第一篇：《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計2（xiexiebang推薦）

《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

教學目標

1、理解作者在記錄重大事件時只描寫出征場景的獨特新穎的選材方法；

2、理解英雄楊利偉的優秀素質；

3、品味課文富有表現力的語言。

教學重點

抓住一個場面寫大事件，于細微處寫人物。

教學準備

掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導2—3位學生作好模擬播音準備。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛星發射基地用長征二號F運載火箭成功發射了“神舟六號”載人飛船。

二、走進人物

教師指導語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質。你能從文章里找到相應的句子嗎？

1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

4、教師總結歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

（先組織學生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學生互評。教師應鼓勵大膽發言，提出看法。只要言之成理，就應給予肯定。）

三、送英雄出征

1、教師組織學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數眾多表示人們對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現而激動、高興的心情，也表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！

（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學生有個性、有創意的表達?；镜囊笫牵海?）內容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）

（先組織學生快速瀏覽課文，獨立思考，再進行班級交流，生生互評。教師應引導學生發現他人的閃光點，以激勵性評價為主。）

四、探究質疑

教師指導語：訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進一步的探究。

1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了更集中報道，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內容嗎？這些插敘的內容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富；從行文看，也使文章的節奏更富有變化。

（第一問需結合學生的學習經驗，教師可作引導，例如從消息的結構五部分、通訊的篇幅長短和表達方式等方面作些提示，喚起學生的舊知。若時間允許，可讓學生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構思的理解。第二問重

在考察學生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當舉例文。）

五、品味鑒賞

1、教師展示例句，讓學生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

例句：

①“快看！我們的航天員來了??”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

2、學生再讀課文，勾畫優美的語句，與同學交流。

3、反復誦讀，含英咀華。

六、課后學習

描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。

第二篇：《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

《“神舟”五號飛船航天員出征記》公開課教案

教材簡析

《“神舟”五號飛船航天員出征記》見蘇教課標版七下語文第二十一課。本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現了我國宇航員的優秀素質，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。

作者抓住楊利偉出征這一個場面進行報道，角度獨特。它突出事件的重點環節，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細微處著眼，寫他從容穩健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細微處寫出人物的精神氣質，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達方式的結合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。

一、導入新課

教師開場白：2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛星發射基地用長征二號F運載火箭成功發射了“神舟六號”載人飛船。

二、親臨現場

教師指導語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進行了報道。讓我們一起走進現場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發來的報道。

1、請朗讀基礎較好的2—3位學生模仿記者的語音語調朗讀課文，其余學生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現于腦海。

2、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。

（交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感。）

三、、走進人物

教師指導語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質。你能從文章里找到相應的句子嗎？

1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

4、教師總結歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

（先組織學生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學生互評。教師應鼓勵大膽發言，提出看法。只要言之成理，就應給予肯定。）

四、送英雄出征

1、教師組織學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數眾多表示人們對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現而激動、高興的心情，也表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！

（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學生有個性、有創意的表達。基本的要求是：（1）內容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）

（先組織學生快速瀏覽課文，獨立思考，再進行班級交流，生生互評。教師應引導學生發現他人的閃光點，以激勵性評價為主。）

五、探究質疑

教師指導語：訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進一步的探究。

1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了更集中報道，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內容嗎？這些插敘的內容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富；從行文看，也使文章的節奏更富有變化。

（第一問需結合學生的學習經驗，教師可作引導，例如從消息的結構五部分、通訊的篇幅長短和表達方式等方面作些提示，喚起學生的舊知。若時間允許，可讓學生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構思的理解。第二問重在考察學生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當舉例文。）

六、品味鑒賞

1、教師展示例句，讓學生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

例句：

①“快看！我們的航天員來了??”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

2、學生再讀課文，勾畫優美的語句，與同學交流。

3、反復誦讀，含英咀華。

（教師要引導學生把握賞析要旨，讓學生有“法”可依，當然也鼓勵學生有新穎的角度。對學生的評價，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不

吝嗇地表揚，好詞好句可讓學生反復誦讀，培養對優美語言的感覺能力）

七、課后學習

描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。

附：板書設計

“神舟”五號飛船航天員出征記

一、評價出征意義

以時間為序

（插敘）

記敘、描寫、議論、抒情

二、交代時間、地點與場景

三、楊利偉奉命出征場面

四、楊利偉踏上征程

中國人的民族自豪感

1．第一、二段在全文的作用是什么？

【點撥】這兩句話簡要評價了這次出征的偉大意義。兩句話各成一段，突出了每一句話的分量。前一句是就楊利偉本人來說的，“英雄”一詞，表達了對楊利偉的贊頌和敬意；后一句是從我們民族的角度看這一事件，“歷史上一次偉大的出征”，表達了這次出征在民族的整個歷史上的重要地位。

