第一篇：化學教案

愛護水資源

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

3、初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

（二）、過程與方法：

樹立保護水資源、珍惜水資源、節約用水的意識，并使學生初步了解世界和我國水資源短缺善以及水污染情況。要求學生從圖書、報紙、雜志、互聯網等媒體上搜集與本教材相關的資料和有關水污染的知識和情況報道。

（三）、情感態度與價值觀：

1、幫助學生樹立保護水資源、珍惜水資源、節約用水的意識。

2、學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

3、培養學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

二、教學重、難點及解決方案

（一）重點

1、世界水資源的頒布情況、可利用水資源的情況。

2、我國淡水資源短缺的現狀。

3、水浪費、水污染及解決措施。

（二）難點

水資源是豐富的，又是有限的，對此學生不容易形成正確的認識。

三、課時安排 1課時

教學流程

一、課程導入

師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。

教師可引出課題──愛護水資源。

二、自學過程

學生閱讀教材，并完成下列測試內容：

1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）

2、地球上最大的儲水庫是什么？（）、淡水約占全球總水儲量的多少？（）

4、海水中含有的化學元素大約有多少種?（）

5、中國水資源總量居世界第幾位?（）

6、世界人均水量最多的國家是（）

7、中國人均水量約占世界均值的多少?（）

8、我國人均水量最多的省是（）

9、世界水日是幾月幾日？（）

10、我國人均水量最少的省是（）

11、世界上有多少人口處于缺水狀態（）

12、南水北調工程將使我國北方城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方？（）

通過這些題目，同學們知道了水的分布現狀，也證實了自己的自學能力。（在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。）

三、師生互動

1、小結下列知識

一、人類擁有的水資源

1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”

2、海洋水：

（1）儲量約占全球總儲水量的96.5%；

（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）

（3）探究方向：淡化海水

3、由于人口增多、工業、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺乏。

如：（1）愛護水資源從節約用水和防治水體污染兩方面考慮。（2）我國的“節水標志”。

（3）有關水污染而引起的環境問題的圖片和報道。（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內容。）

二、愛護水資源

1、節約用水：

使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。

2、防止水體污染：

（1）水體污染是指什么？（2）水體污染源：

①工業污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。

②農業污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。④其他污染：

A、病原微生物污染 B、需氧有機物污染

C、富營養化污染（赤潮）D、惡臭物污染、地下水硬度升高

F、重金屬離子污染（水俁?。㎎、石油泄露造成的海水污染 H、熱污染

I、放射性水污染

(3)水體污染的危害：

影響工農業生產、漁業生產、破壞水生生態系統，直接危害人體健康。

三、習題

1、下列關于水的敘述正確的是（）

A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源 B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源 C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充 D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（）A、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水 B、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發減少 C、淡水資源不充足，且分布不均勻

D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

3、請你們談談自己的節水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

四、結束語

在優美的風景和詩篇中體會愛護水資源的重要性，并啟發學生以“我認識的水”為題，從名稱、化學式、組成元素、主要性質、主要用途、水的凈化、愛護水資源等方面寫一篇小論文。

課后反思

本堂課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結合，再加上藝術欣賞與表演，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣的多，整堂上，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費情況；了解學校學生每個月的用水情況；了解中山市水的污染問題和歧江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等，使學生們更關心水，愛惜水，保護水。

第二篇：趣味化學教案

趣味化學實驗教案

11級化學﹝3﹞班 王志軍 20112030333

一、教學目標

1.知識與技能

1.1通過對教學實驗中若干生動有趣的課堂演示實驗的設計意圖、步驟、教學收獲的分析,加強對化學原理、知識的理解； 1.2提高學生學習化學的興趣 , 豐富教學內涵。

2.過程與方法

2.1培養學生觀察現象、發現問題、分析和解決問題的方法和能力, 更能以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生創新精神和實踐能力；

