第一篇：語文朝發(fā)白帝城教案

早發(fā)白帝城

教材分析：《早發(fā)白帝城》這首詩寫于公元759年，這年春天，李白流放夜郎，行至白帝城，讓他格外驚喜，即從白帝城，過三峽，到達(dá)江陵。全詩的中心是寫行船的迅速，又贊美了三峽壯麗風(fēng)光，彩云繚繞的白帝城，湍急的江水，急速的順?biāo)暵曉程洌丿B的山巒，都反映了詩人內(nèi)心的喜悅和激動的感情。

學(xué)生分析：李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，學(xué)生們以前或多或少都對他有點(diǎn)印象和學(xué)習(xí)過他的文章，本課老師我將以學(xué)生為中心，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和參與到我的教學(xué)中來，我將融入機(jī)械性和意義性操練在我的教學(xué)中，讓他們領(lǐng)略到我國詩歌的獨(dú)特風(fēng)采。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1）本課要求會認(rèn)會寫的字有：帝、辭、啼、詩、岸、猿、陵。2）幫助學(xué)生理解課文詩句的意思。

一、能力目標(biāo)：

1）要求學(xué)生會朗讀、背誦課文。最終到達(dá)默寫的目的。2）想象詩句所描寫的畫面并描繪給同學(xué)和老師們聽。

二、情感目標(biāo)：

1）培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，將來為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2）體會當(dāng)時作者的情感。

重點(diǎn)以及難點(diǎn)

1）掌握相關(guān)字：帝、辭、啼、詩、岸、猿、陵。2）相關(guān)多音字的掌握：朝、間、還、重。3）文章詩句意思的理解。

4）想象詩句所描繪的畫面，體會作者當(dāng)時的情感。

教具：

黑板、彩色粉筆、白色粉筆、多媒體、文字卡片、直尺等。

教學(xué)方法：

閱讀法、講授法、實(shí)踐法、電教法。

教學(xué)過程：

第一步：與學(xué)生打招呼，并夸學(xué)生們今天的精神狀態(tài)好。

【設(shè)計(jì)說明】教師與學(xué)生之間進(jìn)行打招呼，有利于拉近師生關(guān)系距離；夸學(xué)生們的精神狀態(tài)好，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。第二步：讓學(xué)生們先閱讀《早發(fā)白帝城》三遍，并把不認(rèn)識的字標(biāo)注出來。讀完后，讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下，看看有哪些字不會讀，并借助同學(xué)糾正其發(fā)音。然后老師在示范地讀兩遍，并且劃分朗讀的節(jié)奏以及停頓。最后同學(xué)們再讀一遍。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生們先讀，并標(biāo)出不認(rèn)識的字有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的好習(xí)慣，然后在小組內(nèi)交流，借助同學(xué)糾正某些詞語的發(fā)音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，最后老師示范讀，目的在于幫助學(xué)生正確掌握字詞的發(fā)音。

第三步：從神奇樹上找出多音字，并把它們放在紙船里，神奇樹上的其它字：帝、辭、啼、詩、岸、猿、陵。，請學(xué)生朗讀，并組詞，并一一摘下，然后請同學(xué)來說多音字朝、間、還、重，然后老師在多媒體上給出答案，并做出相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)。

【教學(xué)說明】這一步在于強(qiáng)化與鞏固這些生字詞，在這一步中，老師的糾正和指導(dǎo)是十分重要的。

第四步：向?qū)W生簡單介紹李白，并介紹詩人李白寫這首詩的一些情況，對這首詩的背景做簡單的說明，在這個環(huán)節(jié)中，老師會適當(dāng)?shù)亟榻B三峽的景物。

【設(shè)計(jì)說明】通過一些圖片和老師的講解，讓學(xué)生們對三峽有一個初步的印象，使學(xué)生感覺到祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

第五步：讓學(xué)生們讀一遍課文，然后分小組討論每句詩的大體意思，然后抽同學(xué)們起來回答他們是如何理解這篇課文的每句詩的意思。對于不恰當(dāng)之處老師要予以糾正。老師還要在多媒體上予以呈現(xiàn)。【設(shè)計(jì)說明】這一步目的在于讓學(xué)生理解和大體掌握詩句的意思，體會作者所寫的三峽美好風(fēng)光。并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

