第一篇：《早發白帝城》課堂實錄

北師大版二年級語文第七單元?遠行《早發白帝城》

課堂實錄

《早發白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現出作者急切高興的心情。

教學目標 ：

1.運用多種方法認識5個生字，會書寫3個生字，在語境中學會多音字“還”。

2.理解古詩的內容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣，3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識。

教學重點、難 點

1、通過理解詩句，感受詩的意境美。

2、理解詩中的重點詞句，讀懂古詩。教學準備：

1、相關資料了解古詩背景。

2、課件。教學流程實錄：

一：創設情景，導入新課

師：同學們，靜夜思是誰寫的，猜猜？（出示靜夜思）生：李白

生：是“詩仙”李白。

師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？

生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）師：應該說病逝。生：李白是61歲病逝的。

師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。生：我知道他寫了九百九十多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。

師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？

生：我背的是《望天門山》，“天門中……” 師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮 生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐 李白…… 生：《古朗月行》……（掌聲響起）

師：（鼓掌）真棒，同學們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學習李白的一首詩，看誰能很快記??？ 師：在學習前，老師為你們帶來了一個有關李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽：

師:（講故事）故事發生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟（點擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發白帝城》。板書：早發白帝城 生：齊讀課題

二：理解詩意，感悟意境

師：讓我們一起來欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）生：（靜聽，學生表情很專注）師：再聽一次，注意聽清字音

師： 聽完這首詩，同學們一定有很多話想說，想說些什么? 生：我覺得作者很高興。

生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。

師：同學們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個小建議,要求讀正確,讀通順。師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學要注意聽。生：這兩位同學讀得很不錯，聲音很宏亮，但我想對XX說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）師：誰還愿來正確的朗讀？

師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。

師：同學們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請在小組說一說，也把不明白的問題和小組的同學議一議。師：剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發言，本組的同學可以補充，其余組的同學也要認真聽，注意補充。

生：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。

生：我補充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高的白帝城。師：多了很高很高。

生：書中還用了一個比喻句，高得插入彩云間的白帝城。師：補充得真好。

師：誰還對這句詩有不同的感受嗎？ 生：我認為這里還能看出李白非常高興。師：能談談為什么嗎? 生：我來說：因為當他接到自己無罪可以獲得自由的消息時，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會把白云看著彩云。

生：我認為去的時候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現彩云。他也不會發現的，也不會覺得美。

師：說得真精彩，你們有這種生活體驗嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？ 師：你來試試可以嗎？ 生：朝辭白帝彩云間。師：別的組誰愿來說說？

生：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。生：我認為白帝城到江陵城是順水行舟，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。生：老師，我知道這句的含義（搶著說）師：那你來給同學們談談吧!生：船行得非?？欤孟褚徽Ｑ劬瓦^了萬座山。生：我反對，我認為不是真的有萬座山。李白不可能去數，他也數不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。

生：這里用了比喻。生：不是比喻，是夸張。

生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠的路，師：同學們討論得很激烈，佩服佩服。“萬重山”和“千里”確實不是實際的數目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠的路。

師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？

生：我認為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。師：你從那兒看出的？

師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，能說說理由嗎？你覺得哪個更好?每個同學在小組里說說，大家交流一下。

生：（小組討論，師巡視指導）

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”

生：船是順水行舟，當然很輕。

師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？ 生：輕松。生：高興。生：歡快。生：興高采烈……

師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？

生：我們組認為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發，行駛了很遠的路，一天就回到了江陵城。

生：我補充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點頭稱贊）。

師：體會得真好，這個“還”就是返回的意思。師：你們日常生活中有這種感受嗎？ 師：這里還能體會出作者什么樣的心情？ 生：著急。生：急切。

師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？

師：剛才同學們一起交流了讀懂的內容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？ 生：“猿聲”是什么意思？ 生：猿猴的叫聲。

師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實很有關。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？

師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。

師：伴著優美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。

師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？ 生：早發白帝城……

師：（面對作評價的學生）你給她讀一讀好嗎？（生讀，聲音洪亮）

師：（被評價的學生）你還想讀一次嗎？（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）

師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

三、主動識字 探究寫字

師：學習完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。

師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）。師：誰愿意與生字交朋友？ 生：朝，朝辭

師：你們同意這個詞嗎？

生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。生：還，還鄉，還書。師：這個字還讀什么？ 生：還(huái)有, 生：朝，朝代

