第一篇：為什么先識字再學拼音

為什么先識字再學拼音？權威專家解讀小學語文新教材（教材由教育部組織專家編寫，著名作家曹文軒是主編之一）

1、問：與原課本相比，部編本一年級語文課本內容上有什么變化？ 曹：原人教版課本內容是入學教育、漢語拼音13課、識字10課、課文20課、語文園地、附錄等。部編本一年級語文上冊課本內容有：我上學了(入學教育)、識字10課、漢語拼音13課、課文14課、語文園地8個、快樂讀書吧、附錄等組成。新增“快樂讀書吧”，在語文園地中設置“和大人一起讀”是為了落實語文學習要多讀書的要求?！翱鞓纷x書吧”對一學期的課外閱讀進行設計和布置?！昂痛笕艘黄鹱x”體現幼小銜接，倡導親子閱讀，實現口頭語到書面語的過渡。

2、問：新教材，是先學漢字再學拼音，為什么部編本要這么安排呢？ 曹：首先，學生在幼兒園其實無意識認識了許多字，進入小學，閱讀簡單的兒歌、識字比學漢語拼音難度反而要低，有利于減緩學習壓力，實現幼小銜接。其次，利用簡單識字期間，老師可以更好地了解學生，從而為漢語拼音學習提供針對性的幫助，并加強學習習慣的培養。

3、問：針對這種新變化，一年級新生要怎樣學習拼音？

曹：教材中對漢語拼音的學習要求是，一年級只要達到保底的要求，準確拼讀，正確書寫；二年級至中年級在運用中鞏固、熟練；高年級逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了師生。拼音學習用時兩個月，學生不是要成為拼音的能手，拼音只是識字和學習的普通工具，要讓孩子在拼音學習中體驗到快樂學習的情感體驗，利用拼音實現識字和閱讀的成就感。拼音教學以模仿正確的發音為主，而不是發音部位或方法的指導(主要用于發音的辨別)。語文老師也不要教的過度，避免不當的教學活動，如學校評價測試中避免出現類似判斷不正確的音節。學生只要會拼讀正確的音節即可。

4、問：部編本對新生識字寫字是如何要求的？

曹：識字安排仍然沿用了原人教版識寫分流，多識少寫的思路，認300字，寫100字，減輕學習負擔。如識字第一課《天地人》：天地人，你我他。你我他組成了這個世界，天地組成時間空間，是天人合一思想的滲透，但是教學時不需要如此解說，只要誦讀感受即可。整冊教材識字內容和形式豐富，有字理識字、傳統蒙學識字、看圖識字等。識字順序上吸收了國內高頻漢字的研究成果，科學選擇字種，將300個高頻常用字、構詞能力強的字優先認識。在識字上要分類指導，要一類類識字，不要一個個識字，并抓住難的字來教，重視學生識字方法和能力的培養。寫字安排上，寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。在課后寫字安排上出現了筆順，并以加紅標示，非常清晰，對首次出現的筆畫和偏旁都有提示。寫字先講求正確，再整潔美觀。

5、問：一年級新生要怎樣學習課文？

曹：一上課本安排了兩組課文共14篇，比原教材20篇少了6篇。課文篇目的減少有利于更多的時間進行學習習慣的指導。選文既有意義又有意思，聯系學生實際，關注學生心理成長，人文內涵豐富，首次出現了連環畫課文。從課后題來看，課文學習重在朗讀，在閱讀中鞏固拼音、認識生字。朗讀指導是要人人實現全文流利朗讀，要加大接觸文本的時間與次數，不要問大量課文內容理解的問題，課后也無需做大量題目。

