第一篇：小豬畫畫教學設計

《小豬畫畫》教學設計

教學內容：

語文S版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第19課第2課時。教學目標：

1、知識與技能：

1）學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語，會用“連忙、馬上、立刻”造句。

2)正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3）理解課文內容，知道小豬畫的可愛的小花貓怎么會變成一只大怪物。

2、過程與方法：

以學生為主體，抓關鍵詞句引導探究，感情朗讀，并配上動作、表情朗讀，加深對課文的理解。

3、情感態度與價值觀：

懂得凡事得仔細思考，再做出符合實際的決定，不能盲目地聽取他人的建議。重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得遇事要多動腦筋，不能只聽別人說。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課

小朋友們，動物王國里傳來一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，背上畫夾就去參加比賽。你們想去看看嗎？揭示課題：19小豬畫畫。（重點講解“畫”字）2.齊讀課題。

二、質疑課題

1、讀完課題，你有什么想問的嗎？ 生：我想知道小豬畫的是什么？ 生：我想知道小豬畫得怎么樣？

2、真是一群愛思考的孩子，那接下來我們就一起去看看小豬是怎樣畫畫的。

三、合作探究

1、小朋友們，瞧，這是小豬寶寶畫的畫。誰來說一說：這是一只怎樣的小貓？指名說

師：就是這樣一只可愛的小貓卻被小豬畫成了大怪物呢！（課件出示怪物貓）

師：它怪在哪里呢？咱們一起來看看。師：仔細地看看圖畫，你有什么發現？ 生：怪物貓多了一對角。生：多了一對翅膀。（誰多了？）生：它的尾巴太大了！

師：你們的眼睛真厲害！到底是誰看過小豬的畫，并向它提了這些建議呢？請小朋友們認真聽錄音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鵝 讓小豬給貓加上去的。

師：你聽的真仔細！

2、小組合作要求：

（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）分小組解決不同的問題。（課件出示問題）

3、各小組匯報成果。小松鼠研究室：

1）誰能從課文的第2段中找到小松鼠的話，看看它對小豬說了什么？（指名讀。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示課件）

師：你們現在就是這只可愛的小松鼠，誰來夸夸自己的尾巴？ 師：這只小松鼠，你來試試吧！指名讀。

你是一只勇敢的小松鼠！師：還有哪只小松鼠來夸夸？ 生讀。

師：你把“又大又好看”讀得真好，小松鼠們，咱們學學這只小松鼠，一起來夸夸我們的尾巴吧！生有感情地齊讀松鼠的話。師：多可愛的小松鼠呀！

2、小松鼠說應該把貓尾巴畫大些，小豬聽了是怎么做的？ 學生齊讀第三段。

3、小豬想過小松鼠的話嗎？ 生：沒有。

師：你從哪個詞知道的？ 生：“馬上”。

師：想都沒想，馬上就去做了，動作真快呀！你有沒有馬上就去做一件事呢？

生用“馬上”練習說話。小山羊研究室：

1、是誰說要給貓加對角呀？ 生：小山羊說的。

2、小山羊是怎么說的？咱們一起聽聽吧！師范讀。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名讀。

4、師：小山羊頭上長了角，多神氣呀！我們班上誰最神氣呀？ 師：大家都很神氣，來吧，小小男子漢們，咱們神氣地讀讀吧！男生齊讀。

師：你們神氣極了！

1、小山羊說給貓加對角吧！小豬是怎么做的？

生讀第五段。

2、它想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道的？ 生：“連忙”

師：哦，“連忙”說明它沒想，動作很快，你們“連忙”讀這個句子吧！生齊讀。

3、給貓加對角？你覺得這個主意好不好？為什么？ 生：不好，因為貓是沒有角的。師：你們真愛動腦筋。可小豬呢？ 小白鵝研究室：

1、小白鵝這時候可著急了，它是怎么說的？誰來讀讀看？ 指名讀。

3、對呀，小白鵝的翅膀多美呀？有了這對翅膀，還可以跳天鵝舞呢！誰幫它夸夸自己的翅膀呀？ 指名讀。

4、師：你的聲音真美!女孩子們，你們現在就是這只漂亮的小白鵝，咱們還可以像她那樣加上動作呢，一起來大聲說： 生齊讀小白鵝的話。

你們讀得多好呀，（點擊課件）瞧，小白鵝高興地為我們鼓掌呢！師：小白鵝說給貓加上一對漂亮的翅膀吧，小豬聽了—— 這下，它總該想想了吧！生：還是沒想。師：你怎么知道的？ 生：立刻。

師：大家一下子找到了這個詞。咱們再讀讀這個句子吧！生齊讀。

3、你覺得這對翅膀該不該加？為什么？ 生：不該，因為小貓本來就沒有翅膀。

師：你們真會思考。

4、師：大家讀得真好！大家看，這三句話里有三個好朋友呢！它們是

生：馬上、連忙和立刻。現在我們把它們裝在詞語花籃里吧。師：它們的意思差不多，在語文王國里我們把它們叫做近義詞。這三個詞都說明小豬聽了別人的話以后，想都不想就去做了。如果這時，大象來了，說給貓畫個長鼻子吧，小豬會怎么做？（學生選詞練習說話。）生：小豬聽了，馬上

