第一篇：裝滿昆蟲的衣袋范文

《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報(bào)告

《裝滿昆蟲的衣袋》一文主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學(xué)生生活，又能滿足學(xué)生對(duì)昆蟲、自然的好奇心，深受學(xué)生的喜愛。具體說(shuō)，本節(jié)課給了我三點(diǎn)最大的感受：

首先以《昆蟲記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲王國(guó)，激起學(xué)生閱讀課文的欲望。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和綜合分析信息的能力。其次，李老師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。最后，李老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。設(shè)計(jì)了說(shuō)、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，也呈現(xiàn)出了開放式課堂。

第二篇：《裝滿昆蟲的衣袋》

《裝滿昆蟲的衣袋》

教學(xué)提示

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx非常入迷的故事。教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生從中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)流程

一、發(fā)現(xiàn)話題

同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。那你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，第一反應(yīng)是什么呢？腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示提示語(yǔ)）

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這個(gè)把昆蟲裝滿衣袋的孩子是誰(shuí)嗎？

那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我

們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。

二、通讀全文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：

我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。（出示提示語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。（出示提示語(yǔ)）

請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫的或者感覺(jué)容易寫錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫法。（出示提示語(yǔ)）

出示：

這是綠線內(nèi)的幾個(gè)生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。（出示提示語(yǔ)）

準(zhǔn)備好了嗎？你們有沒(méi)有給文章的自然段標(biāo)上序號(hào)？一共有多少個(gè)自然段？

怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有兩條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 1．選擇自己最有把握讀好的1—2個(gè)自然段來(lái)朗讀。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長(zhǎng)，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。）

2．評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。明白了挑戰(zhàn)的規(guī)則，咱們開始挑戰(zhàn)吧。

同學(xué)們，讀書挑戰(zhàn)賽進(jìn)行得怎么樣？誰(shuí)在比賽中獲勝了？

文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

通過(guò)閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個(gè)生動(dòng)的故事寫出了法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷：一個(gè)是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場(chǎng)虛驚；一個(gè)是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)機(jī)會(huì)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但受到了父母的責(zé)罵，最后講正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這篇課文中除了出現(xiàn)“著迷”這個(gè)詞，還出現(xiàn)了“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞。

請(qǐng)你們把“迷戀”和“癡迷”這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)句子，并聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？

“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情的，但是程度有別，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。

“迷戀”中的“戀”，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，盡管法布爾因?qū)π∠x子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了。

“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？我們下節(jié)課來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，這課的生字新詞都會(huì)寫了嗎？那我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)大家拿出本子。每個(gè)詞語(yǔ)我只念一遍，你們可要注意聽喲！

小溪縱橫 觀察 迷戀 滿載而歸 責(zé)罵 殿堂

請(qǐng)對(duì)照大屏幕校對(duì)一下，如果有錯(cuò)誤的請(qǐng)訂正一遍，注意把字寫正確。同學(xué)們，你們能從這6個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中選擇一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

二、精讀理解

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來(lái)貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，靜下心來(lái)閱讀全文，用筆把文中那些描寫法布爾對(duì)小蟲子非常著迷的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并在文章的空白處簡(jiǎn)要地寫下自己的閱讀感受。

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。

我們先來(lái)交流法布爾抓“紡織娘”這件事。看看這個(gè)部分是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？現(xiàn)在請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

同學(xué)們都交流好了嗎？誰(shuí)來(lái)把第2、3兩個(gè)自然段有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮?lái)看第二件事，這件事寫得比第一件事要詳細(xì)。那么，這件事又是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？

我們先來(lái)看看課文的第4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段。你們能聯(lián)系有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受嗎？

正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，父親是讓法布爾去放鴨子的，然而，法布爾卻把放鴨子當(dāng)成副業(yè)，把“逮蝴蝶”“捉甲蟲”“觀察奇妙的水底世界”，當(dāng)成自己的主要“任務(wù)”，可見，法布爾從小就對(duì)小動(dòng)物非常著迷。

同學(xué)們，課文的5—9自然段寫的是一個(gè)具體的事例，這個(gè)事例能更

加地突出法布爾對(duì)昆蟲非同尋常的感情。你們?cè)陂喿x這個(gè)事例的時(shí)候，有沒(méi)有把文中那些描寫法布爾心情的詞句給勾畫出來(lái)。我們一起來(lái)讀讀這樣的3個(gè)句子。

