第一篇：第二十三課：沙漠玫瑰公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。3．理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。4．培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

教學準備

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教材簡析

這篇文章是龍應臺女士 1999 年 5 月 15 日在臺灣大學法學院的演講稿中的一個片斷。以樸實的

語言，明快的節奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題 的形成，由此告訴我們知道一個事物的發生、發展過程，對全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種“沙漠地衣”，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難

看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進行細致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展 延伸，直到第八天，全部復活，變為“一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。作者用八天時間觀察到了沙漠 玫瑰的復活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強的生命力。

本文運用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們

贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強的生命力；而鄰居很難把它與美聯系起來，是由于鄰居認識事物時是孤 立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一個事物的發生、發展過程，對全面理解它是 至關重要的。課文告訴我們要學會歷史地看問題。

本課的教學重點是學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。教學的難點是

引導學生學習全面地看問題的方法。

建議本課教學 1～2 課時。

解讀與提示身體健康 ＊ 課文一開始就寫朋友送給“我”一朵沙漠玫瑰，它的樣子奇丑無比，但我從說明書中了

解到為什么稱之為“沙漠玫瑰”，并了解了沙漠玫瑰的習性。這一段內容簡單，淺顯易懂。教學時，教師 不必做過多的講解，讓學生通過朗讀去理解。了解“沙漠玫瑰”之所以叫“沙漠玫瑰”的原因就可以了。

＊ 第 2、3 段，主要寫了“我”按照說明書把沙漠玫瑰放進一個大玻璃碗浸泡并仔細觀察的經

過。第一天，沒有動靜；第二天，有一點綠的感覺；第三天，散發出潮濕青苔的氣味，讓我們漸漸看出了 它真有玫瑰形的圖案；直到第八天，“展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡 情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。學習這一部分，要引導學生學習作者的細致觀察，關注作者精確描寫的技巧。讓學生在文中找出描寫沙漠玫瑰變化的句子，仔細品讀對沙漠玫瑰的描寫從“一把干草”到“中心有點綠”，再到“顯出玫瑰形圖案”，然后“漸漸延伸到所有的枝丫”，到最后是“一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。讓學生明白：這不是簡單地敘述一種觀察過程，而是描述一種關注、一種關切、一種關愛。教學時，要抓 住重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的 沙漠玫瑰”。指導學生結合課文插圖觀察沙漠玫瑰綠色的生命，通過朗讀表現出我們的驚喜之情，體會作 者對沙漠玫瑰的關注與關愛，領悟作者從期盼到興奮的感情變化過程。然后，抓住我們和鄰居的不同態度 思考：為什么我們驚喜得大叫而鄰居卻無動于衷呢？

＊ 第 4、5 段，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成。到底一個地衣

類植物有多美？孤立地看，它氣味潮腐、樣子單調，的確很難與美聯系起來。可是，當我們把它的生命現 象的發生、發展過程結合起來看，就會發現，當沙漠玫瑰積蓄它的生命，等待一場雨水的時候，它就是美 的；當等到雨水的時候，它展示自己生命活力的時候，它是美的。文章就是這樣一步步把我們的思維引向 對沙漠玫瑰的美的贊美。由此告訴我們知道一個事物的發生、發展過程，對全面理解它是多么重要。教學 時，讓學生說說，為什么說“沙漠玫瑰的美是驚人的”？對這個問題的理解對學生來說有一定的難度，要 鼓勵他們大膽發表自己的意見。注意引導學生抓住第 3 段對沙漠玫瑰的描寫來理解沙漠玫瑰外在的綠色的 生命，然后抓住文中的重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙 舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”。聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，理解沙漠玫瑰頑強的生 命力。＊最后一段揭示了“我”贊美沙漠玫瑰驚人之美的理由：“出生”于惡劣環境，卻有著極其頑強的 生命力。

＊ 第 1 題是引導學生在閱讀中注意了解“沙漠玫瑰”的特點。可在教學過程中完成。＊ 第 2 題要鼓勵學生用自己的話說出“沙漠玫瑰”的復活過程。＊ 第 3 題要鼓勵學生發表自己的見解，只要言之有理教師都要肯定。

教學設計參考

一、情景創設，激發興趣

1．課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2．展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖

片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3．揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。2．說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。

三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美

1．學習第 1 段。身體健康 自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。2．學習第 2、3 段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作

學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵

盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？ 說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真

有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察 的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3．學習第 4 段。