2．第二部分中環境描寫的作用是什么？是如何交代送行的人群的？

【點撥】對自然環境的描寫，也是對熱烈氣氛的反襯。對送行人群的描寫，用了一組排比，表現了人們對英雄出征的高度重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。在送行時，作者注意點面結合。

3．研讀第三部分，討論問題。

（1）送行場面是什么氣氛？（熱烈而莊重）

（2）仔細揣摩下列句中加點的詞語，對楊利偉作出評價。

例1 5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩健的步伐，從．．．．問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來，緊隨他身后的是身著天藍色訓練服的航天．．員聶海勝和翟志剛。

【明確】“從容而穩健的步伐”，“微笑”的神情，表現了楊利偉的沉著老練和極為優秀的心理素質，更表現了他承擔這樣一個光榮任務的自豪和對圓滿完成任務的自信。

例2 隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們．．的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。

【明確】“標準的軍禮”，不僅表現了楊利偉優秀的軍人素質，也形象地表達了中國宇航員征服太空的無聲誓言和永不動搖的決心。

例3 楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。．．．．．．．．．．．．．

【明確】“激動地”“握手擁抱”和“不停地”“揮手致意”中，融會著千言萬語，交織著豐富的感情，有為自己、戰友、民族共同夢想就要實現的無比高興，有對人民和戰友的信任的感激，有絕不辜負戰友和人民重托的決心。

例4 5時30分，楊利偉深情地注視了一眼面前鮮艷的五星紅旗，然后轉身向停在旁．．．．邊的專車走去。

【明確】對五星紅旗的“深情”“注視”，是一個戰士在出征前向祖國行注目禮，他用自己的目光向偉大的祖國表達著決不讓祖國失望，一定圓滿完成任務凱旋而歸的誓言；果斷的“轉身”動作，表現了他堅毅的性格和勇往直前的氣概，他用這個動作向太空宣告：我來了！中國人來了！

（3）楊利偉行軍禮時心里是怎么想的？請用第一人稱描述出來。4．探討本文排比的運用。

例5 隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。

【點撥】這組排比一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。從中我們可以看出排比句可以加強語勢，充分表達情感。

5．文章第8～10自然段采用的記敘順序是什么？目的又是什么？

【點撥】插敘交代了有關的背景資料。交代了首飛航天員梯隊的組成和首飛航天員的選擇，交代了楊利偉的簡歷和他作為航天員的優秀素質，還用一個排比句概括了人類航天史所走過的主要歷程和所取得的巨大成就。這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富，從行文看，也使文章的節奏更富有變化?！敖裉?，中國人也將飛向太空，中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員。”這一句自然地過渡到下文。

6．模擬采訪。如果你作為一名記者，有幸在楊利偉從太空返回地面時對他進行采訪，你會如何設計自己的問題？（至少2個）

【試一試】讓一名學生扮演楊利偉，一名學生扮演記者進行采訪。

四 總結反思 拓展延伸

【總結反思】本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現了我國航天員的優秀素質，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。本文突出主體，從細微處著手描寫大場面。表達方式和語言運用具有鮮明的特色。和其他同題材的新聞相比，本文具有明顯的特點，它不是一般意義上的消息，它比消息更豐富、更生動，表現手段和表達方式更為豐富多彩

第三篇：《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

《神舟五號飛船航天員出征記》教學設計

教學目標：

一、知識與能力目標。

1、使學生熟練掌握本課詞語的正確讀音和寫法，掌握“航、銜、寓、梯、襲”等生字。

2、通過預習，檢查，課堂討論和講練答疑，使學生熟練掌握本課詞語，特別是重點詞語，要求達到會讀，會寫，正確理解并使用的程度。

二、過程與方法目標。

1、能用本節課所學的生字和詞語組詞，組成詞組并造句。

2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發展社交能力。

三、情感與價值觀目標。

1、教育學生愛科學，關心祖國的科技發展。

2、培養學生的民族自豪感。

教學時間：

七課時。

教學過程：

第一課時

一、前提測評。聽寫下列詞語。

俱樂部，航天員，朝夕相處，空間站。

二、導入新課。

世界上除了地球還有哪些天體呢？你們想一想人們有沒有登上月球的水平和技術？

三、教學步驟。

1、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。

（1）抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語或聽寫詞語。（2）老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。（3）講解詞語同時，讓學生口頭造句。