生：這個字還有一個音，讀zhāo,朝霞 師：本課讀什么？ 生：讀zhāo……

師：認識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？（生自己和同桌說說）

生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。生：我認為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生：我給大家猜個謎語：十月十日？

生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現朝霞。

師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。

生：我認為這些字有左右結構的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結構的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個獨體字舟，應該把橫寫在橫中線上，兩點在豎中線上。

師：真不愧是我們班的“書法家！” 生：陵的右下邊應是折文不是反文 生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……

師：同學們分析得很仔細，有什么難寫的字要老師幫忙嗎？

生：陵，啼，舟（師示范，生書空，將難寫字寫在本上）

四、總結全文 拓展延伸

師：同學們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學們說說？（生充分談本節課的收獲）

師：同學們的收獲很多，老師也有收獲想和同學們分享，可以嗎？（可以）

我最大的收獲是和同學們一起學習了李白的這首名詩，更讓我領略到同學們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學們課外知識的豐富，我得好好向你們學習。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術的高峰，老師有個想法，課下同學們再收集幾首有關李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

《早發白帝城》教學反思 李白的《早發白帝城》帶有他一貫的雄奇豪放的詩風，怎樣能讓學生輕松簡單的理解詩意，體會意境，是我設計這堂課所追求的目標，我是這樣教學的。

一、激趣導入

低年級學生好奇心非常強，因此，剛一上課，我就說：同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎？學生回答后，出示李白的簡介，讓學生背誦以前學過的李白的詩作，學生興趣盎然。接著，我以講故事形式，介紹《早發白帝城》的寫作背景，激發學生學習《早發白帝城》的興趣，為學生理解詩意作準備。

課堂上調動學生主動參與來學習，備課時，以讀中理解，讀中感悟為著眼點，課堂預設時，我安排以下幾個環節：1.出示圖片，激趣導入。2.初讀古詩，整體感知。3.品讀古詩，感悟意境。4.再次朗讀，情感升華。5.鞏固生字，指導書寫。通過這幾個環節，生生互學，師生互助，體現了“以讀為本”的語文學習理念，學生在一遍遍的朗讀中，領悟了詩的意境，情感得到了升華。

為了培養學生的學習能力，我先提出學習要求，找出詩中的多音字并組詞。學習生字時，要求學生讀準字音，口頭組詞，指導記字方法時，教學生用學過的識字方法記生字，如“帝”上頭是立兩頭彎，一條長巾掛下邊?！鞍丁笔枪S建在山下邊，工人干勁大。在教學古詩時，我沒有機械地讓學生逐字逐句地去理解古詩，而是把學習的自主權還給學生，讓學生先聽老師讀，再配樂聽讀，為讀課文和理解課文作了鋪墊。

語文教學不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，就行了，而是讓學生能夠舉一反三，掌握學習的方法，積累更多的知識，所以，課堂上我根據古詩的情境，適當地進行拓展，發散學生的思維，豐富學生的語言，夸張是李白立善用的一種表現手法，《早發白帝城》中的“一日還”“萬重山”就是夸張的手法的體現。了解夸張手法的運用，讓學生想象三峽的山一座連一座，山勢險峻，為理解“萬重山”做了很好的鋪墊。

本節課，學生學習興趣很高，下課時已能流利地背誦全詩并熟記生字。

第二篇：7.1 《早發白帝城》課堂實錄

早發白帝城 課堂實錄

師：上課，同學們好！生：老師好！

師：請坐。同學們，我昨天從遠隔1900公里以外的北京來到重慶。有幸跟大家一起上一節語文課，人生的緣分??！我很高興。但是上什么呢？大家手里還沒有教材，教材在我這里呢，一會咱們發。我估計大家都會。因為我們要搞一個唐詩鑒賞。李白的一首詩《早發白帝城》。有沒有不會的，請舉手？（學生笑）。

師：一起來背一遍吧！預備——起。

生：（齊背）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還??

