第一篇：小班語言：趣味的尾巴

通過對各種動物尾巴認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用連貫、流暢的語言描述。2 結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。3 培養(yǎng)幼兒的好奇心。

二、活動準(zhǔn)備： 故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動物的貼絨教具若干，動物頭飾若干。2 事先豐富有關(guān)動物的知識。

三、活動方法： 1 探索法 2 類比法 3 變異法

四、活動過程： 活動一

理解故事內(nèi)容 出示大背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么地方？（大森林）圖上有誰（松鼠媽媽和小松鼠）。2 它們看見了小魚，小魚是怎樣在水里游來游云呢？（引出故事題目）。3 借助貼絨教具，完整講述故事。提問： ① 故事里出現(xiàn)了哪些動物？

② 馬大哥的尾巴為什么甩個(gè)不停呢？ ③ 蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀？ ④ 那小松鼠的尾巴又有什么用呢？ 引導(dǎo)幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴歌、松鼠的尾巴都有什么用途呢？為什么？（啟發(fā)幼兒討論學(xué)會自我保護(hù)的意識）。活動二 表演故事 兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。幼兒扮演小動物表演，注意表現(xiàn)角色的動作及神態(tài)。活動三 續(xù)編故事 啟發(fā)幼兒思考：還有哪些動物是有尾巴的呢？它們的尾巴又有哪些功能呢？（如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等。）2 請幼兒把自己想象、創(chuàng)編的情節(jié)續(xù)編到故事中去。3 請幼兒自由組合，把續(xù)編的故事隨著音樂講給大家聽。

五、各領(lǐng)域的滲透： 科學(xué)領(lǐng)域： 動物尾巴的功能。健康領(lǐng)域： 教育幼兒要有自我保護(hù)的意識。生活中的滲透：抓住良好的契機(jī)，向幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。4 家庭教育： 請家長在家中進(jìn)行動物尾巴的教育。

第二篇：趣味語言

論幽默短信的結(jié)構(gòu)和語用功能

自1998年我國開通手機(jī)短信以來，幾年時(shí)間，它已奇跡般地發(fā)展成為了繼報(bào)紙雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”。其中一種短信很是常見，如：快樂時(shí)有你的歡呼，傷心時(shí)有你的安慰，無聊時(shí)有你的陪伴??如果可以選擇下輩子??我還要做你的??主人。這就是幽默短信，即有趣或可笑而意味深長的短信。本文擬對其話語結(jié)構(gòu)和語用功能進(jìn)行分析，以期更好的認(rèn)識這一語言現(xiàn)象。

一、研究現(xiàn)狀

通過期刊網(wǎng)搜索，至今為止，發(fā)表研究短信的學(xué)術(shù)論文65篇，主要從短信的語體、修辭、文化等方面進(jìn)行了探討，如：《試論手機(jī)短信修辭手法的運(yùn)用》（陳金鳳，2005，《語文教學(xué)與研究》第5期）；《手機(jī)短信話語文本的語體學(xué)分析》（孟建安，2004，《修辭學(xué)習(xí)》第4期）；《后現(xiàn)代語境下的短信文化》（劉旭東，2004，《宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)》第5期）等。本文擬從幽默短信的話語結(jié)構(gòu)和語用功能方面進(jìn)行論述，以求教于大家。

二、幽默短信的結(jié)構(gòu)

（一）表層結(jié)構(gòu)

1．語音層面

在話語的語音層面上巧妙運(yùn)用同音同形異義詞，造成話語表層意義所稱說的事物景象同深層意義上所陳述的情志思想疊合，相關(guān)涉，從而使幽默在特定的上下文中油然而生。例如：