2、分析詞語內部結構，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意思和用法。

3、對疑難詞語進行討論，互幫互學，在老師的引導下學習疑難詞語。

四、講授新課。

1、疑難生字。

航:10畫，左右結構，形聲字。組詞：返航、導航、航空。銜:11畫，左中右結構，會意字。組詞：頭銜、銜接、加銜。

寓:12畫，上下結構，形聲字。組詞：公寓、寓言、寓意。梯:11畫，左右結構，形聲字。組詞：電梯、樓梯、梯形。襲:11畫，上下結構，形聲字。組詞：襲擊、突襲、沿襲。

2、疑難詞語的解釋。

【衛星】：（名）圍繞行星運動的天體，本身不發光。太陽系除水星、金星尚未發現衛星外，其他行星已發現有衛星，已證實的地球有一顆衛星、火星有二顆、木星十六顆、土星二十三顆、天王星十五顆、海王星八顆、冥王星、一顆，還有一些尚待證實。

如：測地衛星，導航衛星，電視衛星。

【航天員】：（名）人造衛星、宇宙飛船等的工作人員。如：他是“神舟五號飛船”的航天員。

【軍銜】：（名）區別軍人等級的稱號。如，元帥、將官、校官、尉官等。

【理論】：（名）（1）人們由實踐概括出來的關于自然界和社會的知識的有系統的結論。如：理論家；沒理論；文學理論。

（2）辯論是非；爭論；講理。如：他正在氣頭上，我不想和他多理論?！境稣鳌浚海▌樱┏鐾庾鲬?。如：率兵出征。

【公寓】：（名）能容許多人家居住的房屋，多為樓房，房間成套，設備較好。如：這是研究生公寓。

【俱樂部】：（名）進行社會、文化、藝術、娛樂等活動的團體或場所。【通道】：（名）來往的路或供上下的樓梯。【朝夕相處】：（組）天天在一起。如：同學們朝夕相處建立了很深的友誼。

【梯隊】：（名）（1）軍隊戰斗或行軍時，按任務和行動順序區分為幾個部分，每一部分稱為一個梯隊。

（2）指企事業單位或某項事業的后繼接班人。

【綜合】：（動、形）不同種類、不同性質的事物組合在一起。如：綜合治理；綜合平衡。我們要提高學生的綜合能力?！狙菥殹浚海▌樱┯柧殻谎萘?；操練。如：（1）運動員們正在演練各種技巧動作。（2）小演員們加緊演練，為國慶獻禮。

【空間站】：（名）（1）一種圍繞地球航行的載人航天器，設置有完善的通信，計算等設備，能夠進行天文，生物和空間加工等方面的科學技術研究。

（2）設置在月球、行星或宇宙飛船等上面的空間通信設施。也叫航天站。

3、小結本節課的學習。

4、各小組中進行各種活動鞏固學過的內容。第一組:聽寫并默寫詞語。

第二組:用“理論、通道、朝夕相處、綜合、演練”等詞語造句。第三組:利用本節課詞語寫一段話。

5、布置作業。

（1）抄寫詞語并用重點詞語造句。（2）預習新課。

第二課時

一、前提測評。用下列詞語造句：

理論、朝夕相處、綜合、演練。

二、導入新課。

哪個國家的載人飛船第一個登上月球？第一個登上月球的是誰？我國對月球的探索達到了什么水平？

三、教學步驟。

1、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。

（1）抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語或聽寫詞語。（2）（板書）詞語。

（3）老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。（4）講解詞語同時，讓學生口頭造句。

2、分析詞語內部結構，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意思和用法。

3、對疑難詞語進行討論，互幫互學，在老師的引導下學習疑難詞語。

四、講授新課：

1、疑難生字

矚：17畫，左右結構。組詞：矚目、矚望。朝：12畫，左右結構。組詞：朝向、朝陽。

【注意】：“朝”是多音字，在“朝夕”一詞中讀“zhāo”，不讀“ch1o” 樂：5畫，獨體。組詞：樂曲、歡樂。

【注意】：“樂”是多音字，在詞組“樂曲”中讀“yu-”，不讀“l-”。

2、疑難詞語的解釋：

【奉命】：（動）接受命令；遵守命令。如：奉命出發。

【指示】：（名、動）上級對下級或長輩對晚輩說明處理某個問題的原則和方法。如：（1）局長指示我們必須按期完成任務。（2）我們要執行上級的指示。

【下達】：（動）向下級發布或傳達（命令、指示等）。如：上級部門已經下達命令了。【專用】：（組）專供某種需要或某個人使用。如：這是專用電話。【襲人】：（組）侵襲到人；熏人。如：深秋的大漠，寒意襲人。

