第一篇：早發白帝城、絕句教學設計

【教學目的】

１、學會本課８個生字。

２、理解《早發白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

３、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

〖教學重點

理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。

【教學過程】

第一課時

一、引入

通過預習，你們記得以前學過李白、杜甫什么詩嗎？

介紹古詩的特點：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯想、精巧的構思、藝術的表達、濃縮的精華。

二、生字

１、字形：鷺、嶺、陵、猿

２、字義：朝：

辭：還：鳴：

泊：

千秋雪：

３、讀讀兩首古詩。

三、學習《早發白帝城》

１、釋題：早上從白帝城出發

２、讀一讀詩，填空。

李白這位詩人坐船從（）到（）去。

３、小組學習：

⑴組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？

⑵你們感受到詩人當時什么心情？從哪句中感受到的？

⑶有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。

４、反饋：

⑴體會李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領略沿途所見到的綺麗景色。

⑵出示背景圖，教師講解。

唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當時喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢之高，為全篇寫下水船走得快這一動態蓄勢。

詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮啊！三峽水急灘險，詩人此時行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過萬重山”。詩人歷盡艱險重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙無論。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經過艱難歲月之后突然迸發的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍?？齑煲?，使人深遠。后人贊此篇“驚風雨而泣鬼神矣”。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚、輕快，令人百誦不厭。

５、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀

看圖再讀詩體會作者的心情。

６、小組內讀一讀這首詩，并背下來。

四、作業

１、找找李白的其它詩詞。

２、背詩及注解。

第二課時

【教學目的】

１、理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

２、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

３、學習杜甫的另一首古詩《絕句》。

【教學過程】

一、引入

復習《早發白帝城》

二、學習《絕句》

１、介紹作者

杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元７６２年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生**，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

２、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

３、小組學習

⑴組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？

⑵你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？

⑶有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。

４、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

詩人寫了千年的積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗?！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只?！安础?，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰?。　叭f里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!

５、看圖說一說詩的意思。

三、課后延伸

１、運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

絕句

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

〖注釋遲日：即春日。

這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。

２、開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

四、作業

１、把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

２、介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。

課后小結

第二篇：《早發白帝城》《絕句》教學設計

一、教學目標

觀察1、2句和3、4句，看看它們在結構上有何特點

（2）理解1、2句，重點理解翠、青、青天

（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；

再全班交流。

（4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。

（5）學習3、4句，重點理解千秋、含、泊、萬里船（借助學生的生活實際）

（6）

說說詩句的意思

（7）

理解作者蘊涵于詩歌中的感情（結合詩歌的創作背景）

（8）

欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）

A、色彩美：黃、翠、白、青

B、聲音美：鳴

C、動靜相襯美：前2句與后2句的動靜相襯

D、遠近搭配布局美：第一聯與第二聯，第三聯與第四聯的結合E、寓情于景美：

〈三〉、朗讀古詩，背誦。

〈四〉、布置作業

第二課時

〈一〉、解題《早發白帝城》

〈二〉、了解李白的有關資料

〈三〉、初讀課文，了解大意

〈四〉、學習生字新詞

1、讀準字音

2、記字形，理解詞義

朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山

〈五〉、理解詩句意思

1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向鄰居請教。

2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住

3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順

〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法

（1）景色之美

（2）作者心情的暢美

（3）節奏韻律美

（4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山

〈七〉、指導朗讀

（1）關于本詩的韻腳與押韻

（2）本詩的節奏與停頓劃分

（3）學生試讀，老師范讀，比較點評

（4）比賽朗讀

〈八〉、布置作業

第三篇：《絕句.早發白帝城》讀寫練習題

《絕句.早發白帝城》讀寫練習題

姓名：

一.默寫兩首古詩。

二.寫出《絕句》中與下列詞語“對仗”的詞語。

鳴

翠柳

窗

含

西嶺

千秋

雪

三.解釋帶點的詞，再寫出詩句意思。

窗含西嶺千秋雪，．門泊東吳萬里船。

．朝辭白帝彩云間，．千里江陵一日還。

．四.填空。

《絕句》

一、二句寫了動景，三、四句寫了

景;、句寫了遠景，、句寫了近景。全詩表達了詩人

的心情。《早發白帝城》

一、二句寫了作者從

乘船一日到達

，三、四句回憶了

的壯麗景色，表達了詩人

的心情。其中的句子：

用了夸張的修辭手法。

五.總結一下本課在寫作方面值得自己學習的地方。

六.認真觀察秋天景色，抓住景物的特點，寫一段話或一首詩描寫秋景。

絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

[注釋]1.鷺：一種水鳥名，鷺鷥。2.西嶺：指岷山。3.千秋雪：終年不化的積雪。

4.泊：停靠。[簡析] 這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

【注解】： １、白帝：今四川省奉節。２、江陵：今湖北省江寧縣。３、一日還：一天就可以到達。

【韻譯】： 清晨，我告別高入云霄的白帝城；江陵遠在千里，船行只一日時間。兩岸猿聲，還在耳邊不停地啼叫；不知不覺，輕舟已穿過萬重青山。

【評析】：詩是寫景的。唐肅宗乾元二年（７５９），詩人流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟東還江陵時而作此詩。詩意在描摹自白帝至江陵一段長江，水急流速，舟行若飛的情況。首句寫白帝城之高；二句寫江陵路遙，舟行迅速；三句以山影猿聲烘托行舟飛進；四句寫行舟輕如無物，點明水勢如瀉。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠。難怪乎明人楊慎贊曰：“驚風雨而泣鬼神矣！” 思考練習

