第一篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案 第一課時(shí)

裝滿昆蟲的衣袋

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境引導(dǎo)：

請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。

現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？（板書課題：裝滿昆蟲的衣袋）齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：（這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？）

大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。學(xué)生交流：法布爾 你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

二、初讀感知 1． 自學(xué)課文。2． 檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。

萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 蠕蟲 嗬 蝸牛 褲兜（2）你能給下邊的詞分分類嗎？

小溪縱橫 鳥棲蟲居 花草叢生 鳥棲蟲居 全身翠綠 觸角細(xì)長(zhǎng) 金屬光澤 鼓鼓囊囊 滿載而歸 會(huì)唱歌 甜滋滋 掠過(guò) 小 藍(lán) 法布爾的生活環(huán)境： 紡織娘： 小甲蟲： 捉蟲后：

三、感知文章脈絡(luò)。自讀課文，投影出示要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀，并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀，讀出語(yǔ)氣。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫了什么。文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。

法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

３、理清課文條理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、朗讀指導(dǎo)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

15、裝滿昆蟲的衣袋（生齊讀題）

2、請(qǐng)大家回憶一下，通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)、他所居住的村子的自然環(huán)境，法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。）

3、出示句子：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。（齊讀句子）

4、那么課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷的” ？（板書著迷）

今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)讀懂這個(gè)問題。

二、精讀第二段（2—10節(jié)）

1、各自輕聲讀第二段，思考：這段通過(guò)哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的著迷？

2、生交流：（1）法布爾小時(shí)候有一次抓紡織娘的事。（板書：抓紡織娘）

（2）有一次法布爾捉了甲蟲，把口袋裝得滿滿的，回家遭到了父母責(zé)罵，扔掉昆蟲仍迷戀昆蟲的事。（板書：捉小甲蟲）

3、大家講得真好，那課文是怎樣具體寫的呢？先學(xué)第一件事，自讀2、3節(jié)，找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子。

4、學(xué)生自讀，劃句子。

5、交流討論

△ 一天傍晚，??法布爾不見了。??不由得著急起來(lái)??

說(shuō)說(shuō)理由（天色很晚，法布還沒回來(lái)，聯(lián)系下文知法布爾抓昆蟲去了。）讀好此句，讀出爸爸媽媽的焦急（指名讀）

△“媽媽??我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（出示圖）（出示句子）

師圈“那只”，那只會(huì)唱歌的蟲子是怎樣的一只蟲子？

（全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)，出示詞語(yǔ)，讀好這兩個(gè)詞）

課文為什么用“那只”，而不用“一只”，聯(lián)系下文想一想？

（三天前，就聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，也不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。）

師：哦，原來(lái)如此，你看，作者寫文章用詞多準(zhǔn)確呀！現(xiàn)在，法布爾終于找到了這只會(huì)唱歌的蟲子。仔細(xì)觀察圖，法布爾此時(shí)此刻的表情是怎樣的？

（興奮、高興、快樂、興高采烈、欣喜若狂??）

那你們能把法布爾這種心情讀出來(lái)？（續(xù)讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀）

師：讀的真好，老師聽出來(lái)了，法布爾那興奮的心情也感染了你們。

6、根據(jù)板書小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了2、3節(jié)，從抓仿織娘這件事，感受到法布爾對(duì)昆蟲是那么著迷。

師：那第4節(jié)又講了什么，請(qǐng)大家自讀第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

7、生讀文交流

法布爾對(duì)昆蟲的著迷，喜愛大自然，觀察細(xì)心（追問：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來(lái)”）

師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來(lái)觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到些什么呢？（交流）

說(shuō)的真好，讓我們拿起書，來(lái)讀好這一節(jié)。（齊讀）

把體會(huì)到的讀出來(lái)。

8、研讀5—10節(jié)

①

過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)大自然是那么的熱愛，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會(huì)讓大家更深的了解法布爾，了解他對(duì)昆蟲的著迷。

那么捉昆蟲這件是又從哪里看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷呢？

② 小組合作學(xué)習(xí)5—10節(jié)

下面請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，要求：自由讀讀5-10節(jié)，找出法布爾對(duì)昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)交流

