第一篇：《早發白帝城》教學設計-教學教案

執教：八達小學 李蓉暉

教學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。>《早發白帝城》教學設計

第二篇：《早發白帝城》教學設計

西師版二上：《早發白帝城》教學設計

教學目標

1?認識5個生字，會寫4個生字。

2?想象詩歌描繪的景色，體會詩人愉快的心情，激發學生學習古詩的興趣。

3?有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識7個生字，會寫4個生字；有感情地朗讀、背誦古詩。

教學準備

學生：搜集李白其人其詩的相關資料。

教師：生字卡片、掛圖和輕快的配樂磁帶。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、交流資料、談話、看圖引入、釋題

1?孩子們，你知道李白嗎？他是個什么人？你知道他的哪些事？（學生交流自己搜集的有關李白的信息，背誦自己知道的李白的詩，老師可以相機簡介李白小傳及詩歌背景。）

2?你愿意再學習李白的詩嗎？好，今天我們就學習李白的另一首詩。

3?出示掛圖。提問：孩子們，仔細觀察，圖上有哪些景物？

（層層疊疊的高山、深深的大峽谷、奔騰洶涌的長江、秀麗壯美的兩岸景色、輕快自如的小船）對，這就是重慶東去長江三峽一段的沿江景色，多么壯麗的山河，多么輕快的小舟，如此的美景，真令人喜悅歡暢。

4?想想，如果是你，站在船頭，面對如此景色，你的心情如何？你會說些什么？

5?你們聽，李白又是懷著怎樣的心情來描寫這壯麗的景色的？（配樂朗誦）

6?出示課題，釋題。

從課題中，你知道些什么？還想知道什么？

（題目的意思是：早上從白帝城出發。）

二、自讀自悟，初知大意

1?孩子們，李白早上從白帝城出發，看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？下面我們先自讀課文，把字音讀準，把古詩讀通。

要求：邊讀邊勾畫生字，把生字多讀幾遍，注意“城”、“舟”是翹舌音，“辭”是平舌音，“城”是后鼻韻。

2?同學們，生字你都認識了嗎？現在我們認讀一下生字卡片吧。

（整體讀、抽生讀、開火車讀。）

3?剛才我們認識了生字，讀準了字音，現在可以把詩文讀正確了。來，試試吧。

（抽讀詩歌、評價、正音。）

4?同學們都能把詩歌讀正確了，下面我們進行小組合作學習，試著理解詩文，要求做到以下幾點：

（1）根據學習古詩的方法，先弄懂每個字（詞）的意思，根據詞義提示，試著理解句義，并猜猜每句說什么。

（2）試著用自己的話講講全詩大意。

（3）在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句，為什么？

5?下面各小組匯報學習情況，提出難理解的問題。（老師引導學生篩選問題。容易理解的，學生相互解決；難理解的留到探究詩文時解決。）

三、了解詩意，感情朗讀

1?剛才，同學們進行了自學，合作學習，理解了詩句，也提出了一些不理解的問題，現在，我們大家一起來學習。讀了詩句誰能說一說詩人早上從白帝城出發，看見了些什么呢？想到了什么？哪些詞你認為不好理解？

2?根據剛才同學們的理解，同學們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說，好嗎？（邊想象邊讀課文）

（全詩大意：早晨離開了在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中，輕快的小船已穿過重重高山。）

孩子們說得真不錯，你能不能根據詩的意思想象一下，你能想到些什么呢？

（讓學生說說想到些什么，再進行整理。）

3?你最喜歡哪一句或哪些詞？你覺得哪些詞用得好？為什么？讀到那一句使你想到什么？

（讓學生充分品味詩文的美。）

現在，你能根據你的欣賞和想象，把當時的情景或詩人看到的情景畫下來嗎？

（學生畫畫，老師放輕音樂烘托氣氛。）

4?孩子們畫得真不錯。能夠把李白看到的畫下來。看著你們的圖畫，再聽老師讀讀詩歌，你覺得這首詩給你一種什么感覺？（暢快、輕松）那么你們想知道李白為什么這么興奮嗎？

因為在唐肅宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今貴州省遵義縣附近），取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵。你說，他寫這首詩時會怎么樣呢？對，那么你再試著讀讀，體會一下詩人愉快的心情，看看詩歌該用什么樣的節奏讀。