出示：法布爾高興極了。

夕陽(yáng)西下，發(fā)布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

你們能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這3個(gè)句子的理解和體會(huì)嗎？ 我們先來(lái)看法布爾高興什么？請(qǐng)你們把文中有關(guān)描寫法布爾高興原因的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。

法布爾的心里為什么會(huì)甜滋滋的？也請(qǐng)你們把文中的有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀第5、6兩個(gè)自然段。

同學(xué)們，這一天，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)，收獲真是太大了，他不僅捉到了漂亮的小甲蟲，還撿了好多的貝殼和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。那么，法布爾的心情后來(lái)為什么會(huì)由“甜滋滋的”變得“難過(guò)極了”呢？

從課文的7、8兩個(gè)自然段，我們可以體會(huì)到，父母對(duì)法布爾的的責(zé)罵是相當(dāng)嚴(yán)厲的，在這種情況下法布爾“很不情愿得把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”，這里的“放進(jìn)”能不能換成“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”呢？為什么？

是的，“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得極為傳神，它準(zhǔn)確地寫出了法布爾實(shí)在舍不得但又不得不這樣做時(shí)的痛苦、矛盾心情。而用“扔進(jìn)”或“丟進(jìn)”就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾的這種心情。由此可見，所謂 的好詞兒，并非華麗辭藻，而是用得恰當(dāng)?shù)皿w的詞語(yǔ)。

那么，父母的責(zé)罵有沒(méi)有削弱法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？我們一起來(lái)讀讀第10 自然段，然后，注意抓住有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

同學(xué)們，法布爾就是這樣迷戀昆蟲，盡管他因迷戀昆蟲而遭到了父母的責(zé)罵，但他依然不改初衷，仍然興致勃勃地?fù)炷切┐笕苏J(rèn)為“沒(méi)用的玩意兒”，這是一種多么執(zhí)著的精神啊！

學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)讀讀這3個(gè)句子，相信你們一定會(huì)有更深的感受的。

出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。再讀這3個(gè)句子你們心中有什么樣的感受呢？請(qǐng)拿出筆來(lái)，先把你們此時(shí)此刻心中的感受寫下來(lái)，然后再來(lái)交流。

交流了感受，我們?cè)賮?lái)讀讀課文的題目，能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“裝滿衣袋的昆蟲”作題目嗎？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。這里我要提醒同學(xué)們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候要注意文中那四次寫到衣袋的語(yǔ)句。

三、遷移運(yùn)用

1．寫一篇觀察昆蟲的日記。（同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到野外去，觀察昆蟲，然后寫一篇觀察日記。）

2．閱讀《昆蟲記》。（同學(xué)們，《昆蟲記》是法布爾用畢生的心血凝結(jié)成的一本簡(jiǎn)單而通俗的昆蟲巨著，這部巨著以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。法布爾筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充

滿著靈性。同學(xué)們，可以到學(xué)校的圖書館去借閱這部名著來(lái)讀，有條件的也可以到書店去購(gòu)買來(lái)讀。）

第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。

4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

過(guò)程與方法

1.激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流自己的興趣，然后交流相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣。

2.初讀課文，重點(diǎn)解決本文的生字詞，掃除文字上的障礙。3.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4.精讀課文，感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣，從小愛科學(xué)、愛自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

2.從閱讀中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)法布爾的資料。2.PPT文稿。

學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們都有衣袋。通常情況下你們的衣袋里都裝些什么？ 學(xué)生課堂上與大家分享，活躍課堂氛圍。2.師：可是有一個(gè)孩子，他衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？請(qǐng)看黑板。（板書：裝滿昆蟲的衣袋）

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.師：他是誰(shuí)呢？你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)做介紹？

學(xué)生交流課前搜集的資料，對(duì)法布爾有一定的了解，知道他是一位偉大的昆蟲學(xué)家,《昆蟲記》是他的優(yōu)秀作品。

4.同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谧x到這個(gè)題目的時(shí)候，腦海里產(chǎn)生了些什么疑問(wèn)呢？（出示問(wèn)題）

5.那么，法布爾的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲？這些昆蟲又是從哪兒來(lái)的呢？這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？這些問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)這篇課文所要探討的問(wèn)題。

二、初讀課文

1.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章的生字都認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字）我們一起來(lái)讀讀這些生字，注意讀準(zhǔn)它們的字音。