（1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫

瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔

強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那

極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自

己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感 得到升華。

五、課外延伸，拓展練習

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

（古慶書）

參考資料

1．作者簡介。身體健康 龍應臺(1952～)，著名女作家、文學評論家、社會批評家。祖籍湖南衡山，1952 年生于高雄大

寮。由于父親是職業軍人，在不斷的搬遷中，也養成她站在心靈邊緣冷眼觀看世界的個性。1969 年進入成 功大學外文系，畢業后赴美國得克薩斯州立大學攻讀英美文學博士，畢業后，曾任教于紐約市立大學。1984 年 3 月，在《新書月刊》發表了第一篇小說評論《淘這盤金沙——細評白先勇的〈孽子〉》。此后，陸續 析評馬森、王禎和、張愛玲……十三位小說家的作品。這一系列的文章，后來集結成《龍應臺評小說》。從《中國人，你為什么不生氣》（1984.11.20《中國時報》人間副刊）開始，龍應臺走上以雜文寫社會批 評的寫作路線。她的文章就如一把燎原的野火，點燃臺灣社會的陳疴，也為臺灣社會提供一個反思的空間。這一系列文章后來集結成《野火集》《野火集外集》。《野火集》自 1985 年出版，至今已重印二十余次，在大陸也有 24 萬多冊的銷售紀錄。1986 年，龍應臺離開臺灣返回德國定居。1995 年，龍應臺在上海《文 匯報》副刊開辟“龍應臺專欄”，在大陸引起廣泛討論，并于當年獲得上海文匯筆會第一屆文學散文隨筆 獎。1999 年，接受馬英九的邀請，出任臺北市政府文化局長一職，從一位體制外的文化觀察者、批判者，轉變成體制內的決策者、執行者，這正是她理念落實、具體關懷的最佳實踐。現任香港大學傳媒及新聞研 究中心客座教授。在歐洲、中國文化圈中，龍應臺的文章成為一個罕見的檔案。

2．有關地衣的知識。

地衣是藻類和真菌共生的復合體。約有 500 屬，25,000 余種。多數地衣是喜光植物，要求新鮮

空氣，不耐大氣污染，因此，大城市及工業區很少有地衣生長。但地衣的耐寒和耐旱性很強，能在巖石、沙漠或樹皮上生長，在高山帶、凍土帶和南北極，其他植物不能生存，而地衣獨能生長繁殖。

地衣是自然界的先鋒植物，對巖石風化和土壤形成可起促進作用。地衣有不少種類具經濟價值，如石蕊、松蘿等可供藥用。許多種類的地衣酸具有抗菌作用。最近發現多種地衣體內的多糖有抗癌能力。石耳、石蕊、冰島衣等可供食用，并提取地衣淀粉、蔗糖、葡萄糖和酒精。有的種類可作飼料。冰島衣、臍衣、梅花衣等可作天然染料。染料衣(Roccella tinctoria)可提取石蕊，作為化學指示劑。此外，多種 地衣對 SO2 反應敏銳，可作為城市大氣污染的監測指示植物。地衣也有危害性的一面，某些地衣生于茶樹 或柑橘樹上，其菌絲侵入樹皮，或者導致其他真菌侵入引起病害，危害樹木生長。對森林樹種云杉、冷杉 等也有類似的危害情況。

身體健康

第二篇：《沙漠玫瑰》教案(西師大版小學語文六年級上冊教案)

沙漠玫瑰

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。

3．理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4．培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

教學準備

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教材簡析

這篇文章是龍應臺女士1999年5月15日在臺灣大學法學院的演講稿中的一個片斷。以樸實的語言，明快的節奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發生、發展過程，對全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種“沙漠地衣”，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進行細致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復活，變為“一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。作者用八天時間觀察到了沙漠玫瑰的復活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強的生命力。

本文運用對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強的生命力；而鄰居很難把它與美聯系起來，是由于鄰居認識事物時是孤立的，所以沒有體味到“沙漠玫瑰”的美。由此得出，了解一個事物的發生、發展過程，對全面理解它是至關重要的。課文告訴我們要學會歷史地看問題。

本課的教學重點是學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。教學的難點是引導學生學習全面地看問題的方法。

教學過程

一、情景創設，激發興趣

1．課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2．展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3．揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2．說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。

三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美

1．學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2．學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看

--1--

到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3．學習第4段。

（1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。

五、課外延伸，拓展練習

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

--2--

第三篇：第二十一課：匆匆公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教材簡析

《匆匆》寫于 1922 年 3 月，當時正值“五·四運動”落潮之際。面對令人失望的現實，作者對

虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們日 常習見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶華易逝，人生短促，告訴人們需珍惜時間，愛惜生命，有 所作為。

