第一篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案 第二課時

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學目標：

1． 有感情地朗讀課文。

2． 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學過程：

師：同學們上節課讀了課文，對課文有了大致的了結。誰愿意讀課題。生：“裝滿昆蟲的衣袋”.師：讀課題的時候應該突出哪兩個字? 生：裝滿。

師：為什么要突出這兩個字？

生：裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多，所以要突出。

生：法布爾的衣袋天天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。

生：法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？ 師：說得好，法布爾非常喜歡昆蟲，迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題在讀一遍。（學生讀課題，把裝滿兩個字獨得重重的）

（為什么要讓學生讀課題，主要是因為學生上節課已經讀了課文，讀課題是要喚起學生對課文的前理解，從整體上感知課文，以便下一步教師的教學）

一、教學流程

（一）、交流資料，,激發興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面? 這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

3、你們對法布爾有什么了解嗎?(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題:裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。

1、投影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢??”讀出高興興奮的語氣來。

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。生：三天前，法布爾發現了這只紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？ 生：因為法布爾對昆蟲非常著迷，他已經忘了饑餓。

師：法布爾對昆蟲的著迷，首先還是他非常喜歡昆蟲，如果不喜歡，他也不會對昆蟲著迷的，更不會三天的時間里趴在田野里捉蟲子。聽，這是什么聲音？誰去找找？（放紡織娘的叫聲。）這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學名螽（zhong）斯）你找到了高興嗎？請你讀一讀。有感情地朗讀法布爾的話。生齊讀。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。（學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）學生練讀2、3段 齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段

（采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。根據學生發言，教師相機出示句子：

（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象？（借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中。）(2)“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。（動作快，觀察仔細。）（3）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的口袋，打算回家后再好好欣賞。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“他把這個小甲蟲放進蝸牛殼里??

因為我覺得小甲蟲怎么能比作“寶貝”呢？

（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）

（4）夕陽西下，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，還有好多貝殼和彩色的石子，滿載而歸。

“滿載而歸”什么意思？（塞得滿，數量多。）

④、投影出示6、7、8、9三段

這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？

心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。

是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴厲地批評了他，法布爾的父母是怎樣批評法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。

Ａ、指名讀

Ｂ、評議，圍繞父母當時的態度及語氣，引導學生讀出氣憤來。

Ｃ、齊讀

２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？

（引導學生說出自己內心的感受）當談到法布爾受到父母責罵時，教師可相機點撥：

法布爾為什么這樣做，他為什么這樣開心，作為他的父母，理解嗎？你理解他嗎？你想對他的父母說些什么？

（法布爾受到父母的責罵，傷心極了，你如果當時在他身邊，將如何安慰他？）B、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。

C、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持啊？圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”。可見啊，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊

4、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

5、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齊讀第一段話。

（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

D、齊讀6到9自然段。

3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。正是有了這種執著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？ 生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲 ②、教師板書：執著追求，堅持不懈

自讀最后一段。

大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜的內心世界

他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

四、總結全文

根據板書總結：本文通過寫法布爾熱愛觀察自然，特別是喜歡捕捉昆蟲的故事，說明一個科學家的成長，總是與他對某項事業的興趣和著迷有緊密聯系，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實啊！齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環節，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、現在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學家塑像，你會怎樣塑呢？

你們個個都有創意的雕塑家。那么現實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。（教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。）集體朗讀課文，想象：如果你現在有機會到法國，經過法布爾的塑像前，你想對法布爾說些什么？

2、一個人對事物感興趣的最高境界就是癡迷。因為癡迷，一個鄉村頑童成就了一番偉業：因為癡迷，昆蟲界多了一位知音??

童年就是捉蟲子、玩彈弓的季節，這時你眼中的世界五彩繽紛，充滿情趣。理想之帆若在此時鼓起，沒有什么能阻擋你探索奧秘、親近自然的腳步！

法布爾那個衣袋裝的何止是昆蟲，那里面還裝著每個少年天生具有的探究欲望啊！出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。” 齊讀

這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪 讓學生將自己的感受用一句話寫出來，作為自己的座右銘。（讓學生從書本中走出來，去生發，五拓展閱讀。

五、法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。

1、讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？

（去拓展，去創造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染）

六、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業：

1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

3、作業：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

（在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養。）

板書： 15 裝滿昆蟲的衣袋

父母責罵 不情愿地扔掉小寶貝

對昆蟲的癡迷――→著迷抓“紡織娘” 終于找到了 ――→進入科學的殿堂

捉甲蟲 放進 包上 裝進（雕像上的衣袋也是鼓鼓的）

一心一意地追求，鍥而不舍地努力

第二篇：5、《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教案

5、裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學重點：理解課文是怎樣通過法布爾從小喜歡昆蟲的兩個事例來表現法布爾對昆蟲的迷戀并執著追求的。

教學難點：學習重點段落，在認真閱讀中仔細思考，從中獲得有益的啟示，體會課文首尾呼應的表達方法。

教 具：多媒體 教學過程：

（一）精讀課文第一段。

1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。

2． 聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。

（二）精讀第二段。

1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：

2、3自然段，第二層：4——10自然段。）3． 學習第一層。

（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（２）重點研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）④具體說說各是哪幾個自然段。⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關語句后朗讀。4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

