第一篇：《四方異聲——普通話和方言》教學(xué)設(shè)計(jì)(高二選修教案設(shè)計(jì))

【教學(xué)三維目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：了解普通話和方言定義，了解現(xiàn)代漢語的方言分區(qū)，了解粵語和蒙城方言在語音、詞匯、語法上的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，比較方言和普通話在語音、詞匯、語法上的區(qū)別。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國各地語言的認(rèn)同和熱愛之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

比較粵語、蒙城方言和普通話在語音、詞匯、語法上的區(qū)別。【教學(xué)方法】

討論、點(diǎn)撥、欣賞比較、練習(xí)鞏固。【教學(xué)工具】 錄音機(jī)磁帶小黑板 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

播放粵語歌曲《真的愛你》。

二、普通話和方言：

1、提問聽歌感受：

同學(xué)們聽出這首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容了嗎？ ——聽不懂。為何聽不懂？

——方言和普通話的不同造成的。

2、普通話和方言定義：

學(xué)生根據(jù)“工具箱”中所給知識(shí)，概括介紹： ① 普通話：

普通話是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語，這是在1955年的全國文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議上確定的。②方言：

方言是指同一種語言在不同地域的分支，或者說是一種語言的地域變體。漢語就是一種有許多方言的語言。

根據(jù)方言間在語音、詞匯、語法上的一些重要差異，現(xiàn)代漢語分成七大方言，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。

蒙城方言屬于北方方言中的華北次方言的淮北話土語群。縣境內(nèi)語音略有差別，縣東南境接近鳳臺(tái)方言，縣西北境則受阜陽方言影響較大。

3、出示小黑板上的歌詞，再聽一遍歌曲。真的愛你

歌手：beyond作詞:小美作曲:黃家駒 無法可修飾的一對(duì)手帶出溫暖永遠(yuǎn)在背后 縱使啰嗦始終關(guān)注不懂珍惜太內(nèi)疚

沉醉于音階她不贊賞母親的愛卻永未退讓 決心沖開心中掙扎親恩總可報(bào)答

春風(fēng)化雨暖透我的心一生眷顧無言地送贈(zèng) 是你多么溫馨的目光教我堅(jiān)毅望著前路 叮囑我跌倒不應(yīng)放棄沒法解釋怎可報(bào)盡親恩 愛意寬大是無限請(qǐng)準(zhǔn)我說聲真的愛你 仍記起溫馨的一對(duì)手始終給我照顧未變樣 理想今天終于等到分享光輝盼做到

4、比較粵語和普通話的區(qū)別：

學(xué)生分組討論發(fā)言后，教師點(diǎn)撥講解：

（1）語音上：普通話中“一”在粵語中讀ya（聲調(diào)略）。讀音差別較大的還有很多，如手（sou）使（si）階（gai）你（nei）棄（hei）限（han）疚（gou）我的心（seng）

（2）詞匯上：表情達(dá)意的詞匯略有不同，如歌詞中“修飾”相當(dāng)于普通話中“形容”的意思，“帶出”相當(dāng)于普通話中“帶著”的意思，“送贈(zèng)”相當(dāng)于普通話中“奉獻(xiàn)”的意思。

第二篇：四方異聲——普通話和方言

《四方異聲——普通話和方言》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解普通話和方言的定義，熟悉漢語的方言分區(qū)。

2、了解普通話和方言之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握了解方言的意義

【教學(xué)重難點(diǎn)】了解普通話和方言之間的區(qū)別和聯(lián)系。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 【教學(xué)三維目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解普通話和方言定義，了解現(xiàn)代漢語的方言分區(qū)，了解粵語和蒙城方言在語音、詞匯、語法上的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，比較方言和普通話在語音、詞匯、語法上的區(qū)別。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國各地語言的認(rèn)同和熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

比較粵語、蒙城方言和普通話在語音、詞匯、語法上的區(qū)別。

【教學(xué)方法】 討論、點(diǎn)撥、欣賞比較、練習(xí)鞏固。

【教學(xué)工具】

錄音機(jī) 磁帶 小黑板

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

播放粵語歌曲《真的愛你》。

二、普通話和方言：

1、提問聽歌感受：

同學(xué)們聽出這首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容了嗎？

——聽不懂。

為何聽不懂？

——方言和普通話的不同造成的。

2、普通話和方言定義：

學(xué)生根據(jù)“工具箱”中所給知識(shí)，概括介紹：

① 普通話：

普通話是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語，這是在1955年的全國文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議上確定的。