連忙

立刻

小兔說把貓耳朵畫長些吧！長頸鹿說把貓脖子畫長些吧！小豬聽了，馬上

連忙

立刻

四、梳理歸納

（課件出示）完成填空：

小豬畫了一只（）的小花貓，（）叫它把貓尾巴畫得（），（）叫它在貓的頭上加上（），（）叫它在貓的身體兩旁添上（），小豬都馬上照做了，結果，小豬把貓畫成了（）。

五、拓展延伸：

這只小豬呀，原來它從來都不想的呀？難怪它會把一只可愛的小

花貓畫成一只大怪物呢！

1、看到這樣一只怪模怪樣的小貓，大家哈哈大笑時，小豬在想什么？它會怎么做呢？

2.學了這篇課文看著小豬畫的大怪物，你明白了什么?你想對小豬說些什么呢？

第二篇：小豬畫畫教學設計

《小豬畫畫》教學設計

教學目標：

1．認識“豬、應、該”等14個認讀生字和“立、哈、次”等7個要求寫的字。

2．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

4．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

教學重、難點：

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的意見。

教學準備：

教學課件及小動物頭飾。

一、創設情境，激情引題。

1、同學們，大森林里又有好消息傳來了，動物王國要舉行一場盛大的畫畫比賽，你們想參加嗎？想要參加畫畫比賽，得需要參賽卷。主辦方設立了關卡，如果順利闖過第一關，你們將獲得參賽卷。同學們有信心闖關嗎？(出示生字)

2、恭喜同學們獲得了動物王國畫畫比賽的參賽卷。你們看，愛畫畫的小豬也來參見比賽。最后，小豬能獲獎嗎？這節我們繼續學習19 小豬畫畫（板書課題）

二、細讀課文，讀中感悟

1、師：讀了課文，我們知道小豬一開始畫了什么？ 生：一只可愛的花貓。（師貼圖）

師：課文中哪個自然段告訴我們，找出來讀一讀。（生讀第一自然段）

2、師：后來小豬又繼續畫，畫成了這樣。（師貼圖）(生哈哈大笑)很好笑嗎？你覺得怎么樣？

生1：像只大怪物。生2：很難看。

3、可是小豬為什么會把一只可愛的小貓畫成一只大怪物呢？請同學們帶著這個問題大聲地讀讀課文，一邊讀一邊想，然后和同桌說一說。（學生自由讀全文。）

4、匯報交流：為什么會這樣呢？（松鼠、山羊、白鵝分別讓小豬給小貓改尾巴、加上角和添翅膀。）出示提示：

1、用“—”畫出松鼠、山羊和白鵝對小豬說的話。

2、用“﹏”畫出小豬怎樣做的句子。

（1）、學習第二、三自然段。出示第一幅圖

A、我們先聽聽小松鼠是怎么說的？出示小松鼠的話：你看，我的尾巴又大 又好看，應該把貓尾巴畫大些。

B、你們看見過小松鼠的尾巴嗎？（大大的，很松軟，很舒服）你們猜小松 鼠喜不喜歡自己的尾巴？（喜歡）

C、指導朗讀小松鼠的話。那這句該怎么讀呢？（很神氣，驕傲）那就請你

讀讀吧！（生評價）你比他更神氣，好，請你讀讀，學生賽讀。喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！

D、小豬聽了以后怎么做的呢？（屏幕出示文段，齊讀）小豬有思考嗎？哪 個詞可以看出來？“馬上”是什么意思？

E、“馬上”是表示動作很快的意思。所以這里說小豬馬上就畫，就表明它連想都沒想。那我們以后要說很快去做一件事，就可以用上“馬上”。你會用“馬上”說個句子嗎？

F、師：現在讓我們把這個畫尾巴的過程再讀一讀吧，注意讀出小松鼠滿意的語氣，讀出小豬動作很快的語氣。（學生齊讀）

（2）、學習課文第四、五自然段

A、出示第二幅圖，山羊對小豬說了什么？（出示句子）B、“神氣”什么意思？（神氣是很驕傲，自認為了不起的意思）C、指導讀出小山羊的神氣。

D、小豬聽了以后又是怎么做的呢？（出示句子）E、體會形容小豬動作快的詞語“連忙”。師：小豬聽了山羊的話，這次想了嗎？(沒有)師：對了，“連忙”也表示動作很快的意思。你會用“連忙”說個句子嗎？

師：是的。“馬上”和“連忙”都表示動作很快的意思，我們一起再把小豬很快就畫角的句子讀一讀。（齊讀）

F、男女同學合作讀這兩段（3）、學習第6、7自然段。

A、瞧誰又來提意見了，它又說了什么？自己小聲的讀七、八段 B、小白鵝最美的地方是哪兒啊？（翅膀）難怪它對小豬說什么啊？ C、注意指導小白鵝是大聲說的,語氣比前面兩只小動物更驕傲。

D、理解“美”和“漂亮”意思是一樣的，聯系上文理解好看。強調“多”字，反復比較讀，訓練學生突出情感。

E、誰來邊讀邊演小白鵝說的話？其他同學評價。F、小豬聽了白鵝的話，又是怎樣做的？（出示句子）

G、聯系上下文理解“立刻”，立刻就是馬上，連忙的意思（板書：立刻）并造句。出示三句話，幫助學生理解“馬上”“連忙”“立刻”都表示很快的意思，它們是一組近義詞。

5、小豬聽了松鼠、山羊和白鵝的建議，把小貓畫成了一只大怪物。

師：小動物看到這幅畫也跟你們一樣都笑了起來，看看。（出示最后一段）（生齊讀）

三、課堂總結，拓展延伸

1、學習了這篇課文，你明白了什么？

2、總結：同學們說得對，小豬每次一聽完小動物的意見就立刻采取行動,他沒有動腦筋,（板書：不動腦筋）沒有仔細思考過他們的話。其實小貓既沒有松鼠那么大的尾巴,也沒有像小山羊那樣頭上長角,更不會像小白鵝那樣長一對翅膀。可是因為小豬聽了小動物的話沒有經過仔細思考，遇到事情沒有主見,更忘記了小貓原本的樣子,所以把一只可愛的小貓畫成了一個大怪物,鬧出笑話。