為什么先識字再學拼音？權威專家解讀小學語文新教材2016-08-23 11:20

在溫州書城，小學新生搶先翻閱語文新教材。楊冰杰 攝

今年秋季新學期，全省小學一年級新生將使用全新的語文教材。2001年開始的人教版教材將被教育部直接組織編寫的義務教育語文教科書(簡稱“部編本”)取代。8月初溫州市小學語文教研員、特級教師曹鴻飛參加了全國部編本義務教育一年級上冊語文教科書培訓。部編本語文教材有什么特色？部編本為什么要先識字再學漢語拼音？一年級新生要如何學習拼音和漢字？為此，記者特別邀請曹鴻飛老師為你全面解讀。

教材由教育部組織專家編寫，著名作家曹文軒是主編之一

問：目前語文教材有多個出版社的不同版本，為何還要編寫新教材？新教材是怎么編寫出來的？

曹鴻飛(以下簡稱“曹”)：在全國教材培訓上獲悉，今秋投入使用的語文教材名稱為“教育部編義務教育語文教科書”(簡稱“部編本”)，包括小學和初中語文，由人民教育出版社出版。秋季先發行并投入使用的是一年級和七年級。其他年級教材將陸續投入使用，逐步取代原來的教材。語文教材由教育部出面聘請主編和編寫專家，調集了全國最強的編寫隊伍，總主編為北京大學中文系教授、北大語文教育研究所所長溫儒敏，著名作家曹文軒是主編之一。整套教材編寫情況有如下特點：1.歷時長，2012年啟動，經歷5年的艱苦打磨，才形成產品。2.要求高，社會關注度高，為中央首次審查教材。3.編寫體制創新，編寫與審查同時進行。4.參與度廣，吸收全國知名專家、作家、教研員、特級教師參與編寫，參與審讀幾百人。問：部編本整套語文教材有什么特色？又有哪些創新？

曹：據總主編溫儒敏教授介紹，部編本語文教材總體特色有：1.體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。2.接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。3.加強了教材編寫的科學性。4.貼近當代學生生活，體現時代性。

部編本語文整套教材有七個創新點：1.選文強調四個標準：經典性、文質兼美、適宜教學、時代性；時文減少，經典課文恢復了，傳統文化篇目增加了，革命傳統教育篇目占大比重。2.更加靈活的單元結構體例。3.重視語文素養，重建語文知識體系。4.閱讀教學實施“三位一體”，區分不同課型。5.把課外 5 閱讀納入教材體系。6.識字寫字教學更加講究科學性。7.提高寫作教學的效果。

課外閱讀納入語文課程語文素養培養由易及難 問：部編本教材給你印象最深的是什么？

曹：部編本教材有很多亮點與創新，印象最深的有兩個，一是把課外閱讀納入教材體系，如教材中設置的“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等，使得課外閱讀不僅僅是課外的事，更是課內的事，實現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。這方面近幾年溫州市大力推進兒童閱讀、愛閱讀，已經積累了很多實踐成果。二是教材編寫上的雙線組織單元結構，一條線是按照內容主題組織單元(但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名)，另一條線是將“語文素養”的各種要素(包括基本的語文知識、必須的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練)分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中，實現語文目標的序列、梯度與螺旋上升。

問：與原課本相比，部編本一年級上冊語文課本內容上有什么變化？ 曹：與2001年使用的人教版一年級上冊課本相比，從版式看，部編本課本是A4紙的大小，明顯大了一號，但是總頁碼減少了，原課本148頁，新課本120頁，少了28頁。

重要的是內容上的變化，原人教版課本內容是入學教育、漢語拼音13課、識字10課、課文20課、語文園地、附錄等。部編本一年級語文上冊課本內容有：我上學了(入學教育)、識字10課、漢語拼音13課、課文14課、語文園地8個、快樂讀書吧、附錄等組成。新增“快樂讀書吧”，在語文園地中 設置“和大人一起讀”是為了落實語文學習要多讀書的要求?！翱鞓纷x書吧”對一學期的課外閱讀進行設計和布置?！昂痛笕艘黄鹱x”體現幼小銜接，倡導親子閱讀，實現口頭語到書面語的過渡。先識字再學拼音，拼音回歸為學習工具