② 方言：

方言是指同一種語言在不同地域的分支，或者說是一種語言的地域變體。漢語就是一種有許多方言的語言。

根據(jù)方言間在語音、詞匯、語法上的一些重要差異，現(xiàn)代漢語分成七大方言，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。

蒙城方言屬于北方方言中的華北次方言的淮北話土語群。縣境內(nèi)語音略有差別，縣東南境接近鳳臺(tái)方言，縣西北境則受阜陽方言影響較大。

3、出示小黑板上的歌詞，再聽一遍歌曲。

真的愛你

歌手：beyond

作詞:小美

作曲:黃家駒

無法可修飾的一對(duì)手

帶出溫暖永遠(yuǎn)在背后

縱使啰嗦始終關(guān)注

不懂珍惜太內(nèi)疚

沉醉于音階她不贊賞

母親的愛卻永未退讓

決心沖開心中掙扎

親恩總可報(bào)答

春風(fēng)化雨暖透我的心

一生眷顧無言地送贈(zèng)

是你多么溫馨的目光

教我堅(jiān)毅望著前路

叮囑我跌倒不應(yīng)放棄

沒法解釋怎可報(bào)盡親恩

愛意寬大是無限

請(qǐng)準(zhǔn)我說聲真的愛你

仍記起溫馨的一對(duì)手

始終給我照顧未變樣

理想今天終于等到

分享光輝盼做到

4、比較粵語和普通話的區(qū)別：

學(xué)生分組討論發(fā)言后，教師點(diǎn)撥講解：

（1）語音上：普通話中 “一 ”在粵語中讀ya（聲調(diào)略）。

讀音差別較大的還有很多，如手（sou）使（si）階（gai）

你（nei）棄（hei）限（han）疚（gou）我的心（seng）

（2）詞匯上：表情達(dá)意的詞匯略有不同，如歌詞中“修飾”相當(dāng)于普通話中“形容”的意思，“帶出”相當(dāng)于普通話中“帶著” 的意思，“送贈(zèng)”相當(dāng)于普通話中“奉獻(xiàn)” 的意思。

（3）語法上：

①量詞的使用。一對(duì)手

普通話中“手”一般用“雙”來修飾。

②句子成分省略。

始終（在）關(guān)注（我）。

（我）決心沖開心中掙扎。

5、再聽歌曲，認(rèn)真體會(huì)粵語和普通話的區(qū)別：

三、師生互動(dòng)，比較蒙城方言和普通話的區(qū)別：

根據(jù)粵語和普通話比較的方法，放手讓學(xué)生討論蒙城方言和普通話的不同，教師點(diǎn)撥：

1、語音上：（1）第一聲往往接近第三聲：如“吃香喝辣”的讀音。

（2）韻母錯(cuò)誤：特務(wù)（tēi）鑰匙（yuě）品德（děi）螃蟹（xǐ）

2、詞匯上：（1）構(gòu)詞特點(diǎn)：多用詞綴“子”：胳膊肘子 手指蓋子 耳朵垂子 韭菜盒子

綠豆丸子 茶壺蓋子 搓灰斗子

（2）方言詞匯：

燒包——趕時(shí)髦、賣弄

磨牙——小孩哭鬧

鬼的——喜歡

嘰歪——叫喊

蒲種——少心眼

打岔——開玩笑

妖野——粗暴

一每才——?jiǎng)偛?/p>

剋架——打架

不得勁——生病

麻似亮——天剛亮

硬眼子——死板

攪毛手——蠻不講理

扒豁子——捅了漏洞

老人精——小孩像大人一樣說話做事

昨個(gè)、今個(gè)、明個(gè)——昨天、今天、明天

那小孩把塑料袋ban了。（扔）

他jiong得很。（厲害、賣力）

你 kei 吃來。（有沒有）

他一口氣 kei了六個(gè)饃。（吃）

3、語法上：蒙城方言和普通話基本上是一致的。

四、了解方言的意義：

1、了解方言和普通話的區(qū)別，為方言地區(qū)的語言教育服務(wù)。

2、更好地保存和繼承地方文化，促進(jìn)文化多樣性。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課重點(diǎn)通過方言和普通話的比較，交給學(xué)生分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，爭取做到寓教于樂。