3、小朋友我們以后在生活中，如果有人給我們提建議或遇到困難的時候，我們應該怎么做呢？（一定要先動腦筋，再開始行動）

4、師：你喜歡這只小豬嗎？你想對這只不動腦筋的小豬說點什么呢？小朋友們，你們看，小豬聽了你們的話一副難為情的樣子，他會怎么做呢？（出示圖）小豬知道自己錯了，于是又畫了一只漂亮的小花貓，它的作品獲得了一等獎，讓我們祝賀小豬吧！（音樂）

板書設計:

19.小豬畫畫

小貓圖

馬上

怪物圖

連忙

可愛

立刻

可笑

不動腦筋

第三篇：《小豬畫畫》教學設計

《 小 豬 畫 畫 》教學設計

【內容簡析】

《小豬畫畫》是一篇注音童話故事，整篇文章生動有趣，可讀性極強。講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。插圖很形象地將課文的意思表達出來了，讓孩子們在小豬可笑的畫中體會到要學會尊重事物本來面目的道理。【設計理念】

1、整體思路

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

2、識字教學

利用“寶寶”形狀的字卡激發學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置，在培養學生熱愛祖國文字的前提下學會合作識字。

3、朗讀、感悟

低年級閱讀教學要特別重視朗讀，指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求讀準讀正確，糾正不標準發音，指導學生讀通讀熟、讀流利，不加字不丟字，學會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導學生讀出感情和韻味，讀出自己的感受。“讀書百遍，其義自見”，學生的感受是通過朗讀來實現的。教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣。【教學目標】

1、認識“豬、應、該、些、神、加、鵝”等13個生字；會寫“立、次、說、加、哈、角、畫”7個字；理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

3、教育學生學會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養獨立思考的能力和習慣。【教學重難點】

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，認識“會認”字和正確書寫“會寫”字。

教學難點：注重朗讀指導，引導學生讀中感悟。學完課文之后要讓學生懂得做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。【學情分析】

我們這個地區是個方言較重的地區。學生在課堂上交流時用的是普通話，但在課后或家里說的是大冶方言。因此學生不容易區分平舌音、翹舌音、邊音、鼻音等。所以我在識字教學中花的時間較多，注重讓學生自己發現字的規律，按自己識記生字的方法來主動識字，體現了個性化識字的教學重點，訓練了學生識字的能力，但從中也存在著個體差異。對于閱讀教學，學生一般能借助拼音朗讀課文，課前布置學生把課文多讀幾遍。因此，學生基本能把課文讀正確，讀流利。但要讀得有感情還需教師在課堂上引導。【教具準備】 多媒體課件

識字卡片 【教學時間】 兩課時 【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、故事引入，導出課題

師：最近，聽說小豬愛上了畫畫。今天畫一只頑皮的小猴子，明天畫一只兇猛的大老虎。這不，他又畫上了，你們想去看看嗎？ 【小動物更貼近學生的學習生活。借此創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。】

生答

師：今天我們就來學習19課小豬畫畫(板書 ：19小豬畫畫)

1、識字：“豬”（指名讀、齊讀）

2、師：“讀了課題后你想知道什么呢？”【激發學生強烈的求知欲和好奇心，從而引入到課文內容的學習。】

3、生自由發言

二、初讀課文，學習生字。

師：問題的答案就在課文里。同學們自由讀課文吧！注意要讀準字音，遇到不認識的字或長句子時可多讀幾遍。

師：小朋友們讀得真認真。有生字娃娃想和你們交朋友，你們愿意嗎？（出示娃娃狀帶拼音的生字卡片：豬

應

該

些

粗

神

加

鵝

翅

膀 漂 立

刻

結）

1、指名讀、齊讀；

2、個性化識字：你會用什么方法記住哪些字呢？學生說記識字方法，也可以邊讀邊根據自己的理解做動作或給字組詞。【利用已有經驗引導學生多種形式的個性化識字教學，教師還可根據學生的個體差異而引導學生說或做】

3、讀詞：瞧,這些生字娃娃還帶來了他們的朋友，誰愿意第一個和他們認識？(指名讀，齊讀)【一些

又粗又大

神氣

一張畫

一對角

小白鵝

翅膀

漂亮

立刻 結果

哈哈笑】

4、鞏固識字：請小組長用桌子上的的生字卡片幫助老師來檢查一下大家認字的情況。遇到同學不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀，好嗎？ 學生以四人為一小組，小組長出示生字卡片檢查組員學習情況。教師巡回檢查，了解學習情況，組織學生投入到學習中。大多數學生學完時，教師小結，肯定學生努力的結果。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。【小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。】

三、再讀課文,感悟理解。

【學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。】

1、師：認識了這些生字朋友相信你們再次讀課文一定會讀得更快樂。自由讀吧！記住讀熟的同學可以邊讀邊想，讀后你知道了什么？讀得還不熟的同學只要能繼續把課文讀熟就可以了。【 認完生字的基礎上，學生再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。并針對不同水平的學生提出了不同的要求，滿足了不同學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快的投入到讀書中。】

2、師：讀了課文后你知道了什么？（師根據生的回答相機貼出可愛的小花貓圖、寫出“大怪物”幾個字。）

3、師：那是什么原因使小豬畫的畫有如此大的改變呢？ 生答并相應讀出2、4、6自然段

4、課件出示2、4、6自然段中三個小動物的話

學生讀、演、評、再讀、再演、再評、再讀【在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會。都體驗到了讀書的快樂。】

a、指名讀、演、評

b、同位、前后之間讀、演、評

5、學習課文3、5、7自然段

師：當小豬聽到這三個小動物的話后又是怎樣做的呢?快速把課文瀏覽一遍,用你喜歡的記號把答案劃出來.6、師：同學們找的可真快，老師不看你們的答案就有一個方法檢驗你們做的對不對。瞧！（課件出示填空題）

