第一篇：18 * 文天祥 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

１．引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。２．培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.教學重點/難點

教學重點：

感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。教學難點：

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課

同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節課，我們就來進一步了解文天祥。

二、講授新課

（一）整體感知

１．學習生字，掌握重點詞語。多種形式讀寫以下重點生字、詞語：

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室 ２．通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？

文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人（第1自然段）文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年。（第2自然段）

文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（5—8自然段）

文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。（第9自然段）

（二）自主探究

１．組織學生進行自主探究。自主探究的問題：

（１）你覺得文天祥是一個怎樣的人？（２）你能找出文中對他的評價嗎？ ２．全班交流自主探究的成果。明確自主探究問題的答案及學習技巧：（１）熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。（２）每段文中的重點語句。

（二）合作探究

１．組織學生進行合作探究。合作探究的問題：

（１）第5、6自然段中你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？（２）第8自然段中你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？ ２．組內交流學習成果。

３．全班交流組內合作探究中的疑難問題。明確合作探究問題的答案及學習技巧：

（１）抓文天祥的《過零丁洋》，抓文天祥的語言。

（２）抓他說的兩句話：“金石之性，要終愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。” 引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

三、鞏固練習

１．出示鞏固練習題目。你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？ ２．學生獨立完成練習。３．組內交流。

４．全班交流《過零丁洋》。

課堂小結

同學們，我們通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀感受到文天祥的愛國，希望我們學習他的愛國精神。

課后習題 《文天祥》習題

一、基礎題

１．把下列詞語補充完整。

膾（）人口

驚（）失措（）風而起 大義（）然

寧死不（）

洋洋（）意 花言（）語

（）然正氣

陰謀（）計 ２．給加點字注音。

膾（）炙（）人口

鏗（）鏘（）

二、綜合題

１．文章的開頭、中間部分、結尾是什么關系？

２．哪幾句話最能體現文天祥的民族氣節。（）A.“國家有難，??共同保衛國家。”

B.“國家雖亡也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！” C.“我是宋朝的狀元宰相??無可為者。”

三、提高題

１．賞析文天祥的《過零丁洋》并答題。過零丁洋

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

２．閱讀文天祥《過零丁洋》這首詩，找出分析不當的一項（）A．首聯寫了個人和國家的兩件事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

B．頷聯把個人命運與山河命運緊密相連，個人浮沉緊系著祖國的安危。C．頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦，抒發陷入絕境的沉痛心情。

D．尾聯直抒胸臆，表明自已以死明志的決心，是千古傳誦的名句。

參考答案

一、基礎題

１．炙

慌

聞

凜

屈

得

巧

浩

詭

２．膾（kuài）炙(zhì)人口

鏗鏘（kēng qiāng）

二、綜合題

１．概括——具體——總結 ２．B

三、提高題

１．（１）“起一經”和“四周星”六個字寫出了個人和國家的兩件大事：一是他因科舉而入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。“風飄絮”和“雨打萍”六個字形象地寫出了國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安。

（２）詩中運用了雙關的修辭手法，既表明形勢惡劣，又說明作者境況危苦的句子是惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁；表明自己以死明志、舍生取義的決心，堪稱千古傳誦的名句是人生自古誰無死，留取丹心照汗青

。２．C

三、提高題

1.永久

光榮

謙虛

富饒

迅速

冷漠。

2.（1）畢業時聆聽羅素夫夫人的叮嚀，接受了羅素夫夫人贈送的修建鐵路的資料。

（2）外國學生嘲笑中國落后貧窮，詹天佑憤然離開教室。

板書 文天祥

變賣家產作軍餉

文天祥

征集義兵抗元

浩然正氣，千秋常在

被俘后寧死不屈

第二篇：文天祥教案

文天祥教案

文天祥教案1

教學目標： 1．指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語，文天祥教案。 2．引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。 3．幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學重點: 通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。 教學難點 幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學課時： 1課時 教學準備： 課前布置查閱文天祥的資料