2.2激發學生學習興趣和求知欲望、有效掌握化學知識和培養學生探究能力。3.情感態度與價值觀

3.1為學生正確認識物質世界及其變化規律提供事實依據；

3.2演示實驗的趣味性、加強學生對化學原理的理解、激發學生學習興趣、培養學生的探究意識；

3.3發展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

二、教學重難點

1.重點：理解趣味化學實驗現象與我們生活的密切關系；

2.難點：實驗過程的操作及實驗條件的控制。

三、教學準備

1.用品：燒杯，軟木塞，玻璃棒，毛筆，大頭針，紙張，表面皿，玻璃棒，酒精燈，鑷子，試管

2.藥品：細銅絲，硝酸銀（s），硫酸（6M），硝酸鉀（s），高錳酸鉀（s），濃硫酸，木炭

四、教學方法

實驗探究 → 觀察現象 → 聯系生活

五、教學內容 【引入】 在現實的社會生活中，時常聽到一些人受騙上當的事件，對于一些利用化學實驗現象、化學知識的騙術我們如何去識別呢？如何讓我們的學生從化學的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術呢？以前，我們在生活中經?？吹揭恍┯腥さ默F象和奇妙的變化，卻無法解釋，不知其中的奧秘．學習了化學的我們知道社會現象的生活化實驗設計給我們提供了這種情景再現的可能。接下來我們一起來看看這么神奇的現象怎樣用我們的化學來重現！

【 師 】我們在現實生活中看到有些金屬容易生銹，有些金屬則相對比較穩定，那么，哪位同學通過我們學習過的化學知識解釋一下這是為什么呢？

【 生 】根據金屬活動性順序，一般排在前面的金屬化學性質比較活潑，很容易與空氣中物質反應，從而銹蝕。

【 師 】回答得很好，就是金屬活動性在這里作怪，那么今天我們學習的第一個好玩的“銀樹”實驗就是根據金屬的這一特性來實現的。根據金屬活動性順序，我們知道銅可以將硝酸銀中的銀置換出來，那么實驗該怎么進行呢?接下來我們就來看看怎樣把它做出來。

【教師演示】稱取3g硝酸銀置于100ml燒杯中，再加入72ml蒸餾水，攪拌溶解即得到4%硝酸銀溶液，再加入0.5ml硫酸(6M),使其略顯酸性。后將銅絲繞成螺旋狀，并與軟木塞相連。然后將其置于盛硝酸銀溶液的燒杯中靜置5min后燒杯中就會長出銀白色，閃閃發亮的“銀樹”，杯底出現藍色?！?師 】實驗過程中一定不能震動實驗裝置，大家知道為什么嗎？ 【 生 】學生回答??

【教師活動】點評學生答案，并給出準確答案（銀是附著在銅絲上的，震動后會使銀滑落，不能看到明顯的“銀樹”效果）。

【 師 】通過上面的實驗，我們知道了神奇的銀樹是怎么回事兒，但是在我們的生活中還有好多更為神奇的現象，比如說“燃燒成字、魔棒點燈、在燒杯中跳舞的木炭”等等，那么它們又是什么原理呢？接下來我們也用我們曾經學習過的化學知識解釋一下。

【 師 】學習過硝酸鉀的我們知道，硝酸鉀在加熱時會分解出氧氣，而紙的主要成分是碳，那么我們在紙上用飽和硝酸鉀寫好字，注意一下，寫的字必須筆畫相連。（提問）為什么？ 【 生 】筆畫不連貫，硝酸鉀分布不均，會使部分筆畫因氧不足而停止。【 師 】回答的非常正確

那么晾干后用紅熱的大頭針插在筆跡的任意處，大家猜猜，我們會看到什么神 奇現象？

【 生 】寫的字被燃燒而挖空出來

【 師 】嗯，不錯，就是被燃燒挖空。紅熱的大頭針使紙達到燃點，而受 熱 的硝酸鉀放出氧氣為其助燃，所以我們會看到，紙上留下的筆跡很快被“挖’空?！?師 】神奇吧，我們化學就是研究生活中這些奇異的現象，還有更為神奇的呢，下一個就是典型的例子。

【 師 】我們知道只有火柴、打火機等點火工具才能點燃酒精燈，可是，學了今 天的實驗我們可能就不這么認為了。大家一定在想，老師是不是在騙人，沒有點火工具怎么可能點燃酒精燈啊，對不對?真的不可以嗎，咱們讓事實告訴我們答案。

【教師演示】取半藥勺高錳酸鉀晶體，用研缽研細后放入表面皿中。在玻璃棒的攪拌下，在高錳酸鉀粉末上滴幾滴濃硫酸，形成糊狀混合物。把蘸有混合物的玻璃棒在酒精燈的燈芯上沾一沾，看一看是不是我說的那樣，我們不用點火工具一樣把它給點燃。