（1）你的臉比陳世美還美，你的眼比諸葛亮還亮，我的愛比魯智深還深，我的情比關(guān)云長還長，但我的諾言比孫悟空還空。

（2）你比鏡子還能反映人的缺點(diǎn)，比莊子還博學(xué)多才，比孫子還有謀略，所以大家都親切地叫你：鏡莊孫子。

短信（1）斷取大家所熟悉的人名的最后一個(gè)字“美”、“亮”、“深”、“長”、“空”，造成話語表層意義所稱說的事物景象同深層意義上所陳述的情志思想疊合。短信（2）利用諧音來表達(dá)“凈裝孫子”的意思，從而增加了語趣。

2.句法結(jié)構(gòu)

通過對句法結(jié)構(gòu)的巧妙安排和變異來體現(xiàn)幽默效果。例如：

（3）我出一個(gè)對聯(lián)，橫批是“天蓬元帥”，上聯(lián)是“在上為帥”，下聯(lián)是什么？

（4）為什么大部分佛教徒都在北半球？——因?yàn)槟稀盁o”阿彌陀佛。例（3）利用了“豬八戒”的身世背景：在天宮（在上）為帥，在人間（在下）為豬，同時(shí)“在下”如果在這里作主語，指短信接受者，如果“在下”作狀語，為豬的就是“豬八戒”。例（4）中的“南無阿彌陀佛”是一句佛教用語，是一個(gè)語素，短信作者在這里把它看成一個(gè)句子，“南”作主語。

3.修辭手法

幽默短信往往運(yùn)用修辭手法，以輕松揶揄的口吻善意調(diào)侃，拒絕沉重，拒絕嚴(yán)肅。例如：

你是多愁善感的烏鴉，你是活蹦亂跳的青蛙，你是出淤泥而不染的地瓜，你是我心中火紅火紅的大蝦，我想輕輕地問候你：看短信的可愛的傻瓜，你現(xiàn)在好嗎？

你美若天仙、漂亮大方、可愛迷人、純情浪漫、冰雪聰明、溫柔賢淑、體貼入微、尊老愛幼??以上所說的，都是我這么多年來對你的錯(cuò)誤認(rèn)識！

這兩則短信分別運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，更增添了短信的語趣。

4.語體交叉

語體交叉有兩種方式：一是語言要素的滲透，就是指作為公文事務(wù)語體中書信體式的手機(jī)短信話語文本，在不改變本有的語體特征的前提下，滲透了其他語體的個(gè)別要素或部分要素為本語體增加不同的色彩，有意識地造成語體色彩的不協(xié)調(diào)美。例如：

刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂，設(shè)置明天的幸福，存儲永遠(yuǎn)的愛心，取消時(shí)間的仇恨，粘貼美麗的心情，復(fù)制醉人的風(fēng)景，打印你的笑容。

這則短信借用了計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列專用術(shù)語，使短信不但不生僻難懂，而因?yàn)楸磉_(dá)者的巧妙配置顯得更有情趣，更富有時(shí)代氣息和年輕的朝氣。

二是語文體式的的滲透，就是指借用詩歌、散文、劇本、對聯(lián)、天氣預(yù)報(bào)、說明文、歌曲等體式來創(chuàng)作手機(jī)幽默短信話語文本，達(dá)到一種幽默效果。例如：女孩吃吧吃吧不是罪，再胖的人也有權(quán)利去增肥，苗條的背后其實(shí)是憔悴，愛你的人不會在乎你的腰圍，嘗嘗闊別已久美食的滋味，就算撐死也是一種美。

這則短信借用了流行歌曲“男人哭吧哭吧不是罪”的體式，建議女孩不要因?yàn)橐３置鐥l的身材刻意節(jié)食，使短信話語不失詼諧幽默的情趣。

（二）幽默短信的深層結(jié)構(gòu)

幽默短信的深層結(jié)構(gòu)是一種特殊的“語言—心理”結(jié)構(gòu)，在辯證邏輯的制約下，突破形式邏輯的一般規(guī)律，突破常規(guī)語言結(jié)構(gòu)，變革運(yùn)用語言材料，造成不能僅按字面意思來理解的話語，從而凸現(xiàn)幽默氛圍。

