第一篇：角色游戲：娃娃家(一) 娃娃餐廳

角色游戲：娃娃家

（一）娃娃餐廳

活動(dòng)總目標(biāo)：

1．圍繞“娃娃家”主題開(kāi)展游戲。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2．萌發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣，愿意與同伴一起游戲。

3．圍繞“娃娃家”開(kāi)展游戲，體驗(yàn)和同伴一起游戲的樂(lè)趣。4．引導(dǎo)學(xué)習(xí)抱娃娃的方法及如何給娃娃喂飯等。

5．繼續(xù)鞏固游戲常規(guī)，能正確使用各種游戲材料。

第一階段 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．娃娃若干、炊具（煤氣灶、鍋、鏟、勺等）、餐具（碗、盤(pán)子、茶壺、杯 子、小勺等）、電視機(jī)、食品（面條、魚(yú)丸、餃子、各種餅干等）。

2．布置若干娃娃家的環(huán)境。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、教師出示娃娃家物品引起幼兒游戲興趣。

二、幼兒了解娃娃家物品的名稱并討論其使用方法。

1．讓幼兒說(shuō)說(shuō)桌上有什么？你在什么地方見(jiàn)到這些物品？ 2．讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的物品的使用方法并示范。

三、幼兒分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

1．教師創(chuàng)設(shè)若干個(gè)娃娃家，幼兒自由游戲練習(xí)使用各種炊具、餐具等。

2．在游戲中教師可充當(dāng)某個(gè)角色和幼兒一起玩。

3．教師在游戲中進(jìn)行隨機(jī)教育，提醒幼兒要輕拿輕放玩具，玩具玩完后要及時(shí)歸位。第一次觀察推進(jìn)：

1．觀察：從本次游戲中我們可以感覺(jué)到小朋友們對(duì)娃娃家的游戲十分興趣，能運(yùn)用到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但也有一些地方脫離游戲，以下是幾游戲片段

片段1：有一個(gè)小朋友抱著布娃娃坐在桌子旁邊，什么都沒(méi)有做，一個(gè)下午 的游戲時(shí)間浪費(fèi)了

片段2：另外一組一個(gè)小朋友拼命的把各種蔬菜水果放進(jìn)了鍋里，然后再倒 出來(lái)，最后再放進(jìn)去，這樣一直重復(fù)，沒(méi)和任何交流也沒(méi)做其他的事。

2．推進(jìn)： 娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了小班小朋友現(xiàn)在仍處于操作材料 自我滿足的階段。他們的角色意識(shí)較差，有時(shí)候一個(gè)東西可以玩很久時(shí)間，不知道自己該做什么？改怎么樣做，不會(huì)與人交往，教師在今后的游戲中要繼續(xù)的引導(dǎo)，使幼兒有更多互動(dòng)和分享經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：角色游戲：娃娃家(一)

活動(dòng)名稱：娃娃家

（一）（角色游戲)活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抱娃娃，喂娃娃吃飯。

2、在教師的幫助下分配角色初步明確自己的角色。

3、初步會(huì)收拾娃娃家的餐具。活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置“娃娃家”環(huán)境，娃娃一個(gè)，“娃娃家”中的玩具八套，活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示娃娃并引出話題，激發(fā)幼兒玩“娃娃家”游戲的興趣。

二、“以誰(shuí)來(lái)照顧娃娃”的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒玩“娃娃家”主題游戲。

“寶寶還小需要大人照顧，那么誰(shuí)來(lái)照顧寶寶？誰(shuí)來(lái)當(dāng)把爸爸媽媽呢？我們今天來(lái)玩“娃娃家”的游戲吧。女朋友當(dāng)媽媽，男朋友當(dāng)爸爸。。

三、教師談話回憶爸爸媽媽照顧寶寶的情景。

“你們看照片上的爸爸媽媽都在干什么？他們是怎樣喂寶寶，哄寶寶睡覺(jué)的？請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。

四、教師介紹場(chǎng)地材料，幼兒在教師幫助下組合，分配角色，并知道自己的角色。

五、幼兒分組游戲，教師以角色的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)游戲的開(kāi)展。

1、觀察指導(dǎo)幼兒使用娃娃家材料和抱娃娃的動(dòng)作。

2、以角色的身份介入游戲，通過(guò)提建議幫助幼兒學(xué)習(xí)交流與溝通。

六、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。

提醒幫助幼兒按照物體的名稱整理游戲材料。

交流游戲情況：今天你們玩的開(kāi)心嗎？你們抱寶寶了嗎？你是怎樣抱的？小朋友覺(jué)得他這樣寶寶舒服嗎？還可以怎么抱/你們是怎樣喂寶寶吃東西的？下次游戲你們還會(huì)怎樣照顧寶寶？