【 師 】驚呆了吧，那么同學們一定要問了，為什么呢？是啊，為什么呢，我們知道，酒精的燃點很低，而且高錳酸鉀加熱會放出氧氣，這里我們雖然沒有加熱，但是大家知道，濃硫酸具有極強的脫水性，而且遇水會放出大量的熱，它的熱量足可以使酒精達到燃點，并且使高錳酸鉀分解釋放氧氣，氧氣是很好的助燃劑，所以把蘸有混合物的玻璃棒在酒精燈的燈芯上沾一沾酒精燈被即刻點燃。【 師 】如此神奇的化學現象在我們的生活中屢見不鮮，接下來的實驗更為不可思議，我們經?？吹侥咎吭陟o靜燃燒，但是下面的實驗會讓我們大吃一驚，木炭在“跳舞”,怎么回事兒? 我們用實驗來看看。在試管里放入5g硝酸鉀晶體，加熱使其全部融化。取一塊黃豆大小的木炭，放在酒精燈火焰上加熱到紅熱狀態。把這些木炭投入到溶化的硝酸鉀中，可以看到紅熱的木炭穿上明亮的外衣在試管中狂熱的“跳舞”?！?師 】細心的同學應該知道怎么回事兒了吧，還沒看出來的同學也不要緊，我們一起來揭開這個神秘的面紗。

通過上面的實驗我們知道，硝酸鉀加熱會使其分解放出氧氣，而加熱的木炭會與氧氣反應產生二氧化碳氣體，木炭表面產生的二氧化碳受熱膨脹，反沖木炭，使木炭“浮”起來，浮起的木炭由于重力下沉，下沉的木炭再次接觸熔融硝酸鉀，再次“浮”起,就這樣木炭就開始跳舞了。

【 師 】這么多有趣和神秘的化學現象，不得不使我們看到化學本身是一面魔術鏡，將一百多種元素巧妙地結合，組成神奇美麗的世界。它使碳這一元素形成了美麗高貴的金剛石和柔軟廉價的石墨兩種天壤之別的形態，跟人們開了玩笑。人們將在他的一個個玩笑中不斷摸索進步。而我們的生活也將隨著它的進步而進入美好的未來。我們只有好好學習科學文化知識，改善人類生活，或許將來，化學的益處更多些，弊處少一些。只要大家留心，多觀察、多發現，我們生活中的奧秘也將進一步被發現，生活將會更加方便、舒適，用心去體驗。

課堂總結： 通過以上教學實踐可以肯定，在實施化學演示實驗教學的過程中增加實驗的趣味性，是激發學生的學習興趣，提高學生學習能力的重要教學手段之一?；瘜W實驗在激發學生學習興趣和求知欲望、有效掌握化學知識和培養學生探究能力等方面發揮著它不可替代的重要作用。實驗教學不僅能夠為學生正確認識物質世界及其變化規律提供事實依據，而且能夠培養學生觀察現象、發現問題、分析和解決問題的方法和能力，更能以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的功能和作用。

第三篇：化學教案1

九年級上冊《探究水的組成》教學設計

課 型：實驗探究課 課 時：1課時

知識目標：

1、了解水的物理性質

2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種元素組成的。科學素養目標：通過電解水的實驗，培養實事求是的科學態度。

教學重點： 1，了解水的物理性質

2.通過電解水的實驗了解水的組成。

教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從宏觀理解轉向微觀分析。

教學過程：

[設問導入]：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？ [講 述]：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。板書課題：水的組成 【提問】：

1、一玻璃瓶水結冰后為什么瓶子會炸裂？

2、高原地區為什么要用高壓鍋燒水？

3、冰能浮在水面上，與水的哪個性質有關？

[學生討論]：小組匯報，老師總結?！景宄觥?/p>

一、水的物理性質 ：

1、無色無味液體

2、在101.3KPa時，凝固點是O℃，沸點是100℃。3、4℃時密度最大，為1g/cm3

4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度?！狙菔尽浚貉芯克慕M成（實驗4-5）【提問】接通電源后兩極各有什么現象？分別與正極、負極連接的兩支玻璃管中收集到的氣體體積誰多誰少？

【過渡】通電后，產生的是什么氣體？如何通過實驗進行檢驗？請注意觀察?！狙菔尽坑脦Щ鹦堑哪緱l檢驗體積少的氣體?！揪毩暋恐笇W生完成課本各空位的填寫。【教師小結】負氫正氧；氫二氧一。