1.語義方向突變—心理預(yù)期撲空

在實(shí)際的話語結(jié)構(gòu)組合中，由于話語的基本命題或某些詞語暗示，語義邏輯呈現(xiàn)一種發(fā)展方向，給讀者一種心理預(yù)期，如果這一邏輯發(fā)展突然中斷，“謎底”揭出的卻是一種似乎與前面毫不相關(guān)的“最后結(jié)果”，即出現(xiàn)心理預(yù)期撲空，進(jìn)而造成幽默氛圍。例如：

讓風(fēng)撩起你的長發(fā)，你會顯得更瀟灑！讓浪花拍打你的腳丫，你會顯得更無暇！你迎著東方的朝霞，就像一朵海浪花！不是熟人很難看出你是傻瓜！想你，在分分秒秒；愛你，至海枯石爛；陪你，至天涯海角；盼你，到山崩地裂；愿你??不要當(dāng)真！

短信故意把“傻瓜”、“不要當(dāng)真”等關(guān)鍵性話語放在最后，通過前面的話語給讀者造成一種與結(jié)果完全不同的心理預(yù)期，又加上手機(jī)屏幕過小，剛開始不可能看到關(guān)鍵性話語結(jié)果。因此，短信看完時(shí)，心理預(yù)期撲空效果明顯，從而造成幽默好笑的效果。在這里，表達(dá)者和接受者都有心理預(yù)期，表達(dá)者的心理預(yù)期是人為的、有準(zhǔn)備的、主動的，有目的性的，而接受者的心理預(yù)期是隨著表達(dá)者的“循循善誘”而被動產(chǎn)生的、無準(zhǔn)備的。接受者之所以會產(chǎn)生心理預(yù)期，有心理學(xué)上的依據(jù)，從普通心理學(xué)的意義上看，大多數(shù)人都傾向于對已有表象進(jìn)行改造而在心里形成新的形象。例如：“想你，在分分秒秒；愛你，至海枯石爛；陪你，至天涯海角；盼你，到山崩地裂；愿你??”即為表象信息，接受者都習(xí)慣于按經(jīng)驗(yàn)知識對它加以聯(lián)想和心理期待。

2．言語組合違反語言規(guī)則與社會習(xí)慣——經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)相矛盾

語言是約定俗成的符號系統(tǒng),話語中的詞語組合,既要受到語言體系的制約,又要受到語言社團(tuán)習(xí)慣的制約,而且這種制約性必然在語言使用者個(gè)體的心理中形成一種經(jīng)驗(yàn)感受和理性觀念。當(dāng)讀者發(fā)現(xiàn)接收到的言語信息不合乎語言組合的常規(guī)和社團(tuán)使用習(xí)慣時(shí)，作為“解碼規(guī)則”的語言經(jīng)驗(yàn)和觀念便與目前的話語事實(shí)發(fā)生矛盾沖突。在特定語境中,這種“矛盾沖突”往往會創(chuàng)造一種幽默意境,例如：京城上下，頓失吵鬧。吃板藍(lán)根，服維生素，欲與SARS試比高。無寧日，看口罩手套，分外妖嬈。

焦躁不安的情緒用輕松的口吻來訴說，復(fù)雜的生活用濃縮的語言來調(diào)侃，出其不意地抖出一個(gè)個(gè)“包袱”，有一點(diǎn)可笑，又有一點(diǎn)無奈，還帶著一絲不屈不撓的樂觀。

又如：老鼠沒女朋友特別郁悶，終于一只蝙蝠答應(yīng)嫁給他，老鼠十分高興。別人笑話他沒眼光，老鼠說：你們懂什么，她好歹是個(gè)空姐嘛！

面對現(xiàn)實(shí)，對不太如意的生活進(jìn)行自我解嘲、自我調(diào)侃，而不是無病呻吟、嘩眾取寵，是一種對生活的真實(shí)體驗(yàn)和由衷感悟，是人們在深刻社會變革中對內(nèi)心積郁情感的一種釋放。