第六步：在鳥語中，讓學(xué)生讀課文，感受大自然的美！

【設(shè)計(jì)說明】這一步目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會大自然的美，感受生活的美好。

第七步：課后作業(yè)

1）朗讀并背誦這篇課文。

2）去課外書上查閱有關(guān)李白的作品，并摘錄下你喜歡的詩歌。

第二篇：《朝發(fā)白帝城》的全詩賞析

原詩：

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

賞析：

四句全在一個“流”字，以體現(xiàn)詩人遇赦之后，從此海闊天空的爽快心情。

首句“彩云間”三字，描寫白帝城地勢之高，為全篇描寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。“彩云間”的“間”字當(dāng)作隔斷之意，詩人回望云霞之上的白帝城，以前的種種恍如隔世。一說形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不寫白帝城之高，則無法體現(xiàn)出長江上下游之間斜度差距之大。白帝城地勢高入云霄，于是下面幾句中寫舟行的迅捷、行期的短暫、耳（猿聲）目（萬重山）的不暇迎送，才一一有著落。“彩云間”也是寫早晨景色，顯示出從晦冥轉(zhuǎn)為光明的大好氣象，而詩人便在這曙光初燦的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城。

第二句的“千里”和“一日”，以空間之遠(yuǎn)與時間之短作懸殊對比。這里，巧妙的地方在于那個“還”字上。“還”，歸來的意思。它不僅表現(xiàn)出詩人“一日”而行“千里”的痛快，也隱隱透露出遇赦的喜悅。江陵本非李白的家鄉(xiāng)，而“還”字卻親切得如同回鄉(xiāng)一樣。一個“還”字，暗處傳神，值得讀者細(xì)細(xì)玩味。

第三句的境界更為神妙。古時長江三峽，“常有高猿長嘯”。詩人說“啼不住”，是因?yàn)樗俗w快的輕舟行駛在長江上，耳聽兩岸的猿啼聲，又看見兩旁的山影，猿啼聲不止一處，山影也不止一處，由于舟行人速，使得啼聲和山影在耳目之間成為“渾然一片”，這就是李白在出峽時為猿聲山影所感受的情景。身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。清代桂馥稱贊：“妙在第三句，能使通首精神飛越。”（《札樸》）

瞬息之間，“輕舟”已過“萬重山”。為了形容船快，詩人除了用猿聲山影來烘托，還給船的本身添上了一個“輕”字。直說船快，那便顯得笨拙；而這個“輕”字，卻別有一番意蘊(yùn)。三峽水急灘險(xiǎn)，詩人溯流而上時，不僅覺得船重，而且心情更為滯重，“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。”（《上三峽》）如今順流而下，行船輕如無物，船的快速讀者可想而知。而“危乎高哉”的“萬重山”一過，輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙無倫。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只看這首詩的氣勢的豪爽，筆姿的駿利，還不能完備地理解全詩。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，所以在雄峻和迅疾中，又有豪情和歡悅。快船快意，給讀者留下了廣闊的想象余地。為了表達(dá)暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的“間”、“還”、“山”來作韻腳，使全詩顯得格外悠揚(yáng)、輕快，回味悠長。[5]前人對這首詩好評如潮，如楊慎《升庵詩話》：“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣。”清代乾隆御定《唐宋詩醇》卷七：“順風(fēng)揚(yáng)帆，瞬息千里，但道得眼前景色，便疑筆墨間亦有神助。三四設(shè)色托起，殊覺自在中流。”丁龍友評價：“此是神來之調(diào)。”吳昌琪《刪訂唐詩解》卷一三：“插猿聲一句，布景著色之。”應(yīng)時《李詩緯》卷四：“等閑道出，卻使人揣摩不及。”千百年來，這首詩一直被人們視若珍品。

這首詩的名句是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”有學(xué)者認(rèn)為，“兩岸猿聲啼不住”是隱喻李亨兄弟相殘

第三篇：早發(fā)白帝城教案

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞。

2、通過反復(fù)誦讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、理解詩意，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩意，體會詩情，有感情朗讀，感受詩的意境美。