問：提起新教材，大家討論最多的是先學漢字再學拼音，為什么部編本要這么安排呢？

曹：部編本一年級上冊將歷套教材中的先學拼音再識字調整為先識字再學漢語拼音，從教材試點區的反饋來看，頗有成效，實現了預期效果。首先，學生在幼兒園其實無意識認識了許多字，進入小學，閱讀簡單的兒歌、識字比學漢語拼音難度反而要低，有利于減緩學習壓力，實現幼小銜接。其次，利用簡單識字期間，老師可以更好地了解學生，從而為漢語拼音學習提供針對性的幫助，并加強學習習慣的培養。

問：針對這種新變化，一年級新生要怎樣學習拼音？

曹：許多家長對孩子剛入學的學習要求很高，尤其是對漢語拼音學習很焦慮，其實大可不必，教材中對漢語拼音的學習要求是，一年級只要達到保底的要求，準確拼讀，正確書寫；二年級至中年級在運用中鞏固、熟練；高年級逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了師生。拼音學習用時兩個月，學生不是要成為拼音的能手，拼音只是識字和學習的普通工具，要讓孩子在拼音學習中體驗到快樂學習的情感體驗，利用拼音實現識字和閱讀的成就感。

拼音教學以模仿正確的發音為主，而不是發音部位或方法的指導(主要用于發音的辨別)。語文老師也不要教的過度，避免不當的教學活動，如學校評 價測試中避免出現類似判斷不正確的音節。學生只要會拼讀正確的音節即可，當然溫州城鄉差距較大，受方言影響，教學時要體現彈性，根據發音實際實現難點突破，如易混字母，不必面面俱到，體現教學的針對性。先識字再學拼音，拼音回歸為學習工具 問：部編本對新生識字寫字是如何要求的？

曹：識字安排仍然沿用了原人教版識寫分流，多識少寫的思路，認300字，寫100字，減輕學習負擔。如識字第一課《天地人》：天地人，你我他。你我他組成了這個世界，天地組成時間空間，是天人合一思想的滲透，但是教學時不需要如此解說，只要誦讀感受即可。整冊教材識字內容和形式豐富，有字理識字、傳統蒙學識字、看圖識字等。識字順序上吸收了國內高頻漢字的研究成果，科學選擇字種，將300個高頻常用字、構詞能力強的字優先認識。在識字上要分類指導，要一類類識字，不要一個個識字，并抓住難的字來教，重視學生識字方法和能力的培養。寫字安排上，寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。在課后寫字安排上出現了筆順，并以加紅標示，非常清晰，對首次出現的筆畫和偏旁都有提示。寫字先講求正確，再整潔美觀。問：一年級新生要怎樣學習課文？

曹：一上課本安排了兩組課文共14篇，比原教材20篇少了6篇。課文篇目的減少有利于更多的時間進行學習習慣的指導。選文既有意義又有意思，聯系學生實際，關注學生心理成長，人文內涵豐富，首次出現了連環畫課文。從課后題來看，課文學習重在朗讀，在閱讀中鞏固拼音、認識生字。朗讀指導是要人人實現全文流利朗讀，要加大接觸文本的時間與次數，不要問大量課文內容理解的問題，課后也無需做大量題目。同時，總主編溫儒敏一再強調，語文的功能就是培養讀書種子。語文老師和家長要在開學初和孩子一起制定一攬子閱讀計劃，激發孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。

第二篇：拼音識字教案

1.出示生字，初步感知，你發現了什么？

比如區分前鼻音、后鼻音，看字的結構、部首等?！把搿笔仟汅w字，“城”是左右結構的字，“圖”是全包圍結構，“央和城”是后鼻韻母，而且“城”是翹舌音。

2.帶拼音讀。

首先讓學生自由拼讀，然后指名讀，師生集體評價——聽音，糾錯，特別是平舌音和翹舌音，最后請小老師領讀。

3.去拼音讀。

根據心理學研究表明：重復出現的形式越多越新，識記的效果越好。多種重復出現促使學生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、等多種方法讓生字與學生見面，強化學生記憶。