三、幽默短信的語言功能

1.審美功能

幽默是藝術(shù)家對美愛到極致時(shí)的一種“逆向表現(xiàn)形式”。幽默作品以其獨(dú)特的“內(nèi)莊外諧”的言語組合形式寓深刻的社會內(nèi)容于一體，不僅提供了一幅曲折而又真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的圖畫,而且通過這幅寄寓著作家的某種社會理想與審美觀念的圖畫來表現(xiàn)作家對生活的態(tài)度與評價(jià)。

如果有來世，就讓我們做一對小小的老鼠吧。笨笨的相愛，呆呆的過日子，拙拙的依偎，傻傻的一起。即便大雪封山，還可以窩在暖暖的草堆緊緊的抱著咬你耳朵??

把你的影子／腌起來／風(fēng)干／老的時(shí)候／下酒

這類短信不但語言優(yōu)美，而且給人以想象，給人以意境，讓讀者有再創(chuàng)造和回味的余地，讀者在閱讀過程中和之后享受到一種審美愉悅。

2.交際功能

在特定語境中,幽默話語具有常規(guī)語言所達(dá)不到的特殊交際功能。在日常人際交往中,幽默話語是一種行之有效的交際手段,它可以用來彌合分歧,向人道歉,表示拒絕,進(jìn)行批評,以及在不失面子的情況下讓對方干你想讓他干的事情。

如：遠(yuǎn)方的你可要好好照顧身體，不要感冒流鼻涕，偶爾也可以打幾個(gè)噴嚏，那是代表我在想你。幽默短信的交際功能主要不在于給對方提供認(rèn)知信息，而在于傳遞某種精神信息，或叫情感信息。親朋戚友平日因?yàn)槊蛘呔嚯x遠(yuǎn)而少相聚，通過短信，傳遞情誼，如例（15），既說出了當(dāng)面可能不便于說的話，又表達(dá)了心中那份思念和牽掛。

總之，幽默短信既秉承了傳統(tǒng)書面語言幽默的精髓，又有其內(nèi)容和形式上的獨(dú)特之處。既給人們帶來開懷的笑容，又迅速成為了現(xiàn)代生活中不可或缺的“潤滑劑”。

第三篇：幼兒園小班語言活動設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》

活動目標(biāo)：

1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽故事的樂趣。活動準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴 活動過程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？

2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

第四篇：大班語言：比尾巴

大班語言：比尾巴

大班語言：比尾巴

設(shè)計(jì)意圖：

在實(shí)習(xí)期間里，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子都喜歡比賽。比誰吃飯得第一；誰睡覺、起床最快等等，就連買了新衣服也比誰的功能多。通過《比尾巴》這個(gè)活動讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每樣物體都有自己的用處。進(jìn)一步提高幼兒的語言水平及發(fā)展他們的觀察能力、創(chuàng)編能力。

活動目標(biāo)：

1． 在比較中了解動物尾巴的特點(diǎn)，獲得長短、大小等關(guān)系概念的經(jīng)驗(yàn)。

2． 能根據(jù)各種關(guān)系學(xué)習(xí)續(xù)編兒歌《比尾巴》。

3． 豐富和發(fā)展幼兒的想像力。

活動準(zhǔn)備：

1． 教具準(zhǔn)備：動物范例圖四幅；教學(xué)文字一幅。

2． 場地準(zhǔn)備：將椅子圍半圓。

3． 錄音機(jī)、磁帶。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

老師：“老師知道我們班的孩子是最能干、最棒的。對嗎？ 老師：“小朋友們都很能干，小動物們也很能干。今天有幾只小動物要比賽，想請我們班的小朋友給它們做裁判，你們愿意嗎？看看他們是誰呢？”（出示猴子、兔子、松鼠圖畫）

二、學(xué)習(xí)兒歌《比尾巴》

1．觀察、討論

老師：“小朋友猜猜看，這幾只小動物會比些什么呢？（幼兒討論）現(xiàn)在就由老師來揭曉謎底。這幾只小動物今天要比尾巴。他們的尾巴長什么樣子啊？”（幼兒討論）

老師：“我們來看看，小猴子的尾巴是什么樣子的？”（引導(dǎo)幼兒說出“長的”；猴子的尾巴是長的）

老師：“那小猴能得冠軍嗎？為什么？”