【矚目】：（動）矚目。舉世矚目；萬眾矚目。如：奧林匹克是舉世矚目的活動?！緩娜荨浚海ㄐ危?）不慌不忙；鎮靜；沉默。如：舉止從容；從容不迫；從容就義。（2）寬裕。如：時間很從容，可以仔仔細細地做。

【穩健】：（形）穩而有力；穩重。穩健的步子；辦事穩??；穩健的性格。如：他邁著穩健的步子上了臺。

【浩瀚】：（形）（1）形容水勢。浩瀚的大海；湖水浩瀚。（2）形容廣大，繁多。浩瀚的沙漠；典籍浩瀚。

【莊重】：（形）不莊隨便，不輕??；態度莊重。如：太嚴肅的場合你要放莊重點兒?！径ǜ瘛浚海▌樱?）電影，電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上，叫做定格。（2）固定不變的格式；一定的規格。如：寫小說并無定格。

【剛勁】：（形）（姿態、風格等）挺拔有力。筆力剛勁。如：（1）棗樹伸出剛勁的樹枝。（2）爸爸剛勁有力的話語中蘊含著幾多信任，幾多期待。

【風采】：（名）風度；形象。風采動人。如：他奪人風采，常常浮現在我眼前。

五、小結本節課的學習。

各小組中進行各種活動鞏固學過的內容: 第一組:聽寫并默寫詞語。

第二組:用“從容、指示、風采、穩健”等詞語造句。第三組:利用本節課詞語寫一段話。

六、布置作業。

1、抄寫詞語并用重點詞語造句。

2、預習新課。

第三課時

一、前提測評。

朗讀課文的（第一～二自然段）。

二、導入新課：展示楊利偉出征時的一幅照片，從而導入。

歡送航天員——2003年10月15日5時30分攝。人民網記者——廖文根。

三、教學步驟。

1、朗讀課文。

（1）抽查學生的朗讀預習情況，指名一兩名學生讀課文。（2）老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。

（3）糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。

（4）查字典，掃除閱讀障礙。（5）質疑問難。

2、教材簡析。

本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現了我國宇航員的優秀素質，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。

作者抓住楊利偉出征這一個場面進行報道，角度獨特。它突出事件的重點環節，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細微處著眼，寫他從容穩健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細微處寫出人物的精神氣質，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達方式的結合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。

3、親臨現場。

教師指導語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進行了報道。讓我們一起走進現場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發來的報道。

請朗讀基礎較好的2—3位學生模仿記者的語音語調朗讀課文，其余學生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現于腦海。

4、學習疑難詞語。

為了確保大家播音的質量，我們先來讀一下屏幕上的容易讀錯的詞語。

請大家注意一下，紅色字是容易寫錯的字，有下劃線的字是多音字。好，我們再齊讀兩遍。還有這樣一些詞語，我們要弄懂它的意思。請看屏幕。好了，這些生詞在讀的時候還應結合上下文進行深刻領會。

5、解釋課文中的新詞語。【乘】：（動）坐（車、船、飛機）?！緫选浚海▌樱┬睦锎嬗?。

【乳白色】：（形）象奶汁那樣的顏色?！具~】：（動）跨。

【極限】：（動）最高的限度?！镜恰浚海▌樱┯械吞幍礁咛幉叫小！居　浚海▌樱┝粝聛砗圹E?！咎铡浚海O高的天空。

【幾多】：（數）詢問數量（表示不定的數量）。【史冊】：（名）歷史記錄。

【征服】：（動）用武力（使別的國家民族）屈服、制服?！局乱狻浚海▌樱┍硎締柡蛑?。【深情】：（形）感情深厚?！韭省浚海▌樱ьI。

【隨后】：（動）表示緊接某種情況或行動之后?！咀o送】：（動）陪同前往使免遭意外?！敬┻^】：（動）通過。

【渴望】：（動）表示迫切地希望。如：（1）她多么渴望自己也有一把小提琴。（2）全世界的人民都渴望和平。

同義詞“希望”?！跋Ｍ硎拘睦锵脒_到某種目的或出現某種情況?？勺鲃釉~，也可以做名詞，“渴望”只能作動詞?！跋Ｍ彼磉_的感情沒有“渴望”強烈。

如：（1）他們希望以后這樣的活動更多一些。（2）少年兒童是祖國的未來和希望。

【執行】：（動）實施：實行（政策、法律、計劃、命令、判決中規定的事項）。如：（1）軍人應該嚴格執行上級下達的命令。（2）他在執行一項特殊任務。【期待】：（動）期望；等待 如：（1）父母期待他早日學成歸國。（2）我期待著再次見到他。