三、教學(xué)方法

直觀法，合作學(xué)習(xí)，情境感受

四、教具準(zhǔn)備

生字卡片，與白帝城相關(guān)的課件

五、教學(xué)時間：一課時

六、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入新課

師：唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？ 生：李白

師：你會背哪一首，背給大家聽一聽（指名背）師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》

師板書課題，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？

2、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

（1）結(jié)合正音，認(rèn)讀詩中生字。× 20 = 400

古詩（shī）

白帝（dì）城

兩岸（àn）（2）學(xué)生自由讀詩、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（3）再讀古詩，認(rèn)識詩中的多音字及其表示的意思。朝（zhāo）：早晨。

還（huán）：回到原來的地方。重（chóng）：座，一座座山連綿不斷。（4）學(xué)生正確、流利地齊讀古詩。

3、品讀古詩，理解詩意，體會詩情。（1）出示古詩內(nèi)容。（2）指名讀前兩行。

（3）提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠(yuǎn)的路？要多長時間到？

板書：白帝城——江陵

師：那么他用的是什么交通工具呢？ 生：船

師：從詩中看出李白什么感受？（學(xué)生暢所欲言）（5）用自己喜歡的方式誦讀古詩，體會詩人當(dāng)時的心情。（6）指導(dǎo)朗讀前兩行詩。（試著用高興的心情）（7）這兩行詩是什么意思？（學(xué)生自由回答）（8）指名讀后兩行詩

（9）你們對后兩行是怎么題解的？

（10）出示課件，同學(xué)們看到畫面有什么感受？ × 20 = 400

（11）詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而，詩人又聽可另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點(diǎn)，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

（是詩人的感受，詩人覺得船走得很快。）

（12）這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

（13）這兩行詩是什么意思？

（14）小結(jié)：詩人此時的心情，不但興奮，激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了！

4、作業(yè)

（1）、收集李白創(chuàng)作的其它古詩。（2）、默寫古詩《早發(fā)白帝城》。× 20 = 400

第四篇：早發(fā)白帝城教案

早發(fā)白帝城

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國感情。

2、在弄懂重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。

3、有感情朗讀、背誦詩歌，感受古典文化的韻味。

4、讓學(xué)生體會古代文學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上中國古典文學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解詩中描繪的景色，理解詩句意思，體會思想感情。喜歡上中國古典文學(xué)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者表達(dá)的思想感情、體會古文學(xué)之美。

四、教學(xué)媒體 課件、投影儀等

教學(xué)過程 一，導(dǎo)入

出示第一幀幻燈片（余光中《尋李白》詩句：酒放豪腸，七分釀成了月光。余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐）。

同學(xué)們，你們看看這句話，是謳歌我國唐代哪位大詩人的。生：（李白）

對，這個人就是李白。出示第二幀幻燈片（李白人物像）對于李白，你們都了解哪些，學(xué)過他哪些詩詞？ 生：、、、、、、（《靜夜思》）

你們提到《靜夜思》，你們知道這首詩是什么意思嗎？ 生：、、、、、、床是什么意思？ 生：、、、、、、我們聽一聽中國當(dāng)代收藏大家馬未都馬老先生是怎么解釋的。出示視頻：（馬未都講收藏

（二）床前明月光視頻片段）

二、講解 ：胡

這里馬老先生提到胡床，這個胡是什么意思呢？我翻閱了一下字典，其前面兩條是這么解釋的。（出示幻燈片）

胡床具體指的是什么，我們繼續(xù)看。（繼續(xù)看視頻）

當(dāng)然，馬老先生還舉了很多例子來證明他的這個觀點(diǎn)，你們有空也可去看看，比如李白的《長干行》。

李白的詩歌很多，今天我們來探討一下他的一首千古名篇《早發(fā)白帝城》，很多人都認(rèn)為自己會背會寫了，但你真的了解這首詩嗎？我們先看看這首詩的寫作背景。（出示幻燈片）說實(shí)話，李白的詩歌名篇一般都在40-50歲這個階段。這期間的詩歌非常的豪放，比如他寫楊貴妃的《清平調(diào)》，云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。他的《將進(jìn)酒》。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消千古愁。這是何等的灑脫，何等的豪邁。但自從因永王之亂含冤入獄，他的詩詞風(fēng)格是極大的改變。尤其是本來因?yàn)楣觾x的保全本來沒事，卻在兩年后再度入獄。而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蠻之野。當(dāng)船到達(dá)白帝城，因天下大旱，唐肅宗李亨大赦天下時，李白一直還不肯相信自己也會得到特赦。