老師：“那兔子的尾巴是什么樣子的呢？”（引導(dǎo)幼兒說出“短的”；兔子的尾巴是短的）

老師：“小兔能得冠軍嗎？為什么？”

老師：“小松鼠的尾巴像什么啊？”（用“松鼠張大尾巴，為新孵出的小鳥擋風(fēng)避雨”來引導(dǎo)幼兒說出“松鼠的尾巴好象一把傘”）

老師：小松鼠能得冠軍嗎？為什么？

教師小結(jié)：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。

2．學(xué)念兒歌

老師：“小朋友們都記住小動物的尾巴長什么樣子了嗎？現(xiàn)在老師考考小朋友，看誰最能干。”

“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？”（幼兒回答）

老師：“小朋友們都很能干，在不知不覺中就編了一首很好聽的兒歌，現(xiàn)在請你們安靜地聽老師念一次。”（教師念兒歌）

3．鞏固學(xué)習(xí)

老師：“你們還記得對歌嗎？我們像對歌一樣來念兒歌，老師提問題你們來回答，還要聽一聽你們的聲音是否響亮？（念兒歌）

老師：“現(xiàn)在我請男孩子和女孩子比賽，由男孩子提問，女孩回答，看看誰最能干？”（男孩、女孩分成兩隊(duì)站好念兒歌）

換女孩子提問，男孩子回答。

老師：“小朋友都很能干，現(xiàn)在我們就一起用好聽的聲音來念一次兒歌。”（念兒歌）

四、活動結(jié)束

做游戲

教師：“森林里除了這幾只小動物還有別的小動物，我們一起去找找看，看看它們的尾巴是長什么樣子的。”請小朋友圍成一個(gè)圈在音樂聲中做“找朋友”的游戲。

活動延伸：

出示蘋果、櫻桃、香蕉水果圖片，讓幼兒仿編兒歌。

如：誰的身子大？誰的身子小？誰的身子像月亮？等等。

第五篇：說課稿(比尾巴)(語言)

< 比尾巴> 說課稿

一、說課文

趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。由于幼兒較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，同時(shí)我結(jié)合幼兒喜聞樂見的游戲等多形式活動去設(shè)計(jì)課堂，讓這節(jié)課充滿童趣，讓幼兒在快樂中感受語言帶給人美好的感受。

情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，能激起幼兒的欲望，還能引起幼兒觀察其他動物尾巴的興趣。幼兒的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在幼兒的眼中，小動物是他們最親近的朋友。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、知識與能力：

通過觀看PPT，讓幼兒了解動物尾巴的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲等趣味性活動，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)幼兒觀察動物尾巴特點(diǎn)的興趣和對動物的喜愛之情。

二、說教法：

1、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。” 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓幼兒參與到故事中，引導(dǎo)幼兒用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動物尾巴視頻，讓幼兒到大自然中去體驗(yàn)感受，說說自己的見聞，激活情感。

2.多媒體演示法：播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容。

三、說學(xué)法：

1、舉一反三法：在引導(dǎo)問句時(shí)通過演示動物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓幼兒抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓幼兒觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮幼兒的主體作用，同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點(diǎn)。

2、觀察法：引導(dǎo)幼兒結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識和理解。

四、說教學(xué)流程

下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了整體感知、激趣拓展、二個(gè)環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來闡述：

1、在教學(xué)中，我播放視頻，把幼兒帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓幼兒的心飛出課堂框架，使課堂教學(xué)不再抽象。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

看完后，讓幼兒說說你看到了什么?

幼兒說話中有了兒歌初形，觀看課文動畫(演示課件)

2、在趣味拓展中，我讓幼兒初步學(xué)習(xí)收集資料，并簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了幼兒較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]