第一篇：5.裝滿昆蟲的衣袋(第二課時) 文檔

5.裝滿昆蟲的衣袋（第二課時）

主備人：黃雨華 修改人：何琴

教學(xué)要求：

1.精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專

一、持之以恒，就一定會獲得成功。

教學(xué)重點、教學(xué)難點：

1.品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專

一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》（學(xué)生齊讀課題）。你看，多的滿出來、溢出來了，讀出這種感覺，齊讀。

2.同學(xué)們小時候的法布爾，特別喜歡小蟲子，所以老師將衣袋裝的滿滿的，但文章中并沒有出現(xiàn)喜歡、喜愛這一類詞，而是用這三個詞語——出示：著迷、迷戀、癡迷，齊讀。

3.讀得很響亮，但沒有把迷得程度的不同讀出來，你看，一開始是著迷，后來是離不開它，再到戀上了它，最后是迷到了極點，達(dá)到了如癡如醉的地步了，程度越來越深，再讀。

4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文是通過哪些事情來描寫法布爾對昆蟲的著迷？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年那與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

二、精讀課文（故事）學(xué)習(xí)第一個故事

1.請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，劃出可以看出法布爾著迷于昆蟲的句子。抓住感受深的語句美美的讀一讀，把自己的想法寫下來。

2.交流：誰來說說你是從哪個句子看出法布爾著迷于昆蟲的？

A一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

a讀了這句話，你想說什么？（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）是啊，天色已晚父母急著回家，而法布爾卻在觀察昆蟲，一點都不著急，可見他是多么喜歡昆蟲啊，還有嗎？誰來說？

B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

（1）說說你的理解。（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，三天后仍在尋找，說明他真的很著迷于昆蟲）

（2）他找到這只紡織娘容易嗎？（不容易）哪個詞可以看出不容易的——終于。說的很好，相信你讀得會更好。讀

（3）同學(xué)們，法布爾在找這位“歌唱家”時，可能遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？

預(yù)想1.趴在草叢里準(zhǔn)備認(rèn)真地找時，被尖銳的草尖刺疼了手腳，他沒有停止，而是仍然目不轉(zhuǎn)睛的找。【真夠執(zhí)著的，】

預(yù)想2.為了不讓“歌唱家”發(fā)現(xiàn)他，他趴在草叢里一動不動，一天下來手腳都麻了，但是他沒有放棄，休息過后，第二天、第三天又繼續(xù)了。【是啊，只要能夠早點找到它，一點點酸疼又算得了什么】

（4）他的努力，他的堅持白費了嗎？（沒有）現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”，他是多么開心、多么激動啊，誰來讀好他的話？ C出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（1）這是一只怎樣的蟲子啊？（會唱歌的）它長得怎么樣？（全身翠綠、觸角細(xì)長，很可愛、很漂亮）這樣的蟲子你們喜歡嗎？（喜歡）

（2）同學(xué)們，看這兒連用了兩個“！”，說明了什么？（他很開心，很激動）

（3）說得很棒，讀書就要像他這樣邊讀邊思考，我們一起來試著讀一讀。過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子，他有干什么去了？（捉小甲蟲）

學(xué)習(xí)第二個故事

1.是啊，課文的5——9小節(jié)，就是寫了法布爾捉小甲蟲的經(jīng)過，那文章先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文5——9小節(jié)，待會用最簡潔的話來說一說。

看出來了嗎？（捉、罵、放）——板書

2.同學(xué)們，文章的第5小節(jié)，具體描寫了法布爾捉小甲蟲的情景，讀讀這一小節(jié)，看看哪句話使你有話要說的。

（1）出示：有一次……捉住了它。你來說，（掠過，說明甲蟲飛行速度很快，他能敏捷地捉住了它說明他經(jīng)常做這樣的事情，手法很熟練）【說得很好，相信你會讀得更好】

（2）還有誰想來試一試，舉手的同學(xué)一起來。【讀出了他捕捉時的那種迫不及待的樣子了】我們一起來讀。

（3）捉住了它以后，法布爾就細(xì)細(xì)欣賞起來，（引讀）他比——，比藍(lán)天還要——。法布爾——。

（4）同學(xué)們，你們想看看這只漂亮的小甲蟲嗎？（想）出示甲蟲圖，贊嘆什么？是呀，看到這么美麗的一個小家伙，法布爾的心情是多么的高興啊，誰來讀？1生讀【他看的時候是那樣的入神、專注，誰再來讀】2生讀。