小豬聽了（）的話，馬上把貓尾巴畫得

。小豬聽了（）的話，連忙在貓的頭上畫了

。小豬聽了（）的話，立刻在貓的身體兩旁添上了。

a、學生填空做題。

b、讀、評、讀(教師相機在可愛的小貓上貼出小松鼠的尾巴、小山羊的頭、小白鵝的翅膀)

7、理解：連忙、馬上、立刻

師：讀了這幾句話后你覺得小豬怎么樣?(引導學生說出小豬遇事沒有認真思考,不愛動腦筋)師：你從哪可以看出?(引導學生說出連忙，馬上，立刻)師：你能用其中的一個詞說一句話嗎?

8、學生自由組合，分角色朗讀表演課文。最后請出一組和老師合作分角色朗讀表演課文。【師生合作融入課文的學習當中，營造出和諧、平等的教學氛圍】

四、拓展思維，強化感受。

師：唉！你看，小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，結果將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。（師邊說邊貼出可愛的小貓圖，正好與畫成的怪物圖對照。）那，你想對小豬說些什么呢？

生各抒己見：

生1：小豬，你錯了，在畫畫之前你應該去看看小貓到底長得是什么樣的？

生2：小豬，你上了他們的當了。

生3：小豬，你真笨，別人身上好的東西到了小貓身上就不一定是好的。

生4：小豬，你聽別人說話時一定要想一想對不對呀！生5：小豬，下回畫畫時再不要畫個大怪物出來喲！

??

【教師努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，說出了不同的感受、想法。】 【教學反思】

在這節課中我注重了識字教學和閱讀教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。在教學中讓學生根據已有的識字經驗、識字方法個性化識字，給予學生最大的思維發展空間。讓學生樂意識字，愿意識字。

在課文教學中我重點抓住課文中三個小動物的對話，留出較多的時間組織引導學生讀書。在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會，都體驗到了讀書的快樂。在學生評議的過程中，讓學生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學生對課文的理解，真正使學生動起來，課堂氣氛活躍，學生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養獨立思考的能力和習慣，達到了學生從讀中悟、從演中悟的效果。

教學永遠是一門遺憾的藝術。這一節課中，存在很多不足之處。如生字如果在詞語、具體的語境中出現會更好；指導讀書、特別是分角色朗讀還應更細、更具體些！

第四篇：《小豬畫畫》教學設計

一、課標分析

語文必須面向全體學生，幫助學生正確的理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力，在教學中激發學生的興趣，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗，使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

二、教材分析：

（一）教學內容分析

《小豬畫畫》是語文S版一年級下冊中的一篇童話故事。講述了一只愛畫畫的小豬自己沒有主見，不加思考地采納伙伴們的建議，把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物的故事，告訴同學們對于別人的建議，自己首先要多思考，對的就采納，不對的就放棄，否則就會把事辦糟。整篇課文充滿了童真童趣，有較強的可讀性。

由于受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學生掌握了一些識字方法。有表達的自信心，語言表達能力較強，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解，一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，學習的主動意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

（二）教學目標：

1．認識“豬、應、該”等14個認讀生字和“立、哈、次”等7個要求寫的字。

2．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

4．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

（三）教學重、難點：

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解對于別人的意見要認真思考，不要盲目聽從別人的意 見。

教學準備：

課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。設計理念：

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情景，讓學生在樂中學、趣中學，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生有自己想象的空間，鼓勵學生提出問題，主動思考參與、交流。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

（四）教學課時：一課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

1、學生準備生字卡片。

2、教師準備教學課件及小動物頭飾。

（二）教法學法設計

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情境，讓學生在樂中學，趣中學，激發學生的學習興趣。針對文中出現的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習（看圖說一說、讀書畫一畫、理解演一演）。教學中以讀為本，在讀中識字，讀中生情，讀中悟理，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗，使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。采用多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處

四、教學過程

(一)創設情景，激情引題

1．談話：同學們，不久前森林里舉行了一次繪畫比賽，好多小動物都參加了，你們想不想欣賞它們的作品？出示多媒體畫面（96頁右下角插圖）：這幅圖畫的是什么呀，你能用一個詞語來形容一下這幅畫嗎？

2．你能不能猜出這幅畫是誰畫的，怎么猜出來的，說出你的依據。

3．這只小豬怎么會把一只漂亮的小貓化成了一只大怪物呢？這節課咱們到課文中去尋找答案。教師板書課題《小豬畫畫》。

4．指導學生在田字格中書寫“畫”字。

【設計意圖】借助語言表達、多媒體畫面，創設良好的教學情境，將孩子帶入創設的情境當中，激起孩子學習的欲望。寫字是義務教育階段的基本訓練之一，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在寫字教學中，我注重培養學生“三觀察”。寫前觀察、寫中觀察、寫后觀察。根據學生的年齡特點和認知特點采用分散寫字的方法，使學生對寫字沒有厭煩情緒。

（二）初讀課文，認讀生字

1．小豬說了，要想知道答案必須得過三關，并且要想闖過三關必須得把課文讀好。請同學們大聲朗讀課文，讀每一個字音，認清字型，圈出生字，遇到不認識的字趕緊借助生字頭上的拼音小帽子認識它。