4.識記。

你怎么記住這些字呢？如“城”用換一換和減一減來識記，與“誠實的誠、成功的成”作比較，部首不同，意思不同，運用“加法”“減法”和“換一換”，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

“圖”我們可以用謎語記住它，“在大房子里過冬”。猜謎是學生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學生易學易記，興趣盎然。同時運用“比一比”——形近字比較，“圖”和“國”比較。

5.組詞。

給字找朋友，在說出課文中出現的詞語的基礎上，開展“一字開花”活動，即一字組多詞，讓學生展開聯想，彰顯學生的潛能，發展思維。

6.讀詞語。

為了進一步熟記生字詞，采用多種形式激勵學生。如一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》，生字教學時時，設計“你讀準確了，花盆中的花朵就會開放”；小組比賽讀，讀對的小組我就在在黑板上畫出本課相應的簡筆畫。這樣既鞏固了字的認讀，也激發了學生的學習興趣。

7.說話。

讓孩子用自己喜歡的詞語說一句話，低年級只要求句子說通順即可。或者把文中帶有該生字詞的句子挑出來讀，挑選要有目的性，針對性，一般挑選帶有這些詞語且難讀、拗口的句子讀。如“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇?！薄氨本┦且蛔利惖某鞘小?。通過說話和讀句子既鞏固生字詞的記憶，又在語境中初步感知遣詞造句。

8.指導書寫。

一年級要求學習的獨體字多，書寫時注意筆順，注意占格。如“央”。起筆左上格，橫在中線。獨體字要寫在田字格的正中間。要讓學生了解寫字的基本筆順：如從上往下寫、從左往右寫、先里面后封口。

二年級孩子寫字應注意字的間架結構，占格時是注意左窄右寬、左寬右窄、左右相等等，書寫時要做到上留天，下留地，左右留空隙，整行平直。如“城和圖”。

第三篇：拼音識字教案

拼音識字第一課

導語：小朋友們，上午好！上課之前，老師說一下我們這個課程的獎勵和懲罰制度。上課表現棒的小朋友會得到老師的頂呱呱獎勵，小朋友可以在每節課下課后把得到的頂呱呱貼到教室外面的光榮榜上面，等到我們的課程結束以后，積累到50個頂呱呱的小朋友可以跟老師兌換大獎品，獎品就是老師擺放在大廳的獎品上的獎品，有遙控飛機、變形金剛，等等。怎樣才是表現棒呢，第一，最重要的一點，上課遵守紀律，不允許隨意走動，不允許隨便說話，不允許打瞌睡發呆做小動作，有事情可以舉手告訴老師。第二，上課認真聽課，并且積極回答問題的小朋友。第三，老師布置作業認真獨立完成的小朋友。做到以上幾點的小朋友就是表現棒的小朋友，可以得到老師的頂呱呱兌換大獎品。當然，有獎勵就會有懲罰，上課不認真不遵守紀律的小朋友，老師批評一次就會沒收一個頂呱呱，這樣得到頂呱呱的數量就會越來越少，就不能跟老師兌換獎品了哦！

我們首先來玩一個自我介紹的游戲。我是你們的拼音識字老師Windy張老師，我的名字叫張楚云，我把老師的名字寫在黑板上并且注上拼音。小朋友們，你們會寫自己的名字并且給自己名字注上拼音嗎？我現在請每一個小朋友上來做自我介紹，我們來認識一下新朋友，并且請小朋友在白板上寫上自己的名字和拼音，能夠正確寫出自己名字和名字拼音的小朋友獎勵一個頂呱呱。