過渡：這樣的一個小東西，法布爾是越看越喜歡，越看越愛看，這不，他還要把它帶回去好好地欣賞呢！他是怎么做的？

出示：他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

（1）誒，我發(fā)現(xiàn)你讀這句話時，特別注意這幾個動詞，你為什么要這樣讀啊（能看出他怕它飛走，又怕傷了它）

（2）是啊，這一連串動作的描寫，讓我們看到了法布爾那小心翼翼呵護(hù)的樣子。來，讀。

（3）同學(xué)們，讀到這，老師不明白了，明明是小甲蟲，為什么要說成小寶貝啊？（他很愛它，著迷于它）

3.（1）法布爾捉住了小甲蟲，還撿到了許多東西，心里是——甜滋滋的，可回到家后，他卻——難過極了。因為他遭到了——出示詞卡 父親怒氣沖沖地責(zé)罵，父親是怎么責(zé)罵他的？男生讀出來。

（2）他還遭到了母親的母親——責(zé)備。母親是這樣的責(zé)備？ 厲聲 女生做一回母親，來厲聲責(zé)備一下。來試一試！

（3）同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在老師不明白了既然是寫法布爾對昆蟲的迷戀，干嘛要把父母責(zé)備時的樣子和語言寫的那么具體呢？（從另一面襯托出法布爾對昆蟲的迷戀，這叫側(cè)面描寫）

（4）此時的法布爾難過極了，只好——把它——（引讀）出示 ①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？

②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊！還有哪些詞也能體會到這種感覺的？【來把詞語放到句子中讀好它】

（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）

三、講讀第10小節(jié) 同學(xué)們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因為某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

1.指讀、引讀第10自然段。2.引讀第四小節(jié)

他一定還會在父親叫他放鴨子的時候，去水邊——去靜靜觀察奇妙的水底世界，看——看——看——

四、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)

此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？

（1）學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。

（2）老師簡介《昆蟲記》。

（3）指讀課文最后一個自然段。

五、回扣課題，總結(jié)全文。

1.請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2.是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：一心一意地追求 鍥而不舍地努力

3.教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

4.最后，讓我們懷著一份深深的懷念，讀——《裝滿昆蟲的衣袋》。讓我們懷著一份深深的敬意，讀——《裝滿昆蟲的衣袋》。

六、布置作業(yè)：

1.為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2.大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎埻瑢W(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

第二篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案 第二課時

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學(xué)過程：

師：同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，對課文有了大致的了結(jié)。誰愿意讀課題。生：“裝滿昆蟲的衣袋”.師：讀課題的時候應(yīng)該突出哪兩個字? 生：裝滿。

師：為什么要突出這兩個字？

生：裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多，所以要突出。

生：法布爾的衣袋天天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。

生：法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？ 師：說得好，法布爾非常喜歡昆蟲，迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題在讀一遍。（學(xué)生讀課題，把裝滿兩個字獨得重重的）

（為什么要讓學(xué)生讀課題，主要是因為學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)讀了課文，讀課題是要喚起學(xué)生對課文的前理解，從整體上感知課文，以便下一步教師的教學(xué)）

一、教學(xué)流程

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

3、你們對法布爾有什么了解嗎?(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題:裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認(rèn)識，從而增強了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會他著迷的精神來。

1、投影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當(dāng)時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢??”讀出高興興奮的語氣來。

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？ 生：因為法布爾對昆蟲非常著迷，他已經(jīng)忘了饑餓。

師：法布爾對昆蟲的著迷，首先還是他非常喜歡昆蟲，如果不喜歡，他也不會對昆蟲著迷的，更不會三天的時間里趴在田野里捉蟲子。聽，這是什么聲音？誰去找找？（放紡織娘的叫聲。）這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學(xué)名螽（zhong）斯）你找到了高興嗎？請你讀一讀。有感情地朗讀法布爾的話。生齊讀。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）學(xué)生練讀2、3段 齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：

（1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中。）(2)“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。（動作快，觀察仔細(xì)。）（3）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的口袋，打算回家后再好好欣賞。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“他把這個小甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里??

