第一篇：拼音和識字課程簡介（推薦）

一年級語文最主要的是學習漢語拼音，學好了漢語拼音就能為學好語文打下堅實的基礎，作為家長的你是否擔心孩子在一年級學習漢語拼音時跟不上老師的步伐，從而導致不能學好語文？那就讓孩子來參加我們的快樂拼音班吧，讓孩子不輸在學習語文的起跑線上。快樂拼音

上課時間：星期三晚上2課時（17:00-18:30），星期日上午2課時（08:00-09:40），共計48課時

漢語拼音是學習語文的重要環節，也是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。漢語拼音學的好與壞對于孩子日后的學習起著很大的作用。學習拼音的好處：一是有助于識字，二是幫助閱讀，三是快速查字典，四是學好普通話。快樂拼音課程是由淺入深，循序漸進的階梯教程。通過系統學習拼音課程，幼兒能夠迅速掌握并運用拼音這門語言工具，以達到自主識字及自主閱讀。拼音課程特色：

1、快樂拼音教學采用化整為零、分散難點、音形圖意相結合的授課方法，使孩子輕松學習、牢固掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節、標調規則、拼讀技巧，培養孩子熟練運用拼音識字的能力。

2、課程內容改變以往單純死記硬背的傳統模式，將游戲、兒歌等融入教學，孩子可以達到會讀、會認、會拼。

3、快樂拼音班采用小班制教學模式，寓教于樂的方法，讓孩子在輕松的課堂環境中學會拼音，愛上拼音。

4、鍛煉學生動腦、動手、動口的能力，口、腦、手結合運用，激發孩子學習拼音的興趣，增強課堂樂趣以及學生自主學習能力，為以后的學習打下良好的基礎。

識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。因此，識字教學成了語文教學的重中之重。識字量不僅影響語文成績，而且還會影響數學成績，在低年級識字量少導致理解能力偏弱，理解能力偏弱又導致數學讀不懂題，無法理解數學應用題，識字量波及的面比較，家長朋友應予以重視。快樂識字讓學生輕松快樂的成長，在不知不覺中提高，小學生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習能力。快樂識字

上課時間：星期日上午2課時（09：50-11:30）

一冊28課時 二冊30課時 三冊32課時 四冊32課時 五冊32課時 六冊32課時

快樂識字抓住漢字象形象義的特點，按照兒童心理認知水平，通過圖形結合進行教學，采用一字一詞一句一段一文的方式，讓孩子逐步學會運用漢字，培養孩子的閱讀能力及興趣、發散孩子思維和自主創造性，讓其在歡快的氛圍中輕松學會1000個左右的漢字及3000多個詞語，達到閱讀普通少兒讀物90%的識字量。

課程特色：

1、選用最基本的常用漢字，與小學課本同步

涵蓋了小學語文教科書中必寫的1700多個生字。學習時間短，內容豐實，知識面廣，能夠閱讀一般的成人讀物。

2、由字盡快進入詞、短句、長句、長文、故事。內容均由已學的字詞組成，孩子易學又有趣。

遵循“循序漸進”的原則，先學習最重要的、常用的、兒童能夠理解的字；之后用這些字組成詞語；再用虛詞和詞組連接成孩子們在生活中能夠接觸到的、能夠懂的短句、長句；再進入富有童話色彩的短文、長文；最后就是以童話為主的故事。

3、采用“形象、比喻、誘導和啟發”等教字方法，采用“先閱讀，再看圖，再擺字卡”的順序學習詞組和句子，加深對字、詞、句的理解。

在教學過程中，采用“形象、比喻、誘導和啟發”等教字方法而不是灌輸、生搬硬套的方法，學生的主動性被調動起來，積極配合老師進行教學，記憶和理解的效果更加扎實。

4、每課后的提問具有多種開發智力的功能。

每一課后都設計有對孩子的提問，在孩子思考和回答這些問題的過程中，不僅訓練了注意力，記憶力，語言理解力，同時還訓練了分析思考能力，語言表達能力以及創造性思維能力。

5、字族字教學法

“字族字”教學法的教學過程中，使孩子在尋找、猜測和比較中，認識漢字部首的意義，了解形聲字，學習了分析、綜合、判斷的思維方法。

6、提升閱讀能力，最終學以致用

培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀、理解、分析能力，為將來各學科的學習打下堅實的基礎。兒童只有盡早地養成一定的閱讀習慣，才能具備較好的學習能力，提高綜合智能。通過識字課程的學習，實現學生的“早期閱讀”。