小朋友，有沒有發現，我們有些小朋友連自己的名字都不會寫或者是注拼音，認識新朋友的時候，你們跟新朋友介紹自己，別人問你的名字怎么寫自己都寫不出來，這樣是不是很沒有面子？拼音是我們學習寫字的第一步，沒有學好拼音就不能很好地認識字，然后去學習更多的知識讓自己變成世界上最棒最聰明的人。所以，學好拼音是不是很重要??？

拼音包含了三個大家族，小朋友還記不記得是哪三大家族？韻母、聲母、音節。韻母有單韻母和復韻母。今天我們來復習一下單韻母a/o/e/i/u/ü六個單韻母。小朋友，請看老師手上的卡片，并未和老師一起來拼讀。

現在我請小朋友來一起認一認老師手上的拼音卡片，看是老師的動作快還是小朋友的反應眼力快。表現棒的小朋友將會得到老師的頂呱呱，準備好了哦。

好，現在小朋友們都認識了六個單韻母，但是這六個單韻母是怎樣書寫的呢？它們都住在四線三格的哪格房子里呢？我請小朋友上來寫。

我們認識了單韻母，但是要使韻母能發出聲音，我們還需要給韻母戴上聲調的帽子。學習韻母 標注聲調的規則兒歌。有a在，把帽戴。a不在，給o戴。

a/o都不在，再給e來戴。i/u要是在一起，誰在后面誰來戴。

接下來是念兒歌講故事環節，我請小朋友上來念一下兒歌，并且老師邀請所有的小朋友做裁判，選出一個念兒歌最棒的小朋友，老師獎勵2個頂呱呱。學習生字組詞：

蝸（wō）牛（niǘ）蘿（luó）卜（bō）菠（bō）蘿（luó）白（bái）鵝（é）鱷（è）魚（yú）哥（gē）哥 醫（yī）生（shēng）阿（?。┮蹋▂í）椅（yǐ）子（zi）胡（hú）子（zi）謎（mí）語（yǔ）發（f?。┡╪ù）女（nǚ）孩（hái）綠（lǜ）葉（yè）毛（máo）驢（lǘ）

第四篇：以“趣”為先的拼音教學

以“趣”為先的拼音教學

──《漢語拼音１０ ao ou iu》教學感悟

泥河子中心校

李美靈

在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據此設計行之有效的教學方法，使孩子們樂于進入漢語拼音的學習中去，從而為他們今后的識字、學習普通話打下扎實的基礎。

一、“趣”為先，鼓勵孩子們大膽發音，培養他們的自信 初學漢語拼音就好像最初學習英語一樣，如果怯于開口，就找不到語感，長時間不開口就會導致語塞。那么怎么做到以“趣”為先，鼓勵孩子們大膽發音，培養他們的自信呢？

漢語拼音的第一堂課，我進行了精心設計。教學單韻母“a、o、e”時，我說：“今天，小朋友們將要認識六個單韻母朋友中的老大ɑ、老二o、老三e?！闭f到ɑ、o、e時，我故意很小聲，孩子們聽說要認識新朋友，卻聽不清是誰，都很著急。有的孩子知道就大聲說了出來，我當即表揚：“你發音準確，聲音洪亮，真棒！老師剛才發音時，你們聽到了嗎？對了，學拼音可不能只在心里讀、小聲讀，一定要大膽發音，大聲發音。這樣老師才知道小朋友們會不會，才能糾正錯誤的發音啊?！?/p>

小小的一個趣味環節，竟然讓初入學的孩子們認識到學拼音要大膽、大聲拼讀！初嘗“甜頭”的我更增強了當初自己定下的教學指導思想——“趣”為先！

在以后的教學中，對于個別膽小、性格內向的孩子我特別留心，并隨時注意多給他們拼讀機會，營造活潑有趣的學習氛圍。例如在教學“復習四”第二題時，我說：“今天，老師帶同學們到動物園去參觀，好嗎？”接著在黑板上我出示了狗、貓、青蛙、小雞的剪貼圖，孩子們精神為之一振，油然而生好奇，我又隨機出示這幾種動物叫聲的音節卡片讓他們拼讀，并鼓勵那些膽小的孩子：“你看，小貓看見了一條魚，真香！它大聲叫m—i—üo→miüo。”呵，這些孩子在這樣輕松愉快的氣氛中，終于開了“金口”，他們興奮地大聲拼著m—i—üo→miüo。