本文運用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復返”。然后，在第 2、3 段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然 “時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光 來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過” “飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第 4 段，作者全用反問句來追尋自 己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執著的追求，并以“我們的日子 為什么一去不復返呢”作結，與開頭呼應，表現了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有 所作為。

本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊理于情，意蘊深厚。全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。因此，在教學中，要特別注意引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在 讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

建議本課教學 1～2 課時。

解讀與提示身體健康 ＊ 文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面，和時間作對比，提出“我們的日子為什么一去不復返 呢”，看似在問，實際上是暗示時光流逝，一去不回。由此牽發作者的想象，想起自己“八千多個日子” “滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然 “來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。

＊ 教學時，可引導學生從釋題“匆匆”入手，讓學生根據題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶

著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學生很容易在課文第 2、3 段找到相關的語句。指導學生有感情地朗讀。

＊ 第 3 段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不

經意間，已經從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教 學時要抓住這些重點語句和詞語的理解，再引導學生聯系生活實際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的 生活現象與事物中感受時間的來去匆匆。

＊ 第 4 段用一連串的問句，寫出了作者對人生的思索。教學時，可結合介紹朱自清的生平事跡

和當時社會背景。在朗讀的基礎上，引導學生思考：此時作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什 么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？

最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢”體會作者表達 的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題 結尾，有什么作用？教學時，可引導學生從閱讀的內容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。

＊ 課后第 2 題第一句用擬人化手法，形象生動地描寫出時間來去匆匆；第二句告訴我們日子稍

縱即逝，要珍惜時間，不能枉度此生。教學時，不能以教師的分析代替學生的閱讀感悟，要讓學生多讀，從朗讀中體會，鼓勵學生聯系生活實際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

教學設計參考

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。“匆匆”是什么意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第 1 段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。2．學習第 2 段。身體健康 讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？ 3．學習第 3 段。學生自由讀課文。小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？ 你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？ 全班交流。感受時間來去匆匆。4．學習第 4 段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒

做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？ 6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自

己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

（古慶書）

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912 年入高等小學，1916 年中學畢 業后考入北京大學預科。1920 年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925 年 8 月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931 年留學英國，漫游歐洲，身體健康 回國后寫成《歐游雜記》。1932 年 9 月任清華大學中文系主任。1937 年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946 年由昆明返 回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，“五·四”愛國運動的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上

文學道路。1919 年 2 月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922 年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923 年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作 27 種，共約 190 萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入 1953

年開明書店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988 年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了 6 冊《朱自清全集》。

2．關于珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。”漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。” 晉朝陶淵明也有惜時詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。”唐末王貞白《白鹿洞》 詩中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自 己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于 謀財害命。”法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加 一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客 室里從來不放坐椅。76 歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小 時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在

200 多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭 克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命” “時間就是金錢”。20 世紀 90 年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚 厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：“中方發言時間：10 點 17 分 20 秒至 18 分 20 秒。” 發言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日 本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是 在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

身體健康

第四篇：第二十八課：提燈女神公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學目標

1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。2.了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。

教學準備

1.搜集關于南丁格爾的有關資料。2.了解你所知道的關于護士的工作情況。

教材簡析

“白衣天使”這是一個多么崇高美麗的形象，留在我們腦海中有許許多多關于她們的溫馨的印

象。但是，你知道這個稱呼是怎么得來的嗎？“提燈女神”與“白衣天使”又有什么關系呢？學完這篇課 文你就知道了。

課文為我們介紹了南丁格爾的生平和她的感人事跡。

在南丁格爾的童年，善良、富于同情心的性格為她日后成為一名優秀的護士奠定了良好的基礎。

她雖然出身高貴，但她從小照顧弱小，富有同情心。她還喜歡玩扮護士的游戲，模仿醫護人員給小動物和 洋娃娃涂藥護理。

長大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意從事高雅的職業，過上豪華的生活。

但是，南丁格爾有著堅定的信念，她不顧家人的反對，毅然選擇了護士這個職業。她認為，能夠用自己的 勞動和愛心去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，這就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意為傷病員服務，為他們獻上自己的一片愛心，做出了許多卓越的貢獻，留下了許多感人的事跡。在英國乃至全世界產生了巨大的影響。在她服務的病區，人們以親吻她的身影來 表示對她的敬意，稱她為“提燈女神”。在她的努力下，人們改變了對護士職業的偏見，用“白衣天使” 來稱呼她以及她所象征的護士職業。而且，國際紅十字會還設立“南丁格爾獎”，表彰各國優秀的護理工 作者，并以她的生日作為國際護士節。