第二篇：幼兒園應該開設拼音與識字課程

幼兒班應該開設拼音與識字課程

南孫莊學校卜淑領

幼兒畫冊的內容側重發展幼兒的語言能力、觀察能力和繪畫、手工能力。這對于孩子終身的智力與非智力素質的發展都起著至關重要的作用。但是隨著人民生活水平的提高和幼兒家長素質的提高，在幼兒園開設拼音與識字課程已經成為可能，理由如下：

1、幼兒在校時間為開設拼音與識字課程提供了時間保證

目前農村小學附設的幼兒班招生年齡提前到3周歲，幼兒在幼兒小班和幼兒中班的學習期間已經能基本完成幼兒畫冊的學習，到幼兒大班時的學習內容對幼兒來說非常簡單，而幼兒的在校時間基本與小學生一致，所以，幼兒有很多相對空閑的時間來學習拼音與識字。

2、幼兒的接受水平使拼音和識字的學習成為可行

生活水平的提高、各種媒體的耳濡目染使大部分幼兒早慧，幼兒的接受能力普遍提高，幼兒大班的幼兒完全可以接受拼音和識字的課程。

3、家庭教育為拼音和識字教學奠定了學習基礎。

幼兒家長對幼兒的早期教育不是很懂，但是對幼兒的教育又很重視，因此很多家長已經在家中對孩子開始了拼音和識字的教學，雖然這有點急功近利，但是也的確為幼兒的拼音和識字學習打下了基礎；而且很多學生家長的拼音教學非常業余，為了讓孩子從開始就接受的拼音教學就是正規的，幼兒班開設拼音識字課程也勢在必行。

4、幼兒大班與一年級學習內容的銜接為拼音識字的教學提供了必要性。

一年級的語文上冊教學內容重點是學習拼音和識字，其中識字量多達500多個，孩子從幼兒大班到一年級的學習過渡很吃力，如果在幼兒大班就適當開設拼音和識字課程，可以讓孩子在這個時期的過渡過程變得比較容易，因此，在幼兒大班開設拼音和識字課程很有必要。在幼兒班開設拼音與識字課程要注意的問題:

1、2、開設課程的時間從幼兒大班開始較為適宜，不宜過早。課程的難易程度要嚴格把握，以對拼音識字初步了解為宜，切忌教學寫字。

3、教學的重點應該放在學習習慣的培養上，重點包括執筆的正確方法和姿勢，認真聽講的習慣等。

第三篇：把拼音教學和識字教學結合起來

把拼音教學和識字教學結合起來，取得雙贏

——不斷實踐，掌握方法，形成能力

一年級上冊語文教學的重點有兩個：一個是拼音教學，另一個是識字寫字教學。拼音教學是一年級語文教學的重中之重，因為漢語拼音有很大的用途。首先漢字難認、難記、難寫，注音讀物對兒童識字有很大幫助。其次，可以推廣普通話。學普通話光靠口耳傳授，容易忘記，掌握了漢語拼音，就可以隨時查考，反復練習，矯正方音，加速學普通話的進程。教材在安排上是先系統的展現拼音教學，然后是閱讀和識字、寫字教學，可拼音在前一兩個月學完后并不代表學生已能熟練掌握，特別是一些形近的聲母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。還有一些易混淆的復韻母，如ao和ou、iu和 ui、ie和 ei、an 和ang、in 和un，學生極易弄錯，如何在后面的的教學中不斷地復習拼音達到讓學生熟練掌握的目的？同時識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。但是在識字教學過程中由于超大量的識字任務（新課程一年級上冊要求會認313個字，會寫116個字。）加上漢字本身結構復雜多變，以及課時非常緊張等多種因素，制約著學生對漢字的學習興趣，因而也影響著學生學習漢字的效率。怎樣才能實現拼音教學和識字教學的完美結合？