③ 討論交流

△ 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉??好好欣賞。

你是從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞

從這些詞還能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的什么？（對(duì)小甲蟲的珍愛）

你能把這種意思讀出來(lái)嗎？（練讀—指名讀—齊讀）

△ 他邊叫邊用小手??捉住了它。（撲、敏捷）

師：這是一只怎樣的小甲蟲？

△這只甲蟲??還要藍(lán)。

練讀，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀。

△ 夕陽(yáng)西下??甜滋滋（出示）

找出描寫法布爾心情的詞 甜滋滋（出示）換近義詞

為什么甜滋滋？結(jié)合理解滿載而歸（出示）：裝得滿滿的回來(lái)，比喻收獲很大，聯(lián)系上文，裝了哪些東西？（小甲蟲、貝殼、石子）

指導(dǎo)朗讀：法布爾的兩個(gè)衣袋塞得滿滿的，滿載而歸，心里是多么高興啊！誰(shuí)能把這個(gè)意思讀出來(lái)。練讀，指名讀

④ 過(guò)渡：可是當(dāng)法布爾甜滋滋地回家時(shí)，等待他的又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀7、8節(jié)。

交流：等待他的是父親怒氣沖沖地責(zé)罵、母親厲聲地責(zé)備。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景呢？（學(xué)生練讀、指名讀）

⑤

過(guò)渡：聽出來(lái)了，父母可真生氣了。可父母又何曾知道，在他們看來(lái)沒有用的玩意兒在法布爾眼里卻是心愛的小寶貝，當(dāng)聽到父母惱火又嚴(yán)厲地責(zé)罵時(shí)，他難過(guò)極了??（出示）

讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？

交流：心情難受，對(duì)昆蟲的熱愛。

誰(shuí)能讀好這句話？指名讀

⑥ 接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能——阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀

（板書：迷戀）

你能把法布爾對(duì)昆蟲的迷戀讀出來(lái)嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評(píng)讀）

五、質(zhì)疑問難：

如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)

２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ)

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。板書：

生活環(huán)境（１）

１５、裝滿昆蟲的衣袋 對(duì)昆蟲著迷（２－１０）

走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

第二篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案_第一課時(shí)

裝滿昆蟲的衣袋（第一課時(shí)）

鄧愛民

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境引導(dǎo)：

請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么？（有的放著手紙、零錢、鑰匙、玩具等）。

可是有一位小朋友，他的口袋里裝滿了昆蟲，你們奇怪嗎？（板書課題：裝滿昆蟲的衣袋）。

齊讀課題。

讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：（這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目）

大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。學(xué)生交流：法布爾

你們了解他嗎？向大家介紹介紹。課件出示法布爾資料。

二、初讀感知 1． 自學(xué)課文。

2． 檢查自學(xué)情況。（1）生字詞正音。（采用各種形式讀）

圣萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 蠕蟲 蝸牛 褲兜 小溪縱橫 鳥棲蟲居 花草叢生 鳥棲蟲居 全身翠綠 觸角細(xì)長(zhǎng) 金屬光澤 鼓鼓囊囊 滿載而歸 會(huì)唱歌 甜滋滋 掠過(guò)

3.強(qiáng)調(diào)難讀字音及多音字。

4.檢查讀課文，指導(dǎo)讀難讀的句子。

三、了解文章主要內(nèi)容

默讀課文 思考

1、課文主要內(nèi)容是什么？

2、找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲不同程度喜愛的三句話。

a、法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷。

b、可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

c、正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

板書： 著迷 執(zhí)著追求

迷戀 } 癡迷 堅(jiān)持不懈

3、著三個(gè)詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？為什么？反應(yīng)法布爾什么精

神？指名說(shuō)（執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍等）

4、不能顛倒順序，因?yàn)榉磻?yīng)法布爾對(duì)昆蟲迷戀的程度越來(lái)越深。

5、指導(dǎo)有感情朗讀這三句話。

三、感知文章脈絡(luò)。默讀課文思考：

1、課文通過(guò)哪些事來(lái)反應(yīng)法布爾對(duì)昆蟲的著迷？ 捉紡織娘 捉小甲蟲

2、第一自然段主要內(nèi)容是什么？中心句是哪一句？與最后一段哪一句相照應(yīng)？

第（1）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第（2--10）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。第（11）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

