第一篇：《小豬畫畫》教案

小豬畫畫

一、導語：

出示“畫”。

提問：這個字你認識嗎？可以組詞嗎？

提問：怎么寫這個字呢？我們來看一下，再來一遍。怎么寫，誰來說一說。看老師來寫這個字。（板書畫）你也來寫一寫。這個詞你來讀一讀。

誰喜歡畫畫？小豬也很喜歡畫畫，我們來看一看小豬畫的是什么？

可據我所知，小豬本來打算畫一只可愛的小花貓，怎么會變成一只大怪物了呢？這節課我們就來學習第19課《小豬畫畫》。

二、新授：

（一）、學習生字

1、出示生字。

豬、應、該、些、神、加、鵝、翅、膀、漂、立、刻、結

這是本課的生字，課前我們都有預習，現在請同學們組內先對學生字，然后小組長考。

（學生小組活動。）

匯報。

老師來抽查。請第1、3、5、7小組的6號同學到前面來。（讀字并組詞）

好，我們一起來看一看，你有什么好辦法記住這些字嗎?

2、淘氣的字寶寶一轉眼就溜進了課文里，趕緊拿起課本讀一讀吧！

要求：1）、讀準字音 2）、不加字、不漏字

3）、讀通、讀順，不好讀的地方多讀幾遍。4）、聲音要宏亮。

（二）、初讀課文

1、下面請同學們組內合作讀課文，小組長要注意合理分工。

2、請第4小組到前面匯報，其他同學認真聽，一會要評價。（第4小組到前面匯報，其他同學評價）

3、聽了第4小組的匯報以及大家的評論，你有沒有收獲呢？

4、請各小組每組推選一名隊員，到前面來比一比，看誰讀得最好。

5、真棒！讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

6、像他們這樣你再來讀一讀，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？ 你能用一兩句話說說嗎？

（小豬愛畫畫，但是沒有主見，在別人的指點下，它將貓畫成了怪物。）

（三）采用變序式，學習首尾段

1、問：一開始，小豬畫的小貓怎么樣？ 出示小豬的畫。

（小豬畫的小貓很可愛。）

2、你喜歡這只可愛的小貓嗎？（喜歡）那你能不能把第一自然段讀好呢？

（指名讀課文第一自然段）（齊讀）

3.問：可是結果，這只可愛的小貓變成什么樣了？（被小豬畫成一只大怪物了。）（1）指名讀課文第8自然段。

（2）貼：怪物圖（引導理解“怪物”：奇形怪狀的動物）（3）問：為什么說它是怪物呢？

（貓的身子上有羊的角、白鵝的翅膀、松鼠的尾巴，不像貓，也不像其它的小動物了，樣子很奇怪，所以說它是怪物。）（4）指導讀：可愛的小貓變成了大怪物，感覺怎么樣？（很驚訝、很可笑。）

帶著這些感受我們來讀讀這一自然段。（5）齊讀課文第8自然段。

導語：愛畫畫的小豬，怎么會把自己畫的一只可愛的小貓，改畫成了一只怪物呢？它都聽了哪些小動物提出的建議？下節課我們繼續學習。

第二篇：小豬畫畫教案

19《小豬畫畫》教學設計

漢江小學 徐利

一、教材分析：

《小豬畫畫》是一篇充滿童真童趣的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本的小貓畫成了一只大怪物。

二、設計理念：

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情景，讓學生在樂中學，趣中學，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生有自己的想象空間，鼓勵學生提出問題，主動思考、參與、交流。針對文中出現的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習，（讀一讀、問一問、演一演）。多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處。在教學設計中，以讀為本，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗。讀中識字，讀中生情，讀中悟理，使學生體驗，受到情感熏陶，獲得啟迪。

三、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

2．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。3．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

四、教學難點: 學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

五、教學準備：課件、小動物頭飾、獎品。

六、教學過程：

一導入：課前談話，激情引題。

1．創設情境，導入新課。小朋友們，動物王國里傳來了一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興了，他背著畫夾就去參加比賽了，你們想去看看嗎？今天我們一起來學習第19課。