因為我覺得小甲蟲怎么能比作“寶貝”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機指導(dǎo)讀好這一句。）

（4）夕陽西下，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，還有好多貝殼和彩色的石子，滿載而歸。

“滿載而歸”什么意思？（塞得滿，數(shù)量多。）

④、投影出示6、7、8、9三段

這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？

心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責(zé)罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。

是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴(yán)厲地批評了他，法布爾的父母是怎樣批評法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

同學(xué)們在生活中肯定也曾被父母責(zé)罵過，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來讀一讀。

Ａ、指名讀

Ｂ、評議，圍繞父母當(dāng)時的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。

Ｃ、齊讀

２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受）當(dāng)談到法布爾受到父母責(zé)罵時，教師可相機點撥：

法布爾為什么這樣做，他為什么這樣開心，作為他的父母，理解嗎？你理解他嗎？你想對他的父母說些什么？

（法布爾受到父母的責(zé)罵，傷心極了，你如果當(dāng)時在他身邊，將如何安慰他？）B、當(dāng)父母責(zé)罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學(xué)生來讀一讀第九段。

C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持啊？圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”。可見啊，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊

4、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

5、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會法布爾當(dāng)時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齊讀第一段話。

（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

D、齊讀6到9自然段。

3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？ 生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲 ②、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈

自讀最后一段。

大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

四、總結(jié)全文

根據(jù)板書總結(jié)：本文通過寫法布爾熱愛觀察自然，特別是喜歡捕捉昆蟲的故事，說明一個科學(xué)家的成長，總是與他對某項事業(yè)的興趣和著迷有緊密聯(lián)系，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實啊！齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、現(xiàn)在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學(xué)家塑像，你會怎樣塑呢？

你們個個都有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一句話。（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）集體朗讀課文，想象：如果你現(xiàn)在有機會到法國，經(jīng)過法布爾的塑像前，你想對法布爾說些什么？

2、一個人對事物感興趣的最高境界就是癡迷。因為癡迷，一個鄉(xiāng)村頑童成就了一番偉業(yè)：因為癡迷，昆蟲界多了一位知音??

童年就是捉蟲子、玩彈弓的季節(jié)，這時你眼中的世界五彩繽紛，充滿情趣。理想之帆若在此時鼓起，沒有什么能阻擋你探索奧秘、親近自然的腳步！

法布爾那個衣袋裝的何止是昆蟲，那里面還裝著每個少年天生具有的探究欲望啊！出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。” 齊讀

這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪 讓學(xué)生將自己的感受用一句話寫出來，作為自己的座右銘。（讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，五拓展閱讀。

五、法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。

1、讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？

（去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

六、遷移訓(xùn)練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

3、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運用語言，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

板書： 15 裝滿昆蟲的衣袋

父母責(zé)罵 不情愿地扔掉小寶貝

對昆蟲的癡迷――→著迷抓“紡織娘” 終于找到了 ――→進(jìn)入科學(xué)的殿堂

捉甲蟲 放進(jìn) 包上 裝進(jìn)（雕像上的衣袋也是鼓鼓的）

一心一意地追求，鍥而不舍地努力

第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學(xué)設(shè)計

《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學(xué)設(shè)計

五年級

惠新蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“三天前、終于、絲毫沒能阻止、仍然??”等詞語體會法布爾的對昆蟲的癡迷。

3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。能抓住關(guān)鍵詞，體會人物特點。教學(xué)難點：從故事中受到啟發(fā)，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.這篇文章緊扣哪句話來寫？（法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）

“著迷”是什么意思？

2.文章一共分為幾段，每段段意是什么？

第一段：總寫法布爾從小就對蟲子非常著迷。

第二段：通過具體事例寫法布爾對蟲子的迷戀之情。第三段：寫法布爾對昆蟲癡迷走入科學(xué)的殿堂。3.第二段內(nèi)容較多，具體分為哪幾件事情？

A.找紡織娘忘回家

B.捉小甲蟲受責(zé)罵

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞、句感受法布爾對昆蟲的特殊感情以及法布爾對待科學(xué)的執(zhí)著精神品質(zhì)。3.試著給課文留白部分補寫。

三、精讀課文

（一）1.交流“找紡織娘忘回家”（本段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞。）

【自學(xué)指導(dǎo)一】請同學(xué)們自由朗讀課文2－3自然段，邊讀邊想哪些句子或語句能看出法布爾對小蟲子非常著迷？用直線畫出來，并在旁邊寫寫自己的感受或想法。