2.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字的字形，看看怎樣書寫才能把它們寫正確、寫漂亮。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫的或者感覺(jué)容易寫錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫法。

4.師：你們能把文章讀正確、讀通順嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行一次讀書挑戰(zhàn)賽，看看哪位同學(xué)課文讀得最棒，咱們來(lái)比一比，好嗎？為了能更好地展示同學(xué)們的讀書水平，建議同學(xué)們?cè)侔盐恼抡J(rèn)真地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要把那些自己感覺(jué)比較難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

5.師：怎么挑戰(zhàn)呢？挑戰(zhàn)的規(guī)則很簡(jiǎn)單，只有一條——出示：挑戰(zhàn)規(guī)則 評(píng)判獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生讀課文，教師與其他同學(xué)做好評(píng)價(jià)。

三、感知內(nèi)容

1.師：文章你們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，其實(shí)，這篇課文就是緊緊圍繞著文章中一句話來(lái)寫的，你們能把文中這句話找出來(lái)嗎？ 出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

2.師：請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？

學(xué)生交流，教師做好指導(dǎo)、提示：誰(shuí)在做什么，父母有什么反應(yīng)？要求學(xué)生說(shuō)連貫的一句話。

3指導(dǎo)學(xué)生分段，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生討論分段，并概括段意。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。

四、精讀課文第一段 1.學(xué)生自讀第一段。學(xué)生讀課文。

2.交流：你從這段文字中知道了什么? 3.學(xué)生齊讀課文。

五、作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)。

2.文章中法布爾對(duì)昆蟲著迷，與這個(gè)詞意思相近的還有什么詞，把它找出來(lái)體會(huì)體會(huì)，并把含有這些詞的句子畫出來(lái)，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《裝滿昆蟲的衣袋》，課文具體寫了法布爾對(duì)昆蟲著迷的幾件事？

教師概括板書：抓“紡織娘”捉甲蟲

二、精讀理解

同學(xué)們，我們從文章的哪些地方能夠看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？

（一）抓“紡織娘”

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3段，聯(lián)系文章的有關(guān)語(yǔ)句，把自己閱讀感受拿出來(lái)與大家分享。

提示學(xué)生邊讀邊畫，邊寫感受。2.組織同學(xué)進(jìn)行交流。

3.出示：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家”。從中體會(huì)到什么？

學(xué)生發(fā)言交流。

4.師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

學(xué)生交流發(fā)言，注意要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

5.師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？學(xué)生練讀2、3自然段。6.師生合作朗讀。

（二）捉甲蟲

1.自讀4—10自然段，找出能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句來(lái)。2.學(xué)生交流發(fā)言。

3.我們先來(lái)看看課文的第4自然段，知道了什么內(nèi)容？體會(huì)到了什么？ 4.有感情朗讀。

5.出示：“忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)。“荷！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”從中體會(huì)到什么？

6.師：同學(xué)們一定知道敏捷是什么意思，在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快嗎？

學(xué)生交流，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。7.抓住法布爾的動(dòng)作體會(huì)他對(duì)昆蟲的珍愛。

8.把自己想像成法布爾，加上動(dòng)作，有感情朗讀這段話。9.父母怎樣對(duì)待法布爾？ 學(xué)生表演。

10.父母的責(zé)備有沒(méi)有影響到法布爾？

11．同學(xué)們，你們通過(guò)“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞，體會(huì)到什么？ 12學(xué)生朗讀4—10自然段。

三、總結(jié)全文

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

2.法布爾雕像上的衣袋為什么鼓鼓的？

師提示：體現(xiàn)了法布爾什么？感受到法布爾怎樣的精神？ 3.學(xué)生交流發(fā)言，師概括板書：執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈。

4.這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 結(jié)合上面的理解，整理成通順的一段話。

四、作業(yè)布置

欣賞《昆蟲記》片斷，課外閱讀《昆蟲記》。

（讓我們感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，又可以欣賞他優(yōu)美的文筆和流暢的語(yǔ)言）

在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是羌蟲，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

板書設(shè)計(jì)：

5裝滿昆蟲的衣袋

抓“紡織娘”

對(duì)昆蟲的著迷 執(zhí)著追求 堅(jiān)持不懈

捉 甲蟲

第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》說(shuō)課稿

《裝滿昆蟲的衣袋》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句談個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”的方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、提問(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：

讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù) ：走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。

（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文4——9自然段我就朝這些方面去努力。

（三）交流資料，感情升華：

帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。

這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

（四）、拓展文本，追求超越：

學(xué)故事、聽歌曲、說(shuō)感受，使學(xué)生明白做事只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，有執(zhí)著追求的精神，才能成就輝煌。從而使學(xué)生形成自己的人生觀，明確自己努力的方向。

自我感覺(jué)，還有很多不足，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見。

《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學(xué)反思

費(fèi)嵐 發(fā)表于 2006-9-26 10:27:47

《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學(xué)反思

課文記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

《裝滿昆蟲的衣袋》中描寫法布爾珍愛小甲蟲的一個(gè)段落：法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾不同的動(dòng)作，再把動(dòng)作連貫起來(lái)，再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲的有趣情景。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。然后我再以其生動(dòng)的講解，富有感情的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，從而，為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了從插圖中感知事物，展開想象以外，另一條重要途徑就是通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字去感知形象畫面，展開想象。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，更要重視借助課文內(nèi)容，通過(guò)詞句再現(xiàn)畫面，教給學(xué)生想象的方法。再現(xiàn)，就是根據(jù)課文文字，在頭腦中勾畫出所描繪的有關(guān)人物、事件、情景等。它是學(xué)生想象能力發(fā)展的表現(xiàn)。課文中講了法布爾的這樣一個(gè)故事：法布爾三天前發(fā)現(xiàn)了一種會(huì)唱歌的蟲子，他花了三天的時(shí)間在田野里尋找，終于找到了這位“歌唱家”，它的名字叫紡織娘。在父母因?yàn)檎也恢ú紶柖f(wàn)分焦急的時(shí)候，法布爾突然大叫“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”學(xué)生讀出了法布爾油然而生的喜悅，“媽媽，我在這兒呢！”一聲一聲，動(dòng)情不已。

課文中還有一個(gè)故事，講法布爾為了逮一只飛行速度相當(dāng)快的小甲蟲，動(dòng)作簡(jiǎn)直比小甲蟲還要敏捷。我請(qǐng)了一位平時(shí)行動(dòng)敏捷的學(xué)生來(lái)讀這段話，學(xué)生聯(lián)系自己的個(gè)性特點(diǎn)，讀出了自己的感受，讀得興趣盎然。當(dāng)法布爾帶著滿滿兩口袋寶貝甜滋滋的回家時(shí)，卻遭到了父母的一番訓(xùn)斥，這一段責(zé)罵的對(duì)白學(xué)生分角色讀起來(lái)真是感觸頗多，那樣的嚴(yán)厲，那樣的怒氣沖沖，學(xué)生從這樣的責(zé)罵聲中體會(huì)到法布爾的鍥而不舍，持之以恒。

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文文本的見解主要源于多讀書。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。不讀熟不開講；要找準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生聯(lián)系生活讀出自己的感受；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等，根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論，不僅能發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，而且能提高他們的思維能力，更重要的是提高他們分辨真假、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，學(xué)習(xí)的主體地位得以體現(xiàn)。可采用學(xué)生評(píng)價(jià)教師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教材等方式。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你覺(jué)得他讀得怎樣？聽了他的發(fā)言，你想說(shuō)些什么？評(píng)價(jià)教師朗讀：你認(rèn)為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評(píng)價(jià)教材：文中哪些詞用得好？好在哪里？把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的“平等對(duì)話”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第五篇：裝滿昆蟲的衣袋課外閱讀

（三）裝滿昆蟲的衣袋

八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

1．這段話選自文章《裝滿昆蟲的衣袋》，“他”指的是法布爾，他出生在法國(guó)（國(guó)家）。他是一個(gè)熱愛科學(xué)的昆蟲學(xué)家。

2．“漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??”這里的省略號(hào)指的是列舉的省略。在“小英跑過(guò)來(lái)氣喘吁吁地說(shuō)：“我們??得了??第一名??”這段話中省略號(hào)指說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

3．從這段話，我們可以看出主人翁迷戀昆蟲和其他小動(dòng)物。

4、補(bǔ)寫末尾省略號(hào)的內(nèi)容：橫行霸道的螃蟹，威風(fēng)凜凜的龍蝦，謹(jǐn)慎膽小的甲魚等等。