2．同桌互讀自己制作的生字卡片。

3．闖關開始：

第一關：生字關

豬 神 翅 說 應 膀 鵝 立 刻 次 哈 角 畫 些 該 漂 結 加

第二關：詞語關

小豬 大些 應該 畫畫 漂亮 神氣 結果 立刻 馬上 連忙

第三關：句子關

①你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。

②小豬馬上把貓尾巴畫的又粗又大。

③你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！

④你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

【設計意圖】提出閱讀要求，讓學生有目標的讀書，引導學生運用圈一圈、畫一畫、認一認等方法自主識字。提高學生讀書能力的同時，培養學生良好的自學習慣。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述，很難對某個字產生深刻的印象。興趣是最好的老師，在這一環節我根據學生的年齡特點安排了這樣的闖關游戲，使孩子對枯燥難記的字詞、句子的認讀產生了興趣，也會大大提高課堂效率。

（三）細讀課文，指導朗讀

1．開火車朗讀課文，思考找一找小豬畫畫時都有哪些小伙伴來看了，他們分別給小豬提了什么建議？請小朋友用“＿＿”畫出來 2．課件出示95頁插圖觀察說話：仔細觀察圖，說清楚事情發生的時間、地點、人物以及他們在干什么。

3．學生自由練說，指名說圖意。

4．認真讀課文，看看課文中是怎么寫的？學習課文2、3自然段。

5．換詞法理解“馬上”，并用“馬上”一詞造句。

6．看圖理解“又大又好看”，你還能說出哪些類似“又__又 __ ”的詞語？

7．指導朗讀，讀出小松鼠自豪的語氣。

【設計意圖】看圖說話是小學一年級學生的一項重要的基本功，對提高學生的語文素養起著中要的作用。在教學中引導學生全面、細致、有順序地觀察，充分挖掘教材中的插圖資源，培養和提高學生的口語表達能力。教學中要培養他們敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，教給方法，抓住重點詞語指導朗讀，讓學生感悟到小松鼠對自己那條大尾巴的驕傲，小豬盲目的給小貓加上大尾巴，從而達到了以讀代教的目的。

8．指名學生朗讀課文4、5自然段，其他同學用“ ”畫出小山羊說的話，理解“神氣”是什么意思，自己練習讀一讀，教師指導朗讀。

9．指導學生在田字格中書寫“角”字。

10．學生自讀6、7自然段，用“ ”畫出小白鵝說的話，指導朗讀。

11．指導學生戴上頭飾進行表演。

12．分角色朗讀課文。

【設計意圖】根據教材特點和低年級學生的年齡特點，給學生創設寬松的學習氛圍，在后面兩個雷同段落的教學中，采用指導自學和課本劇表演兩種方式，激發學生閱讀興趣，展示學生表演能力，使學生在樂中學文，讀中悟情。

（四）感悟理解，指導練筆

1．小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物，你想對這只小豬說些什么？

2．以“小豬，我想對你說??”為開頭寫幾句勸說小豬的話。

【設計意圖】讓學生感悟到遇到事情要動腦筋，想一想，不要盲目的相信別人，否則就會鬧出笑話。同時還利用課堂小練筆這一形式，激發學生寫話興趣，提高寫話能力。

（五）布置作業，拓展延伸

1．小豬聽了同學們的話，馬上吸取了教訓，第二次又畫了一幅畫，結果怎么樣呢，請同學們以《新編小豬畫畫》為題續編故事，寫在日記本上。

2．回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

【設計意圖】續編故事，精彩繼續。

五、板書設計

19.小豬畫畫

松鼠的尾巴

山羊的角 大怪物

白鵝的翅膀

第五篇：小豬畫畫教學設計

篇一：小豬畫畫教學設計

《小豬畫畫》教學設計

教學內容：

語文s版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第19課第2課時。

教學目標：

1、知識與技能： 1）學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語，會用“連忙、馬上、立刻”造句。

2)正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3）理解課文內容，知道小豬畫的可愛的小花貓怎么會變成一只大怪物。

2、過程與方法：

以學生為主體，抓關鍵詞句引導探究，感情朗讀，并配上動作、表情朗讀，加深對課文的理解。

3、情感態度與價值觀：

懂得凡事得仔細思考，再做出符合實際的決定，不能盲目地聽取他人的建議。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得遇事要多動腦筋，不能只聽別人說。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

小朋友們，動物王國里傳來一個好消息，森林里要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，背上畫夾就去參加比賽。你們想去看看嗎？揭示課題：19小豬畫畫。（重點講解“畫”字）2.齊讀課題。