師：??！沒問題。大家都能做到熟讀成誦，但是，是不是都做到了會鑒賞？不好說。我們今天就來搞這首詩的鑒賞。我提幾個問題，大家筆答。我準備了一個紙條叫“一言心得”。

（出示投影片：一言心得——精誠、精煉、精彩）。

師：它有三個要求。第一，精誠。所謂精誠就是要寫真誠的話，不要虛假。第二，精煉。所謂精煉就是要盡量簡短，言簡意賅，說多了有時候跑調。第三，精彩。所謂精彩就是你的話不但要說明白，而且要說生動。因為我們的一言心得同時是對你鑒賞水平和語言文字表達能力的一個檢測。不要小看一言心得，它的作用很大。雖然大家今天是頭一次做這個練習，但這太簡單了，沒問題的。我現在提出幾個具體問題，請大家思考，想好了就寫一言心得。

師：（邊講邊板書：

一、情）詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發白帝城》你概括的說是怎樣的情感？你用一個名詞性的偏正短語概括就足以說完。第二，有幾個關鍵的詞請你把它的妙處說好。（邊講邊板書：

二、彩云、啼不住、輕舟）比如說第一句里的“彩云間”；還有“兩岸猿聲啼不住”，這個“啼不住”怎樣理解？最后“輕舟已過萬重山”的“輕舟”。這三個詞語有很濃厚的意味，你談談你的體會。我的問題提完了，現在你們思考，我這邊發這個紙（學生思考，老師發寫一言心得的紙）。

師：誰寫完了舉手示意，我就收（學生開始書寫回答問題。個別學生小聲討論，老師來回走動巡視。5分鐘后有1人交卷，老師提醒別忘了寫名字）。（提醒學生別忘了寫名字，從小處培養學生嚴謹細致的習慣，這是老師訓練有素的表現。）

師：（提示學生）不要思考太多，也不要太猶豫，現在是跟著感覺走的時候。（7分鐘后陸續有人交卷，老師來回收卷，并加以分類）

師：（10分鐘后提示學生交卷）沒寫完的同學也交，白卷也交（老師開始集中收卷）。

師：現在咱們開始講評。有一句鑒賞的名言叫做“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，聽說過嗎？

生：（小聲齊答）沒聽說過。

師：那我告訴大家。《哈姆雷特》是莎士比亞的名作，哈姆雷特是劇中的主角。這句話是說由于每個人的思想、見解不同，一千個讀

者就會有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。這句話揭示了文學鑒賞，包括藝術鑒賞的一個基本原理，那就是都是有主觀性的、有個性的。雖然看同一部作品，卻都有理解上的差異。但是，話又說回來，這個鑒賞也都是有客觀性的。如果你看《哈姆雷特》，你腦袋里反映出的是《奧塞羅》或者是中國的“賈寶玉”，主觀性就脫離了原來的作品本身，那你的鑒賞就完了。所以剛才我看了部分同學寫的這首詩的感情，有2個同學答對了。其他同學說出了種種的感情。我念一下。

師：（念學生的一言心得）周思琪（音）同學說：“李白當時興奮，為獲得自由的生活高興?！边@就說到位了。請這位同學（周思琪，女）起來回答，STANDUP！，把話筒給她。非常精彩?。。ㄖ芩肩魍瑢W起立，老師提問）你的答案是說“李白當時興奮，為獲得自由生活而高興”，為什么這么說？

生：（周思琪，顯得害羞）因為他當時看什么東西都覺得很美好，比平時別人看這些東西感覺要美好一些。

師：就這些啊？ 生：（周思琪）嗯。

師：哎呀！那可不對勁了。你說李白為獲得自由生活而高興，這話從哪兒來的？

生：（周思琪）因為他當時被皇帝冤枉了，然后又被“反平”了。師：“反平”了不對，是“平反”了（眾生大笑）。哎呀！這個詞可用得精彩。請坐

師：這個同學不簡單！她介紹了這首詩的背景。李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結論是謀反，因而獲罪被貶到夜郎。李白在趕赴夜郎的途中——白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白從白帝城坐船一天就到了江陵。朝發白帝，暮到江陵，有這么一件事，大家知道嗎？由于有這個背景，所以周思琪同學說李白為獲得自由生活而高興非常準確。我們很多同學不知道這件事，所以沒有回答對。