二、“趣”為先，激發學習漢語拼音興趣，提高教學效率 夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一?！钡湍昙壍暮⒆樱凶⒁饬Φ臅r間只有二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，注意力分散，影響教學效果，我深深明白這一點。在設計教學時我盡量減少講解，而是運用較多的游戲、演示、表演、繪圖以及聯系學生生活等趣味活動，從而激發他們學習漢語拼音的興趣，培養他們的創新思維和創新能力。

１、游戲激趣。游戲是一種學習，而此舉對于孩子進行早期教育更是最佳的教學方法。游戲教學中采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極參與，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩中領略學習的喜悅，獲得成功的滿足，會起到事半功倍的效果。

例如，在教學聲母發音時，我設計了“說出我的悄悄話”這個游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。教學聲母的形時，則編唱順口溜幫助孩子們記憶，如 “馬蹄印子d d d，傘把樣兒t t t，一個門洞n n n，小木棍l l l?！苯虒W拼讀音節時，我設計了“郵遞員送信”、“聽音取片”、“拼一拼，做一做”等游戲。最成功的要數教學復韻母ɑi、ei、ui與聲母相拼這一環節了。隨著我抽動音節卡片，孩子們邊拼讀f—ei→fei，t—ɑi—tɑi、ch—ui—chui，邊做起了小鳥飛，抬東西，吹氣等動作。我融入到孩子們快樂的氣氛中去，和他們一起飛，一起抬，一起吹！

２、演示激趣。利用教學器具進行直觀演示，結合教師講解誘發學生學習興趣，吸引學生多看，啟發學生多說，使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。

以教學復韻母“ɑi、ei”為例，教學時，我讓一高一矮兩名同學在一起比高矮，教學生發“ɑi”音；用一條圍巾圍在脖子上，教學生發“ui”音，加深了學生對這兩個復韻母發音的記憶。教學“j、q、x”與“?”相拼，“?”上兩點省寫這一拼寫規則時，我用一副太陽鏡戴在頭頂，扮成“?”，邊背省寫規則兒歌邊摘下眼鏡以提示與j、q、x相拼要省寫，有效地突破了教學重難點。

３、表演激趣。適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與生動的表演，既學到了知識，又鍛煉了能力。

新教材的漢語拼音部分每課都編排了一首兒歌，還配了精美的插圖。在這一部分教學設計中，我不僅鼓勵孩子借助拼音讀一讀，找出兒歌中標紅的本課新學的字母，還讓他們看圖想象自由表演。如學習“空中雷鳴電光閃，風呼呼，雨嘩嘩。嚇得小雞嘰嘰嘰，樂得小鴨嘎嘎嘎?！边@首兒歌時，孩子們不僅模仿雷聲、雨聲、風聲，還把受到 驚嚇的小雞，開心的小鴨表演得栩栩如生。在學習“大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽?！边@首兒歌時，則讓孩子們自己想象有禮貌的公雞與慈祥的太陽公公的對話，進行角色扮演，表演十分成功。通過這樣的表演，使學生了解了學習漢語拼音可以幫助閱讀，也加強了他們對兒歌內容理解。從創新教育理論來說，兒歌讓孩子們去想象去表演，培養、發展了孩子們的創新思維和能力。