（四）總結談話。

1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（１）用人物的話語做題目。（２）用人名做題目。板書設計:

5、裝滿昆蟲的衣袋

法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

探索、執著

第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案_第一課時

裝滿昆蟲的衣袋（第一課時）

鄧愛民

教學過程：

一、設境引導：

請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么？（有的放著手紙、零錢、鑰匙、玩具等）。

可是有一位小朋友，他的口袋里裝滿了昆蟲，你們奇怪嗎？（板書課題：裝滿昆蟲的衣袋）。

齊讀課題。

讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 學生質疑：（這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他為什么要把昆蟲放進口袋里？為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目）

大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。學生交流：法布爾

你們了解他嗎？向大家介紹介紹。課件出示法布爾資料。

二、初讀感知 1． 自學課文。

2． 檢查自學情況。（1）生字詞正音。（采用各種形式讀）

圣萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 蠕蟲 蝸牛 褲兜 小溪縱橫 鳥棲蟲居 花草叢生 鳥棲蟲居 全身翠綠 觸角細長 金屬光澤 鼓鼓囊囊 滿載而歸 會唱歌 甜滋滋 掠過

3.強調難讀字音及多音字。

4.檢查讀課文，指導讀難讀的句子。

三、了解文章主要內容

默讀課文 思考

1、課文主要內容是什么？

2、找出表現法布爾對昆蟲不同程度喜愛的三句話。

a、法布爾從小就對小蟲子著迷。

b、可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

c、正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。

板書： 著迷 執著追求

迷戀 } 癡迷 堅持不懈

3、著三個詞語能顛倒順序嗎？為什么？反應法布爾什么精

神？指名說（執著追求、堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍等）

4、不能顛倒順序，因為反應法布爾對昆蟲迷戀的程度越來越深。

5、指導有感情朗讀這三句話。

三、感知文章脈絡。默讀課文思考：

1、課文通過哪些事來反應法布爾對昆蟲的著迷？ 捉紡織娘 捉小甲蟲

2、第一自然段主要內容是什么？中心句是哪一句？與最后一段哪一句相照應？

第（1）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第（2--10）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（11）自然段對全文進行總結。

3、首尾照應 中心突出 總—分—總

4、應用于習作。

四、學習第一自然段：

1、什么叫“著迷”？（喜歡某種事物到了沉的程度。）

2、法布爾從小就生活在??（引讀課文）這種優美的環境為法布爾沉迷昆蟲研究創造了得天獨厚的條件。

3、指導有感情朗讀。

五、描紅生字

1、讀帖

2、描紅

六、作業

1、臨帖生字。

2、課外讀《昆蟲記》。

第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計(第二課時)

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《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計（第二課時）

教學目的

1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專

一、持之以恒，就一定會獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點

1、品讀體會文中深刻的句子，激發學生對科學的興趣。

2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專

一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？

生：法布爾。（板書）

師：通過上節課的學習，以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？（結合學生回答，相機板書）

過度：法布爾真是個了不起的科學家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進他的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

二、精讀課文

1、出示要求：用心讀一讀文章2——10自然段，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會寫下來。

2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

㈠ a “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”。[三天前就注意到了，這聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽、那么美妙，（點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現在——（引讀）這“終于”二字在你們朗讀中顯得那么有分量，誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆

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蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，這三天，他是怎么過的啊？]

b、難怪他會這樣跟媽媽說——出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

①指名讀，這可是只全身翠綠、觸角細長的紡織娘呀！出示：“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）

②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。③你們可都是昆蟲迷了，這小小的發現都能高興成這樣！讀讀這句話（出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

㈡ a、出示：他把鴨子??五彩繽紛的蠕蟲??

①是啊，法布爾把鴨子趕進池塘后，他的身邊圍繞著的已不再是鴨子，而是——還可能是什么？

②是啊，法布爾把鴨子趕進池塘后，他想要去細細觀察的可就是奇妙的水世界了，這里有??有??有??

多么愜意的生活呀，你來讀。

多么可愛的水底小精靈呀，我們一起來！

（點回）過渡：再齊讀這句話。還有給你留下深刻印象的地方嗎？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

動作之快，這可都是練出來的呀！誰來讀？

在別人眼里不起眼的小甲蟲，在法布爾眼里卻是那么漂亮，它長什么樣？（點擊 圖片）再出示：這只小??還要藍。

指讀：比藍天還要藍，藍得發亮呢！

再指讀：比藍天還要藍，藍得耀眼呢！我們一起來。怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆：（點擊紅色句子）——

c、所以——“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

①從（點紅字）“放進”“包上”“裝進”這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）誰來做一回法布爾，把你的喜悅傳達給我們每一位同學？瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。我們一起來。

②這些可都是珍寶，你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢？拓展訓練：“他把這個小寶貝（）地放進蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