3、首尾照應(yīng) 中心突出 總—分—總

4、應(yīng)用于習(xí)作。

四、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、什么叫“著迷”？（喜歡某種事物到了沉的程度。）

2、法布爾從小就生活在??（引讀課文）這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

五、描紅生字

1、讀帖

2、描紅

六、作業(yè)

1、臨帖生字。

2、課外讀《昆蟲記》。

第三篇：裝滿昆蟲的衣袋 第一課時(shí)

裝滿昆蟲的衣袋 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激情導(dǎo)入

1、談話：說(shuō)說(shuō)自己的口袋平時(shí)都會(huì)放些什么？你會(huì)把昆蟲放進(jìn)自己的口袋嗎？可就有一個(gè)人，就喜歡把昆蟲放進(jìn)自己的口袋？

知道大家一定有很多的疑問，來(lái)讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）

二、自讀課文，要求：

1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：

1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。2．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

3、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

4、理清文章脈絡(luò)。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字，指導(dǎo)觀察。

2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4．展示評(píng)議。

五、作業(yè)：

1．抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

2、搜集有關(guān)科學(xué)家的故事。

第四篇：裝滿昆蟲的衣袋___2_第一課時(shí)

《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句朗讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確、流利地讀好課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、本單元我們走進(jìn)了神奇的大自然，俗話說(shuō)溫故而知新，我們一起來(lái)回顧一下，好嗎？（出示幻燈片：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一本書——，了解了大自然的兩個(gè)朋友——，習(xí)得了寫好動(dòng)物的三個(gè)要領(lǐng)——）

2、其實(shí)，他們的觀察能力、寫作能力還不如一個(gè)人，猜猜他是誰(shuí)？（出示）他活了92歲，一生都在觀察研究各種昆蟲 他花了30年功夫完成了一部世界名著

這部書共10冊(cè)，曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng) 因這本書故事美，文筆美，意境美，他獲得了“科學(xué)詩(shī)人”的贊譽(yù)

雨果稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”，連達(dá)爾文贊他是：“無(wú)與倫比的觀察家”。他把昆蟲裝進(jìn)自己的口袋，卻把整個(gè)學(xué)科呈現(xiàn)給了人類?? 他是誰(shuí)？？？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文，（板書課題，生書空，了解“昆蟲”）

4、誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)題目讀一下？課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？

衣袋里裝滿哪些昆蟲？

法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？

課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題 ??

二、初讀課文，1、下面就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。請(qǐng)大家把書翻到27頁(yè)，自由地讀一讀這個(gè)故事，老師有兩個(gè)讀書的建議想告訴大家，看投影（出示）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

（1）同學(xué)們讀得很認(rèn)真??指讀生字表中的生字，（正音、組詞）（2）你認(rèn)為哪些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)？

（3）教師重點(diǎn)講解“察”字的本意，指導(dǎo)理解。（4）描紅，對(duì)易寫錯(cuò)的地方用心體會(huì)。（5）領(lǐng)讀綠色通道里的字，正音。

三、結(jié)合詞串，了解大意

1、關(guān)于法布爾你從課文中了解到了什么？（出示第一句。你了解了國(guó)籍、身份、生日、出生地。）

一句話中包含了這么多的信息，所以句子就比較長(zhǎng)，該怎樣停頓呢？出示，自己試試。指名讀，齊讀。

老師出示圖片，補(bǔ)充介紹：法布爾花了近40年的時(shí)間觀察研究各種昆蟲，又花了30年功夫?qū)懗闪恕独ハx記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。

2、了解了法布爾，那他小時(shí)候的衣袋里裝了哪些昆蟲呢？（紡織娘、蝴蝶、甲蟲??）出示詞串

（一）紡織娘、蝴蝶、甲蟲

（1）誰(shuí)來(lái)讀？紡是生字，誰(shuí)來(lái)學(xué)？能換個(gè)偏旁組詞嗎？（訪問、仿佛、放學(xué)）

（2）看，這就是紡織娘。出示圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（評(píng)價(jià)：你關(guān)注了顏色、它的觸角特別吸引你。）