二、質疑課題

1、讀完課題，你有什么想問的嗎？

生：我想知道小豬畫的是什么？

生：我想知道小豬畫得怎么樣？

2、真是一群愛思考的孩子，那接下來我們就一起去看看小豬是怎樣畫畫的。

三、合作探究

1、小朋友們，瞧，這是小豬寶寶畫的畫。誰來說一說：這是一只怎樣的小貓？指名說

師：就是這樣一只可愛的小貓卻被小豬畫成了大怪物呢！（課件出示怪物貓）

師：它怪在哪里呢？咱們一起來看看。

師：仔細地看看圖畫，你有什么發現？

生：怪物貓多了一對角。

生：多了一對翅膀。（誰多了？）

生：它的尾巴太大了！

師：你們的眼睛真厲害！到底是誰看過小豬的畫，并向它提了這些建議呢？請小朋友們認真聽錄音，找答案。

生：是小松鼠、小山羊、小白鵝 讓小豬給貓加上去的。

師：你聽的真仔細！

2、小組合作要求：

（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）分小組解決不同的問題。（課件出示問題）

3、各小組匯報成果。

小松鼠研究室： 1）誰能從課文的第2段中找到小松鼠的話，看看它對小豬說了什么？（指名讀。）

2）小松鼠在夸自己的尾巴呢！（出示課件）

師：你們現在就是這只可愛的小松鼠，誰來夸夸自己的尾巴？ 師：這只小松鼠，你來試試吧！

指名讀。

你是一只勇敢的小松鼠！

師：還有哪只小松鼠來夸夸？

生讀。

師：你把“又大又好看”讀得真好，小松鼠們，咱們學學這只小松鼠，一起來夸夸我們的尾巴吧！

生有感情地齊讀松鼠的話。師：多可愛的小松鼠呀！

2、小松鼠說應該把貓尾巴畫大些，小豬聽了是怎么做的？ 學生齊讀第三段。

3、小豬想過小松鼠的話嗎？

生：沒有。

師：你從哪個詞知道的？

生：“馬上”。

師：想都沒想，馬上就去做了，動作真快呀！你有沒有馬上就去做一件事呢？

生用“馬上”練習說話。

小山羊研究室：

1、是誰說要給貓加對角呀？

生：小山羊說的。

2、小山羊是怎么說的？咱們一起聽聽吧！

師范讀。

3、小山羊是怎么夸自己的？

指名讀。

4、師：小山羊頭上長了角，多神氣呀！我們班上誰最神氣呀？ 師：大家都很神氣，來吧，小小男子漢們，咱們神氣地讀讀吧！男生齊讀。

師：你們神氣極了！

1、小山羊說給貓加對角吧！小豬是怎么做的？

生讀第五段。

2、它想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道的？

生：“連忙”

師：哦，“連忙”說明它沒想，動作很快，你們“連忙”讀這個句子吧！

生齊讀。

3、給貓加對角？你覺得這個主意好不好？為什么？

生：不好，因為貓是沒有角的。

師：你們真愛動腦筋。可小豬呢？

小白鵝研究室：

1、小白鵝這時候可著急了，它是怎么說的？誰來讀讀看？ 指名讀。

3、對呀，小白鵝的翅膀多美呀？有了這對翅膀，還可以跳天鵝舞呢！誰幫它夸夸自己的翅膀呀？

指名讀。

4、師：你的聲音真美!女孩子們，你們現在就是這只漂亮的小白鵝，咱們還可以像她那樣加上動作呢，一起來大聲說： 生齊讀小白鵝的話。

你們讀得多好呀，（點擊課件）瞧，小白鵝高興地為我們鼓掌呢！師：小白鵝說給貓加上一對漂亮的翅膀吧，小豬聽了—— 這下，它總該想想了吧！

生：還是沒想。

師：你怎么知道的？

生：立刻。

師：大家一下子找到了這個詞。

咱們再讀讀這個句子吧！

生齊讀。

3、你覺得這對翅膀該不該加？為什么？

生：不該，因為小貓本來就沒有翅膀。篇二：《小豬畫畫》教案

19.小豬畫畫

（語文出版社s版一年級下冊）

教科院106班35號曾建嫻

一、教學目標

1、理解課文內容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因

2、正確，流利，有感情地朗讀課文

3、明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理

二、教學重點

1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的心靈

2、理解“連忙”的意思

三、教學難點

知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好” 的道理。

四、教學方法

朗讀法，談話法，演示法，角色扮演法

五、教學用具

ppt課件

六、教學時量

15分鐘

七、教學過程

篇三：《小豬畫畫》教學設計

《 小 豬 畫 畫 》教學設計

【內容簡析】

《小豬畫畫》是一篇注音童話故事，整篇文章生動有趣，可讀性極強。講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一只大怪物。插圖很形象地將課文的意思表達出來了，讓孩子們在小豬可笑的畫中體會到要學會尊重事物本來面目的道理。

【設計理念】

1、整體思路

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

2、識字教學

利用“寶寶”形狀的字卡激發學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置，在培養學生熱愛祖國文字的前提下學會合作識字。

3、朗讀、感悟

低年級閱讀教學要特別重視朗讀，指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求讀準讀正確，糾正不標準發音，指導學生讀通讀熟、讀流利，不加字不丟字，學會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導學生讀出感情和韻味，讀出自己的感受。“讀書百遍，其義自見”，學生的感受是通過朗讀來實現的。教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣。

【教學目標】

1、認識“豬、應、該、些、神、加、鵝”等13個生字；會寫“立、次、說、加、哈、角、畫”7個字；理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

3、教育學生學會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養獨立思考的能力和習慣。

【教學重難點】

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，認識“會認”字和正確書寫“會寫”字。

教學難點：注重朗讀指導，引導學生讀中感悟。學完課文之后要讓學生懂得做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

【學情分析】

我們這個地區是個方言較重的地區。學生在課堂上交流時用的是普通話，但在課后或家里說的是大冶方言。因此學生不容易區分平舌音、翹舌音、邊音、鼻音等。所以我在識字教學中花的時間較多，注重讓學生自己發現字的規律，按自己識記生字的方法來主動識字，體現了個性化識字的教學重點，訓練了學生識字的能力，但從中也存在著個體差異。對于閱讀教學，學生一般能借助拼音朗讀課文，課前布置學生把課文多讀幾遍。因此，學生基本能把課文讀正確，讀流利。但要讀得有感情還需教師在課堂上引導。

【教具準備】

多媒體課件 識字卡片

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、故事引入，導出課題

師：最近，聽說小豬愛上了畫畫。今天畫一只頑皮的小猴子，明天畫一只兇猛的大老虎。這不，他又畫上了，你們想去看看嗎？ 【小動物更貼近學生的學習生活。借此創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。】

生答

師：今天我們就來學習19課小豬畫畫(板書 ：19小豬畫畫)