建議教學 1 課時。

解讀與提示

＊ 課文第 1 段向我們介紹了南丁格爾出生的時間、地點以及家庭背景。

＊ 在第 2、3 段，作者向我們介紹了童年南丁格爾的一些小故事，這些小故事是南丁格爾日后

成為優秀護士的良好基礎。她生性善良、聰明伶俐，喜歡小動物。只要小動物有了什么傷病，她總是耐心 細致地照料。她還喜歡做扮演護士的游戲。在游戲中，她總是像模像樣、認認真真地做著醫生、護士所做 的工作。這些介紹不是可有可無的，這對于南丁格爾日后立志從事醫護事業打下了堅實的基礎。在這一部 分的最后，文章告訴我們，南丁格爾的家人希望她長大以后從事高雅的職業，在文學和音樂方面有所建樹。這為下面介紹南丁格爾選擇職業時與家人產生的矛盾打下伏筆，更能反襯出她的決心。

＊ 第 4～5 段講的是南丁格爾毅然選擇護士職業。從她的貴族出生，從她受過的良好教育，從

她可能在其他方面的發展，都能夠看出，要作出這樣一個決定是多么的不容易。可是，在第 5 段，我們可身體健康 以看到，支撐南丁格爾作出這樣選擇的思想基礎來自她的一個堅定信念——一個人若是能用自己的勞動去 減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。這是貫穿她一生并令她作出杰出貢獻的 精神內核。從這兒，我們更能感受到她的崇高和偉大。學習這一部分，可以讓學生自己在課文中尋找勾畫，把有關句子找出來讀一讀，想一想這句話在全文中的作用。

＊ 第 6～7 段寫南丁格爾怎樣努力實現著自己的理想，在護士這個崗位上怎樣用生命、智慧和

愛心作出杰出的貢獻。“提燈女神”和“白衣天使”的稱號是怎樣得來的。基于南丁格爾從小立下的志向，基于她要用自己的愛意和美麗為別人帶去健康和溫暖的崇高理想，南丁格爾在惡劣的戰爭環境中克服重重 困難，改善醫療衛生條件，耐心細致地為傷病員服務，創造了醫療史上的奇跡。

“她把傷員的生命看得比自己的生命還寶貴。”從這一句話可以看出南丁格爾為什么會那么辛

苦、那么認真地工作，以至于常常一天工作 20 個小時。

第 7 段的最后 3 句話，說明了“提燈女神”這個稱呼的來歷和南丁格爾作出的杰出貢獻。＊ 最后一段 3 層意思，①“白衣天使”這個稱呼的來歷。直到現在，人們也是這樣來稱呼護士 的。②介紹了南丁格爾在做護士工作以外的貢獻：創辦學校、編寫教材、創立了現代醫護學。③寫了“南 丁格爾獎”及國際護士節的來歷。

＊ 課后第 1 題要鼓勵學生用簡短的話說出課文的大意。

＊ 課后第 2 題的兩句話不僅反映出南丁格爾的幸福觀，而且表達了傷病員對南丁格爾的敬愛。

教學設計參考

一、課題入手，了解背景

1.自讀課題，然后讀課文。

2.結合自己搜集的材料了解南丁格爾。

二、通讀課文，找出重點

1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。2.找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。3.結合課后 2 題第 1 句，讀一讀，抄一抄。4.同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

三、重點學習，了解人物事跡

1.有感情地朗讀第 6、7 段。

2.找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。

3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱

辛。

四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷

1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。

2.結合課后第 2 題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。

3.讀課后第 2 題第（2）句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。5.說一說你對這一稱呼的理解。

6.聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。

五、適度拓展，加深理解

1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。2.聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。身體健康 4.讀與這兩個美稱相關的句子。5.討論學習這課的感受和收獲。

（祝升）

身體健康

第五篇：第二十六課：回憶魯迅先生公開課教案西師大版語文六年級上冊

教學目標

1.學會本課生字、新詞。

2.能通過讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4.學習魯迅先生關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

教學準備

1.搜集關于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。2.找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教材簡析