（3）課文怎樣描寫這只紡織娘的，找出兩個(gè)詞語(yǔ)？（出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）

你覺得這只紡織娘怎么樣？（可愛）帶著這感覺種讀好這兩個(gè)詞。評(píng)：語(yǔ)調(diào)輕快，聽出了你的喜歡。

（4）課文那一小節(jié)寫了這只紡織娘？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀第3小節(jié)，女生齊讀。

（5）甲蟲又是什么樣的呢？（閃爍著金屬光澤、比櫻桃還要小、比藍(lán)天還要藍(lán)）

出示句子：這只甲蟲的顏色怎么樣？通過(guò)比較，一只漂亮的小甲蟲就浮現(xiàn)在我們的眼前。誰(shuí)來(lái)讀？齊讀

評(píng)價(jià)：這只甲蟲不大！甲蟲的顏色真特別啊！

（6）課文那一小節(jié)寫了這只小甲蟲？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀第5小節(jié)，男生齊讀。（7）小結(jié)：這些都是法布爾感興趣的昆蟲，所以他會(huì)經(jīng)常抓（紡織娘）、逮（蝴蝶）、捉（甲蟲），然后把它們統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)自己的衣袋。

3、下面我們來(lái)看這兩組詞：

出示詞串

（二）鼓鼓囊囊

滿載而歸

甜滋滋 出示詞串

（三）怒氣沖沖

責(zé)罵

責(zé)備

（1）指名讀，正音，鼓鼓囊囊nang、載zai

載的另外一個(gè)讀音

記載

一年半載（2）你讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)了？（責(zé)備和責(zé)罵是一組近義詞，但程度一樣嗎？

甜滋滋可以用哪個(gè)詞代替？）

（3）這2組詞語(yǔ)分別寫的是誰(shuí)？你能根據(jù)課文內(nèi)容用一組詞說(shuō)一句話嗎？

（法布爾的衣袋里裝滿了昆蟲，鼓鼓囊囊的，當(dāng)他滿載而歸時(shí)，心里甜滋滋的。法布爾的父親怒氣沖沖地責(zé)罵他，母親也厲聲責(zé)備他）（4）那他的父母是怎樣責(zé)罵、責(zé)備他的呢？ 出示語(yǔ)段

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！” 母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

A個(gè)別讀。★你讀得真流利，不過(guò)老師感覺你像法布爾的小哥哥。誰(shuí)能讀得更像法布爾的父親？（句中“父親”變紅色）

★有點(diǎn)像父親的語(yǔ)氣了，如果同學(xué)們能注意這兩個(gè)詞“怒氣沖沖地責(zé)罵”（變紅色），你就更像法布爾的父親了，不信，大家試著讀讀看。

★誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀。）評(píng)：看來(lái)，父親真是生氣了。男生一齊來(lái)讀好這句話。

★母親的話會(huì)讀了嗎？（母親 責(zé)備變紅）★指名讀，你真像一位教訓(xùn)孩子的母親。女生齊讀。

B、分角色讀

C、同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這兩句話，雙引號(hào)里的內(nèi)容就是人物說(shuō)的話，剩下的部分我們稱之為什么？（提示語(yǔ)）提示語(yǔ)就提示了我們?nèi)宋锏纳矸荨⑺f(shuō)話的語(yǔ)氣等，所以我們練習(xí)朗讀的時(shí)候要特別關(guān)注。同時(shí)，提示語(yǔ)的位置不同，所用的標(biāo)點(diǎn)也是不同的，寫作文的時(shí)候要特別注意。

4、出示詞串

（四）小溪縱橫 花草叢生 鳥棲蟲居（1）指名讀，正音：“棲”

（2）讀了課文你知道這三個(gè)詞都是描寫哪兒的？（就是一個(gè)叫圣萊昂的小村子。）

（3）出示句子，這就是法布爾從小生活的地方。輕輕地讀句子，一邊發(fā)揮你的想象，你仿佛在這個(gè)叫圣萊昂的小村子里看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？（追問：你覺得這個(gè)地方怎么樣？美、好玩、蟲子多）