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d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。讓我們也來感受他的喜悅，齊讀5、6兩小節。㈢、可是，法布爾眼里的寶貝，在父母眼中又是什么呢？

正因為他只撿這些沒用的玩意兒，這回父母是忍無可忍，同學們嘗試讀讀父母的話，等會把父母的話再次對著法布爾說一遍。

②指三名同學分角色讀。

③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。我們一起讀讀這段話，出示：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。”

能否把（點）“放”換成“扔”“丟”？為什么？（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）

④父母叫他扔，他卻是放，一個放字，可見法布爾是多么不舍得呀。他只想對小寶貝們說——

⑤可父母的不理解，面對他們嚴厲地責罵，他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎？（沒有）

如放棄的話，他可不是昆蟲迷了。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀。

三、拓展延伸，情感升華。

師：是啊，此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？

出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”

（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當昆蟲學家的愿望，童年的快樂??）

師：多少迷戀，多少眼淚，多少執著，多少夢想！也正是這種執著、這種癡迷將法布爾引進了可許的殿堂，讓他成為了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。（板書）課文學到這兒，你有什么話想說嗎？

生：??

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師總結：只要你們目標專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學的高峰。如果你還想了解更多關于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們取之不盡的精神食糧。

四、布置作業

觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記。（要求：描寫細致入微；表達準確生動。）

板書設計： 裝滿昆蟲的衣袋

法布爾

昆蟲迷

《昆蟲記》

昆蟲學家

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第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計(第二課時)

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計（第二課時）

教學目的

1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專

一、持之以恒，就一定會獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點

1、品讀體會文中深刻的句子，激發學生對科學的興趣。

2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專

一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？

生：法布爾。（板書）

師：通過上節課的學習，以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？（結合學生回答，相機板書）

過度：法布爾真是個了不起的科學家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進他的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

二、精讀課文

1、出示要求：用心讀一讀文章2——10自然段，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會寫下來。

2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

㈠ a “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”。[三天前就注意到了，這聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽、那么美妙，（點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現在——（引讀）這“終于”二字在你們朗讀中顯得那么有分量，誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，這三天，他是怎么過的啊？]

b、難怪他會這樣跟媽媽說——出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

①指名讀，這可是只全身翠綠、觸角細長的紡織娘呀！出示：“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）

②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。③你們可都是昆蟲迷了，這小小的發現都能高興成這樣！讀讀這句話（出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

㈡ a、出示：他把鴨子??五彩繽紛的蠕蟲??

①是啊，法布爾把鴨子趕進池塘后，他的身邊圍繞著的已不再是鴨子，而是——還可能是什么？

②是啊，法布爾把鴨子趕進池塘后，他想要去細細觀察的可就是奇妙的水世界了，這里有??有??有??

多么愜意的生活呀，你來讀。

多么可愛的水底小精靈呀，我們一起來！

（點回）過渡：再齊讀這句話。還有給你留下深刻印象的地方嗎？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

動作之快，這可都是練出來的呀！誰來讀？

在別人眼里不起眼的小甲蟲，在法布爾眼里卻是那么漂亮，它長什么樣？（點擊 圖片）再出示：這只小??還要藍。

指讀：比藍天還要藍，藍得發亮呢！

再指讀：比藍天還要藍，藍得耀眼呢！我們一起來。怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆：（點擊紅色句子）——

c、所以——“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

①從（點紅字）“放進”“包上”“裝進”這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）誰來做一回法布爾，把你的喜悅傳達給我們每一位同學？瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。我們一起來。

②這些可都是珍寶，你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢？拓展訓練：“他把這個小寶貝（）地放進蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。” d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。讓我們也來感受他的喜悅，齊讀5、6兩小節。

㈢、可是，法布爾眼里的寶貝，在父母眼中又是什么呢？

正因為他只撿這些沒用的玩意兒，這回父母是忍無可忍，同學們嘗試讀讀父母的話，等會把父母的話再次對著法布爾說一遍。

②指三名同學分角色讀。

③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。我們一起讀讀這段話，出示：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。”

能否把（點）“放”換成“扔”“丟”？為什么？（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）

④父母叫他扔，他卻是放，一個放字，可見法布爾是多么不舍得呀。他只想對小寶貝們說——

⑤可父母的不理解，面對他們嚴厲地責罵，他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎？（沒有）

如放棄的話，他可不是昆蟲迷了。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學選擇其中一條感興趣的來讀一讀。

三、拓展延伸，情感升華。

師：是啊，此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？

出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”

（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當昆蟲學家的愿望，童年的快樂??）

師：多少迷戀，多少眼淚，多少執著，多少夢想！也正是這種執著、這種癡迷將法布爾引進了可許的殿堂，讓他成為了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。（板書）課文學到這兒，你有什么話想說嗎？

生：?? 師總結：只要你們目標專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學的高峰。如果你還想了解更多關于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們取之不盡的精神食糧。

四、布置作業

觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記。（要求：描寫細致入微；表達準確生動。）

板書設計： 裝滿昆蟲的衣袋

法布爾

昆蟲迷

《昆蟲記》

昆蟲學家