【標準】：（名、形）衡量事物的準則。如：（1）實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）你的漢語發音越來越標準了。

6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。（交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感。）

四、走進人物。

教師指導語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質。你能從文章里找到相應的句子嗎？

1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

4、教師總結歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

五、小組活動。

第一組:梳理前兩段內容。第二組:回答問題。

第三組:熟讀課文，用自己的話復述課文大概內容。

六、布置作業。預習新課。

第四課時

一、通讀課文。

1、朗讀課文。

（1）抽查學生的朗讀預習情況，指名一兩名學生讀課文。（2）老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。

（3）糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。（4）查字典，掃除閱讀障礙。（5）質疑問難。

二、研讀課文，討論問題。

1、第一、二段在全文的作用是什么？（說明中國首位航天員出征太空的意義）

2、第二部分重點寫的是什么？（送行的場面的）

3、（1）課文是怎樣描寫送行的場面的？（點面結合）（2）送行場面是什么氣氛？（熱烈而莊重）

（3）用了哪些方法描寫楊利偉？突出了他的什么性格？（勇敢、自信）（4）楊利偉行軍禮時心里是怎么想的？請用第一人稱描述出來。

三、探究質疑。

教師指導語：訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進一步的探究。

1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了更集中報道，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內容嗎？

這些插敘的內容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富；從行文看，也使文章的節奏更富有變化。

四、品味鑒賞。

（1）有感情地自讀課文，并找出議論抒情的語句。（2）師生共同討論議論抒情句的含義作用。（3）指導有感情地齊讀課文。

教師展示例句，讓學生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

例句：

（1）“快看！我們的航天員來了??”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

（2）隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

五、句型學習。

1、排比。

三個或三個以上的結構相同、意義相關、語氣一致、字數相近的短語或句子成串排列，表達相近或相關內容，起強調作用，這種修辭方式叫做排比。

例如：（1）晚會上，來賓們有的在聊天，有的在喝酒，有的在唱歌跳舞，氣氛很熱烈。（2）我們的教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