六、布置作業(yè)

自主比較課后練習(xí)一中陜西方言和普通話的區(qū)別。

附板書設(shè)計(jì)

普通話和方言

一、語音

障礙最大

二、詞匯

特色鮮明

三、語法

大同小異

【教學(xué)反思】

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該從過去的教師“滿堂灌”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的模式。在這節(jié)課上，學(xué)生爭先恐后發(fā)言，課堂氛圍也比較活躍，最終收到了我想要的教學(xué)效果。

當(dāng)然這節(jié)課還存在不足之處，比如在比較完粵語和普通話的區(qū)別之后，對(duì)歌詞還可以從文學(xué)的角度加以欣賞，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表達(dá)方式、抒情方式、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面的能力。

第二課

千言萬語總關(guān)“音” 第一節(jié) 字音檔案——漢字的注音方法

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步了解直音法、反切法、注音字母。

2、掌握漢語拼音方案

二、教學(xué)步驟及內(nèi)容

1、給《采桑謠》（聲母歌）一詩每個(gè)字標(biāo)出聲母，給《捕魚歌》（韻母歌）一詩標(biāo)出韻母。算一算，漢語拼音有幾個(gè)聲母，幾個(gè)韻母。

明確：22個(gè)聲母，包括零聲母；38個(gè)韻母。

2、根據(jù)截取的《康熙字典》的資料，看看《康熙字典》是如何注音的？完成課文中的表格。

3、課文截取的《康熙字典》的資料涉及了哪兩種注音方法？ 明確：反切法、直音法。

4、漢字每個(gè)音節(jié)包含哪幾個(gè)部分？ 明確：聲母、韻母和聲調(diào)。

5、什么是零聲母？什么是單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母？

6、復(fù)韻母iou、uei、uen前面加聲母時(shí)該如何書寫？

7、ī、u、ü行韻母前面沒有聲母構(gòu)成音節(jié)時(shí)應(yīng)如何書寫？

8、ü行韻母跟聲母j、q、x相拼時(shí)應(yīng)如何書寫？

9、說說用漢語拼音拼寫普通話應(yīng)注意哪些規(guī)則。明確：①以詞為書寫單位

②隔音符號(hào)的使用

③字母大寫的要求

10、課后練習(xí)指導(dǎo)：重點(diǎn)是第三題。

第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解形成同音字的原因和同音字詞的類型

2、了解同音字詞在語言交際中的作用，注意避免同音字詞造成的歧義

二、教學(xué)步驟及內(nèi)容

1、對(duì)聯(lián)是我國特有的語言藝術(shù)，其中有不少是利用漢字的諧音形成妙對(duì)的。除了課文的例子外，你能否再舉幾個(gè)？ 例如：

★相傳有個(gè)神童，宰相愛其才招為女婿。宰相宴請(qǐng)時(shí)，當(dāng)著滿堂賓客出一上聯(lián)請(qǐng)女婿對(duì)：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不須梅。這里因用了諧音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人們頓時(shí)而悟，連連稱妙。

2、同學(xué)們，能否舉些節(jié)日中、日常生活中妙用同音字的現(xiàn)象？也可以舉出一些由于同音字詞而造成誤會(huì)和尷尬的例子。⑴同音相關(guān)（妙用）：比如婚慶，新人床上要放上棗兒、花生、桂圓、瓜子等，寓意“早生貴子”；送給新人的花，要選擇百合，寓意“百年好合”；財(cái)神爺騎馬的形象寓意“馬上發(fā)財(cái)”。⑵同音歧義。張某——章某，致癌——治癌，今天yóulún不準(zhǔn)進(jìn)港（油輪、游輪郵輪），機(jī)場(chǎng)——雞場(chǎng)，為什么——喂什么，一對(duì)對(duì)男女——一隊(duì)隊(duì)男女，五香豆腐干——五箱豆腐干。如這些同音詞語，在某些交際場(chǎng)合，都可能造成誤解。（詳見教參41頁）