2.小手拿起來跟著老師一起寫課題，看誰寫得最認真？板書課題：19小豬畫畫 3.齊讀課題，指名讀課題。豬翹舌音，課件出示畫字，教學畫字。

4．課件出示會認和會寫的字，誰能把這些字音讀準呢？

5課件出示詞語：把這些字寶寶組成詞語，大家還會讀嗎？ 二新課教學：

1．過渡：通過剛才的檢測，大家昨天的預習很不錯！你知道課文一共幾個自然段嗎？真會預習！

2.請4個同學起來讀課文，每人讀兩個自然段，其他同學認真聽，待會評價一下誰讀得好？

3.請大家學著（）同學的樣子來讀課文，想想：讀了課文，你知道了什么？小豬把小貓畫成了大怪物。

4出示課件：小豬怎么會小貓畫成大怪物呢？小組合作讀課文2到7自然段，想一想。.5．反饋交流：為什么會這樣呢？誰來說說是哪幾只小動物看了小豬的畫呢？（小松鼠，小山羊和小白鵝）

6．讀一讀，學習第二、三自然段。

（1）我們先聽聽小松鼠是怎么說的？（生答：你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。）你們看見過小松鼠的尾巴嗎？（大大的，很松軟，很舒服）你們猜小松鼠喜不喜歡自己的尾巴？（喜歡）

（2）課件出示：指導朗讀小松鼠的話。那這句該怎么讀呢？（很神氣，驕傲）那就請你

讀讀吧！（生評價）你比他更神氣，好，請你讀讀，學生賽讀。喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！

（3）小豬聽了以后怎么做的呢？小豬聽見小松鼠說他的尾巴又大又好看，就把小豬尾巴畫得又粗又大，學生練習用“又??又??”說詞語，適機指導說句子。

（4）重點理解“馬上”，適機引導學生說句子。

（5）師生合作讀這兩段。

7．過渡：問一問，學習課文第四、五自然段。

（1）小朋友，剛才我們是用分角色朗讀的辦法學習了小松鼠這一部分，接下來我們用問一問的辦法來學習小山羊這一部分。你看誰又來給小豬提意見了呢？（小山羊）

（2）我們找小伙伴一起學習這兩個自然段，怎么學呢？老師先找一個學生以一問一答的學習方式進行示范，然后指導學生合作學習這兩自然段。

（3）交流反饋：邊評邊指導讀，指導讀出小山羊的神氣并理解神氣的意思，神氣是很驕傲，自認為了不起的意思。在理解的基礎上適機指導朗讀。

（4）體會形容小豬動作快的詞語“連忙。”（板書：連忙）

（5）對于提問有創意的孩子進行鼓勵。

（6）分大組讀這兩段。

8．課間休息。過渡：小朋友都能當小老師了，你們真了不起啊！老師真為你們高興！

9．演一演：學習課文六、七自然段。

（1）請一個小朋友讀小白鵝說的話，別的小朋友當評委。

（2）你可以自己邊讀邊演，也可以找一個小伙伴你讀他演，還可以請老師做你的學習伙伴，開始吧！

（3）注意指導小白鵝是大聲說的,語氣比前面兩只小動物更驕傲。

（4）理解“美”和“漂亮”意思是一樣的，聯系上文理解好看。強調“多”字，反復比較讀，訓練學生突出情感。

（5）聯系上下文理解“立刻”，立刻就是馬上，連忙的意思。（板書：立刻）

（6）分男女生一起演演小白鵝。

10．過渡：小朋友演得很不錯，我們先來挑幾個主角吧！全班分角色讀讀，請幾個小演員戴上頭飾上臺分角色表演。三議一議，發散思維，領悟中心。

1.課件出示：全班齊讀：結果，小豬把貓畫成了一只大怪物。

2.課件出示：小豬為什么會把小貓畫成一只大怪物呢？（板書：不動腦筋）遇事情不動腦筋，就會把事情辦糟糕。

3課件出示：課后第三題。

4課件出示：看著可愛的小豬，你想對他說什么呢？（聽了別人的話，或者遇到什么事情，都要動腦筋思考，只有這樣，才能把事情辦得更好。）

5小組內再美美地讀一讀，你是（），你是（），你是（）。

6剛才老師發現有幾個同學讀得特別好，老師請他們來表演一下。頭飾。四結束。

板書設計:

19.小豬畫畫

小松鼠

馬上

怪物圖

小山羊

連忙

小白鵝

立刻

可笑

不動腦筋

第三篇：一年級語文《小豬畫畫》教案

一年級語文《小豬畫畫》教案

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編收集整理的一年級語文《小豬畫畫》教案，希望對您有所幫助!

《小豬畫畫》是語文出版社一年級下冊的一篇課文。這是一篇淺顯易懂、內容風趣的童話故事，充滿童真童趣，充滿兒童奇思妙想，語言樸實自然，人物個性突出——小豬的憨厚、小松鼠的膽小、小山羊的霸道和小白鵝的溫柔。本課教學，突出低年級以字詞教學為主、著重培養語文學習興趣的特點，既要引導學生，通過朗讀體會人物的性格特點，又要重視識字教學，突出字理，將語文基礎知識落實到位。

一、談畫說字

——連一連，我明白漢字最初由圖畫變過來的。

從課題的“畫畫”說開，引入字理話題，學習從圖形理解字義的識字方法。

1.板書“畫”字，談圖畫與漢字的關系。

師：認得“畫”字嗎?圖畫的“畫”，就是把現實生活中的景物用筆描繪下來的圖案。最初我們的漢字也就是簡單的圖畫，一個漢字一幅圖。請看下面的幾幅圖和幾個字，你能把圖與字一一連起來嗎?

2.連一連，我知道字是由圖畫變化過來的。

3.說字形、解字義。

▲立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。

▲欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。

▲力，一種農具。做農活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時候男耕女織，在田里耕耘是男人標示，農活太累，女子千不了。

▲角，羊角、牛角的象形。

4.理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。

本課的生字有的就是以上圖字對應的字，如“立”;有的作為構字部件出現，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應的實物圖，從而求知字的本義，對字的形義深入理解。

立刻，表示人還在站著就行動，速度快，時間短。

小松鼠、小山羊、小白鵝說畫什么，小豬就畫什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。

加，用力勞動，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫加上去，表現小山羊的霸道。

次，7+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點兒。“次”的本義是指比正品差一等，后來引申為一件事、一回事，表示數字。如，有一次。課文講小豬畫畫這件事。

5.初讀課文，理解課文的主要內容。

《小豬畫畫》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫成了大怪物，表現了小動物的童真童趣和奇思妙想。

二、議畫論事

——議一議，我知道這幾個小動物的性格特征。

小豬畫畫是課文的主要內容，通過小豬把貓畫成為“怪物”的事例，表現了兒童的天真風趣、想象豐富的特點。這一教學環節的重點就是通過對描寫語言、動作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發小學生學習語文的興趣。品讀時，要善于引導學生質疑，在讀中生疑，讓學生帶著問題去讀書，養成邊讀邊想的良好習慣。

質疑一：小豬畫畫時，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說嗎，為什么?

【課件出示】

小松鼠說：“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。”

小山羊說：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧!”

小白鵝說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!”