（學生自由讀，試著體會節奏與語氣。）

5?孩子們，現在我們聽聽配樂朗誦，來體會詩人的愉悅心情，好嗎？

6?好，孩子們，假如你就是李白，你現在就站在船頭，在這曙光燦爛的時刻，懷著興奮的心情匆匆告別白帝城，順水輕舟，眼望兩岸壯美的景色，聽著不絕于耳的猿猴叫聲，想到很快就要回到家鄉，你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢？

7?讀得真不錯。現在，我們配上音樂來朗讀一下。

（配樂表演朗誦。）

8?孩子們，剛才我們讀得很有感情，下面我們練習背誦。

（分層次練習背誦。正確背誦；有感情地背誦；表演背誦。）

四、識記生字，指導書寫

孩子們，我們不僅會讀這首詩，還要會寫，下面我們就練習寫字。

1?讀帶有生字的詞語，同桌互相交流一下，你是用什么方法記住這些字的？

2?把你最得意的識字方法說給大家聽。如果你還能給這個字多組幾個詞，并用其中的一個說句話就更好了。

3?仔細觀察田字格里的字，討論一下怎樣才能把這幾個字寫漂亮，你想給大家提個什么醒兒。

4?書寫生字，老師個別指導。

5?評價：同桌互評，集體賞評。

五、擴展活動

同學們喜歡李白的詩嗎？課后我們可以搜集李白的詩歌，開一個李白詩歌朗誦會，好嗎？

第三篇：早發白帝城教學設計

《早發白帝城》教學設計 教學目標：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入——背誦課外古詩

同學們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？

對，他就是李白。

你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學們聽？

二、揭示寫作背景

1、這節課我們要學習的《早發白帝城》也是李白的著名詩篇。

2、為了能更好的理解詩文表達的思想感情，我們先來了解一下詩人寫這首詩的背景：

在返回江陵的途中要經過三峽，我們一起來了解一下三峽。

大家猜猜，從江陵到白帝城和從白帝城返回江陵都要經過三峽，為什么詩人去的時候沒有寫這首詩呢？

現在就讓我們一起來學習這首詩，感受作者在詩中表達的思想感情。

三、學習古詩

1、借助拼音，讀準生字。（1）請大家自由朗讀一遍。（2）指名朗讀。

2、生字學習。

紅顏色的字是我們要掌握的一類生字，我們一起來看看。“帝”什么結構什么旁，組詞。怎樣記住它。

“朝”什么結構什么旁，組詞，誰知道它還有另一個讀音是什么？組詞。“辭”組詞，怎樣記住它。“陵”拼一拼，組詞。“岸”部首是什么？組詞。

“猿”部首是什么？說明和動物有關，指的是什么動物呢？ “啼”給誰加什么變成啼，組詞。“舟”什么結構？組詞。

3、學習多音字。

剛才，我們發現“朝”是一個多音字？那大家仔細看看，還有沒有其他的多音字呢？ 一起來讀一讀。

4、讀通詩句。

經過剛才的學習，我們已經很熟悉這些生字了，現在請大家再次集體朗讀全詩，注意體會詩人所表達的思想感情。

5、教讀詩句。

注意讀詩時不能唱讀，脫音。請大家跟老師一起來再讀一讀詩歌。

6、理解詩句。

接下來，我們一起來具體分析一下詩句的含義，理解詩歌的思想感情。

“早”指的是什么？早晨。

“發”是什么意思？出發。那《早發白帝城》這個題目的意思是什么？請大家根據我們之前學習的寫作背景認真分析一下。

“朝”“辭”“間”分別是什么意思。

“還”是什么意思？“千里”在這里是一千里的意思嗎？不是實指，而是虛指，形容路途遙遠。這兩句詩表達了詩人怎樣的心情。“一日還”是夸張的寫法。由于當時詩人心情舒暢，所以覺得時間過得很快。“猿”指什么？

“啼”是什么意思？

“啼不住”的意思是什么？ “輕舟”是指什么？“萬重山”也是虛寫，表示山很多，可以解釋成重重高山。為什么李白會覺得船行得很快？

7、全詩回顧。

現在我們一起來看看整首詩的大意。

8、再讀課文。

現在讓我們一起懷著愉快的心情再讀這首詩，再次體會詩人當時的心情。

四、課后練習。

第四篇：《早發白帝城》教學設計

《早發白帝城》教學設計

教學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

教學內容：學習古詩《早發白帝城》

教學目的：

學會本首古詩中的生字新詞。

在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：有節奏、有感情的朗讀古詩。

教學過程：

一：組織教學：

二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教師指導學生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導朗讀。