3、同音詞有哪些不同類型？ 明確：①同音同形

②同音異形

4、課后練習(xí)指導(dǎo)（見教參43頁）

第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解讀錯(cuò)字音的原因

2、幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、教學(xué)內(nèi)容及步驟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本29頁第段的詞語，看一看你讀對(duì)多少，想一想讀錯(cuò)的原因。明確：主要是“讀字讀半邊”造成的。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本29頁第4段的詞語，看一看你讀對(duì)多少，想一想讀錯(cuò)的原因。明確：多音字造成誤讀。

3、異讀詞的讀音有規(guī)范和不規(guī)范之分。注意課本30頁“異讀詞的審音和規(guī)范”部分提供的異讀詞的規(guī)范讀音。

4、課后練習(xí)指導(dǎo)（見教參49頁）

第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄

〖教學(xué)目標(biāo)〗通過講解讓學(xué)生了解詩歌的押韻與平仄;培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌,喜愛我國古老民族博大精深的傳統(tǒng)文化.〖教學(xué)過程〗一,導(dǎo)語設(shè)計(jì):平仄格律,唬倒了不少喜歡古詩詞的人.它其實(shí)就像古典園林一進(jìn)門就擋在眼前的那座假山,看著巍峨嶙峋的,其實(shí)沒多高,抬腳走幾步,一下就過去了.假山后面的景致,才是越看越覺得心生敬畏;細(xì)細(xì)欣賞開始略品個(gè)中滋味.只要翻過'假山',就能嘗到'美景'滋味.二、,格律詩的詩體:(一), 關(guān)于格律詩

格律詩一般分五言,七言兩大類,(六言詩非常少,故不列為主流.)每類又分絕句,律詩,排律等體裁.這里只簡單介紹絕句和律詩.1,絕句:

2,律詩:(二),關(guān)于押韻

1,詩歌有了韻腳會(huì)有什么特點(diǎn) 2,什么是韻,'韻'究竟長啥樣 3,這個(gè)韻要押什么 怎么押

(三),關(guān)于對(duì)仗（1）,何為對(duì)仗

(2),怎樣'對(duì)'才算'仗'(3), 對(duì)仗的類型: ①,工對(duì)

比如'月下飛天鏡,云生結(jié)海樓.'(李白:《渡荊門送別》)這一對(duì)仗結(jié)構(gòu)中,'月對(duì)云'是名詞對(duì)名詞,而且是天文類對(duì)天文類,這一對(duì)就非常嚴(yán)格工整.象這種既滿足詞性相同又滿足詞類相同的嚴(yán)格的詞對(duì)就叫做'工對(duì)';②,寬對(duì)

比如'飲馬雨驚水,穿花露滴衣.'(元稹:《早歸》)這一對(duì)仗結(jié)構(gòu)中的'馬對(duì)

花',是名詞對(duì)名詞,但馬是動(dòng)物,花是植物,不是名詞分類中的同一類.這種只滿足詞性相同而不滿足詞類相同的詞對(duì)就叫做'寬對(duì)'.③,借對(duì)

'借義',比如'歧王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞.'(杜甫:《江南逢李龜年》)'借音'.比如'滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙.'(李商隱《錦瑟》)④,流水對(duì)

第三篇：高中語文 《四方異聲-普通話和方言》教案 新人教版選修語言的應(yīng)用

《四方異聲——普通話和方言》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解普通話和方言的定義，熟悉漢語的方言分區(qū)。

2、了解普通話和方言之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握了解方言的意義

【教學(xué)重難點(diǎn)】了解普通話和方言之間的區(qū)別和聯(lián)系。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、普通話和方言

1.提問：什么是普通話？

學(xué)生回答，明確：普通話是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語，這是在1955年的全國文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議上確定的。2.中國有哪些方言？

明確：根據(jù)方言間在語音、詞匯、語法上的一些重要差異，現(xiàn)代漢語分成七大方言，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。3.當(dāng)涂方言主要屬于哪種方言區(qū)？