師：不能交換。①從講話的內容上看，因為講話內容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會講什么樣的話。第一句，因為小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫大尾巴。第二句，因為小山羊頭上長角，所以，它要小豬畫角。第三句是小白鵝說，因為，小松鼠和小山羊沒有翅膀，只有白鵝有翅膀。

②從遣詞造句和語氣、語調上看，語言要符合人物的性洛特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語、語氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長相，指揮小豬按自己意圖畫畫，三只小動物說出完全不同的語氣、語調。

小松鼠說：“應該把貓尾巴畫大些。”這里用了“應該”和陳述語氣的句號，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。

小山羊說：“快把角加上去吧!”這里用“快把”和感嘆號，分明是命令小豬，體現小山羊的霸道、強勢。

小白鵝說：“給貓加上一對翅膀該多美呀!”這里的感嘆號和小山羊的感嘆號是不一樣的。小白鵝用感嘆號表達自己非常滿意自己的翅膀，覺得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現了小白鵝美麗善良的特點。

③通過范讀、個別讀、比賽讀、設置情景讀等方式，學生體會到這三種小動物說話的語氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。

質疑二：小豬聽了三個朋友的意見有什么表現?哪些詞語最能體現小豬的特點?

小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。

小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。

小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

師：三個近義詞：“馬上”“連忙”“立刻”體現小豬做事沒有開動腦筋、盲目聽從別人的特點，司時這樣遣詞造句不會重復呆板，句式富于變化。

三、演畫明理

——演一演，我明白了想象力創造了美，創造了世界

本課也是一篇寓言故事，將生活的哲理蘊含于小豬畫畫之中，理解體會其中的寓意就是語文教學的目標之一。采取演一演的辦法，把孩子帶人情景中，‘更能切身體會和感悟。

1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鵝，你怎樣打動小豬，讓它畫上你們自己最滿意的地方?

(小組合作，分角色帶動作朗讀人物語言和小豬畫畫的句子。)

2.請4位學生帶頭飾上臺表演，同時老師在黑板上給可愛的小貓夸張地畫上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鵝的翅膀。

3.面對怪模怪樣的小貓(黑板畫出來的)。你想對小豬說什么呢?

(小豬對別人的建議不應該“馬上、連忙、立刻”照辦，而是“三思而行”。)

4.面對怪橫怪樣的小貓。聯想到龍的構成，你想對小松鼠、小山羊、小白鵝說什么?

師：我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征。但是，世界上真的有龍嗎?龍是牛頭、蛇身、鳳爪、魚鱗等眾多動物的拼湊。我們古人懷著美好的愿望創造出能夠騰云駕霧、降妖伏魔的龍的形象，作為圖騰頂禮膜拜，成為中華民族自強不屈、堅韌不拔的民族精神象征。我們作為龍的傳人感到無比驕傲、無比自豪。正是這種異乎尋常的想象力創造出龍的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鵝的想法也是非常美好的。

5.假如你在小豬旁邊，發揮想象力，你認為還可以讓小豬加畫什么?