1.朗讀課文。背誦課文。

2.閱讀這兩首詩，你仿佛看到了什么景象？選擇其中的一首，把你想到的畫下來。

第四篇：《早發白帝城》教學設計

《早發白帝城》教學設計

教學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

教學內容：學習古詩《早發白帝城》

教學目的：

學會本首古詩中的生字新詞。

在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：有節奏、有感情的朗讀古詩。

教學過程：

一：組織教學：

二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教師指導學生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導朗讀。

師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。

三：新課：

師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

預習情況，解釋詞語意思。

白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)

師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？ 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）

師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？

（拍手打節奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。小結用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

板書：體會古詩

師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）

師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）

師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）

師：“發”是什么意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）

學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生的要學習方法：自己理解，教師啟發。

師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）

早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）

師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）

學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？

師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

（學生解釋詩意）

千里迢迢的江陵一天就可以到達。

師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）

在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。

朗讀詩意。

小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。

板書：描繪詩句。

作業：畫出一幅表現詩句的圖畫。

生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯系生活所指正是不同學生的生活顯示，因而具有很強的個性化的特征。教師若能關注這一點，才能滿足每個學生表現自我獨特生活感受的要求，達到對課文語言充分的體驗和感悟。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是李白《早發白帝城》中的名句。一位學生質疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會讓詩人聽了高興？”另一位學生則認為：“那是因為皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，當然開心，連平時很難聽的猿啼也變得好聽了。”于是教師進一步啟發大家：心情好了，看什么都會好看，聽什么都會好聽，你們有過這樣的生活體驗嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學期一個冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風的尖叫聲十分難聽，我放晚學回家連傘都撐不住，可我覺得這風聲很好聽，簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎，我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩！”

這一來，又進一步觸動了不少學生的生活回憶，紛紛爭相發言，交流自己獨特的生活感受。這說明生活感受是有著很強的個體差異的，在語文教學的生活聯系中，就應當十分珍視學生的這種極具個性化的生活感受。

一、學生主動參與，做學習的主人

我教《早發白帝城》這首古詩時，把學習的主動權交給學生，讓他們真正做學習的主人。

我首先引導學生自己動手查閱有關李白的資料。如生卒年月，所處時代，本人性格，詩所反映的主要內容等等。

學生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放。”“在他長期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領略了祖國各地雄偉、秀麗的風光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風都有著重要的影響?！薄八脑婏@示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩?！薄八脑姳憩F了對封建統治階級的強烈反抗，對理想的自由生活和個性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動人民的熱愛?！?/p>

由于查閱到有關資料，還沒有學《早女白帝城》，學生對李白已有全面的了解，為教學奠定了良好的基礎。

此外，學生在自學過程中，也遇到了自己不懂的問題。在學習課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的問題。此時，又呈現出一種質疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“于不疑處生疑方是進矣”。

二、以“前知”為基礎，激活新知識

為了使學生對新知識不感到陌生，并降低學習新知識的難度，我先激起學生的回憶：過去我們學習古詩，還記得都學過誰的詩歌？請同學們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地導入新課學習。

在學習新課時，先指導學生認真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導學生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。

讓學生自己動腦動手解決問題。

如，朝

辭

白帝

彩云

間，早晨 離開 白帝城 燦爛的朝霞 中間

這樣，從字面上注釋，學生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡單介紹了白帝城在奉節縣城東的白帝山上。

以下各句均是這樣讓學生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流信息。體現“生生交流，能者為師”，在信息交流過程中，相互啟發，獲得新知識。

三、想像情境，達到情景交融

學生從字面上已經了解詩的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應當從詩中理解到當時作者的處境、心態、思想情感，這樣才能理解詩的意境。

如，從“彩云間”三個字中你能想像到什么？

學生說：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悅的、興奮的。”

從“千里江陵一日還”一句中想像一下詩人的心情，你是從哪個詞語中看出來的？這個問題同學們一時答不上來，老師要加以引導。

千里

江陵

一日

還

路程長

時間短 歸來

這句話點明詩人出發的時間和地點，還有要到達的地方。從四川的白帝城到達湖北的江陵縣，路途是十分遙遠的，但詩人駕著一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達了。順風順水行船，飛駛而下，毫無阻擋。行船速度快，也暗襯此時詩人的心情是十分愉快的。

提示：“還”字用法，亦是同學前面提出的問題?！斑€”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來皇帝命令，赦免了他，詩人隨即乘船到江陵，他的心情當然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導的。

在這基礎上指導有感情朗讀。情，很自然表現出來。

四、迂移運用，悟出學習方法

當這一首詩學完后，讓學生回顧學習這首詩的學法，進行歸納總結：

⒈知詩人，解詩題；

⒉抓字眼，譯詩句；

⒊明詩意，練吟誦。

接著，又讓學生說出自己查閱到李白其他詩歌作品，說出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門山》讓學生朗誦，激勵學生自學。

綜上所述，我認為２１世紀需要的人才，不是死記硬背知識的“書蟲”，而是需要思維敏捷、善于提出問題、分析問題和解決問題并有創新意識的人。老師要幫助學生掌握一些學習要領和方法，使學生通過動腦動手逐漸形成自學能力。學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第五篇：古詩兩首(絕句 早發白帝城)-教學教案

教學目標：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程：第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強調多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業

1．練說詩意。

2．默寫全詩。第二課時

學習目標：

學習《早發白帝城》這首詩。

教學步驟：

（一）復習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創設情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

（三）指導學習《早發白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）

（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發）

（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內容是什么？

2．學生按照“五讀法”開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

③第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

①作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

③指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

（五）板書設計教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。