師：詩歌鑒賞有一個非常重要的原則，就是“知人論詩”（板書：知人論詩）你不知道李白的這件事，不知道這個背景，你論什么詩呀？

師：另外一個同學張月（音，女）答得也不錯，她說體現了作者急切回鄉的喜悅心情。張月，請你回答。（張月起立）

師：你知道這個背景不？

生：（張月）聽說過。（其他同學笑）

師：好，聽說過，就是知道。請坐。我估計，其他答錯的同學首先是不知道這個背景，所以答錯了。如果有人說，我知道，那更糟糕。因為你知道這個背景，還不聯系具體背景來分析詩，那更不好。如果你不知道，因為無知，所以沒辦法，那還好一點。（眾生大笑）

師：看來今后咱們鑒賞詩歌首先要知道作者，了解作者性格，寫這首詩的具體背景。否則就不要亂發言。

師：下面我們再讀幾個。比如這個同學說：“這首《朝發白帝城》代表作者很想回家看看”。（生笑）

師：流行歌曲呀？常回家看看?！笆且环N想家的感覺”，這就跟剛才差多了。后邊還有一句，“也是為了了解白帝城的風光，白帝城的情感所寫”。這是一個病句，也是多余的。

師：另外一個同學說：“表現了詩人心里悲傷、寂寞的思想情感?！蓖瑢W們，他特赦了，還悲傷，送到夜郎去，他就不悲傷了？（眾生笑）你說這四句詩，哪一句能看出悲傷呢？但是他下邊說了：“彩云、啼不住、輕舟三個詞擱在一起襯托出了作者憂傷這一特點?！保ū娚笮Γ?/p>

師：顯然我們的同學對語文的學習沒有養成一個基本的好習慣（板書：含英咀華），“含英咀華”這個“英”“華”是指花朵?！昂敝负谧炖?，“咀”指反復咀嚼。這個詞是古文運動領袖——大家知道他是誰嗎？（有生小聲答：韓愈）對，韓愈發明的。他要求我們要對文章含英咀華，反復的琢磨和體會，這才叫文學鑒賞。可是我們這個同學把三個詞擱在一起“憂傷”，這“啼不住”興許跟憂傷還有點聯系?？墒俏疫@里不想聯系。

師：我手上拿的一把單子，就2個同學把這首詩的感情鑒賞出來了，其余全跑調了。看來對一首詩歌，熟讀也好，成誦也好，會默寫也好，會填空也好，能得分也好，但不一定會鑒賞。對不起，那就失去了我們對詩歌鑒賞的本來意義。我們學一首詩的目的，是想通過它音樂般美妙的語言，去領會作者內在的、深沉的、細膩的、真切的情感。然后這個情感就潛移默化的陶冶了你，使你具有了詩情畫意，你的做人的層次就不一樣了。你就是詩意地踽踽在大地上。

師：你為了得分去學詩，不考我才懶得學。抱著這樣的目的，中考能得分，但不能得滿分，因為中考主要是客觀題。高考興許1分也得不上，因為詩詞鑒賞全是主觀題，你得答出道理來。那好，回頭我們再深入地研究一下這三個詞是怎樣體現剛才我們2個同學所說的獲得自由生活的興奮、歡快。

師：“彩云”，你可以設想，假如不寫彩云呢？比如用“白云”，“朝辭白帝白云間”，首先兩個“白”不好，然后與生活不符，因為早晨朝霞出來，云彩是彩色的，沒有白云。（老師舉例說明古詩中的白云多喻指飄逸、瀟灑、隱居的生活情感，略）

師：五彩繽紛的“彩云”可以襯托出作者歡快的感情，可見這里的“彩云”是貼切的。它有兩層含義，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。因為白帝城在高高的彩云之間（老師還聯系了物理學的上游水流下流形成勢能的知識遷移，略）。這就為作者乘船從高處往低處急流而下，一日到達江陵的下一句詩作了鋪墊?！疤洳蛔　辈皇潜硎救龒{兩岸猿猴不停地鳴叫（老師在此聯系了現在猿猴銳減的情況，對學生進行了環保教育，略），而是襯托出船速飛快，第一只猴的叫聲未絕于耳，第二只猴的叫聲又穿透了耳膜，感覺就是一路猿聲不住鳴啼，反映作者“千里江陵一日還”的歡快心情?！拜p舟”指輕快的小船（老師例舉同學們對該詞的一些曲解。略），由小船的輕快寫出了人心的愉快、歡快、暢快。（給學生發教材，請學生齊聲朗讀）

生：（齊讀）唐肅宗乾元二年??