本課教學圍繞小豬畫畫這一典型事例，展開字、詞、句、篇的閱讀教學，如同串珍珠一般，把教學的諸多環節串聯起來，構成重點突出、亮點紛呈的精彩課堂教學

第四篇：小豬畫畫的教案8

教學目標：

1、朗讀、感悟課文內容，讓學生學會尊重事物真相，養成獨立思考的習慣。

2、通過聽、說、讀、演的過程，培養學生的閱讀能力、口頭表達能力和思維能力等。

3、在朗讀、感悟的過程中，培養學生合作探究和自主學習的能力，同時提高學生學習語文的興趣和信心。

教具準備：

多媒體課件、“可愛的小貓”圖、“怪物”圖。

教學過程：

一、復習引入，再現情境

1、同學們，上節課我們開始學習《小豬畫畫》一課，我們在里面認識了幾位新朋友，他們是誰呢？（根據學生回答，課件逐一出示動物圖像）

二、認讀生字，指導寫字

這些小動物都愿意和我們班的識字大王交朋友，現在我們就來看看本課的生字吧。（課件出示生字詞）

1、讀帶調生字，并行機組詞，討論記憶方法。

2、去掉拼音，檢查讀。

3、男女生配合讀生詞。

4、指導生字，重點指導“次”“加”的寫法，并認識部首“兩點水”“力子旁”。

三、合作學習，探索領悟

1、同學們上節課的字學得可真棒。現在就讓這些字寶寶幫助我們再仔細地讀讀課文吧。（學生齊讀課文）

師：讀了課文，我們知道小豬一開始畫了什么？

師：課文中哪個自然段告訴我們，找出來讀一讀。（生讀第一自然段）

師：后來小豬又繼續畫，畫成了這樣。（師貼圖）(生哈哈大笑)很好笑嗎？

2、課文里面的小動物看到這幅畫也跟你們一樣都笑了起來，看看。（課件出示最后一段）（學生齊讀）

師：哈哈大笑是怎樣？（學生一起哈哈大笑）

3、同學們一起看看。（貼圖）原來可愛的小貓，畫成了這樣，看到這樣的畫，你有什么問題想問嗎？（學生暢所欲言）

4、這些問題的答案就在課文中，讓我們認真學習課文吧。

四、逐段學習，解決問題

1、全班同學一起交流：小豬為什么會有又粗又大的尾巴？

師：是嘛？聽聽小松鼠怎么說。（課件出示松鼠說話）

你自己再讀讀小松鼠的話，想想小松鼠為什么要讓小豬畫呢。（學生自讀，并思考）

師：誰來當小松鼠，說小松鼠的話。（指名學生讀）說說他讀得怎么樣？

師：全班同學帶著這樣的語氣讀一讀。（齊讀）

師：小豬聽了怎么做？

師：你怎么知道小豬沒有想的？（讓學生在文中找出相關的句子。學生回答后，看課件）

師：你真聰明。“馬上”是表示動作很快的意思。所以這里說小豬馬上就畫，就表明它連想都沒想。那我們以后要說很快去做一件事，就可以用上“馬上”。你會用“馬上”說個句子嗎？

引導學生把這個畫尾巴的過程讀一讀，注意讀出小松鼠滿意的語氣，讀出小豬動作很快的語氣。（學生齊讀）

2、師：尾巴是這樣被畫大的，角呢？

（師生看課件判斷回答正誤）

師：你怎么知道小豬這次又沒有想？（讓學生在文中找出相關的句子。）

師：對了，“連忙”也表示動作很快的意思。你會用“連忙”說個句子嗎？

師：是的。“馬上”和“連忙”都表示動作很快的意思，我們一起再把小豬很快就畫角的句子讀一讀。（齊讀）

3、師：知道了尾巴、角是怎么畫成這樣的了。那翅膀又是怎么一回事呀？

師：你們怎么知道？課文哪些自然段告訴我們。（學生回答）

師：一起讀一讀。（學生齊讀）

師：誰當當小白鵝，說說小白鵝的話。（指名學生讀）

師：你覺得這同學讀得怎樣？（指幾名同學評評）

（課件出示相關句子，指名讀）

師：全班同學一起讀讀吧。[=www.tmdps.cn=]

師：這次，小豬聽了，有沒有動腦筋想想、行不行？（生回答）

師：你真聰明。同學們，回想一下，前面我們還用哪些詞表示很快去做一件事。

師：看看，就是這三個詞了，這三個詞都表示動作很快的意思，它們是近義詞。（課件出示：馬上—連忙—立刻）我們說上課鈴響了，我馬上進教室。也可以把“馬上”換成“連忙”、“立刻”。

4、師：同學們，在剛剛的交流中，還有沒有解決不了的問題？提出來，讓同學們幫你。

師：現實生活中的小貓到底長的怎樣呢？我們來看一看。（課件出示小貓圖）你覺得這只小貓可愛嗎？可是就是這樣的一只小貓，現在卻被小豬把它的尾巴畫粗畫大，給它加角，添翅膀，看到這樣一只怪模怪樣的小貓，你想對小豬說什么呢？同桌先說一說。

師：誰來說一說？

5、教師總結發言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看，角在羊的頭上很神氣，翅膀在白鵝的身上就更美了。可是這些不能畫到小貓的身上，小貓本來就沒有這么大的尾巴，沒有角，更沒有翅膀。小豬把這些都畫了，就把貓畫成了一只大怪物。正如剛才同學們說的一樣，凡事要多動腦筋，尊重事實，才能把事辦好。

