 累于此者既佚矣：名詞，牽累

軒裳珪組勞吾形于外：動詞，使勞累 憂患思慮勞吾心于內：動詞，使勞累

（四）解讀文意（1）“六一”指的是什么？

明確：藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一老翁。（2）課文為什么要引用《莊子?漁父》里面的典故？

明確：愚人欲自逃其影的典故是為了說明名是無法逃避的，也是為了引出歐陽修的態度——深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矯情的表現，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。（3）“五物”給了居士怎樣的快樂？ 明確： ａ、“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”——專心至極，能不受任何外物干擾。ｂ、“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰于涿鹿之原，未足喻其樂且適也”（4）文中居士得了“五物”之樂沒有？為什么？ 明確：還沒有。“然常患不得極吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。” 補充寫作背景的介紹：

歐陽修寫這篇《六一居士傳》時，已經六十四歲，自二十四歲應試及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。他以其畢生精力獻給了趙宋五朝。現在，既老且病，春蠶絲盡，蠟淚將干，應該得到休息的機會了。寫這篇文章后一年，他才獲準致仕；又過了一年，病逝潁州。他僅得一年的琴棋書酒之樂便溘然長逝。

第四篇：《駱駝祥子》教學設計(高二選修教案設計)

教學目標：

1、學會分析鑒賞小說人物形象；

2、培養初步的文學作品鑒賞評價能力。教學重點難點：

1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

2、討論祥子的悲劇意義。教學過程

一、導入

（出示黃包車的幻燈片）看到黃包車，我一下子想到的是老舍的《駱駝祥子》，黃包車是那個年代主要的交通工具，老百姓都叫它洋車，祥子為了有一輛自己的洋車，沒命的拉車，攢錢，可他偏偏命苦，攢到最后也沒能買上一輛真正屬于自己的車。好，今天，就讓我們一起回到舊中國的北京城，從西直門乘上祥子的黃包車，一路來體味人力車夫祥子掙錢的辛苦和坎坷的人生歷程。本學期同學們已經閱讀過《駱駝祥子》這部精彩的作品，并且也看過根據這部小說改編的電影。因此，對這部作品大家一定有自己獨到的見解，急于拿出來和全班同學分享，現在我們就“‘名著’共欣賞，疑義相與析”。

二、回顧閱讀課指導要求

㈠回顧小說的三要素以及三者之間的關系

人物、情節、環境是小說的三要素；塑造人物形象是小說的核心內容；故事情節是人物性格形成的歷史；環境是人物活動的舞臺。㈡閱讀小說應注意的幾點：

⒈掌握情節，結合環境，分析人物，揭示社會意義； ⒉學習、品味語言，揣摩寫法； ⒊閱讀過程和方法的總結：

讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會??），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。

三、時代背景

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。老舍（1899.2.3－1966.8.24），原名舒慶春，字舍予，現代著名作家、杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的時候。老舍這一筆名最初在小說《老張的哲學》中使用，其他筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。

1934年夏到青島山東大學任中國文學系教授。1936年夏辭去教職，專事文學創作。抗日戰爭爆發后，到武漢、重慶主持中華全國文藝界抗敵協會的工作，任常務理事、總務組長，并組織出版會刊《抗戰文藝》。1946年3月應美國國務院邀請赴美講學一年，期滿后，留美寫作。1949年底返回北京。曾任政務院文教委員會委員、政協全國委員會常務委員、中國文聯副主席、中國作家協會副主席及書記處書記、中國民間文藝研究會副主席、中國劇協和中國曲協理事、北京市文聯主席等職。后因不堪迫害，于1966年8月24日自溺于北京太平湖。

第五篇：《與微之書》教學設計(高二選修教案設計)

教學設想：

作為私人間的書信，往往能夠自由地抒寫情性、深入地表達內心情感。白居易的《與微之書》一信在平實的語言文字里將自己飽滿的情感訴諸筆端，讓我們清晰地觸摸到了他豐富而細膩的內心感情世界。該文體現了白居易一貫的文風，它言淡而意豐，語簡而情濃，意蘊豐富。它不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學中的心靈小品。鑒于本課文言淺近的特點，擬著重引導學生品讀對話文本，課堂教學以品“情”為主線，挖掘理解其豐富的意蘊，領悟其情感意蘊之美。教學目標：

1、文言誦讀目標：反復誦讀課文，把握文意，積累文中重要的文言知識。

2、文學鑒賞目標：品讀文本，感受抒情藝術，領悟本文豐富的情感意蘊。3文化探究目標：了解貶官文化，探究貶官文學折射的情懷及抒情方式。重點難點：

品讀文本，感受抒情藝術及其淺近語言蘊含的豐富情感意蘊。方法策略：

對話探究教學，誦讀品味法，梳理歸納法。課前準備：

學生課前自主預習文本，對照注釋或查找工具書，理解疑難字詞句，掃清字詞障礙，讀懂文本，并記下自己的閱讀體會和疑問。課時安排：1課時 教學過程：

一、課堂導入：元白友情 俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，白居易和元稹卻給后人留下了“文人相親”的千古佳話。二人志同道合，感情深厚，交往密切，詩文唱和：得意時，以詩相誡；失意時，以詩相勉；同處時，以詩相娛；索居時，以詩相慰。在人生最艱難的日子里，兩人的友誼愈發迸濺出絢麗的火花，他們相互關心、相互慰藉，終于走出了于他們人生的沼澤之地。二人在宦海沉浮、患難與共中讓世人看到了友情的高貴、圣潔和偉大！

二、誦讀感知：整體把握 全班齊讀全文，思考問題：

①信尾說“此夕我心，君知之乎？”白居易在信中向元稹主要傾訴了什么？ ②請用簡潔的話語概括書信中每段的大致內容。本文主旨：抒寫對遠方故人久別的殷切思念之情。

大致內容：久別思念——讀信感懷——奉報三泰（江州生活）——題書感慨

三、品讀鑒賞：發現意蘊

白居易曾說：感人心者莫先乎情。他自己寫詩作文就善于以情動人。元稹收信后就禁不住淚流滿面，有元稹所作詩《得樂天書》為證：

遠信入門先有淚，妻驚女哭問何如？尋常不省曾如此，應是江州司馬書。請同學們細讀課文，交流探討：

①白居易與元稹之間友情深厚，在這封書信中何以見得？白居易是怎樣表達出來的？請結合書信的具體語句內容予以分析。

引導品讀、體味情感，扣住文本語言，以學生為主體，相機引導品味，注意滲透誦讀

1、書信開頭——直接抒情，離別之苦和思念之切。【研讀開頭】 體會文中數次直呼“微之微之”的情感。開頭兩次連呼“微之微之”：

直呼其字：關系親密，情誼深厚； 反復呼告：久別思切，纏綿多情； 再呼微之：直抒胸臆，凄婉無奈。