師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。

三：新課：

師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

預習情況，解釋詞語意思。

白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？ 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）

師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

（拍手打節奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。小結用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）

師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

師：“發”是什么意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）

學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生的要學習方法：自己理解，教師啟發。

師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）

學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學生解釋詩意）

千里迢迢的江陵一天就可以到達。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。

朗讀詩意。

小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業：畫出一幅表現詩句的圖畫。

生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯系生活所指正是不同學生的生活顯示，因而具有很強的個性化的特征。教師若能關注這一點，才能滿足每個學生表現自我獨特生活感受的要求，達到對課文語言充分的體驗和感悟。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是李白《早發白帝城》中的名句。一位學生質疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會讓詩人聽了高興？”另一位學生則認為：“那是因為皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，當然開心，連平時很難聽的猿啼也變得好聽了。”于是教師進一步啟發大家：心情好了，看什么都會好看，聽什么都會好聽，你們有過這樣的生活體驗嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學期一個冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風的尖叫聲十分難聽，我放晚學回家連傘都撐不住，可我覺得這風聲很好聽，簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎，我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩！”

這一來，又進一步觸動了不少學生的生活回憶，紛紛爭相發言，交流自己獨特的生活感受。這說明生活感受是有著很強的個體差異的，在語文教學的生活聯系中，就應當十分珍視學生的這種極具個性化的生活感受。

一、學生主動參與，做學習的主人

我教《早發白帝城》這首古詩時，把學習的主動權交給學生，讓他們真正做學習的主人。

我首先引導學生自己動手查閱有關李白的資料。如生卒年月，所處時代，本人性格，詩所反映的主要內容等等。

學生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放。”“在他長期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領略了祖國各地雄偉、秀麗的風光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風都有著重要的影響。”“他的詩顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩。”“他的詩表現了對封建統治階級的強烈反抗，對理想的自由生活和個性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動人民的熱愛。”

由于查閱到有關資料，還沒有學《早女白帝城》，學生對李白已有全面的了解，為教學奠定了良好的基礎。

此外，學生在自學過程中，也遇到了自己不懂的問題。在學習課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。此時，又呈現出一種質疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“于不疑處生疑方是進矣”。

二、以“前知”為基礎，激活新知識

為了使學生對新知識不感到陌生，并降低學習新知識的難度，我先激起學生的回憶：過去我們學習古詩，還記得都學過誰的詩歌？請同學們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地導入新課學習。

在學習新課時，先指導學生認真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導學生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。

讓學生自己動腦動手解決問題。

如，朝

辭

白帝

彩云

間，早晨 離開 白帝城 燦爛的朝霞 中間

這樣，從字面上注釋，學生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節縣城東的白帝山上。

以下各句均是這樣讓學生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流信息。體現“生生交流，能者為師”，在信息交流過程中，相互啟發，獲得新知識。

三、想像情境，達到情景交融

學生從字面上已經了解詩的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應當從詩中理解到當時作者的處境、心態、思想情感，這樣才能理解詩的意境。

如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？

學生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的。”

從“千里江陵一日還”一句中想像一下詩人的心情，你是從哪個詞語中看出來的？這個問題同學們一時答不上來，老師要加以引導。

千里

江陵

一日

還

路程長

時間短 歸來

這句話點明詩人出發的時間和地點，還有要到達的地方。從四川的白帝城到達湖北的江陵縣，路途是十分遙遠的，但詩人駕著一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達了。順風順水行船，飛駛而下，毫無阻擋。行船速度快，也暗襯此時詩人的心情是十分愉快的。

提示：“還”字用法，亦是同學前面提出的問題。“還”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導的。

在這基礎上指導有感情朗讀。情，很自然表現出來。

四、迂移運用，悟出學習方法

當這一首詩學完后，讓學生回顧學習這首詩的學法，進行歸納總結：

⒈知詩人，解詩題；

⒉抓字眼，譯詩句；

⒊明詩意，練吟誦。

接著，又讓學生說出自己查閱到李白其他詩歌作品，說出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門山》讓學生朗誦，激勵學生自學。