師：好。課堂上就讀到這里。教材發給大家，回家好好的玩味它。另外這個鑒賞里提到的“萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感?！边@既是寫景，又是寫人，更是人生經驗的總結?。∠Ｍ蠹蚁氯ズ煤皿w會，這是我帶給大家的一份禮物。好，下課，同學們再見！

生：老師再見！

第三篇：《早發白帝城》心得體會

讀《早發白帝城》有感

二年級一班

王宇昊 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟以過萬重山。

不知道大家讀這首詩會作何感想？“朝辭白帝彩云間”，“白帝”顯然是一個人，李白一大早與他告別。這位帝王著一身雪白的銀袍，高高地站立在山石之上。他既然穿著白色的衣服，年齡就不會很大，高個，瘦削，神情憂郁而安詳，清晨的寒風舞弄著他的飄飄衣帶，絢麗的朝霞燒紅了天際，與他的銀袍互相輝映，讓人滿眼都是光色流蕩。他沒有隨從和侍衛，獨個兒起了一個大早，詩人遠行的小船即將出發，他還握著手細細叮嚀。他的聲音也像純銀一般，在這寂靜的山河間飄蕩回響。但他的話語很難聽得清楚，好象來自另一個世界。他就住在山頭的小城里，管轄著這里的叢山和碧江。是不是很有趣呀！

對于我們所學的內容，我們最初都有一個自己的想法。記得經常和伙伴討論為什么會下雨，你們想知道我的解釋嗎？我振振有詞地說：“天上穿梭著大大小小的各種車輛，車上裝滿水，下雨的時候，一聲令下，水往下灑。隆隆的雷聲是汽車的轟鳴，長空的閃電是汽車的燈?！蹦菚r，大家伙都會哈哈大笑一番。神話就是這樣產生的，我們的祖先對于無知世界的形象認識，所以有《開天辟地》、《女媧補天》。

當我們對自己不理解的東西，我們有時候都會有自己的答案，這個答案有時很好笑，但是我們不妨把它寫下來，那一定會是我們成長中的非常有意義的東西。

第四篇：早發白帝城教案

《早發白帝城》教學設計

一、教學目標

1、學會生字新詞。

2、通過反復誦讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、理解詩意，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

二、教學重難點

理解詩意，體會詩情，有感情朗讀，感受詩的意境美。

三、教學方法

直觀法，合作學習，情境感受

四、教具準備

生字卡片，與白帝城相關的課件

五、教學時間：一課時

六、教學過程

1、激趣導入新課

師：唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？ 生：李白

師：你會背哪一首，背給大家聽一聽（指名背）師：今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》

師板書課題，學生齊讀，質疑：“早發白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？

2、初讀古詩，學習生字

（1）結合正音，認讀詩中生字?！?20 = 400

古詩（shī）

白帝（dì）城

兩岸（àn）（2）學生自由讀詩、讀準字音，讀通詩句。（3）再讀古詩，認識詩中的多音字及其表示的意思。朝（zhāo）：早晨。

還（huán）：回到原來的地方。重（chóng）：座，一座座山連綿不斷。（4）學生正確、流利地齊讀古詩。

3、品讀古詩，理解詩意，體會詩情。（1）出示古詩內容。（2）指名讀前兩行。

（3）提問：詩人從哪里出發？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？

板書：白帝城——江陵

師：那么他用的是什么交通工具呢？ 生：船

師：從詩中看出李白什么感受？（學生暢所欲言）（5）用自己喜歡的方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。（6）指導朗讀前兩行詩。（試著用高興的心情）（7）這兩行詩是什么意思？（學生自由回答）（8）指名讀后兩行詩

（9）你們對后兩行是怎么題解的？

（10）出示課件，同學們看到畫面有什么感受？ × 20 = 400

（11）詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而，詩人又聽可另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