1、識字：“豬”（指名讀、齊讀）

2、師：“讀了課題后你想知道什么呢？”【激發學生強烈的求知欲和好奇心，從而引入到課文內容的學習。】

3、生自由發言

二、初讀課文，學習生字。

師：問題的答案就在課文里。同學們自由讀課文吧！注意要讀準字音，遇到不認識的字或長句子時可多讀幾遍。

師：小朋友們讀得真認真。有生字娃娃想和你們交朋友，你們愿意嗎？（出示娃娃狀帶拼音的生字卡片：豬 應 該 些 粗 神 加 鵝 翅 膀 漂 立 刻 結）

1、指名讀、齊讀；

2、個性化識字：你會用什么方法記住哪些字呢？學生說記識字方法，也可以邊讀邊根據自己的理解做動作或給字組詞。【利用已有經驗引導學生多種形式的個性化識字教學，教師還可根據學生的個體差異而引導學生說或做】

3、讀詞：瞧,這些生字娃娃還帶來了他們的朋友，誰愿意第一個和他們認識？(指名讀，齊讀)【一些 又粗又大 神氣 一張畫 一對角 小白鵝 翅膀 漂亮 立刻 結果 哈哈笑】

4、鞏固識字：請小組長用桌子上的的生字卡片幫助老師來檢查一下大家認字的情況。遇到同學不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀，好嗎？

學生以四人為一小組，小組長出示生字卡片檢查組員學習情況。教師巡回檢查，了解學習情況，組織學生投入到學習中。大多數學生學完時，教師小結，肯定學生努力的結果。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。

【小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。】

三、再讀課文,感悟理解。

【學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。教師要充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。】

1、師：認識了這些生字朋友相信你們再次讀課文一定會讀得更快樂。自由讀吧！記住讀熟的同學可以邊讀邊想，讀后你知道了什么？讀得還不熟的同學只要能繼續把課文讀熟就可以了。【 認完生字的基礎上，學生再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。并針對不同水平的學生提出了不同的要求，滿足了不同學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快的投入到讀書中。】

2、師：讀了課文后你知道了什么？（師根據生的回答相機貼出可愛的小花貓圖、寫出“大怪物”幾個字。）

3、師：那是什么原因使小豬畫的畫有如此大的改變呢？

生答并相應讀出2、4、6自然段

4、課件出示2、4、6自然段中三個小動物的話

學生讀、演、評、再讀、再演、再評、再讀【在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會。都體驗到了讀書的快樂。】

a、指名讀、演、評 b、同位、前后之間讀、演、評

5、學習課文3、5、7自然段

師：當小豬聽到這三個小動物的話后又是怎樣做的呢?快速把課文瀏覽一遍,用你喜歡的記號把答案劃出來.6、師：同學們找的可真快，老師不看你們的答案就有一個方法檢驗你們做的對不對。瞧！

（課件出示填空題）

小豬聽了（）的話，馬上把貓尾巴畫得。小豬聽了（）的話，連忙在貓的頭上畫了。

小豬聽了（）的話，立刻在貓的身體兩旁添上了。

a、學生填空做題。b、讀、評、讀(教師相機在可愛的小貓上貼出小松鼠的尾巴、小山羊的頭、小白鵝的翅膀)

7、理解：連忙、馬上、立刻

師：讀了這幾句話后你覺得小豬怎么樣?(引導學生說出小豬遇事沒有認真思考,不愛動腦筋)師：你從哪可以看出?(引導學生說出連忙，馬上，立刻)師：你能用其中的一個詞說一句話嗎?

8、學生自由組合，分角色朗讀表演課文。最后請出一組和老師合作分角色朗讀表演課文。【師生合作融入課文的學習當中，營造出和諧、平等的教學氛圍】

四、拓展思維，強化感受。

師：唉！你看，小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，結果將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。（師邊說邊貼出可愛的小貓圖，正好與畫成的怪物圖對照。）那，你想對小豬說些什么呢？

生各抒己見：

生1：小豬，你錯了，在畫畫之前你應該去看看小貓到底長得是什么樣的？

生2：小豬，你上了他們的當了。

生3：小豬，你真笨，別人身上好的東西到了小貓身上就不一定是好的。

生4：小豬，你聽別人說話時一定要想一想對不對呀！篇四：小豬畫畫教學設計

19、《小豬畫畫》第二課時教學設計

執教：楊麗梅

教材分析 這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。

教學目標：

1、理解課文，體會其中所蘊含的處事道理。

2、正確理解“立刻”“馬上”“連忙”的意思，并會用它們造句。

3、教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。

教學難點：

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

教學準備：

課件、圖片、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。設計理念：

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

教學過程：

第二課時

一、課前談話：

同學們，今天來了這么多聽課的老師，大家高興嗎？大家想不想把自己最優秀的一面展示給在座的各位老師呢？那下面老師先來考考大家的聽力，看誰聽得最認真？請跟我說（指名說）：

1、我是一年級（2）班的學生。

2、我聽課最認真！

3、我的聲音很洪亮。

4、我的坐姿最漂亮！

5、我是最棒的！

二、復習舊知，導入新課

師：同學們，上一節課我們學習了《小豬畫畫》這課的生字詞，大家還記得嗎？下面咱們就來做個《摘白云》的游戲，看誰能把天上的白云摘下來？（出示課件）

1、復習生字詞

（一）、讀字音

豬

應

該 些 神 加 鵝 翅 膀 漂 立 刻 結 畫

（二）、讀詞語

小豬

大些 應該 畫畫 漂亮 神氣 結果 立刻 馬上 連忙（指名讀、男女比賽讀、齊讀）

2、過渡：通過上節課的學習，我們知道小豬原來畫的小花貓既可愛又漂亮，可是后來聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的建議后，卻把小花