綜上所述，我認為２１世紀需要的人才，不是死記硬背知識的“書蟲”，而是需要思維敏捷、善于提出問題、分析問題和解決問題并有創新意識的人。老師要幫助學生掌握一些學習要領和方法，使學生通過動腦動手逐漸形成自學能力。學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第五篇：早發白帝城教學設計2

早發白帝城（第一課時）

教學目標：

1、學習本首詩歌中的生字新詞，了解詩句的意思，提出不懂的問題。

2、體會詩人的情感，了解詩人無比歡快的心情和對祖國壯麗山河的贊美。

3、積累古詩，拓展延伸，走進李白。

教學重點：了解詩句意思，體會詩人的情感，有感情地朗讀古詩。教學難點：了解詩人內心的情感。

課前準備：制作課件、搜集資料、預習生字。教學過程：

一、課題導入，了解詩人：

同學們，今天我們來學習25課，齊讀課題——25古詩二首

（二），早發白帝城，你們知道這首詩的作者是誰嗎？（李白）教師板書——李白。誰能說一說你對李白的了解。（2——3人回答）教師補充詩人簡介：（課件出示）李白是唐朝偉大的詩人，有“詩仙”之稱，他一生寫了一千多篇詩文，跟杜甫其名，人們稱他們為“李杜”。

二、介紹背景，理解詩題：

過渡語：大家對李白了解了這么多，你們知道李白是在什么情況下創作的這首詩嗎？學生先說一說，教師補充說明，在黑板上畫示意圖：李白一生經歷很曲折，有一次因為得罪了官府從湖北江陵被流放到很遠很遠、荒無人煙的夜郎城。只有沿著水流湍急的長江三峽逆流而上才能到達。一路上，當他的小船慢慢地行到白帝城時，李白突然接到了一個好消息，他被赦免了，可以重新獲得自由了！當時他欣喜若狂，決定清早就從白帝城出發，返回江陵。在途中寫了這首“早發白帝城”。誰來說一說什么意思？（早晨從白帝城出發）

三、初讀感知，自學字詞：

1、教師范讀這首古詩，要求學生注意聽準每個字的字音。

師：李白在詩中描述了他從白帝城出發回江陵時，沿途看到的壯麗景色，是一首流傳千古非常著名的詩歌。下面我們一起先學習這首詩中的生字詞。

2、3、出示課件:給多音字正音，“辭”的解釋，認讀生字，反饋。在田格本上把“陵”、“猿”寫兩遍。

四、精讀詩句，想象體驗：

過渡語：字詞我們都認識了，下面把這些字詞放回古詩當中，看誰讀得好！注意看清詩句的停頓符號。

1、指名一個學生讀古詩。教師點評。

2、出示自學提示：

1.通過看插圖、注釋、想象等方法了解詩句意思，提出不懂的問題。2.邊讀邊想象和同學說說你從詩中看到了什 么，聽到了什么。

師：詩中寫了些什么呢？ 剛才大家討論得非常熱烈。哪個同學來跟大家說說你讀懂的詩句？其他同學認真聽。

(1)出示第一行詩句。師：第一行是在寫什么？（早晨詩人辭別彩云繚繞的白帝城。）師：你從“彩云間”這個詞能體會出什么？（白帝城的高而美。）（抓住“彩云間”來感受白帝城的高和美）我們一起來看一看白帝城的照片（課件展示白帝城圖片）白帝城在山的什么位置？（山頂，山的最高處）請你讀出城的高來！（指兩名讀）師：同學們可以想象，紅日初升，蒼翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞環繞著這個位于高山之巔的小城，那么迷人又那么壯麗！能把它的美讀出來嗎？（指2名同學讀）小結：這一行主要告訴我們李白離開白帝城的時間和看到的景象。白帝城是古代詩人聚集的地方，故被稱為“詩城”，它雖然高聳入云，壯麗迷人，但是也無法留住李白那重獲自由、似箭的歸心。李白辭別了彩云繚繞的白帝城要回哪里呢？