我在一年級語文教學中不斷探索，總結出了一些行之有效的方法，下面我以語文S版一年級上冊第十四課《十二月歌》的教學為例，與大家分享一下。

教學生字時，我首先板書一個拼音，如教學《十二月歌》一課中的生字：龍、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黃、雪、松”，我首先板書“sōng”，請學生在心里拼一拼，然后請平時拼音掌握不太好的學生來拼一拼，大家幫忙糾正。拼完后讓學生在課文中找到這個字圈起來，想一想這個字如何記住，請想好的學生說一說這個生字在課文中的位置以及自己的記字方法（“松”在“冬月大雪壓青松”這句話中，“松”字左右結構，左邊木，右邊公。），我再根據學生的發言板書這個生字，同時及時表揚積極發言的學生，鼓勵其他同學積極動腦，想出更好的記字方法，最后總結誰發言次數最多，誰記字方法最妙？給與適當獎勵。有些構字部件學生不知道名字，教師也可以隨機教給學生，靈活方便。用此法講生字，講完后生字就都在黑板上了，然后請學生拼著拼音讀一讀，這時還可以進行一些拼音練習，如：找出帶有整體認讀音節的字，找出三拼音節等等，這樣做就達到了拼音和識字的結合，在識字中復習拼音，在復習拼音中識字。再擦去拼音開火車讀一讀。然后給每個生字組詞。在組詞的過程中，教師還能及時發現學生分不清的形近字和音近字，進行對比，幫助學生弄清楚。這樣就達到了識字時音、形、意的結合，學生印象深刻。

熟練掌握拼音和生字還有一項重要的練習方式就是做生字作業，每學完一課生字（這里指會寫的字），我都要求學生在生字本上給每個生字寫四遍組兩個詞，在給詞語注音的過程中，學生就是運用拼音，學生每學完一課就能檢驗一次自己拼音掌握的情況，不斷糾正，不斷練習，最終掌握方法，形成能力。

我在實踐的過程中發現拼音和識字相結合的教學方式，不僅能使學生牢牢掌握拼音，而且能幫助學生識字，學生的識字能力也越來越強。這樣做的好處是：

一、可以不斷地復習拼音。拼音在入學后前一兩個月學完并不代表學生已能熟練掌握，需要不斷復習才可真正掌握，用這種方式進行教學，學每個生字前學生都要拼出此字的拼音才可進行下一步學習。此時教師可以多輔導拼音掌握不太好的學生。

二、目標明確，有競爭，有興趣。此種方式為學生建立了一個個明確而具體的學習目標。每個字就是一個小目標，學生每學會一個字就能體會到成功的快樂，而且整個過程學生處在不斷的思考當中，真正是學習的主人，學習效果好。

三、此方法操作起來簡單易行，教師不需要準備大量的字卡。不足之處是剛開始使用此法教學，比較費時，可能完不成預定的教學任務，不過使用開情況會越來越好。

第四篇：拼音識字教案

1.出示生字，初步感知，你發現了什么？

比如區分前鼻音、后鼻音，看字的結構、部首等。“央”是獨體字，“城”是左右結構的字，“圖”是全包圍結構，“央和城”是后鼻韻母，而且“城”是翹舌音。

2.帶拼音讀。

首先讓學生自由拼讀，然后指名讀，師生集體評價——聽音，糾錯，特別是平舌音和翹舌音，最后請小老師領讀。

3.去拼音讀。

根據心理學研究表明：重復出現的形式越多越新，識記的效果越好。多種重復出現促使學生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、等多種方法讓生字與學生見面，強化學生記憶。

4.識記。

你怎么記住這些字呢？如“城”用換一換和減一減來識記，與“誠實的誠、成功的成”作比較，部首不同，意思不同，運用“加法”“減法”和“換一換”，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

“圖”我們可以用謎語記住它，“在大房子里過冬”。猜謎是學生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學生易學易記，興趣盎然。同時運用“比一比”——形近字比較，“圖”和“國”比較。

5.組詞。

給字找朋友，在說出課文中出現的詞語的基礎上，開展“一字開花”活動，即一字組多詞，讓學生展開聯想，彰顯學生的潛能，發展思維。

6.讀詞語。

為了進一步熟記生字詞，采用多種形式激勵學生。如一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》，生字教學時時，設計“你讀準確了，花盆中的花朵就會開放”；小組比賽讀，讀對的小組我就在在黑板上畫出本課相應的簡筆畫。這樣既鞏固了字的認讀，也激發了學生的學習興趣。

7.說話。

讓孩子用自己喜歡的詞語說一句話，低年級只要求句子說通順即可。或者把文中帶有該生字詞的句子挑出來讀，挑選要有目的性，針對性，一般挑選帶有這些詞語且難讀、拗口的句子讀。如“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。”“北京是一座美麗的城市”。通過說話和讀句子既鞏固生字詞的記憶，又在語境中初步感知遣詞造句。