教學過程：

一、導入： 同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。（出示文天祥圖）

二、新課：

1．學習生字詞： ①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。 ②出示課后生字所組成的詞語： 膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室 這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。（重點讀：膾） 這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學？

2．整體把握課文： 通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段） 文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人（第1自然 段） 文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的 愛國青年，教案《文天祥教案》。（第2自然段） 文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然 段） 文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（5—8自然段） 文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。（第9自然段）

3．抓住重點內容，感受人物品質。 你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。 匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。

（1）第3自然段 抓文天祥的語言： 文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。 看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）

（2）第5自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？ 抓文天祥的《過零丁洋》 引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。 朗讀

（3）第六自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？ 抓文天祥的語言： 面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！” 無比蔑視：特別輕視、看不起。 堅定：表明立場堅決、不動搖。 為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的'崇高精神。 朗讀讀出無比輕蔑的語氣。

（4）第8自然段 你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？ 抓他說的兩句話： “金石之性，要終愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。” 引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。 朗讀。 看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

4．總結： 同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通 過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀） 文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？ 引導學生認識到：開頭概括——具體——總結

5.拓展： 你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

文天祥教案2

教學目標：

知識與技能

認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

過程與方法

了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

情感態度價值觀

理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節，樹立熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

教學難點：

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學思路：

這篇略讀課文，作者在結構上，采用“先概括——具體——總結”的寫法，運用具體的事例，反映了人物品質。為此，在教學中，我分別采用各種讀的形式，讓學生大致了解課文內容，然后抓住具體事例中的重點語句，在合作交流中，反復的品讀，批一批，注一注，體會課文的思想感情。在總結課文的內容時，引導學生從課文寫法入手，加強讀、寫訓練，培養學生綜合能力。

教學課時：

1課時

教學準備：

課前布置查閱文天祥的資料。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、介紹英雄：同學們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄?

那么你都認識哪些英雄呢?

2、提示課題：同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品質。

(一)初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準確。

2、師：可借助工具書理解詞義。

3、師：默讀課文，想想課文主要寫了什么?

4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語評價一下文天祥。

5、師：練習給課文分部分。

(二)抓住重點，感受品質。

師：接下來請同學們再次快速默讀課文，想想你覺得文天祥是一個怎樣的人?請用( )括出相關的語句，并做好旁批。

1、學生默讀，做好旁批。

2、匯報交流。

(1)第3自然段。

抓文天祥的語言

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”

①體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

②看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)

③練習有感情朗讀。

(2)第5自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?

抓文天祥的《過零丁洋》

①導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。

②詩意思：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!

③練習有感情朗讀。

(3)第六自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節

抓文天祥的語言

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”

①詞意思：無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

②為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

(4)第8自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?

抓他說的兩句話

“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

①引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

③朗讀。

3、學習最后一段：但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統治者殺害了!真可

惜!不過，他的浩然正氣，卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。

板書：浩然正氣，千秋常在

三、結合課文，體會寫法。

1、師：同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)

2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系?

(引導學生認識到：開頭概括——具體——總結)

四、拓展延伸，升華情感。

1、師：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。

2、文天祥作品。

揚子江

(宋)文天祥

幾日隨風北海游，

回從揚子大江頭。

臣心一片磁針石，

不指南方不肯休。

這首詩是文天祥在1276年寫的。那一年，占領中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營中談判。他義正詞嚴，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經千難萬險，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩就寫在他南歸的'途中。詩的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長江口外海面上的經過。詩的后兩句，用形象的比喻，抒寫了詩人對祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了，然而他的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩句，卻成為表達人們愛國之心的千古名句。

五、總結課文，延伸情感。

1、談感受：學習了本課你有什么收獲?或者你想對這位民族英雄說些什么?

2、欣賞《滿江紅》：同學們，我們這節課認識了一位偉大的民族英雄——文天祥，同學們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵我們愛自己的國家，愛自己的民族!最后，請同學們聽《滿江紅》，讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷!