第三篇：中班角色游戲：娃娃家

娃娃家

-----中班角色游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加深對(duì)角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿材料準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性，能在教師啟發(fā)下獨(dú)立提出主題，按意愿選擇角色；在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端。

3、懂得扮演角色和使用物品、場(chǎng)地等應(yīng)遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

4、培養(yǎng)愛(ài)惜玩具的習(xí)慣，游戲后會(huì)整理場(chǎng)地，收拾玩具。娃娃家的娃娃、日用品、電話機(jī)、以及各種廢物和自然物等等。1組織幼兒自由討論，自己的家有幾口人，他分別是

誰(shuí)。從而進(jìn)入題。

2、引導(dǎo)幼兒按意愿組成家，協(xié)商分配家庭成員角色。

教師可以從旁引導(dǎo)分配。

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，教師以角色口吻啟發(fā)幼兒模仿、想象角色的語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)角色職責(zé)。引導(dǎo)主要角色

與其他角色交往，反映家庭良好的人際關(guān)系，如：尊敬

長(zhǎng)輩、關(guān)心年幼的孩子等。一：

4、教師講評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)角色間相互關(guān)系及收拾、整理

玩具的情況。

二：

1、教師和幼兒一起來(lái)回顧上次活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，讓幼兒自由理說(shuō)應(yīng)該什么做才對(duì)。

2、請(qǐng)幾位能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)表演娃娃家的角色，其他

幼兒來(lái)當(dāng)觀眾，和他們一起再來(lái)鞏固活動(dòng)中一些常規(guī)知

識(shí)。請(qǐng)做觀眾的幼兒對(duì)表演者提出表演中的不足，及讓

幼兒討論改進(jìn)的方法。

3、引導(dǎo)幼兒再一次玩娃娃家，教師以角色中的人物參

與。教師與幼兒一起評(píng)價(jià)。

小結(jié)：幼兒對(duì)娃娃家很感興趣，在活動(dòng)中，他們對(duì)游戲的規(guī)則已經(jīng)很清楚，而且很會(huì)表演了但是在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒對(duì)娃娃家中的物品不是很會(huì)整理，通常都弄的滿地都是東西。所以需要加強(qiáng)游戲的常規(guī)訓(xùn)練。

注：如需交流 請(qǐng)加QQ號(hào)1447528190此號(hào)為小號(hào) 加入時(shí)請(qǐng)備注幼兒教案

第四篇：角色游戲“娃娃家‘

角色游戲“娃娃家”反思

吳群玲

最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動(dòng)的情況,發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來(lái)越少。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕尥藜矣螒驎r(shí)總是重復(fù)類似的活動(dòng)內(nèi)容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論！

幼兒們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。通過(guò)討論，孩子似乎對(duì)娃娃家又有了新的游戲欲望，過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)到“娃娃家”的孩子越來(lái)越多.而且還會(huì)換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個(gè)孩子走好人生！

作為教師,要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。幼兒期是“疑問(wèn)期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。” 多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點(diǎn)。

第五篇：角色游戲(幼兒園、娃娃家、商店)

角色游戲：幼兒園、娃娃家、商店

總目標(biāo)：

1、進(jìn)一步拓展游戲主題和情節(jié)，加強(qiáng)角色間的聯(lián)系與交往，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的行為、活動(dòng)。

2、在教師幫助下，進(jìn)一步完善游戲規(guī)則，并能遵守游戲的規(guī)則。

3、游戲后會(huì)歸類整理玩具，養(yǎng)成愛(ài)惜玩具的行為習(xí)慣。

4、能創(chuàng)造性的使用玩具、材料，為游戲選擇替代玩具，在教師啟發(fā)下自制一些簡(jiǎn)單玩具。

5、培養(yǎng)組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。

6、學(xué)習(xí)社會(huì)角色的良好品德行為。

第一階段

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、平日引導(dǎo)幼兒注意觀察豐富多采的幼兒園活動(dòng)，并通過(guò)談話加深了解教師、保育員的工作。