（板書：多動腦筋，尊重事實）

師：你有什么話想對小豬說嗎？（學生自由發言。）

6、聽了同學們的話，小豬一定會知道錯了，相信它以后一定會知錯就改，做什么事情前都會多動腦筋，尊重事實，花好美一幅畫，做好每一件事！）

7、小豬知錯能改，我們也得向它學習。同學們現在想想：日常生活中，我們有沒有遇到和《小豬畫畫》的故事相類似的事，該如何處理？

8、看來，同學們都知道做事之前得先動腦筋的道理了。真棒！

五、角色朗讀，深化感悟

師：讓我們回過頭讀讀這篇課文，再次感受這個故事。這次，你喜歡誰就先讀誰的話，也可以站起來，也可以加上動作。

1、學生自由分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

六、作業超市，拓展延伸

師：同學們這節課學得真好。老師為大家留了一個作業超市。

（課件出示）像去超市買東西一樣，你現在喜歡哪道作業，就選哪道作業。

1.喜歡讀書的你，把課文有感情地讀一讀。

2.喜歡講故事的你，把《小豬畫畫》的故事講給爸爸、媽媽聽。

3.喜歡表演的你，和朋友演一演《小豬畫畫》的故事。（學生選作業）

第五篇：《小豬畫畫》教學設計

一、課標分析

語文必須面向全體學生，幫助學生正確的理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力，在教學中激發學生的興趣，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗，使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

二、教材分析：

（一）教學內容分析

《小豬畫畫》是語文S版一年級下冊中的一篇童話故事。講述了一只愛畫畫的小豬自己沒有主見，不加思考地采納伙伴們的建議，把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物的故事，告訴同學們對于別人的建議，自己首先要多思考，對的就采納，不對的就放棄，否則就會把事辦糟。整篇課文充滿了童真童趣，有較強的可讀性。

由于受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學生掌握了一些識字方法。有表達的自信心，語言表達能力較強，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解，一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，學習的主動意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

（二）教學目標：

1．認識“豬、應、該”等14個認讀生字和“立、哈、次”等7個要求寫的字。

2．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

4．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

（三）教學重、難點：

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的意 見。

教學準備：

課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。設計理念：

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情景，讓學生在樂中學、趣中學，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生有自己想象的空間，鼓勵學生提出問題，主動思考參與、交流。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

（四）教學課時：一課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

1、學生準備生字卡片。

2、教師準備教學課件及小動物頭飾。

（二）教法學法設計

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情境，讓學生在樂中學，趣中學，激發學生的學習興趣。針對文中出現的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習（看圖說一說、讀書畫一畫、理解演一演）。教學中以讀為本，在讀中識字，讀中生情，讀中悟理，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗，使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。采用多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處

四、教學過程

(一)創設情景，激情引題

1．談話：同學們，不久前森林里舉行了一次繪畫比賽，好多小動物都參加了，你們想不想欣賞它們的作品？出示多媒體畫面（96頁右下角插圖）：這幅圖畫的是什么呀，你能用一個詞語來形容一下這幅畫嗎？

2．你能不能猜出這幅畫是誰畫的，怎么猜出來的，說出你的依據。

3．這只小豬怎么會把一只漂亮的小貓化成了一只大怪物呢？這節課咱們到課文中去尋找答案。教師板書課題《小豬畫畫》。

4．指導學生在田字格中書寫“畫”字。

【設計意圖】借助語言表達、多媒體畫面，創設良好的教學情境，將孩子帶入創設的情境當中，激起孩子學習的欲望。寫字是義務教育階段的基本訓練之一，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在寫字教學中，我注重培養學生“三觀察”。寫前觀察、寫中觀察、寫后觀察。根據學生的年齡特點和認知特點采用分散寫字的方法，使學生對寫字沒有厭煩情緒。