六、布置作業，豐富視野。

找出課文中文天祥說的話，抄下來，讀一讀。

板書設計：

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神

多次嚴詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節

為國捐軀

文天祥教案3

教學目標：

1、使學生了解文天祥的生平及主要事跡。

2、學習文天祥忠貞愛國、致死不渝的精神。

教學重點：

背誦短文。

教學難點：

文天祥忠貞愛國、致死不渝的精神。

教學過程：

一、談話激趣導入

同學們都讀過《過零丁洋》這首詩，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，是文天祥一生最好的寫照。今天我們就通過一篇短文來了解這位英雄人物。

二、了解文天祥

文天祥，（1236—1283）字宋瑞，一字履善，號文山，南宋廬陵（今吉安）人。

宋朝杰出的民族英雄，生活在一個漢民族危機陰影籠罩的時代。13世紀初，蒙古諸部在塞外強大起來，部落首領鐵木真建立了蒙古汗國。幾十年間，蒙古鐵騎席卷歐亞，攻城略地，基本統一了歐亞大陸。次子窩闊臺繼位后，相繼滅掉金國，隨即揮鞭南指，進軍南宋。從西元1235—1279年，南宋頑抗了40多年，君臣軍民蹈海殉天下。文天祥的`一生，與這場壯烈的民族存亡抗擊戰爭相始終。他是一個永遠被載入歷史的愛國將領和著名詩人。他在強敵入侵，國土淪陷，生靈涂炭的危急時刻，他自賣家產，組織義軍，舉兵抗擊蒙古鐵騎。戰敗被俘后，他義正辭嚴，痛斥漢奸和蒙古汗國，慷慨殉國。

三、朗讀選文，自學生疑

中山有狂人自稱“宋主”，有兵千人，欲取文丞相。京城亦有匿名書，言某日燒蓑城葦，率兩翼兵為亂，丞相可無憂者。時盜新殺左丞相阿合馬，命撤城葦，遷瀛國公及宋宗室開平，疑丞相者天祥也。召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”然猶不忍，遽麾之退。言者力贊從天祥之請，從之。俄有詔使止之，天祥死矣。天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣。”南鄉拜而死。

四、理解文意，學習釋疑

五、靈犀一點，師生交流

明末抗清志士夏完淳，年僅十八歲時被清軍逮捕殺害了。臨刑時，他大義凜然，毫不畏懼，并作《別云間》詩曰：“三年羈旅客，今日又南冠。無限山河淚，誰言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。”史學家司馬遷也說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

請聯系文天祥與夏完淳的事跡，討論生命的意義。

六、學生齊讀《正氣歌》，充分感受文天祥的浩然正氣

文天祥教案4

學情分析通過和學生交流文天祥的資料，了解歷史背景，使學生更深刻地感受到文天祥熾熱的愛國情懷，本課是略讀課文，在內容上不好把握，所以只能抓重點來講，這樣學生學起來也不會太吃力。

學習目標

1、指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2、了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法，引導學生理解課文內容。

3、感悟文天祥熾熱的愛國熱情和堅貞不屈的英雄氣概。激發學生的愛國情感。

學習重難點重點通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

難點：幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

學習方式方法情感朗讀法、情境體驗法、合作探究法、引導點拔法、學習準備

1、多媒體課件

2、課前布置學生預習課文、查閱文天祥的資料、學習時數二課時學習過程：

一、導入：

1、出示《過零丁洋》，學生自由讀，談談理解。

2、認識文天祥，師出示文天祥圖片，學生交流總結：同學們，我們就來全面認識這樣一位著名的民族英雄——文天祥，認識他身上表現一種不屈于外來強權的民族精神

二、新課：

1學習生字詞：

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。

②出示課后生字所組成的詞語：

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。重點讀：膾這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學2整體把握課文：

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解分段文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人第1自然段文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年。第2自然段文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。第3、4自然段文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。5—8自然段文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。第9自然段3抓住重點內容，感受人物品質。

你覺得文天祥是一個怎樣的人你能找出文中對他的評價嗎默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。

1第3自然段抓文天祥的語言：

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——出示文天祥的話，朗讀2第5自然段你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節抓文天祥的《過零丁洋》引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。