2、由+動詞，引出動作的主體。如：“由??組成”“由??擔任”“由??（來）主持”“由??（來）完成”：

（1）一支由少先隊員組成的隊伍走過主席臺。（2）班長由熱夏提來擔任。第一組:回答問題。

第二組:用自己的話復述課文的后兩段段。

第三組:用重點句型造句。

六、布置作業。

1、描寫一個場面，要求：（1）要寫出場面的特點；（2）注意點面結合，于細微處寫人物；（3）注意借鑒本文語言特色。

2、預習課文二。

第五課時

一、前提測評。給下列漢字注音

噴 射 載 繞 測

二、導入新課。

同學們你們聽過有關嫦娥的故事嗎？今天我們一起來學習一下這篇課文吧！

三、教學步驟。

（一）按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。

1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。

2、（板書）詞語。

3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。

4、講解詞語同時，讓學生口頭造句。

（二）分析詞語內部結構，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意思和用法。

（三）對疑難詞語進行討論，互幫互學，在老師的引導下學習疑難詞語。

四、講授新課。

1、疑難生字。

（1）射：10畫，左中右結構，會意字。組詞：射擊、射門、照射。（2）噴：12畫，左右結構，形聲字。組詞：噴灑、噴泉、噴漆。（3）載：10畫，半包圍結構，形聲字。

注意：“載”是多音字，在“運載”中讀“z2i”，不能讀成“z3i” 組詞：記載、登載、裝載。

（4）繞：9畫，左右結構，形聲字。組詞：環繞、纏繞、繞行。（5）測：9畫，左右結構，形聲字。組詞：測驗、推測、檢測。

2、疑難詞語的解釋。

【海拔】：（名）以平均海水面做標準的高度。也叫拔海?！鞠盗小浚海┏山M的事物：一系列故事。

【三維】：（形）立體的：三維動畫比起二維動畫來就是好看得多。

【同步】：（形）（1）同時起步，協調一致。（2）物理學名詞。兩個或幾個隨時間變化的

量，在變化過程中保持一定的相對關系。

【探測】：（動）（1）探求測度。（2）測量?！绢愋汀浚海┚哂泄餐卣鞯氖挛锼纬傻姆N類。

【含量】：（名）一種物質中所包含的某種成分的數量：這種食品的脂肪含量很高?！痉植肌浚海▌樱┥⒉迹ㄔ谝欢ǖ牡貐^內）：商業網點分布得不均勻。

五、小結本節課的學習。

各小組中進行各種活動鞏固學過的內容: 第一組:聽寫并默寫詞語。

第二組:用“海拔、探測、類型、含量、分布”等詞語造句。第三組:利用本節課詞語寫一段話。

六、布置作業：

1、抄寫詞語并用重點詞語造句。

2、預習新課

第六課時

一、前提測評。朗讀課文。

二、導入新課。

同學，們你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎？（使人們期盼團圓的中秋佳節）人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀一讀有關嫦娥的文章。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么？

三、教學步驟。

1、學習課文，深入了解課文內容:（1）自瀆課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊把你認為能體現文中作者觀點的句子劃下來。

（2）自學課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學幫忙或老師點撥。

（3）老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。

（4）糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。（5）查字典，掃除閱讀障礙。

（6）交流讀書心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點，重點指導讀通順。

2、解釋課文中的新詞語?！酒婷睢浚海ㄐ危┫∑嫔衩?；美妙。

如：我覺得她的歌聲最奇妙的，我最喜歡他。

【依靠】：（動）依靠別人或事物來達到一定目的。如：依靠集體的力量，我們終于解決了這個問題?！咀罱K】：（副）最后。

如：比賽進行得十分激烈，最終還是客隊技高一籌，獲得了勝利?！拘拚浚海▌樱└恼?，修改使正確。

如：他修正了文章中存在的幾個不太嚴謹的論點?！绢A計】：（動）事先估計或計算。如：這項工程預計要花費100萬人民幣。

【分析】：（動）將事物的現象、概念等分解成較簡單的組成部分，從中找出屬性及關系等。

如：老師特別注意培養我們獨立分析問題和解決問題的能力。

3、再讀課文。

提問思考：本則新聞播報了一則什么消息？ 小組活動： 第一組:回答問題。

第二組:用自己的話復述課文。

第三組:用“奇妙、依靠、最終、修正”等詞語造句。

四、布置作業。

1、熟讀課文。

2、熟記課文生字詞。

3、用自己的話復述大概內容。

4、預習新課。

第七課時

一、前提測評。朗讀課文。

二、導入新課：

自從2003年10月15日中國首次發射“神舟”五號載人航天飛行成功以來，中國就加速了月球探測和開發計劃；2007年10月24日，中國又成功發射了第一顆探月衛星——“嫦娥一號”；今天我們就隨著記者到發射現場去看看。

三、教學步驟。

1、指名讀課文。精讀訓練、合作學習。（1）先以小組為單位相互解答疑難問題。（2）在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

2、反饋交流。

（1）理解文章的主要內容，體會中國首次進行載人航天飛行的重要意義。

明確：（文章記述了中國第一顆探月衛星嫦娥一號在西昌衛星發射中心成功升空的過程和對中國航天史的意義。意義：使嫦娥一號成為中國發射的距地球最遠的衛星，也使中國成為世界上第5個發射月球探測器的國家。嫦娥一號的成功發射，標志著中國的深空探測正式啟動）注意：引導學生進行思考討論，不能脫離課文內容。

（2）從文中找出你最感興趣的內容，仔細閱讀，并加以賞析。

明確：引導學生從自身情況出發，找出自己感興趣的地方，加以賞析。根據課堂的實際情況，教師適當加以引導。

（3）理解文章的寫作順序，并從文中找出有關詞語加以證明。

明確：（寫作順序是時間順序。有關詞語是：2007年10月24日18時05分、18時29分、未來兩周內。）

（4）讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。（同位交流后再找部分學生在全班交流。）

（5）重點研討課文第3、4自然段。

①學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 找出選文中的記敘要素：時間、地點、人物、事件。

（時間：2007年10月24日18時；地點：西昌衛星發射中心。事物：嫦娥一號。事情：中國第一顆探月衛星嫦娥一號在西昌衛星發射中心成功。）

②學習課文。思考以下問題：

思考題1：嫦娥一號從環地球衛星變為月球衛星要經過哪幾個過程？

明確：18時29分，嫦娥一號離開托舉它的長征三號甲運載火箭，進入近地點205公里、遠地點50930公里的超地球同步軌道，開始了100多萬公里的奔月之旅。未來兩周內，衛星將經過4次變軌、2次-3次中途修正和3次近月制動，最終建立起距月球200公里的環月軌道，對月球開展科學探測。