（二）初讀課文，認讀生字

1．小豬說了，要想知道答案必須得過三關，并且要想闖過三關必須得把課文讀好。請同學們大聲朗讀課文，讀每一個字音，認清字型，圈出生字，遇到不認識的字趕緊借助生字頭上的拼音小帽子認識它。

2．同桌互讀自己制作的生字卡片。

3．闖關開始：

第一關：生字關

豬 神 翅 說 應 膀 鵝 立 刻 次 哈 角 畫 些 該 漂 結 加

第二關：詞語關

小豬 大些 應該 畫畫 漂亮 神氣 結果 立刻 馬上 連忙

第三關：句子關

①你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。

②小豬馬上把貓尾巴畫的又粗又大。

③你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！

④你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

【設計意圖】提出閱讀要求，讓學生有目標的讀書，引導學生運用圈一圈、畫一畫、認一認等方法自主識字。提高學生讀書能力的同時，培養學生良好的自學習慣。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述，很難對某個字產生深刻的印象。興趣是最好的老師，在這一環節我根據學生的年齡特點安排了這樣的闖關游戲，使孩子對枯燥難記的字詞、句子的認讀產生了興趣，也會大大提高課堂效率。

（三）細讀課文，指導朗讀

1．開火車朗讀課文，思考找一找小豬畫畫時都有哪些小伙伴來看了，他們分別給小豬提了什么建議？請小朋友用“＿＿”畫出來 2．課件出示95頁插圖觀察說話：仔細觀察圖，說清楚事情發生的時間、地點、人物以及他們在干什么。

3．學生自由練說，指名說圖意。

4．認真讀課文，看看課文中是怎么寫的？學習課文2、3自然段。

5．換詞法理解“馬上”，并用“馬上”一詞造句。

6．看圖理解“又大又好看”，你還能說出哪些類似“又__又 __ ”的詞語？

7．指導朗讀，讀出小松鼠自豪的語氣。

【設計意圖】看圖說話是小學一年級學生的一項重要的基本功，對提高學生的語文素養起著中要的作用。在教學中引導學生全面、細致、有順序地觀察，充分挖掘教材中的插圖資源，培養和提高學生的口語表達能力。教學中要培養他們敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，教給方法，抓住重點詞語指導朗讀，讓學生感悟到小松鼠對自己那條大尾巴的驕傲，小豬盲目的給小貓加上大尾巴，從而達到了以讀代教的目的。

8．指名學生朗讀課文4、5自然段，其他同學用“ ”畫出小山羊說的話，理解“神氣”是什么意思，自己練習讀一讀，教師指導朗讀。

9．指導學生在田字格中書寫“角”字。

10．學生自讀6、7自然段，用“ ”畫出小白鵝說的話，指導朗讀。

11．指導學生戴上頭飾進行表演。

12．分角色朗讀課文。

【設計意圖】根據教材特點和低年級學生的年齡特點，給學生創設寬松的學習氛圍，在后面兩個雷同段落的教學中，采用指導自學和課本劇表演兩種方式，激發學生閱讀興趣，展示學生表演能力，使學生在樂中學文，讀中悟情。

（四）感悟理解，指導練筆

1．小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物，你想對這只小豬說些什么？

2．以“小豬，我想對你說??”為開頭寫幾句勸說小豬的話。

【設計意圖】讓學生感悟到遇到事情要動腦筋，想一想，不要盲目的相信別人，否則就會鬧出笑話。同時還利用課堂小練筆這一形式，激發學生寫話興趣，提高寫話能力。

（五）布置作業，拓展延伸

1．小豬聽了同學們的話，馬上吸取了教訓，第二次又畫了一幅畫，結果怎么樣呢，請同學們以《新編小豬畫畫》為題續編故事，寫在日記本上。

2．回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

【設計意圖】續編故事，精彩繼續。

五、板書設計

19.小豬畫畫

松鼠的尾巴

山羊的角 大怪物

白鵝的翅膀