于是，當(dāng)自己確信得到赦放，離開白帝城時，他寫下了這首千古名篇。

三、學(xué)古詩

1、講解多音字（出示幻燈片）朝、還、重、發(fā)、間（重點(diǎn)講前三個）講讀音，組詞 拓展：燕（幻燈片）

2、學(xué)習(xí)詩意

逐字講解，理通古詩大意

朝：早上 辭 ：告別 彩云間：在江面看，白帝城在彩云之中 還：返回

啼不住：叫個不停 萬重山：層層疊疊的山，很多山

3、學(xué)生理解，復(fù)述詩意，并體會作者的思想感情。

（兩年流放，顛簸流離，一朝獲釋，對未來又充滿了希望，所以作者非常高興，此情溢于言表。）

4、說一說自己的感受，通過古詩，你體會到了什么？（學(xué)生自由說，適機(jī)點(diǎn)撥）5,講解押韻

四、拓展

同學(xué)們，中國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。詩詞灌溉了我們這個偉大的名族，抒發(fā)了輝煌的歷史，她也濃縮了幾千年的文明成果。李白只 是朗朗星空中一顆非常耀眼的明星，而一花獨(dú)放不是春，中國的偉大文人還有很多很多。唐代還有杜甫、白居易、王維、孟浩然等等等等。宋代更有陸游、歐陽修、范成大、王安石等。當(dāng)然還有柳永、吳文英這些大詞豪。除卻詩詞，元代戲曲的馬致遠(yuǎn)，白樸，楊慎，明清時施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》，合稱中國四大名著，我想大家都看過電視劇。唐詩宋詞元曲明清小說，這些都是古人留給我們的寶貴財(cái)富。

希望你們能在學(xué)習(xí)之余，多讀一些古人留下來的經(jīng)典。有人曾說過，老話能夠被一代一代人所接受，說明它肯定有道理。我想說，我們所能讀到的，是經(jīng)歷了幾千年文化長河洗滌所留下來的，必是經(jīng)典。

同學(xué)們，有種東西，只要你一接觸，就會愛上它，我想這就是經(jīng)典。不管怎么說，多讀一點(diǎn)總是沒有壞處的，不是嗎？

第五篇：早發(fā)白帝城教案

早發(fā)白帝城教案

課文簡介：

《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學(xué)會多音字“還”。

2.理解古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。

過程與方法

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

通過《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想．在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量．

古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學(xué)中，我適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時較好的去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。

課堂實(shí)錄：

一：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像）生：李白

生：是“詩仙”李白。

師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？

生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。

生：我知道他寫了九百九十多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。

師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）

生：我背的是《望天門山》，“天門中??”

師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮

生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐 李白??

生：《古朗月行》??（掌聲響起）

師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記住？

師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細(xì)聽：

師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城

（唐）李白

生：齊讀課題

二：理解詩意，感悟意境

師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）

生：（靜聽，學(xué)生表情很專注）

師：再聽一次，注意聽清字音

生：（靜聽）

師： 聽完這首古詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么? 生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。

生：我眼前仿佛有一幅美景。

生：我覺得作者很高興。

生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。

師：同學(xué)們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個小建議,要求讀正確,讀通順。請把書翻到47頁，自己讀。

（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）

師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽,是否讀正確了。

（抽兩生讀）

生：這兩位同學(xué)讀得很不錯，聲音很宏亮，但我想對XX說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）

師：誰還愿來正確的朗讀？

（一生讀，全體讀）

師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。

（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。生邊讀邊說，同時運(yùn)用字典查找字義，同桌互助）

師：同學(xué)們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請?jiān)谛〗M說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。

（全班共分六個大組，教師深入到每個組了解學(xué)生討論的情況，同時給與指導(dǎo)。）

師：剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽，注意補(bǔ)充。

生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。

生甲2：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。

師： 多了很高很高。

生甲3：書中還用了一個比喻句，高得插入彩云間的白帝城。

師：補(bǔ)充得真好，讓我們一起來看一看白帝城。（指白帝城）

白帝城在山的什么位置？（生：山頂 山尖 山的最高處）

讓我們來看一看白帝城的真實(shí)圖像？（出示白帝城真實(shí)圖片）

生：哇，太高了！（眾生脫口而出）

生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！

生：真高！所以書中寫了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。

師：誰還對這句詩有不同的感受嗎？

生乙1：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。

師：能談?wù)劄槭裁磫?