（是詩人的感受，詩人覺得船走得很快。）

（12）這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

（13）這兩行詩是什么意思？

（14）小結：詩人此時的心情，不但興奮，激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了！

4、作業

（1）、收集李白創作的其它古詩。（2）、默寫古詩《早發白帝城》。× 20 = 400

第五篇：早發白帝城教案

早發白帝城

一、教學目標

1、理解詩歌內容，了解祖國河山的壯美，激發學生熱愛祖國感情。

2、在弄懂重點詞句的基礎上，理解詩歌內容，體會思想感情。

3、有感情朗讀、背誦詩歌，感受古典文化的韻味。

4、讓學生體會古代文學的魅力，進而喜歡上中國古典文學。

二、教學重點

了解詩中描繪的景色，理解詩句意思，體會思想感情。喜歡上中國古典文學。

三、教學難點

體會作者表達的思想感情、體會古文學之美。

四、教學媒體 課件、投影儀等

教學過程 一，導入

出示第一幀幻燈片（余光中《尋李白》詩句：酒放豪腸，七分釀成了月光。余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐）。

同學們，你們看看這句話，是謳歌我國唐代哪位大詩人的。生：（李白）

對，這個人就是李白。出示第二幀幻燈片（李白人物像）對于李白，你們都了解哪些，學過他哪些詩詞？ 生：、、、、、、（《靜夜思》）

你們提到《靜夜思》，你們知道這首詩是什么意思嗎？ 生：、、、、、、床是什么意思？ 生：、、、、、、我們聽一聽中國當代收藏大家馬未都馬老先生是怎么解釋的。出示視頻：（馬未都講收藏

（二）床前明月光視頻片段）

二、講解 ：胡

這里馬老先生提到胡床，這個胡是什么意思呢？我翻閱了一下字典，其前面兩條是這么解釋的。（出示幻燈片）

胡床具體指的是什么，我們繼續看。（繼續看視頻）

當然，馬老先生還舉了很多例子來證明他的這個觀點，你們有空也可去看看，比如李白的《長干行》。

李白的詩歌很多，今天我們來探討一下他的一首千古名篇《早發白帝城》，很多人都認為自己會背會寫了，但你真的了解這首詩嗎？我們先看看這首詩的寫作背景。（出示幻燈片）說實話，李白的詩歌名篇一般都在40-50歲這個階段。這期間的詩歌非常的豪放，比如他寫楊貴妃的《清平調》，云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。他的《將進酒》。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消千古愁。這是何等的灑脫，何等的豪邁。但自從因永王之亂含冤入獄，他的詩詞風格是極大的改變。尤其是本來因為郭子儀的保全本來沒事，卻在兩年后再度入獄。而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蠻之野。當船到達白帝城，因天下大旱，唐肅宗李亨大赦天下時，李白一直還不肯相信自己也會得到特赦。

于是，當自己確信得到赦放，離開白帝城時，他寫下了這首千古名篇。

三、學古詩

1、講解多音字（出示幻燈片）朝、還、重、發、間（重點講前三個）講讀音，組詞 拓展：燕（幻燈片）

2、學習詩意

逐字講解，理通古詩大意

朝：早上 辭 ：告別 彩云間：在江面看，白帝城在彩云之中 還：返回

啼不住：叫個不停 萬重山：層層疊疊的山，很多山

3、學生理解，復述詩意，并體會作者的思想感情。

（兩年流放，顛簸流離，一朝獲釋，對未來又充滿了希望，所以作者非常高興，此情溢于言表。）

4、說一說自己的感受，通過古詩，你體會到了什么？（學生自由說，適機點撥）5,講解押韻

四、拓展

同學們，中國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作。詩詞灌溉了我們這個偉大的名族，抒發了輝煌的歷史，她也濃縮了幾千年的文明成果。李白只 是朗朗星空中一顆非常耀眼的明星，而一花獨放不是春，中國的偉大文人還有很多很多。唐代還有杜甫、白居易、王維、孟浩然等等等等。宋代更有陸游、歐陽修、范成大、王安石等。當然還有柳永、吳文英這些大詞豪。除卻詩詞，元代戲曲的馬致遠，白樸，楊慎，明清時施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》，合稱中國四大名著，我想大家都看過電視劇。唐詩宋詞元曲明清小說，這些都是古人留給我們的寶貴財富。

希望你們能在學習之余，多讀一些古人留下來的經典。有人曾說過，老話能夠被一代一代人所接受，說明它肯定有道理。我想說，我們所能讀到的，是經歷了幾千年文化長河洗滌所留下來的，必是經典。

同學們，有種東西，只要你一接觸，就會愛上它，我想這就是經典。不管怎么說，多讀一點總是沒有壞處的，不是嗎？