（時間：朗讀2分鐘、自學(xué)2分鐘）

（1）學(xué)生朗讀、自學(xué)。

（2）學(xué)生交流反饋。

“終于”、“三天前”說明很費勁才找到，能看出他是一個不怕困難，執(zhí)著的孩子。

想象困難：聲音的中斷、找錯聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷??）（板書：想象）師：同學(xué)們真會讀書，能有這樣豐富的想象！讓我們來讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅持與執(zhí)著，他才會“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習(xí)朗讀，突出重讀詞“終于”）

（ppt紡織娘圖片）師：你能用自己的話描述一下紡織娘長得什么樣嗎？文中又是如何描述紡織娘的？（全身碧綠，觸角細(xì)長）(板書:抓主要特點)是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會唱歌的蟲子，他會怎樣對他媽媽說？先自己試著讀一讀。

（課件出示）：法布爾說|法布爾高興地說|法布爾（無比）激動地說|法布爾手舞足蹈地說：“媽媽，我在這呢！瞧??” 根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！同學(xué)們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書：換位朗讀）

師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對昆蟲的迷戀。讓我們將2-3自然段連起來讀一讀吧。

（二）學(xué)法總結(jié)

師：剛才我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)的這一片段呢？(抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，抓主要特點、換位朗讀)(板書)師：法布爾不僅僅是對紡織娘很感興趣，八九歲的時候……（師引讀第4自然段）有一天，法布爾又發(fā)現(xiàn)了一只讓他感興趣的小蟲子，它就是——小甲蟲。這只小甲蟲長什么樣呢？請同學(xué)們在文中找一找（打比方修辭手法）。法布爾喜歡這只小甲蟲嗎？請看自學(xué)指導(dǎo)二 【自學(xué)指導(dǎo)二】請同學(xué)們默讀5-9自然段，思考：法布爾喜歡這只小甲蟲嗎？請畫出相關(guān)句子并最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。預(yù)設(shè)：

（1）“叫、撲、捉” 這些詞語說明法布爾動作敏捷，由敏捷的動作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對甲蟲很著迷的。（2）“放進(jìn) 包上 裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語說明法布爾包起這個昆蟲非常地小心，他的每一個動作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時評價。（珍愛）（3）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。

師：是的，法布爾難過極了，眼淚??（齊讀此句）抓住“放進(jìn)垃圾堆”，體會出“迷戀”

這個故事主要寫法布爾，可是卻用了兩個自然段來描寫父母的責(zé)罵?有沒有多余之嫌？（襯托出法布爾十分迷戀昆蟲）

師：我特別欣賞你剛才講的“襯托”這個詞。（板書：襯托）

師：你很會讀書，不但讀懂了法布爾的內(nèi)心，也讀懂了作者寫作時的思路。

在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？法布爾是要放棄還是堅持啊？請同學(xué)們齊讀第10自然段。此時的法布爾對昆蟲是著迷的、是迷戀的、更是——癡迷的。（板書：癡迷）這一段從哪里能看出法布爾對昆蟲是癡迷的？（圈出詞語“絲毫沒能”、“仍然”。）

你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個三個詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？

生：不能。因為這三個詞情感色彩一個比一個強烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。

師：三個詞語，一層更進(jìn)一層地表達(dá)了法布爾對昆蟲的感情。正是懷著這樣的感情，法布爾的《昆蟲記》才那么的鮮活、生動，是一部科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的優(yōu)秀著作。

師：剛才我們重點討論了課文的第二到十自然段，作為一篇寫人的文章，作者在這一部分中，通過兩件事情，表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷、迷戀、癡迷。但是，作者沒有描述法布爾的外貌，讓我們來想象一下，如果你也是生活在圣萊昂的一個孩子，你經(jīng)常會在路上遇到法布爾，你看見的法布爾會是什么樣的呢？

衣服上都是泥巴，口袋里鼓鼓的。他的衣服口袋里總是裝滿了各種各樣的小蟲子，小玩意兒。

當(dāng)堂小練筆：從不遠(yuǎn)處走來一個小男孩?? 師：童年的法布爾給我們留下了深刻的印象，十幾年后，你成了一位作家，當(dāng)你提起筆，寫下法布爾的故事的時候，你覺得什么樣的細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛，最能吸引讀者，打動讀者？