(2)課件出示“千里江陵一日還。”齊讀一遍，提問：你能說說什么意思嗎？（詩人乘著船一天就回到了千里之外的江陵。）你能把兩行的意思連起來說一說嗎？（早晨詩人辭別彩云繚繞的白帝城，乘著船一天就回到了千里之外的江陵。）你有什么不懂的問題要問嗎？師引導：詩人56歲被流放，從江陵走了一年才到白帝城，為什么只用一天就回到了江陵呢？你是怎樣理解的？小結：白帝城在重慶，江陵在湖北，兩地相距 1200里，因此詩中說“千里江陵”（板書：千里——一日還）是說——（一天就回來了），千里之遙一日就返回，從這里你感受到了什么？（船行得很快，同時也反映了詩人回江陵的急切心情。）試著把船行之快和詩人的急切心情讀出來（練讀，指名讀，男女生賽讀。）師：假如你就是詩人李白，把兩行連起來讀！齊讀！

（3）課件出示“兩岸猿聲啼不住”什么意思？(兩岸猿猴的叫聲不停。)過渡語：請你把這行詩和下一行聯系起來讀，想想意思。（4）“輕舟已過萬重山”誰把自己的想法和大家說說？（兩岸猿猴的叫聲還沒有落，小船已經飛快地駛過萬重青山。）師：你從這不住的聲音中感受到了什么？你從這兩行詩句中能還能體會出什么？（小船行駛很輕快！）你是從哪個詞語看出船很快？（點擊“輕舟”的“輕”）還能體會出什么？（詩人高興的心情）怎么才能讀出船的輕快和詩人高興的心情？請大家想象著自己就是李白坐著飛快的小船沿著長江三峽順流而下，再讀一讀這兩行詩。（練讀，指名讀，齊讀。）你從“萬重山”的描寫中體會出了什么？（山之多，夸張的手法，李白的詩中經常采用這種手法。）

小結：這里詩人用“萬重山”來突出地表現三峽兩岸一座山連著一座山，綿

延不斷的壯觀景象。讓我們既感受到了祖國壯麗山河的美景，又體會到了詩人輕松喜悅的心情。（板書：輕松愉快）

（4）你能把每行的意思連起來說一說這首詩的大概意思嗎？早晨告別了彩云繚繞的白帝城。只用了一天時間就回到了千里之外的江陵。耳邊回蕩著兩岸猿猴的啼叫聲。輕快的小船已經越過了萬重高山。

（5）現在請你細心聽老師朗讀這首詩，閉上眼睛想象，你從詩中仿佛看到了什么，聽到了什么？（我從詩中仿佛看到了彩色的云霞。我從詩中仿佛看到了猿猴、大樹、小草??我仿佛聽到了猿猴的叫聲、水流聲、小鳥的叫聲??）（播放三峽景物）看，這就是著名的長江三峽！兩岸重巒疊嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁蔥蔥；林間猿猴攀援長嘯，叫聲在空谷中回蕩，此起彼伏，遙相呼應。同學們，想象著你就是一千二百多年前重獲自由的詩人李白，正乘一葉扁舟，從這幅美景中飛快地駛過，你會是什么樣的心情呢？（高興、輕松、愉快）

再次閉上眼睛，紅日從東方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美麗花衣，眼前的景象是那樣的迷人，卻留不住詩人那顆似箭的歸心。他揮手向云間的白帝城說一聲“再見”，任奔騰而下的江水推動著小船朝著千里之外的江陵飛去。三峽兩岸青山連綿不斷，景色是那么優美，詩人竟無暇顧及。當猿猴的叫聲尚在耳邊回響時，輕快的小船已越過萬重青山。

你感受到了嗎？你感受到了什么？放錄音。

好心情給詩人帶來了靈感，也成就了這首千古名詩。讓我們伴著優美的樂曲，帶著高興和愉快的心情把這首詩再完整地讀一遍！（齊讀）

五、小結拓展：

李白回到江陵，心情非常興奮，與他的朋友夏十二一起登上岳陽樓觀望美景抒發情懷，隨即又作了一首詩——與夏十二登岳陽樓。讀一讀。你還知道李白寫過哪些詩？學生回答，課件出示(望天門山、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。)課下我們要繼續走近李白，多背李白的其它詩歌。

六、布置作業：

1、讀《語文讀本》105頁《北岸無猿》。

2、把這首詩有感情地背給家長聽。板書設計：

早發白帝城 千里 一日還

無比歡快