貓畫成了一只大怪物，這是怎么回事呢？（貼圖畫）

今天我們繼續來學習課文《小豬畫畫》。請同學們伸出小手和老師一起書寫課題（板書課題），齊讀課題。

三、深入理解課文，體會道理

1、下面請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：（出示課件）①課文有幾個自然段？

②他們分別給了小豬什么建議呢？然后用筆把有關的句子在文中畫出來。

（一）、學習2、3自然段

指名反饋。出示句子（課件）:

1、“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。” 指名讀。從這句話中你體會到了什么？（指名說）

導讀：小松鼠這時是在炫耀自己的尾巴，大家想想哪些詞語要讀得重一些？應該用什么樣的語氣來讀呢？誰來試試？（指名讀、齊讀。）（出示）“又大又好看”，誰能照樣子再說出幾個這樣的詞語？ “又大又好看的尾巴”誰能照樣子說一說這樣的詞語？

學生集體練習讀。

2、小豬聽了小松鼠的建議，又是怎么做的？請同學們用波浪線在文中畫出來。指名說。反饋所畫句子，出示（課件）：

小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。

3、小豬認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？

理解“馬上”。“馬上”說明小豬心里想了嗎？

（二）、學習4、5自然段

1、導語：小豬剛給小貓畫上大尾巴，小山羊走來了，它又對小豬說了什么？出示句子：（課件）

“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”

從這句話中你體會到了什么？（指名說）

“神氣”是什么意思呢？你能讀出小山羊的神氣嗎？誰來試試？（指名讀、加動作齊讀）

2、小豬聽了小山羊的話又是怎樣做的呢？齊讀第5自然段。出示句子：（課件）

小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。

3、小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道的？（連忙）這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？（馬上）

師：看來這真是一頭不愛動腦筋的小豬。

（四）、學習6、7自然段

導語：正在這時，小白鵝也來了，看著小豬的畫上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，卻沒有自己漂亮的翅膀，可著急了，對著小豬大聲說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

1、大家想想小豬聽了小白鵝的話又是怎樣做的呢？（指名說）出示句子：（課件）

小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

2、問：“馬上”“立刻”“連忙”讓你感到小豬怎么樣？（小豬對它們提出的建議想都沒想就接受了。）

3、你能把小豬不認真思考的急切讀出來嗎？（指名讀）指導讀重音。師小結：這三個詞是近義詞，它們的意思是一樣的，都是表示時間很快，想也沒想就去做，所以這三個詞的順序可以換過來。

4、誰能用這三個詞語中任意一個詞語說一句話呢？（指名說）

5、孩子們想一想：小松鼠、小山羊、小白鵝為什么要給小豬提這樣的建議？

（因為小松鼠認為自己的尾巴最好看，小山羊認為自己的一對角最神氣，小白鵝認為自己的翅膀很漂亮，這些都是它們自己引以為驕傲的地方。所以它們希望小豬能把自己的這些優點畫上。）

過渡：既然是它們最值得驕傲的地方，那我們應該用怎樣的語氣來讀？（自豪）那我們就帶著自豪的語氣再來讀讀它們是怎樣對小豬說的吧！（課件出示它們說的話）誰來試一試？（指名讀、齊讀。）

（五）學習第8自然段

過渡：小豬這么不動腦筋的結果是什么呢？（齊讀最后一個自然段）大家是什么反應呢？（哈哈大笑）小豬會想些什么呢？（課件出示）（指名說）

四、總結課文，明白道理

1、小組討論：小豬為什么會把小貓畫成一只大怪物？

（因為小豬對于別人提出建議，想都沒想就接受了，自己沒有動腦筋去思考，所以把小貓畫成了大怪物。）

2、創設情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物，你會對小豬說些什么？ 篇五：小豬畫畫教案

《小豬畫畫》教案 教材分析

這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。

教學目標 1．正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。教學難點

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

教學準備

多媒體課件，小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。設計理念

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

教學過程

一、激趣導入

1、今天老師給大家帶來一個小故事：

一向懶惰的小豬愛上了畫畫，這一天，陽光很溫暖，小豬背著畫板來到郊外，他看見花叢里跑出來一只小花貓，于是拿起畫筆畫了一

只可愛的小花貓。可是后來卻發生了意想不到的事情！

2、出示課題：

19、小豬畫畫（齊讀課題）

3、復習生字詞認讀

（指名讀、開火車讀）

二、合作探究

1、指名分段讀文

2、交流與討論：

想一想小豬為什么把小貓畫成了一只大怪物？

3、根據反饋引導感情朗讀。

重點抓住三只小動物的語氣進行指導，這三只小動物都很滿意自己的特別之處，可以指導學生讀出它們自豪的語氣。馬上連忙立刻三個詞語指導朗讀表演。

4、你來演一演：

分角色演一演(讓學生分別戴上小豬、小山羊、小白鵝的頭飾到臺上來表演)。

三、總結課文、拓展延伸

1、假如你是這只小豬，聽了大家哈哈大笑之后你會怎么想呢？

2、老師總結：聽取別人的建議時要動腦經想一想是不是適合自己，做事前要認真思考。

3給小朋友一句名言“三思而后行”。

樣，你現在喜歡哪道作業，就選哪道作業。

1.喜歡讀書的你，把課文有感情地讀一讀。

2.把《小豬畫畫》的故事講給爸爸、媽媽聽。

3.和朋友演一演《小豬畫畫》的故事。、學完課文老師送

四、作業布置 像去超市買東西一喜歡講故事的你，喜歡表演的你，