魯迅先生那犀利如匕首的文章和他那堅強無畏的戰斗精神是我們大家都比較熟悉的。但魯迅先

生性格中的另一面，他的隨和、親切，關心和愛護青年人卻是我們了解不多的。在這篇文章里蕭紅女士為 我們介紹了一些鮮為人知的故事。

整篇文章的筆法很舒散，好像作者面對我們娓娓道來，讀起來很輕松。這既是散文的特點，也

是蕭紅的寫作風格。作者在這篇文章里主要寫了到魯迅家做客、認真讀青年的來信和踢鬼這么幾件事情。通過這幾件事，使我們對魯迅先生的性格認識更加全面。

到魯迅家做客，寫的是極小的事，甚至還算不上故事，只是一些記憶的片斷，但是卻生動地反

映出魯迅先生的隨和、親切，帶著些許幽默、平易近人和對于青年人的理解。讀青年人的來信是文章講的 第二件事。從這里可以看出魯迅先生對青年人的關愛以及高度的責任心。寫得最詳細的是第三件事踢鬼。從這件事中，我們可以看出魯迅先生的唯物主義立場和科學態度，他堅信世界上沒有鬼，在遇到“鬼”的 時候，決心探個究竟，體現了他一貫的勇敢作風。

幾件事情之間沒有關聯，他的價值在于讓我們從這些小事中去深刻認識魯迅先生的平凡與偉大。

從寫作上看，當我們在寫一個人的時候，要努力突出這個人的特點，包括傳神的外貌描寫，細小的生活場 景和細節描寫。實事求是地刻畫，不要隨意拔高，任意美化或者丑化。把寫人與寫事緊密結合起來。

建議本課教學 1～2 課時。

解讀與提示身體健康 ＊ 文章第 1 段開門見山寫了魯迅先生的笑，抓住他的笑是從心底涌出來的，是真誠的，是明朗 的這個特點。笑得連煙卷都拿不住，笑得咳嗽起來，這些地方具有濃厚的生活氣息，使人感到親切可信。這樣的笑確實是魯迅先生獨一無二的，反映了他性格的率真開朗。

＊ 第 2 段寫魯迅先生的走路特點：輕捷快速。“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時腿就伸出去了”，“抓”“扣”“伸”這些動詞用得很貼切，很傳神。戴帽與起步同時，鮮明地反映出魯迅的性格不拖泥帶 水。＊ 第 4～15 段下面寫了作者兩次到魯迅家中做客的事情。第 1 次做客主要寫作者到魯迅家去的

時候，魯迅先生幽默地打招呼，和客人開玩笑。這說明作者的到來是受歡迎的。魯迅正在工作，客人一來，他馬上站起來打招呼，說明魯迅對待來訪的年輕人很熱情，很平易近人。第 2 次做客寫的是在梅雨季節，遇到難得的晴天，作者高興地跑到魯迅先生家中抒發自己愉快的心情，得到魯迅和許廣平先生的深切理解。這里有一句含義深刻的話——“我說：‘天晴啦，太陽出來啦。’許先生和魯迅先生都笑了，一種對于沖 破憂郁心境的嶄然的會心的笑”。為什么會是憂郁心境，作者隱晦地告訴我們，當時的社會是黑暗的，讓 人覺得壓抑。“天晴啦，太陽出來啦”是一個雙關語，暗含著對光明的新社會的向往。而魯迅先生和許廣平先生的嶄然的會心的笑，說明他們懂得作者這句話的意思，他們也有同感，說明魯迅夫婦和作者的思想 感情是相通的，是高度理解的。嶄然：形容高出一般的樣子。＊ 第 16～18 段寫了魯迅怎樣對待青年人的來信這件事。這件事情分為兩層意思。第 1 層意思

是說魯迅先生對有些年輕人寫信時字跡潦草提出批評，說他們這樣的態度是有問題的，對別人不負責任，浪費別人的時間。作者用了一個“深惡痛絕”，來說明魯迅先生對這些年輕人的缺點是痛恨的，提出的批 評是毫不留情的。第 2 層意思是說魯迅先生對于這些年輕人的來信仍然認真地讀，有的還要回信。眼睛不 濟，便戴起眼鏡來看，常常到深夜。由此可見魯迅先生愛憎分明的性格。