思考題2：嫦娥一號完成的主要任務有哪些？

明確：在預計為期一年的工作中，前往月球“探親”的嫦娥一號要完成四大任務：獲取月球全表面三維圖像，分析月球表面有用元素和物質類型的含量和分布，探測月壤特性，探測4萬公里至40萬公里間地月空間環境。

思考題3：嫦娥一號的升空有何重大意義？

明確：嫦娥一號離開地球的距離，整整38萬公里。這一數字，使嫦娥一號成為中國發射的距地球最遠的衛星，也使中國成為世界上第5個發射月球探測器的國家。繞月探測工程總指揮欒恩杰表示，嫦娥一號的成功發射，標志著中國的深空探測正式啟動。

小組活動：

第一組:你知道人類在航天科學上有哪些成就嗎？

第二組:人類為什么要進行航天科學研究？ 第三組:了解地球以外的其他星球的情況。

所謂九大行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。現在太陽系只有八大行星。文中所有涉及“九大行星”的都已改為“八大行星”，“九大行星”已成為歷史。

四、布置作業。

1、用自己的話復述大概內容。

2、預習新課。

3、做練習冊。

第四篇：蘇教版七年級下冊21《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

無為劉渡中心學校 肖呂好

教材簡析

《“神舟”五號飛船航天員出征記》見蘇教課標版七下語文第二十一課。本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現了我國宇航員的優秀素質，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。

作者抓住楊利偉出征這一個場面進行報道，角度獨特。它突出事件的重點環節，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細微處著眼，寫他從容穩健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細微處寫出人物的精神氣質，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。

本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達方式的結合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。

教學目標

1、理解作者在記錄重大事件時只描寫出征場景的獨特新穎的選材方法；

2、理解英雄楊利偉的優秀素質；

3、品味課文富有表現力的語言。教學重點

抓住一個場面寫大事件，于細微處寫人物。課前準備

掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導2—3位學生作好模擬播音準備。課時安排：一課時

一、導入新課

教師開場白：2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！

2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛星發射基地用長征二號F運

載火箭成功發射了“神舟六號”載人飛船。

二、親臨現場

教師指導語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進行了報道。讓我們一起走進現場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發來的報道。

1、請朗讀基礎較好的2—3位學生模仿記者的語音語調朗讀課文，其余學生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現于腦海。

2、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。

（交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感。）

三、、走進人物

教師指導語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質。你能從文章里找到相應的句子嗎？

1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）

3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

4、教師總結歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

（先組織學生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學生互評。教師應鼓勵大膽發言，提出看法。只要言之成理，就應給予肯定。）

四、送英雄出征

1、教師組織學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？

討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數眾多表示人們對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現而激動、高興的心情，也表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！

（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學生有個性、有創意的表達?；镜囊笫牵海?）內容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）

（先組織學生快速瀏覽課文，獨立思考，再進行班級交流，生生互評。教師應引導學生發現他人的閃光點，以激勵性評價為主。）

五、探究質疑

教師指導語：訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進一步的探究。

1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點？

討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了更集中報道，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

2、文章8—11插敘交代有關的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內容嗎？這些插敘的內容在文章中起到了什么作用？

討論明確：

第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。

這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富；從行文看，也使文章的節奏更富有變化。

（第一問需結合學生的學習經驗，教師可作引導，例如從消息的結構五部分、通訊的篇幅長短和表達方式等方面作些提示，喚起學生的舊知。若時間允許，可讓學生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構思的理解。第二問重在考察學生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當舉例文。）

六、品味鑒賞

1、教師展示例句，讓學生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

例句：

①“快看！我們的航天員來了??”

這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

2、學生再讀課文，勾畫優美的語句，與同學交流。

3、反復誦讀，含英咀華。

（教師要引導學生把握賞析要旨，讓學生有“法”可依，當然也鼓勵學生有新穎的角度。對學生的評價，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不吝嗇地表揚，好詞好句可讓學生反復誦讀，培養對優美語言的感覺能力）