從方言上看，當(dāng)涂縣西面和北面都是江淮官話區(qū)，東面和南面是吳語區(qū)（宣州話），當(dāng)涂縣就處在官話和吳語的交會(huì)點(diǎn)上。本縣的土著方言是吳語宣州話，江淮官話是由北方移植過來的。大致上說，縣境西北沿江一帶是江淮官話，其余地區(qū)是吳語宣州話，由西北往東南，吳語特征越來越顯著。

三、師生互動(dòng)：當(dāng)涂方言例舉

1、hashidebao（哈是地不？）:是不是，對(duì)不對(duì)

2、xiaode（曉得）:知道,明白，了解

3、mede（么的）:沒有

4、qifan（七飯）:吃飯

5、hōu：因?yàn)樘鹗谷擞X得膩

6、xianshi（現(xiàn)世）：對(duì)某人或某事的否定，有輕蔑與鄙視的意味。

7、chuai（揣）：放 例：把這個(gè)～到荷包里。

8、ka（“卡”輕聲）：掐 例：你～我搞馬？

9、pie（痞）：掰開 幫我把這個(gè)棍子～斷

10、shuar（后面有個(gè)輕輕的兒話）：甩，抽 例：小心我～你一耳巴子

五、當(dāng)涂方言中的入聲

1、用當(dāng)涂話讀：竹雨松風(fēng)梧月 茶煙琴韻書聲（仄仄平平平仄平平仄仄仄平）

2、教師講解對(duì)聯(lián)的平仄知識(shí)

對(duì)聯(lián)要平仄相合，音調(diào)和諧。對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字則要用平聲。

3、古漢語中的人聲在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)消失，但還在方言中存在，可根據(jù)方言的入聲讀音找出古漢語中的入聲，就可以更好地排列古詩詞和對(duì)聯(lián)。

4、當(dāng)涂話中入聲的讀音：

用心

愛心

專心

第四篇：《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)(高二選修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析鑒賞小說人物形象；

2、培養(yǎng)初步的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

2、討論祥子的悲劇意義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（出示黃包車的幻燈片）看到黃包車，我一下子想到的是老舍的《駱駝祥子》，黃包車是那個(gè)年代主要的交通工具，老百姓都叫它洋車，祥子為了有一輛自己的洋車，沒命的拉車，攢錢，可他偏偏命苦，攢到最后也沒能買上一輛真正屬于自己的車。好，今天，就讓我們一起回到舊中國的北京城，從西直門乘上祥子的黃包車，一路來體味人力車夫祥子掙錢的辛苦和坎坷的人生歷程。本學(xué)期同學(xué)們已經(jīng)閱讀過《駱駝祥子》這部精彩的作品，并且也看過根據(jù)這部小說改編的電影。因此，對(duì)這部作品大家一定有自己獨(dú)到的見解，急于拿出來和全班同學(xué)分享，現(xiàn)在我們就“‘名著’共欣賞，疑義相與析”。

二、回顧閱讀課指導(dǎo)要求

㈠回顧小說的三要素以及三者之間的關(guān)系

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素；塑造人物形象是小說的核心內(nèi)容；故事情節(jié)是人物性格形成的歷史；環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)。㈡閱讀小說應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

⒈掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義； ⒉學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法； ⒊閱讀過程和方法的總結(jié)：

讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)??），提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果（指寫成小論文）。

三、時(shí)代背景

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對(duì)滿目瘡胰的祖國，作品的格調(diào)開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期的作品。老舍（1899.2.3－1966.8.24），原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家、杰出的語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護(hù)軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的時(shí)候。老舍這一筆名最初在小說《老張的哲學(xué)》中使用，其他筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。

1934年夏到青島山東大學(xué)任中國文學(xué)系教授。1936年夏辭去教職，專事文學(xué)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，到武漢、重慶主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)的工作，任常務(wù)理事、總務(wù)組長，并組織出版會(huì)刊《抗戰(zhàn)文藝》。1946年3月應(yīng)美國國務(wù)院邀請(qǐng)赴美講學(xué)一年，期滿后，留美寫作。1949年底返回北京。曾任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、政協(xié)全國委員會(huì)常務(wù)委員、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)副主席及書記處書記、中國民間文藝研究會(huì)副主席、中國劇協(xié)和中國曲協(xié)理事、北京市文聯(lián)主席等職。后因不堪迫害，于1966年8月24日自溺于北京太平湖。