（4）帶著這樣的感受來(lái)讀好這個(gè)句子。男女生讀、齊讀。

評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我覺得這里的環(huán)境真優(yōu)美。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、現(xiàn)在你知道為什么衣袋里裝滿了昆蟲？（圣萊昂的昆蟲多，他喜歡昆蟲）

2、法布爾對(duì)昆蟲可不是一般的喜歡。喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？（昆蟲迷）

2、默讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)和句子。（板書：著迷 迷戀 癡迷）

3、出示句子：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)句子，并聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)在文中的順序能夠顛倒嗎？為什么？

（“著迷、迷戀、癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情的，但是程度有別，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

“著迷”突出法布爾從小就對(duì)小蟲子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。

“迷戀”中的“戀”，有想念不忘的意思，它更深一層地表明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，盡管法布爾因?qū)π∠x子的著迷而遭受到了父母責(zé)罵，但他依然不改初衷，已經(jīng)沉迷其中了。“癡迷”這個(gè)詞是對(duì)法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的概括，但程度更深，因?yàn)椤鞍V”是極度迷戀的意思。正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，正因?yàn)檫@種對(duì)昆蟲癡迷，才使得法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。）

5、填一填

（1）因?yàn)橄矏鄱肓嗣裕@是——

（2）深深地愛著，遇到阻撓也決不放棄，這是——（3）迷戀到了如癡如醉的地步，這是—

6、同學(xué)們，課文從哪一小節(jié)開始具體寫法布爾喜歡小蟲子的？又到那一小節(jié)結(jié)束？課文怎樣分段？

板書：一（1）二（2—10）三（11）

7、請(qǐng)你默讀課文2—10小節(jié)，思考課文主要是通過(guò)寫哪兩件事來(lái)說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛？試著用一句話來(lái)概括。

（指導(dǎo)：在概括的時(shí)候，要抓住主要內(nèi)容，誰(shuí)干什么？結(jié)果怎么樣？）

一、法布爾為了抓紡織娘忘記了回家

二、法布爾放鴨子時(shí)捉甲蟲遭到父母的責(zé)罵

五、總結(jié)：

1、“學(xué)有所得”，這節(jié)課你的收獲是什么？

2、交流，今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位著名昆蟲學(xué)家法布爾，了解了他小時(shí)候的兩個(gè)故事，初步感受到了法布爾對(duì)昆蟲的情感三個(gè)變化。那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？從他的身上我們又能學(xué)到什么？我們下節(jié)課來(lái)研究這個(gè)問題。

六、指導(dǎo)書寫 完成《習(xí)字冊(cè)》 板書：

5、裝滿昆蟲的衣袋

一、（1）著迷 誰(shuí)？

二、（2—10）迷戀 哪些？

三、（11）癡迷 為什么？

第五篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案 第二課時(shí)

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3． 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題。生：“裝滿昆蟲的衣袋”.師：讀課題的時(shí)候應(yīng)該突出哪兩個(gè)字? 生：裝滿。

師：為什么要突出這兩個(gè)字？

生：裝滿這兩個(gè)字說(shuō)明法布爾裝的昆蟲多，所以要突出。

生：法布爾的衣袋天天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。

生：法布爾不僅喜歡昆蟲，還對(duì)昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？ 師：說(shuō)得好，法布爾非常喜歡昆蟲，迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題在讀一遍。（學(xué)生讀課題，把裝滿兩個(gè)字獨(dú)得重重的）

（為什么要讓學(xué)生讀課題，主要是因?yàn)閷W(xué)生上節(jié)課已經(jīng)讀了課文，讀課題是要喚起學(xué)生對(duì)課文的前理解，從整體上感知課文，以便下一步教師的教學(xué)）

一、教學(xué)流程

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。

3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題:裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過(guò)《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對(duì)法布爾有哪些了解？

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。

1、投影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢??”讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

師：法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？ 生：因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲非常著迷，他已經(jīng)忘了饑餓。