[解釋] 一開始為什么氫氣體積大于氧氣體積的2倍。

【板書】

二、探究組成水的元素

【提問】寫出水通電反應的文字表達式，并說出其反應類型

【板演】

水

通電

氫氣+氧氣（分解反應）

[提問]微觀上水分子是怎樣變成氫分子和氧分子？ 【展示】水分解微觀示意圖

【提問】由此圖可以得出那些結論？學生回答，老師總結?！景宄觥?/p>

1、化學反應中分子可分，原子不能再分，原子是化學變化中的最小微粒。

2、水是由氫元素和氧元素組成。

3、每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成。課堂小結：

1、水的物理性質

2、水的組成H2O 布置作業：書P113檢查站習題1，2

第四篇：一氧化碳化學教案

知識目標：

使學生了解兩種碳的氧化物在性質上的差異；通過化學實驗及其分析，使學生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質；通過對比和實驗，使學生掌握co的主要性質。能力目標：

培養學生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學性質的實驗探究，初步提高學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養學生毒氣處理的方法。情感目標：

通過對co化學性質實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養化學學習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結合的現象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現象看本質的科學態度；通過引導學生對co的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態度；強化使用毒氣的自我保護意識和環境保護的意識。

教學建議 教材分析：

本節課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高中學習的重要生長點。一氧化碳的性質不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質作對比、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內容緊密聯系實際。此節內容與實際生活、生產聯系緊密，有利于提高學生的探究興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質，是典型的環保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自我保護、環保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務教育的需要出發，一氧化碳的學習作為探究性學習，內容、難度均適合，是高中學習的生長點。課堂引入指導：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應用（預防煤氣中毒）的學習活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發，學習一氧化碳性質。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質，引入實驗。知識講解指導：

1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質、化學性質（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應條理化，有層次。

3.注意對比氫氣性質與一氧化碳性質的異同。

教學建議

（1）突出實驗教學的功能

實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節課應充分挖掘化學實驗在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分體現化學實驗在學習過程中的重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。

（2）充分體現主體性教育原則

無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體性。教師在設計課時，充分發揮主體性，創造性地處理教材，樂在其中。學生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，提高探究能力和創造力。

（3）寓德育于學科教學中

在一氧化碳教學中應充分體現辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識co有毒的基礎上，通過學習co其它性質，并引導學生分析co在實際生活、生產中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設計高質量的思考題，整合知識和能力。高質量的思考題，不僅能將課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維水平引向一定高度。如本節課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導復習co的化學性質。其二是應用co的化學性質。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結束指導：

1.布置學生小結一氧化碳的性質，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。

2.以一氧化碳中毒的原因為內容，進行討論，著重在如何預防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學設計方案一 一氧化碳的性質：

從co和的化學式可以看出：co分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。

【指導閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。

1.物理性質：co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取co氣體時應如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因co的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法收集。

2.化學性質：

（1）一氧化碳的可燃性：

現象：發出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃co之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若co不純，點燃時可能發生爆炸，因co的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是co在燃燒時所產生的。（引導學生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是co和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設問：co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－

23、圖5－

13、圖5－18有什么明顯區別？③主要操作步驟有哪些？

要求學生觀察：①玻璃管中發生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產生了什么現象？

讓學生分析有關現象得出正確結論。

歸納并出示小黑板：

藥品：co、cuo、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒co氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現象：玻璃管中黑色固體變為光亮的紅色固體；澄清石灰水變渾濁。

結論：co使cuo還原成cu，同時生成。在該反應中，co是還原劑，表現出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調：

①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原cuo、c還原cuo、co不原cuo，三個反應有何異同點？

歸納：①反應cuo中均為氧化劑，、c、co分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最后一個不是。

討論：co有哪些重要用途？（提示：性質決定用途）

歸納并板書：

① 作氣體燃料；

② 作冶金工業上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

討論：如何實現co和co2之間的相互轉變？

歸納并板書：與co之間的互相轉變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是co，煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內缺氧，產生頭痛、昏迷，嚴重時發生死亡。

3.co的毒性：

co劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止co中毒？

講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發生。

提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4.co對空氣的污染。

co危害嚴重！造成環境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環保意識，保護人類賴以生存的環境。

第五篇：初三化學教案

初三化學教案

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

薦上教版

九

年

級

化

學

教

案

全

套

薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學

教

學

設

計

范

例

薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦人教版初中化學教案大全 [1500字]