七、課后學習

描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。

附：板書設計

“神舟”五號飛船航天員出征記

一、評價出征意義

以時間為序

（插敘）

記敘、描寫、議論、抒情

二、交代時間、地點與場景

三、楊利偉奉命出征場面

四、楊利偉踏上征程

中國人的民族自豪感

第五篇：《“神州”五號飛船航天員出征記》教學設計3

《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學設計

教學目標

1、了解人們送英雄出征太空的點面結合的場面描寫。

2、指認并體會文中恰當的議論抒情。

教學重點

1、了解人們送英雄出征太空的點面結合的場面描寫。

2、學生收集并交流航天資料，辦手抄報，激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

2003年10月15日上午9時，中國歷史上第一艘載人太空船“神舟”五號成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。為了這一天，多少航天人付出了心血！這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！作為中國第一位飛天宇航員，楊利偉倍感光榮和自豪；肩負祖國和人民的重托，楊利偉深感責任重大。楊利偉的出征意義非常，記錄下他飛天前的出征經過，也就具有了特別的意義。這堂課，我們一起來學習《“神舟”五號飛船航天員出征記》。

二、整體把握

出示自學內容，讓學生整體感知課文，教師巡回指導。

1、有感情地朗讀課文，將文中的生字詞畫出來，查字典或聯系前后文掌握字音字義，并會寫。（多媒體展示生字詞）

矚目（zhǔ）

綏寧（suí）

橫空出世（héng）

問鼎（dǐng）蒼穹（cāngqióng）

浩瀚（hàohàn）

蘊含（yùn）

瞬間（shùn）

2、將文中理解有難度的句子標出來，同桌研討解決。

3、用簡要的語言概括課文主要內容。全文可分為三部分。

第一部分（第1～2自然段），開篇點題，在酒泉衛星發射中心將發射“神舟”五號載八飛船。

第二部分（第3～5自然段），交代時間、地點，寫送行的人。第三部分（第6～17自然段），寫為英雄楊利偉出征送行的場面。第四部分（最后一段），楊利偉出發，開始中國人的飛天之旅。

三、解讀探究

再讀課文，理清文章思路。學生討論以下問題，隨后師生交流。

1、第一、二段在全文的作用是什么？

【點撥】這兩句話簡要評價了這次出征的偉大意義。兩句話各成一段，突出了每一句話的分量。前一句是就楊利偉本人來說的，“英雄”一詞，表達了對楊利偉的贊頌和敬意；后一句是從我們民族的角度看這一事件，“歷史上一次偉大的出征”，表達了這次出征在民族的整個歷史上的重要地位。

2、第二部分中環境描寫的作用是什么？是如何交代送行的人群的？

【點撥】對自然環境的描寫，也是對熱烈氣氛的反襯。對送行人群的描寫，用了一組排比，表現了人們對英雄出征的高度重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。在送行時，作者注意點面結合。

3、研讀第三部分，討論問題。

（1）送行場面是什么氣氛？（熱烈而莊重）

（2）仔細揣摩下列句中加點的詞語，對楊利偉作出評價。

例：隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。

【明確】“標準的軍禮”，不僅表現了楊利偉優秀的軍人素質，也形象地表達了中國宇航員征服太空的無聲誓言和永不動搖的決心。

楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意?！久鞔_】“激動地”“握手擁抱”和“不停地”“揮手致意”中，融會著千言萬語，交織著豐富的感情，有為自己、戰友、民族共同夢想就要實現的無比高興，有對人民和戰友的信任的感激，有絕不辜負戰友和人民重托的決心。

（3）楊利偉行軍禮時心里是怎么想的？請用第一人稱描述出來。

4、探討本文排比的運用。

例5隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。

【點撥】這組排比一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。從中我們可以看出排比句可以加強語勢，充分表達情感。

5、文章第8～10自然段采用的記敘順序是什么？目的又是什么？

【點撥】插敘交代了有關的背景資料。交代了首飛航天員梯隊的組成和首飛航天員的選擇，交代了楊利偉的簡歷和他作為航天員的優秀素質，還用一個排比句概括了人類航天史所走過的主要歷程和所取得的巨大成就。這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關信息，也使文章的內容更為豐富，從行文看，也使文章的節奏更富有變化?！敖裉欤袊艘矊w向太空，中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員。”這一句自然地過渡到下文。

6、模擬采訪。如果你作為一名記者，有幸在楊利偉從太空返回地面時對他進行采訪，你會如何設計自己的問題？（至少2個）

四、拓展延伸

本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現了我國航天員的優秀素質，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達了中國人民的民族自豪感。本文突出主體，從細微處著手描寫大場面。表達方式和語言運用具有鮮明的特色。和其他同題材的新聞相比，本文具有明顯的特點，它不是一般意義上的消息，它比消息更豐富、更生動，表現手段和表達方式更為豐富多彩。