2、鈴鼓或小鈴、小黑板、玩具鋼琴、筆、紙、體育活動(dòng)玩具等。活動(dòng)過(guò)程：

1、通過(guò)談話引出主題，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園有哪些活動(dòng)？老師經(jīng)常帶小朋友做些什么？

2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)老師，以后可讓能力中的等或較差的幼兒輪當(dāng)，不要讓能力強(qiáng)的幼兒獨(dú)占“老師”的角色。

3、引導(dǎo)扮演小老師的幼兒組織小朋友開(kāi)展各種活動(dòng)，如組織音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、早操等活動(dòng)。開(kāi)展與其他主題交往的活動(dòng)，使情節(jié)更豐富，如乘坐公共汽車(chē)去參觀動(dòng)物園等。

4、觀察“小老師”的組織能力，教師可扮演園長(zhǎng)下活動(dòng)室觀察活動(dòng)并提出建議。

5、平日教師要處處以身作則，以自己文明的談吐、大方的舉止、高尚的品質(zhì)影響幼兒，力求成為幼兒模仿的榜樣，以促使幼兒園游戲健康發(fā)展。活動(dòng)結(jié)束：

師以“討論式”評(píng)講，主要評(píng)講“小老師”能否關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，組織能力如何，評(píng)講幼兒是否遵守規(guī)則。反思：幼兒對(duì)角色游戲很感興趣，在游戲中幼兒情緒十分愉快。但幼兒對(duì)自己扮演的角色不是很理解，有待下一次活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng)。

第二階段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步深化游戲的內(nèi)容，豐富游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

繼續(xù)豐富各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。活動(dòng)過(guò)程：

1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2、以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。

3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)

（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“小老師”的工作職責(zé)，以園長(zhǎng)身份提醒工作人員工作認(rèn)真，能否關(guān)心、愛(ài)護(hù)對(duì)待小朋友。（2）鼓勵(lì)各角色間的友好交往。

（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。

5、游戲結(jié)束

（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。

（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各角色之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。

反思：通過(guò)這次的活動(dòng)，教師的啟發(fā)，幼兒對(duì)游戲中角色有了進(jìn)一步理解。在游戲中教師要參與游戲中，同時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒注意角色的交往。

第三階段

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繼續(xù)豐富各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。活動(dòng)過(guò)程：

1、引發(fā)幼兒共同討論?幼兒園?游戲的玩法提問(wèn)：上次我們“幼兒園”的游戲里都有誰(shuí)？他們是怎么工作的？（讓幼兒討論并提出新要求）

2、讓幼兒嘗試根據(jù)自己興趣和意愿選擇角色，如有爭(zhēng)執(zhí)，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)角色的分配。等小朋友們一切準(zhǔn)備就緒后，老師說(shuō)：“好了，小朋友們，下面我們就開(kāi)始玩游戲吧！”

3、、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

（1）教師以配角的身份巡視游戲的活動(dòng)情況，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。（2）教師仔細(xì)觀察幼兒的各種表現(xiàn)，糾正一些不正確的行為，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)好的行為表現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)幼兒講文明的好習(xí)慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

4、結(jié)束。教師播放律動(dòng)，小朋友收拾玩具，要求幼兒收拾好自己使用的玩具。教師對(duì)收拾玩具的情況進(jìn)行檢查。

5、評(píng)價(jià)。教師和幼兒共同討論“今天我們的小老師做的怎么樣？他們都做了哪些工作？”

反思：幼兒對(duì)角色游戲很感興趣，在游戲中幼兒情緒十分愉快。幼兒對(duì)自己扮演的角色有了一定理解，這次活動(dòng)中幼兒有很大進(jìn)步。

第四階段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的內(nèi)容，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。活動(dòng)過(guò)程：

1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2、以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。

3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)

（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“小老師”的角色，以園長(zhǎng)身份提醒小老師的工作職責(zé)。（2）鼓勵(lì)各角色、各主題間的交往。

（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。

5、游戲結(jié)束

（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。

（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各角色之間的交往以及幼兒的對(duì)所扮演角色的表現(xiàn)。

反思：經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，游戲的常規(guī)有所加強(qiáng)。從這個(gè)月開(kāi)展角游的情況來(lái)看，已經(jīng)能初步獨(dú)立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、不夠明顯；所以在本月的開(kāi)始階段，要加強(qiáng)角色的意識(shí)，而幼兒園是幼兒所熟悉和感興趣的，剛好用來(lái)豐富的游戲主題，用來(lái)加強(qiáng)游戲的目的性。