４、繪畫激趣。美國心理學家加德納說，早期兒童的繪畫活動的確是一種創造性活動。低年級學生對形象的畫面十分有興趣，在漢語拼音教學中，我把繪畫恰當地引入了教學。

以教學復韻母“ao、ou、iu”為例，我采用簡筆畫激起學生興趣，先讓學生拼讀音節“müo、gǒu、niú”，我則相應的畫出貓、狗、牛的樣兒，并有意與音節相錯位，再指名到黑板上做“拼讀連線”的練習，學生看到有趣的動物圖，口中喃喃不已，達到了良好的教學效果。教學中我還擇機讓學生拿出白紙，邊拼讀邊畫，如教學“ie、?e、er”一課看圖讀音節時，我讓他們畫出“shùyè、xǐ què、hú dié、ěr jī”，邊畫邊抄寫音節，這樣學生從畫中認識了事物，讀準了音節。拼音兒歌教學也可采用“化詩為畫”的方法讓學生畫出可愛的企鵝，活潑的小白兔，行動遲緩的蝸牛等。看到自己的繪畫作品，孩子們感受到學拼音的無窮樂趣；看到每個孩子們筆下不同模樣的企鵝、小白兔、蝸牛，我更是慨嘆童心的天真、無暇！

５、聯系生活，激發興趣，發展語言。漢語拼音教學特別要注意 聯系兒童生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中，加強拼音與聽說讀寫的聯系。教學中可以采用給音節帶調組詞的方法，如：yī—衣服、醫生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經、以后；yì—容易、意見，也可以練習給音節帶調說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫?！薄拔蚁矏厶咦闱颉??孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。

沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。漢語拼音教學更是如此，一張張音節卡片，一個個實物形象，一次次演示動作，一幅幅精美的圖畫，一句句動聽的話語，構成了一節愉快的拼音教學課。

想學生最需要的，做他們最愿意做的，指導學習以“趣為先”，我想：我一定會成為他們最受歡迎和愛戴的老師的！

第五篇：《拼音識字3》教案設計

【教學設計說明】 本課屬拼音識字，這類教材要求學生借助漢語拼音學習漢字，同時在識學過程中鞏固漢語拼音。

一、教學要求

1.學會5個生字：二、四、六、八、十。這五個生字中讀音的難點比較多，二是特別韻母，要幫助學生正音。

四、十是整體讀音節、四是平舌音，十是翹舌音，學生容易混淆，教師要及時糾正。

2.學會三個筆畫名稱：

一、丶、八。

3.學習三條筆順規則：十先橫后豎，八先撇后捺，四先外后里再封口。指導寫字的可先寫

十、再寫

八、然后寫四。

二、教法特點

1.拼音識字采用看圖識字的形式，通過插圖把字的意思形象地表示出來，這不僅便于教，也便于學。本課配有一幅荷花開滿池的綜合圖，通過大小荷花、紅黃荷花的朵數，把本課要學的生字二、四、六、八、十的意思形象地反映在畫面上，這樣能在學生識字的同時啟發他們的思維，發展他們的語言。

2.本課除綜合圖幫助學生字外，還用漢語拼音編寫了短句：èrsì liùbā shí，héhuā kāi mǎn chí，這也是S版新教材的一種創新。

這樣安排，為學生學習生字創設了語言環境，有助于克服孤立識字和單純識字的弊病，也有助于學生在識字中發展思維、發展語言。

本課設計了看圖提問，分步出示音節，組成拼音短句，引出生字的教學步驟，為學生分散難點、復習拼音，發展語言，發展思維提供了訓練條件。

3.本課的筆順與田字格中的生字一一對應，用淡灰色顯出整個漢字，用黑色標出具體筆順，這樣做既能了解漢字書寫時每一筆的先后順序，又能明確每一筆在漢字中的具體部位。本課教學設計中注意引導學生看筆順指導，有助于培養學生的自學能力。

本課建議安排兩教時。

第一教時學習二、四、六三個生字，一、丶兩個筆畫名稱及先外后里再封口的筆順規則。第二教時學習八、十兩個生字，一個筆畫名稱及先橫后豎、先撇后捺兩個筆順規則。也可以先易后難，先學二、八、十，后學四、六，筆畫和筆順規則隨生字學習。