＊ 接下來作者筆鋒一轉，寫了魯迅先生不怕鬼的故事。

魯迅先生是學醫的，學過解剖學，所以，他是一個唯物論者，不信鬼神。但他關于鬼神的傳說

到是聽得很多。當時，魯迅先生常常要到離他教書學堂幾里路遠的朋友家去談天，經常很晚才回家。一次，他在回家的路上，路過一個墳地，他看見一個白影如鬼一般忽隱忽現，忽高忽低，變幻無常。他開始有一 點躊躇，但后來，他決心要看個究竟，鬼到底是什么模樣，而且還準備給鬼致命打擊。當他走到那個白影 前面并奮力一腳踢去時，白影叫了，并且站了起來，原來，這是一個盜墓的人。躊躇：猶豫。從這個故事 中，我們也可以看到魯迅先生的一貫性格。作者在文章最后一句，借題發揮，說了一句含義深刻的話。“倘 若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。”倘若：表示假設的連詞，如果，假如的意思。這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人。＊ 本文的生字中要注意“嗽”“濟”“剖”“躊躇”等字的讀音。咳嗽的“嗽”字是平舌音。

“濟”是多音字，在這里讀四聲。“剖”字讀“pōu”，不要讀成“破”字的讀音。“嗽”容易和喇叭的“喇” 字和洗漱的“漱”字相混淆，注意區別。

＊ 課后第 1 題可以在一開始就讓學生自己讀一讀，批一批，在深入理解的基礎上，再體會所反 ＊ 課后第 2 題要認真領會魯迅先生既深惡痛絕，又認真負責的做法是對年青一代的愛護和關 映的魯迅先生的性格。這一題也是訓練學生讀文章能抓住要點的能力。

心。這要聯系全篇課文來理解，魯迅先生對待作者是多么的和善慈愛。也可以補充一些魯迅先生關心青年 和下一代的材料。

＊ 第 3 題要結合當時的時代背景來理解。選做題是針對訓練學生寫作的基本功而設置的，特別是寫人的習作，抓住一個人的外貌特征進行傳神描寫，使之栩栩如生，是寫好人物的關鍵之一。

教學設計參考身體健康

一、初讀課文，了解大意

1.自己默讀課文，給全文段落標上序號。2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。3.全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學習

1.先學到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客？

②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。2.學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。④談一談自己的感受。

3.學習魯迅先生不怕鬼的故事。①自己讀課文，找出這件事的起止段落。②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學習課文前三段

1.自己讀課文。

2.勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認識

1.朗讀全篇課文。

2.討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。3.老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。1.寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。2.念給大家聽一聽。3.師生共同評價。

五、拓展應用，以讀代寫

（祝升）

參考資料身體健康 ①魯迅。

魯迅(1881～1936)，中國現代文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。

早年留學日本。支持孫中山的革命主張。原學醫，后改攻文，期望以此喚醒民眾。1909 年回國，先后在杭 州、紹興從事教育事業。辛亥革命后，曾在南京臨時政府教育部任職，并在北京大學、北京女子師范大學 授課。新文化運動中，提倡新文化，反對舊文化，在《新青年》上發表《狂人日記》等文，向封建宗法禮 教制度提出挑戰，揭露批判吃人的封建制度，成為偉大的民主主義文化戰士。1926 年，因支持北京學生愛 國運動被通緝，南下至廈門大學、中山大學執教。1927 年“四·一二”反革命政變后，憤然辭職赴上海，研究馬列主義理論。1930 年參加并領導中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯盟和民權保障同盟等進步組 織，利用文化為武器，與反動派作斗爭。1936 年初“左聯”解散后，響應中國共產黨號召，積極參加文學 界、文藝界的抗日民族統一戰線。1936 年 10 月 19 日病逝于上海。遺著集成《魯迅全集》《魯迅譯文集》 各十卷，還有《魯迅日記》《魯迅書信集》等。

②蕭紅。

蕭紅(1911～1942)，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928 年在哈爾濱

讀中學，接觸“五四”以來的進步思想和中外文學。尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。由于 對封建家庭和包辦婚姻不滿，1930 年離家出走，幾經顛沛。1932 年與蕭軍同居，兩人結識不少進步文人，參加過宣傳反滿抗日活動。

1933 年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935 年發表了成名

作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。

1936 年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》

等。

l940 年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942 年，歷盡坎坷之后在香港病故，時年 31 歲。③瞿秋白。

瞿秋白：中國無產階級革命家、理論家，中國共產黨早期領導人之一。1923 年從前蘇聯回國后，在上海負責《新青年》《先鋒》《向導》等革命雜志的編輯。與魯迅先生一起領導左翼文化運動，為中國 革命文化事業做了大量奠基性工作。后因叛徒出賣，英勇犧牲。

左翼：又稱中國左翼作家聯盟。是一大群進步作家的聯盟，其中很多人直接參加革命而且英勇

犧牲。

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