生乙1;(沉思)

生：我來說：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無罪可以獲得自由的消息時，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會把白云看著彩云。

生：我認(rèn)為去的時候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會發(fā)現(xiàn)的，也不會覺得美。

師：說得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？

生：（示范讀）

生：我聽出他讀這句詩時真高興。

師：你來試試可以嗎？

生：朝辭白帝彩云間。

（生自由練讀，齊讀）

師：別的組誰愿來說說？

生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。

生乙2：我補(bǔ)充，船行的特別快，好像一只猴還沒叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。

生乙3：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄郏椎鄢沁€很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽課教師中響起）師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因?yàn)榇柴偠^，作者來不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”。

生：老師，我知道這句的含義（搶著說）

師：那你來給同學(xué)們談?wù)劙?

生：船行得非常快，好像一眨眼就過了萬座山。

生：我反對，我認(rèn)為不是真的有萬座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。

生：這里用了比喻。

生：不是比喻，是夸張。

生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。“萬重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說?

生：我剛才背的詩《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天”。

生：《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

生：《夜宿山寺》中也有，“危樓高百尺，手可摘星辰。”

師：同學(xué)們的詩詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現(xiàn)，這正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。

（生自己體會練讀）

師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？

生：我認(rèn)為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。

師：你從那兒看出的？

生：（沉思）

師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個更好?(生思索)每個同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。

生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。

生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”

生：李白去時和回來心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺不一樣，去時可以寫成“小舟”回來就該改為“輕舟”

生：船是順?biāo)兄郏?dāng)然很輕

師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是??？

生：輕松。

生：高興。

生：歡快。

生：興高采烈??

師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）

師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？

生丙1：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。

生丙2：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。師：很不錯，加了一個“好像”。為什么你加了一個“好象”呢？

生丙2：因?yàn)榘椎鄢堑浇瓿呛苓h(yuǎn)，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺很快就回去了。

生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點(diǎn)頭稱贊）。

師：體會得真好，這個“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。

師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？

生：（簡單舉例說）

師：這里還能體會出作者什么樣的心情？

生：著急。

生：急切。

師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？

（抽生讀、小組讀）

師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？

生：“猿聲”是什么意思？

生：猿猴的叫聲。

生：猿猴是一種動物

生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？

師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說法，說的是猿猴的叫聲很悲慘。

生：那李白聽后不就更傷心嗎？

生：去的時候他聽后肯定更悲傷，回來時就不一樣了。

師：為什么？

生：回來心情好，就像不好看的景物他看見了也覺得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺得不那么悲慘。

生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個字了。

師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩。（生欣賞詩，體會詩意）

師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。

（生自由說，抽生說）

師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。

（生有感情自由地讀一讀）

師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？

生：早發(fā)白帝城??

生：我想對XX說：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點(diǎn)小，你要是放大一點(diǎn)聲音去讀，一定會讀得更美！

師：（面對作評價的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？

（生讀，聲音洪亮）

師：（被評價的學(xué)生）你還想讀一次嗎？（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）

師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

三、主動識字 探究寫字

師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。

（生自由讀）

師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）

（以組為單位讀生詞）

師：誰愿意與生字交朋友？

(以小組為單位讀生字，并組詞)生：朝，朝辭

師：你們同意這個詞嗎？

生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。

生：還，還鄉(xiāng)，還書。

師：這個字還讀什么？

生：還(huái)有, 生：朝，朝代

生：這個字還有一個音，讀zhāo,朝霞

師：本課讀什么？

生：讀zhāo??

師：認(rèn)識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？

（生自己和同桌說說）

生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。

生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟

生：我的姓名叫周舟，我一定不會忘記這個字。（學(xué)生笑了）

生：我給大家猜個謎語：十月十日？

生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。

生：我記岸，山下有個廠，廠里有人干，干完就上岸。

生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。

生：我記啼，這是一個形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān)??

師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎？（出示詩句：）

1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

2.山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。

（生自由練讀，齊讀）

師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。

（生自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論）

生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。

師：真不愧是我們班的“書法家！” 生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文

生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫??

師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？

生：陵，啼，舟

（師示范，生書空，然后將難寫字寫在本上）

四、總結(jié)全文 拓展延伸

師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？

（生充分談本節(jié)課的收獲）

師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）

我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個想法，課下同學(xué)們再收集幾首有關(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學(xué)合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？