第五篇：《與微之書》教學(xué)設(shè)計(jì)(高二選修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)設(shè)想：

作為私人間的書信，往往能夠自由地抒寫情性、深入地表達(dá)內(nèi)心情感。白居易的《與微之書》一信在平實(shí)的語言文字里將自己飽滿的情感訴諸筆端，讓我們清晰地觸摸到了他豐富而細(xì)膩的內(nèi)心感情世界。該文體現(xiàn)了白居易一貫的文風(fēng)，它言淡而意豐，語簡而情濃，意蘊(yùn)豐富。它不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學(xué)中的心靈小品。鑒于本課文言淺近的特點(diǎn)，擬著重引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)話文本，課堂教學(xué)以品“情”為主線，挖掘理解其豐富的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟其情感意蘊(yùn)之美。教學(xué)目標(biāo)：

1、文言誦讀目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，把握文意，積累文中重要的文言知識(shí)。

2、文學(xué)鑒賞目標(biāo)：品讀文本，感受抒情藝術(shù)，領(lǐng)悟本文豐富的情感意蘊(yùn)。3文化探究目標(biāo)：了解貶官文化，探究貶官文學(xué)折射的情懷及抒情方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：

品讀文本，感受抒情藝術(shù)及其淺近語言蘊(yùn)含的豐富情感意蘊(yùn)。方法策略：

對(duì)話探究教學(xué)，誦讀品味法，梳理歸納法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)文本，對(duì)照注釋或查找工具書，理解疑難字詞句，掃清字詞障礙，讀懂文本，并記下自己的閱讀體會(huì)和疑問。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：元白友情 俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，白居易和元稹卻給后人留下了“文人相親”的千古佳話。二人志同道合，感情深厚，交往密切，詩文唱和：得意時(shí)，以詩相誡；失意時(shí)，以詩相勉；同處時(shí)，以詩相娛；索居時(shí)，以詩相慰。在人生最艱難的日子里，兩人的友誼愈發(fā)迸濺出絢麗的火花，他們相互關(guān)心、相互慰藉，終于走出了于他們?nèi)松恼訚芍亍６嗽诨潞３粮　⒒茧y與共中讓世人看到了友情的高貴、圣潔和偉大！

二、誦讀感知：整體把握 全班齊讀全文，思考問題：

①信尾說“此夕我心，君知之乎？”白居易在信中向元稹主要傾訴了什么？ ②請(qǐng)用簡潔的話語概括書信中每段的大致內(nèi)容。本文主旨：抒寫對(duì)遠(yuǎn)方故人久別的殷切思念之情。

大致內(nèi)容：久別思念——讀信感懷——奉報(bào)三泰（江州生活）——題書感慨

三、品讀鑒賞：發(fā)現(xiàn)意蘊(yùn)

白居易曾說：感人心者莫先乎情。他自己寫詩作文就善于以情動(dòng)人。元稹收信后就禁不住淚流滿面，有元稹所作詩《得樂天書》為證：

遠(yuǎn)信入門先有淚，妻驚女哭問何如？尋常不省曾如此，應(yīng)是江州司馬書。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，交流探討：

①白居易與元稹之間友情深厚，在這封書信中何以見得？白居易是怎樣表達(dá)出來的？請(qǐng)結(jié)合書信的具體語句內(nèi)容予以分析。

引導(dǎo)品讀、體味情感，扣住文本語言，以學(xué)生為主體，相機(jī)引導(dǎo)品味，注意滲透誦讀

1、書信開頭——直接抒情，離別之苦和思念之切。【研讀開頭】 體會(huì)文中數(shù)次直呼“微之微之”的情感。開頭兩次連呼“微之微之”：

直呼其字：關(guān)系親密，情誼深厚； 反復(fù)呼告：久別思切，纏綿多情； 再呼微之：直抒胸臆，凄婉無奈。