【教學主要步驟】

一、復習舊知，引出新課

（復習與本課有關的聲、韻母，音節和筆畫名稱、漢字。）

1.抽讀拼音卡片：i b k h m iuer si shi chi.2.認讀筆畫和熟字：一丿水孑 乚 孔，一 三 五 七 九。

3.出示pīn yīn shízì（齊讀課起）

4.重申拼音識字的任務：拼音識字，就是要求通過仔細看圖，認真拼讀音節，學會生字。

二、觀看插圖，整體感知

1.問：圖上有什么？出示音節：héhuā（指名讀、齊讀。）

2.問：荷花開得怎么樣？出示音節：kāi mǎn chí（接héhuā后面，成為一個短句。）

3.拼讀短句：héhuā kāi mǎn chì

4.看圖說說：為什么說荷花開滿池？（要求學生根據圖意說出荷花開得很多、很好。）

三、從圖入手，教學生字

1.教學生字：二

師：小朋友，我們來數一數大荷花有幾朵？

一、二，這個二怎么寫呢？看看二的兩橫哪橫長？哪橫短？寫時和三一樣從上到下。）

2.教學生字：四

（1）圖上的荷花有兩種顏色，粉紅色的小荷花有幾朵？出示投影：粉紅色的小荷花。出示音節（sì）和生字

（四）。

（2）讀四要注意什么？請第四排的小朋友讀。

（3）圖上有四朵粉紅色的小荷花，還能說說圖上黃荷花有多少嗎？出示投影：黃色的小荷花（圖上有四朵黃色的小荷花）。

（4）指導書寫。老師范寫，請小朋友說說老師先寫什么，再寫什么，最后寫什么。出示四剛才老師是按筆順規則來寫的，是先外后里再封口。

（5）用復合投影體演示筆順規則。（開火車說筆順規則）

（6）學習筆畫。四的第四筆是我們新學的筆畫名稱，誰認識？出示：shùwān（指名讀，開火車讀，書空筆畫。）

（7）指名、開火車、齊書空四。

3.教學生字：六

（1）師問：圖上粉紅色的荷花共有幾朵？出示音節及生字：liù、六。（指名讀。說說韻母是什么？）

（2）學習筆畫丶。六的第一筆和最后一筆的筆畫名稱是一樣的，叫什么呀？出示：diǎn。（指導從左上到右下，起筆輕、收筆重）

（3）指導書寫六（出示：丶亠六）讓學生試寫在同桌的手心里，指名書空。（第一筆小點，最后一筆大點）。

4.教學生字：八

（1）圖上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有幾朵？出示幻燈、音節及生字。（2）學習筆畫。八的第一筆是什么？（撇）那么第二筆叫什么？出示：nà。（指導從左上向右下捺，寫出捺角）（3）指導書寫。（先撇后捺）（4）請第八行的小朋友開火車書空。

5.學習生字：十

（1）師問：圖上大荷花和小荷花共有幾朵？紅荷花和黃荷花共有幾朵？（出示綜合圖、音節、生字。）

（2）讀十要注意什么？

（3）看看十是由哪兩筆組成的？出示：一十?？纯聪葘懯裁?？再寫什么？（用復合投影片演示）指名書空。（先橫后豎）。

四、創設情景，復習鞏固

1.讀生字，做編號游戲。

2.用二、四、六、八、十練習說話。（可看圖說，也可不看圖說。）

3.小結：二、四、六、八、十這五個生字是雙數，上兩課學的一、三、五、七、九是單數。

認讀一至十的生字卡。

5.讀一讀，比一比：二十八、六十五、七十九、四十三、九十四等。

五、指導寫字，及時反饋

重點指導四、八。（看投影片，按筆順一筆一筆出示，讓學生看清每一筆在田字格里的位置，然后從描到寫。）