生：裝滿昆蟲的衣袋。

師：是的，也正為這樣，我們的課文才有了一個有趣的題目，齊讀：裝滿昆蟲的衣袋

四、課堂練習(xí)（1）大家想一想，在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。預(yù)設(shè)：

（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了石頭,還裝滿了貝殼。（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了他對昆蟲的癡迷,還裝滿了他對昆蟲的熱愛、對科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）

（講評時要注意學(xué)生的感受會有兩個層次，一個是寫實的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）

師：正因為法布爾高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了他對昆蟲的癡迷,還裝滿了他對昆蟲的熱愛、對科學(xué)的執(zhí)著。所以，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂……（引讀最后一個自然段）

五、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受。2．利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。3．找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。

4．搜集有關(guān)其他名人“癡迷”的故事，讀一讀。

（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計上，考慮學(xué)生的個別差異，設(shè)計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）

板書：

5.裝滿昆蟲的衣袋

金鑰匙：

入迷：三天前

終于

抓關(guān)鍵詞

迷戀：欣賞

放進(jìn)

發(fā)揮想象

絲毫沒有阻止

（執(zhí)著追求，堅持不懈）

抓主要特點 仍然興致勃勃

換位朗讀

癡迷：引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

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《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目的

1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專

一、持之以恒，就一定會獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點

1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專

一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？

生：法布爾。（板書）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？（結(jié)合學(xué)生回答，相機板書）

過度：法布爾真是個了不起的科學(xué)家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

二、精讀課文

1、出示要求：用心讀一讀文章2——10自然段，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會寫下來。

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）

㈠ a “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。[三天前就注意到了，這聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽、那么美妙，（點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現(xiàn)在——（引讀）這“終于”二字在你們朗讀中顯得那么有分量，誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆

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蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，這三天，他是怎么過的啊？]

b、難怪他會這樣跟媽媽說——出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

①指名讀，這可是只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘呀！出示：“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）

②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。③你們可都是昆蟲迷了，這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣！讀讀這句話（出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

㈡ a、出示：他把鴨子??五彩繽紛的蠕蟲??

①是啊，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，他的身邊圍繞著的已不再是鴨子，而是——還可能是什么？

②是啊，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，他想要去細(xì)細(xì)觀察的可就是奇妙的水世界了，這里有??有??有??

多么愜意的生活呀，你來讀。

多么可愛的水底小精靈呀，我們一起來！

（點回）過渡：再齊讀這句話。還有給你留下深刻印象的地方嗎？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

動作之快，這可都是練出來的呀！誰來讀？

在別人眼里不起眼的小甲蟲，在法布爾眼里卻是那么漂亮，它長什么樣？（點擊 圖片）再出示：這只小??還要藍(lán)。

指讀：比藍(lán)天還要藍(lán)，藍(lán)得發(fā)亮呢！

再指讀：比藍(lán)天還要藍(lán)，藍(lán)得耀眼呢！我們一起來。怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆：（點擊紅色句子）——

c、所以——“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

①從（點紅字）“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）誰來做一回法布爾，把你的喜悅傳達(dá)給我們每一位同學(xué)？瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。我們一起來。

②這些可都是珍寶，你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢？拓展訓(xùn)練：“他把這個小寶貝（）地放進(jìn)蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

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d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。讓我們也來感受他的喜悅，齊讀5、6兩小節(jié)。㈢、可是，法布爾眼里的寶貝，在父母眼中又是什么呢？

正因為他只撿這些沒用的玩意兒，這回父母是忍無可忍，同學(xué)們嘗試讀讀父母的話，等會把父母的話再次對著法布爾說一遍。

②指三名同學(xué)分角色讀。

③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。我們一起讀讀這段話，出示：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。”

能否把（點）“放”換成“扔”“丟”？為什么？（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）

④父母叫他扔，他卻是放，一個放字，可見法布爾是多么不舍得呀。他只想對小寶貝們說——

⑤可父母的不理解，面對他們嚴(yán)厲地責(zé)罵，他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎？（沒有）

如放棄的話，他可不是昆蟲迷了。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進(jìn)行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學(xué)選擇其中一條感興趣的來讀一讀。

三、拓展延伸，情感升華。

師：是啊，此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？

出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”

（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的快樂??）

師：多少迷戀，多少眼淚，多少執(zhí)著，多少夢想！也正是這種執(zhí)著、這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂，讓他成為了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。（板書）課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？

生：??