朗讀3第六自然段你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節抓文天祥的'語言：

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心為國犧牲的目的也決不在于留名”無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

為國犧牲的目的也決不在于留名表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

4第8自然段你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節抓他說的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶” “我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

4總結：

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系引導學生認識到：開頭概括——具體——總結 5拓展：

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎介紹給同學作業設計收集文天祥的其他作品讀一讀。

板書設計文天祥組織勤王軍熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣崇高的民族氣節為國捐軀。

文天祥教案5

教學目標：

1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2.引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點:

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

教學難點

教學課時：1課時

教學時間：第 周

教學方法：討論法、自主學習合作探究法等。

教學準備：課前布置查閱文天祥的資料

教學過程：

一、導入：

同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。(出示文天祥圖)

二、新課：

1.學習生字詞：

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。

②出示課后生字所組成的詞語：

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室

這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。(重點讀：膾)

這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學?

2.整體把握課文：

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人(第1自然 段)

文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的

愛國青年。(第2自然段)

文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)

文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。(5—8自然段)

文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重點內容，感受人物品質。

你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的語言：

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)

(2)第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?

抓文天祥的《過零丁洋》

引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。

(3)第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?

抓文天祥的語言：

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”

無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

讀出無比輕蔑的語氣。

(4)第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的'民族氣節?

抓他說的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

朗讀。

看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

4.總結：

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)

文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系?

引導學生認識到：開頭概括——具體——總結

5.拓展：

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。

板書設計

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣

和崇高的民族氣節為國捐軀

第三篇：《文天祥千秋祭》教學設計

《文天祥千秋祭》教學設計

教學目標

1．了解文本寫作特點；

2．正確評價英雄的人生選擇，體味生命的價值與意義，培養學生的愛國情操。

教學輔助 多媒體課件 教學過程

一、導入

由《正氣歌》導入課文。

二、相關常識

文天祥（1236～1283），南宋大臣，杰出的民族英雄、文學家、詩人。字履善，又字宋瑞，號文山。宋吉州廬陵（今江西吉安縣）人。宋理宗寶祐四年（1256年）考取進士第一名。宋恭帝德祐元年（1275年），元軍進逼宋都臨安（今浙江杭州），文天祥應勤王詔，捐家產做軍費，率義軍萬余人起兵抗元。不久元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，文天祥以資政殿學士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經海路轉至福州，擁立端宗，圖謀恢復，轉戰東南，終兵敗被俘。次年被送至大都（北京），寧死不屈，從容就義。時年僅47歲，遺有《文山先生全集》27卷。

三、整體感知

1．學生默讀課文，借助注釋，疏通字詞，初知文意。2．讀完課文后讓學生談談對文天祥的印象。（威武不能屈，富貴不能淫。）3．教師點撥，學生整體把握課文內容。

明確：這篇文章是作者的“出山之作”。文章通過史料及想象刻畫出文天祥的高大形象，格調大氣而深沉。

第一部分為引子，通過寫對文天祥的評價引出下文； 第二部分寫元人對文天祥的幾次勸降，表現文天祥大義凜然、視死如歸、機智勇敢的品性；

第三部分重點敘述文天祥創作《正氣歌》的過程。

四、研讀討論

1．作者對文天祥高度肯定，因為他面對元人的威逼利誘面色不改。那么既然他不愿歸降元人，有人勸他死他又沒有死，這是為什么？

明確：因為“他的使命還沒有結束”。2．文天祥的“使命”是什么？

明確：他的“使命”指的是復宋和創作《正氣歌》。看過他的《指南錄》就知道他曾經試過要逃，但最終又被抓，他活下來無非就是想找機會逃出去，完成復宋的使命。創作《正氣歌》是其歷史使命，無法復宋，卻留下了一腔正氣在人間，激勵后人。