師：法布爾對(duì)昆蟲的著迷，首先還是他非常喜歡昆蟲，如果不喜歡，他也不會(huì)對(duì)昆蟲著迷的，更不會(huì)三天的時(shí)間里趴在田野里捉蟲子。聽，這是什么聲音？誰(shuí)去找找？（放紡織娘的叫聲。）這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學(xué)名螽（zhong）斯）你找到了高興嗎？請(qǐng)你讀一讀。有感情地朗讀法布爾的話。生齊讀。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）學(xué)生練讀2、3段 齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（借這樣的機(jī)會(huì)，他沉浸在自己的天地中。）(2)“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。（動(dòng)作快，觀察仔細(xì)。）（3）法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的口袋，打算回家后再好好欣賞。

師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“他把這個(gè)小甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里??

因?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作“寶貝”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

（4）夕陽(yáng)西下，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，還有好多貝殼和彩色的石子，滿載而歸。

“滿載而歸”什么意思？（塞得滿，數(shù)量多。）

④、投影出示6、7、8、9三段

這時(shí)候法布爾的心情不同的，請(qǐng)你來(lái)劃一劃，找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢？

心情的變化：捉小甲蟲時(shí)的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責(zé)罵時(shí)的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”。

是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，法布爾的父母是怎樣批評(píng)法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）

同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò)，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。

Ａ、指名讀

Ｂ、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。

Ｃ、齊讀

２、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）當(dāng)談到法布爾受到父母責(zé)罵時(shí)，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：

法布爾為什么這樣做，他為什么這樣開心，作為他的父母，理解嗎？你理解他嗎？你想對(duì)他的父母說(shuō)些什么？

（法布爾受到父母的責(zé)罵，傷心極了，你如果當(dāng)時(shí)在他身邊，將如何安慰他？）B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。

C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持啊？圈出詞語(yǔ)“絲毫沒能”、“仍然”。可見啊，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲的啊

4、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？

5、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齊讀第一段話。

（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？

D、齊讀6到9自然段。

3、小法布爾對(duì)昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來(lái)形容。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

①、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？ 生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲 ②、教師板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈

自讀最后一段。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

四、總結(jié)全文

根據(jù)板書總結(jié)：本文通過(guò)寫法布爾熱愛觀察自然，特別是喜歡捕捉昆蟲的故事，說(shuō)明一個(gè)科學(xué)家的成長(zhǎng)，總是與他對(duì)某項(xiàng)事業(yè)的興趣和著迷有緊密聯(lián)系，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、現(xiàn)在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學(xué)家塑像，你會(huì)怎樣塑呢？

你們個(gè)個(gè)都有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實(shí)中人們是如何為法布爾塑像的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句話。（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）集體朗讀課文，想象：如果你現(xiàn)在有機(jī)會(huì)到法國(guó)，經(jīng)過(guò)法布爾的塑像前，你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？

2、一個(gè)人對(duì)事物感興趣的最高境界就是癡迷。因?yàn)榘V迷，一個(gè)鄉(xiāng)村頑童成就了一番偉業(yè)：因?yàn)榘V迷，昆蟲界多了一位知音??

童年就是捉蟲子、玩彈弓的季節(jié)，這時(shí)你眼中的世界五彩繽紛，充滿情趣。理想之帆若在此時(shí)鼓起，沒有什么能阻擋你探索奧秘、親近自然的腳步！

法布爾那個(gè)衣袋裝的何止是昆蟲，那里面還裝著每個(gè)少年天生具有的探究欲望啊！出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。” 齊讀

這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪 讓學(xué)生將自己的感受用一句話寫出來(lái)，作為自己的座右銘。（讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，五拓展閱讀。

五、法布爾對(duì)昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。或許他對(duì)昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。

1、讀了之后，你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎？

（去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

六、遷移訓(xùn)練：

1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

3、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽

（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

板書： 15 裝滿昆蟲的衣袋

父母責(zé)罵 不情愿地扔掉小寶貝

對(duì)昆蟲的癡迷――→著迷抓“紡織娘” 終于找到了 ――→進(jìn)入科學(xué)的殿堂

捉甲蟲 放進(jìn) 包上 裝進(jìn)（雕像上的衣袋也是鼓鼓的）

一心一意地追求，鍥而不舍地努力