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師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學(xué)家的故事，那么就請你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。

四、布置作業(yè)

觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記。（要求：描寫細(xì)致入微；表達(dá)準(zhǔn)確生動。）

板書設(shè)計： 裝滿昆蟲的衣袋

法布爾

昆蟲迷

《昆蟲記》

昆蟲學(xué)家

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第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目的

1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專

一、持之以恒，就一定會獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點

1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專

一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？

生：法布爾。（板書）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？（結(jié)合學(xué)生回答，相機板書）

過度：法布爾真是個了不起的科學(xué)家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

二、精讀課文

1、出示要求：用心讀一讀文章2——10自然段，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會寫下來。

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）

㈠ a “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。[三天前就注意到了，這聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽、那么美妙，（點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現(xiàn)在——（引讀）這“終于”二字在你們朗讀中顯得那么有分量，誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，這三天，他是怎么過的啊？]

b、難怪他會這樣跟媽媽說——出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

①指名讀，這可是只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘呀！出示：“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。（多么可愛的紡織娘，讀出對它的喜愛）

②再指名讀，真是令人興奮的事情呀！一起讀。③你們可都是昆蟲迷了，這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣！讀讀這句話（出示：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

㈡ a、出示：他把鴨子??五彩繽紛的蠕蟲??

①是啊，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，他的身邊圍繞著的已不再是鴨子，而是——還可能是什么？

②是啊，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，他想要去細(xì)細(xì)觀察的可就是奇妙的水世界了，這里有??有??有??

多么愜意的生活呀，你來讀。

多么可愛的水底小精靈呀，我們一起來！

（點回）過渡：再齊讀這句話。還有給你留下深刻印象的地方嗎？ b、出示：“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

動作之快，這可都是練出來的呀！誰來讀？

在別人眼里不起眼的小甲蟲，在法布爾眼里卻是那么漂亮，它長什么樣？（點擊 圖片）再出示：這只小??還要藍(lán)。

指讀：比藍(lán)天還要藍(lán)，藍(lán)得發(fā)亮呢！

再指讀：比藍(lán)天還要藍(lán)，藍(lán)得耀眼呢！我們一起來。怪不得法布爾會情不自禁地贊嘆：（點擊紅色句子）——

c、所以——“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

①從（點紅字）“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中你體會到了什么？（法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）誰來做一回法布爾，把你的喜悅傳達(dá)給我們每一位同學(xué)？瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。我們一起來。

②這些可都是珍寶，你會怎樣對待這些心愛的寶貝呢？拓展訓(xùn)練：“他把這個小寶貝（）地放進(jìn)蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。” d、說法布爾是昆蟲迷，還真不是浪得虛名啊，夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。讓我們也來感受他的喜悅，齊讀5、6兩小節(jié)。

㈢、可是，法布爾眼里的寶貝，在父母眼中又是什么呢？

正因為他只撿這些沒用的玩意兒，這回父母是忍無可忍，同學(xué)們嘗試讀讀父母的話，等會把父母的話再次對著法布爾說一遍。

②指三名同學(xué)分角色讀。

③父親不理解兒子，可母親也不理解你，母子連心啊。我們一起讀讀這段話，出示：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。”

能否把（點）“放”換成“扔”“丟”？為什么？（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！）

④父母叫他扔，他卻是放，一個放字，可見法布爾是多么不舍得呀。他只想對小寶貝們說——

⑤可父母的不理解，面對他們嚴(yán)厲地責(zé)罵，他放棄他的好朋友昆蟲們了嗎？（沒有）

如放棄的話，他可不是昆蟲迷了。他甚至對昆蟲的迷戀是有增無減啊，抓住一切機會對昆蟲進(jìn)行觀察研究，請看這些小資料，（出示）等下我請同學(xué)選擇其中一條感興趣的來讀一讀。

三、拓展延伸，情感升華。

師：是啊，此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？

出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”

（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的快樂??）

師：多少迷戀，多少眼淚，多少執(zhí)著，多少夢想！也正是這種執(zhí)著、這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂，讓他成為了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。（板書）課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？

生：?? 師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識，更多科學(xué)家的故事，那么就請你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。

四、布置作業(yè)

觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記。（要求：描寫細(xì)致入微；表達(dá)準(zhǔn)確生動。）

板書設(shè)計： 裝滿昆蟲的衣袋

法布爾

昆蟲迷

《昆蟲記》

昆蟲學(xué)家