8.指導書寫。

一年級要求學習的獨體字多，書寫時注意筆順，注意占格。如“央”。起筆左上格，橫在中線。獨體字要寫在田字格的正中間。要讓學生了解寫字的基本筆順：如從上往下寫、從左往右寫、先里面后封口。

二年級孩子寫字應注意字的間架結構，占格時是注意左窄右寬、左寬右窄、左右相等等，書寫時要做到上留天，下留地，左右留空隙，整行平直。如“城和圖”。

第五篇：拼音識字教案

拼音識字第一課

導語：小朋友們，上午好！上課之前，老師說一下我們這個課程的獎勵和懲罰制度。上課表現棒的小朋友會得到老師的頂呱呱獎勵，小朋友可以在每節課下課后把得到的頂呱呱貼到教室外面的光榮榜上面，等到我們的課程結束以后，積累到50個頂呱呱的小朋友可以跟老師兌換大獎品，獎品就是老師擺放在大廳的獎品上的獎品，有遙控飛機、變形金剛，等等。怎樣才是表現棒呢，第一，最重要的一點，上課遵守紀律，不允許隨意走動，不允許隨便說話，不允許打瞌睡發呆做小動作，有事情可以舉手告訴老師。第二，上課認真聽課，并且積極回答問題的小朋友。第三，老師布置作業認真獨立完成的小朋友。做到以上幾點的小朋友就是表現棒的小朋友，可以得到老師的頂呱呱兌換大獎品。當然，有獎勵就會有懲罰，上課不認真不遵守紀律的小朋友，老師批評一次就會沒收一個頂呱呱，這樣得到頂呱呱的數量就會越來越少，就不能跟老師兌換獎品了哦！

我們首先來玩一個自我介紹的游戲。我是你們的拼音識字老師Windy張老師，我的名字叫張楚云，我把老師的名字寫在黑板上并且注上拼音。小朋友們，你們會寫自己的名字并且給自己名字注上拼音嗎？我現在請每一個小朋友上來做自我介紹，我們來認識一下新朋友，并且請小朋友在白板上寫上自己的名字和拼音，能夠正確寫出自己名字和名字拼音的小朋友獎勵一個頂呱呱。

小朋友，有沒有發現，我們有些小朋友連自己的名字都不會寫或者是注拼音，認識新朋友的時候，你們跟新朋友介紹自己，別人問你的名字怎么寫自己都寫不出來，這樣是不是很沒有面子？拼音是我們學習寫字的第一步，沒有學好拼音就不能很好地認識字，然后去學習更多的知識讓自己變成世界上最棒最聰明的人。所以，學好拼音是不是很重要啊？

拼音包含了三個大家族，小朋友還記不記得是哪三大家族？韻母、聲母、音節。韻母有單韻母和復韻母。今天我們來復習一下單韻母a/o/e/i/u/ü六個單韻母。小朋友，請看老師手上的卡片，并未和老師一起來拼讀。

現在我請小朋友來一起認一認老師手上的拼音卡片，看是老師的動作快還是小朋友的反應眼力快。表現棒的小朋友將會得到老師的頂呱呱，準備好了哦。

好，現在小朋友們都認識了六個單韻母，但是這六個單韻母是怎樣書寫的呢？它們都住在四線三格的哪格房子里呢？我請小朋友上來寫。

我們認識了單韻母，但是要使韻母能發出聲音，我們還需要給韻母戴上聲調的帽子。學習韻母 標注聲調的規則兒歌。有a在，把帽戴。a不在，給o戴。

a/o都不在，再給e來戴。i/u要是在一起，誰在后面誰來戴。

接下來是念兒歌講故事環節，我請小朋友上來念一下兒歌，并且老師邀請所有的小朋友做裁判，選出一個念兒歌最棒的小朋友，老師獎勵2個頂呱呱。學習生字組詞：

蝸（wō）牛（niǘ）蘿（luó）卜（bō）菠（bō）蘿（luó）白（bái）鵝（é）鱷（è）魚（yú）哥（gē）哥 醫（yī）生（shēng）阿（ā）姨（yí）椅（yǐ）子（zi）胡（hú）子（zi）謎（mí）語（yǔ）發（fā）怒（nù）女（nǚ）孩（hái）綠（lǜ）葉（yè）毛（máo）驢（lǘ）