3．學生討論：如果你是文天祥，在那樣的處境下你會怎么做？ 4．課文特色。

“小說、詩歌、政論”的三結合。(1)豐富的想象

歷史題材的散文要寫得生動，除了翔實的史料之外，還離不開豐富的想象。作者在充分參考史料的基礎上，展開了大膽的想象。如第二部分寫文天祥與幾位勸降者的對話，既使行文生動，又表現出文天祥的忠貞；第三部分描寫文天祥創作《正氣歌》的過程，寫牢獄情景，寫室外天色，寫天祥思索，使讀者有如臨其境之感。豐富的想象補充了史料的不足，增加了生動的細節，使文章更加搖曳多姿，使讀者產生濃厚的閱讀興趣。

(2)真切的抒情

本文激情洋溢，感人至深。開篇就充滿感情：“怦然令我心跳的，是他已活了760歲。”這樣以直接抒情開頭，開篇就能吸引住讀者，也令讀者“怦然心跳”。有時候，作者采取間接抒情，把感情融入寫景、敘事之中，如：“室外，滂沱大雨裂天而下，夾雜著摧枯拉朽的電閃雷鳴，天空大地似乎將要崩裂交合了。天祥屹立不動，身形儼如一尊山岳！”這些抒情語句具有強烈的感染性，讀后令人深思，令人振奮。

(3)精當的議論 說理不必長篇大論，只需點到為止，這才耐人尋味，恰到好處。作者在敘述的過程中，往往忍不住自己也“摻入”進歷史事件中來，以當代人的視角發幾句議論。如第一部分寫到文天祥自殺不成，作者說，“打量歷史，我們只能作這般理解──日月還要從他的生命攝取更多的光華；社會還要從他的精神吸收更多的鈣質??”；寫到文天祥不理會留夢炎的勸降，作者又忍不住發表議論說，“真的，你讓葵藿如何與狗尾巴草對話？你讓鐵石如何與穢土論堅？”而且，作者還常常借題發揮，調侃揶揄一下現代人的弊病：“留夢炎之流的后人對乃祖的投降哲學又有發揮，最形象、最直白的是‘有奶便是娘’。”這些議論在一定程度上豐富了文章內涵，增加了文章容量。

有人把卞毓方的文章稱為“大散文”，卞毓方認為所謂的“大”，“主要是指一種眼光，一種氣質，一種神韻，它是滲透在骨子里的”。這篇文章，敘事、抒情、議論三者水乳交融，相得益彰；作者激情洋溢，思想深刻，可以說是“大散文”的典范。

五、作業設計

課后閱讀文天祥《正氣歌》。附：板書設計

文天祥千秋祭

卞毓方

人生自古誰無死 留取丹心照汗青 文天祥 威武不能屈 富貴不能淫

“小說、詩歌、政論”的三結合──“大散文”

第四篇：18文天祥 教案

18* 文天祥

教學目標：

1．指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

2．引導學生理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。

3．幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。教學重點:

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。教學難點

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。教學課時：1課時

教學方法：討論法、自主學習合作探究法等。教學準備：課前布置查閱文天祥的資料

總課時：

上課時間：

備課時間： 教學過程：

一、導入：

同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。（出示文天祥圖）

二、新課： 1．學習生字詞：

①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內容。②出示課后生字所組成的詞語：

膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關押、刑具、囚室

這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。（重點讀：膾）這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學？ 2．整體把握課文：

通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節的人（第1自然

段）文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的 愛國青年。（第2自然段）

文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（5—8自然段）

文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數仁人志士。（第9自然段）3．抓住重點內容，感受人物品質。

你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？默讀課文，結合文中的重點語句進行闡述。

匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。（1）第3自然段 抓文天祥的語言：

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）（2）第5自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？ 抓文天祥的《過零丁洋》

引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。朗讀

（3）第六自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？ 抓文天祥的語言：

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”

無比蔑視：特別輕視、看不起。堅定：表明立場堅決、不動搖。

為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。朗讀

讀出無比輕蔑的語氣。（4）第8自然段

你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓他說的兩句話： “金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。朗讀。

看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。4．總結：

同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？ 引導學生認識到：開頭概括——具體——總結 5.拓展：

你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。板書設計 18文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣

和崇高的民族氣節為國捐軀 教學反思：

第五篇：文天祥教案（推薦）

《文天祥》教學設計

黃永萍

教學內容：

這篇課文是本冊教材的第四單元的一篇略讀課文，文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料，重點記敘了我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭的事跡，表現了他的英雄氣概和高風亮節，高歌了他熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。選編本篇課文，一是通過文天祥的事跡，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是繼續以“把握課文的主要內容，了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法”為重點訓練項目，進行教學。

教學目標：

知識與技能：認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾

炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰、大義凜然、花言巧語”等詞語。

過程與方法：了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

情感態度價值觀：理解課文內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節，樹立熱愛祖國的思想感情。

教學重點:

通過把握文章主要內容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。

教學難點：

幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

教學思路：

這篇略讀課文，作者在結構上，采用“先概括——具體——總結”的寫法，運用具體的事例，反映了人物品質。為此，在教學中，我分別采用各種讀的形式，讓學生大致了解課文內容，然后抓住具體事例中的重點語句，在合作交流中，反復的品讀，批一批，注一注，體會課文的思想感情。在總結課文的內容時，引導學生從課文寫法入手，加強讀、寫訓練，培養學生綜合能力。

教學課時：

1課時

教學準備：

課前布置查閱文天祥的資料。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、介紹英雄：同學們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？ 那么你都認識哪些英雄呢？

2、提示課題：同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品質。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們同桌互讀課文，將課文讀通順，讀準確。

2、師：可借助工具書理解詞義。

3、師：默讀課文，想想課文主要寫了什么？

4、師：快速瀏覽課文，用文中的詞語評價一下文天祥。

5、師：練習給課文分部分。

（二）抓住重點，感受品質。

師：接下來請同學們再次快速默讀課文，想想你覺得文天祥是一個怎樣的人？請用（）括出相關的語句，并做好旁批。

1、學生默讀，做好旁批。

2、匯報交流。

（1）第3自然段

抓文天祥的語言：

文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛國家。”

①體現出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛國家。

②看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰車上，對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）

③練習有感情朗讀。

（2）第5自然段

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓文天祥的《過零丁洋》

①導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”表明他在任何情況下都不會妥協，不會投降，也表現了他的英雄氣概與高風亮節。

②詩意思：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這句詩的意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧！

③練習有感情朗讀。

（3）第六自然段

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節

抓文天祥的語言：

面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”

①詞意思：無比蔑視：特別輕視、看不起。

堅定：表明立場堅決、不動搖。

②為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗讀，讀出無比輕蔑的語氣。

（4）第8自然段

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節？

抓他說的兩句話：

“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

①引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

③朗讀。

3、學習最后一段：但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統治者殺害了！真可惜！不過，他的浩然正氣，卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。

板書：浩然正氣，千秋常在

三、結合課文，體會寫法。

1、師：同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀）

2、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關系？

（引導學生認識到：開頭概括——具體——總結）

四、拓展延伸，升華情感。

1、師：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。

2、文天祥作品：

揚子江

（宋）文天祥

幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。

臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

這首詩是文天祥在1276年寫的。那一年，占領中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營中談判。他義正詞嚴，拒絕投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他尋機逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局，他歷經千難萬險，九死一生，終于找到一條小船，從海路逃往溫州。這首詩就寫在他南歸的途中。詩的前兩句，概括了他繞道北海、又回到長江口外海面上的經過。詩的后兩句，用形象的比喻，抒寫了詩人對祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了，然而他的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的詩句，卻成為表達人們愛國之心的千古名句。

五、總結課文，延伸情感。

1、談感受：學習了本課你有什么收獲？或者你想對這位民族英雄說些什么？

2、欣賞《滿江紅》：同學們，我們這節課認識了一位偉大的民族英雄——文天祥，同學們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節。從他身上，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵我們愛自己的國家，愛自己的民族！最后，請同學們聽《滿江紅》，讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷！

六、布置作業，豐富視野。

找出課文中文天祥說的話，抄下來，讀一讀。

七、板書設計，提煉重點。

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神

多次嚴詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節

為國捐軀