第一篇：教育教學考核細則

崖窯小學2018學年度春季學期

教育教學工作考核細則

為了規范教師的教育教學行為，保證各項教學活動的順利進行，有效地提高教育教學質量，客觀、公平、公正地對教師的教育教學工作進行評價，特制定本考核細則。

教師的教育教學工作從教學常規和教學質量兩個方面進行考核：其中教學常規100分（包括“德”20分，“勤”20分，“績”60分），教學質量“能”100分。

考核范圍：科任教師

一、“德”即師德師風，滿分20分。

愛崗敬業，熱愛學生，團結同事，遵紀守法，服從分工，工作認真負責，為人師表，可得滿分。

1、體罰學生，將學生逐出教室，造成不良影響；無視危害學校利益和學生安全的事,一次扣5分。

2、考試泄題、監考、閱卷、登分、錄分有舞弊行為,一次扣10分。

3、亂訂復習資料,私自向學生亂收費者,一次扣10分。

4、不服從分工，對學校布置的工作任務置若罔聞，一次扣10分。不接受學校安排的臨時性工作，一次扣5分。

5、有其他違法行為者,一次扣20分。

二、“能”即教育教學能力表現，滿分100分。

1、教學能力考核一（50分）（1）、早自習、晨誦、中午數學預習

①按時輔導，不遲到、不早退。每遲到、早退一次，分別扣1分。缺課一節扣4分。（2）、上課

①教師每遲到3分鐘以內一次扣2分,超過3分鐘按缺半節課論處。私自調課雙方各扣1分,缺課一節扣6分。

② 必須按課改模式授課，否則發現一次扣2分。

③上課時間內(包括早自習、晨誦、中午數學預習)不可以離開教室、不準中途接打電話、不準玩手機、不準吸煙，如發現教師有以上行為，每人次扣該老師2分。

④對打瞌睡的學生要善意提醒，一經發現學生打瞌睡要追究課任教師的責任。課堂有學生睡覺,一人次扣該上課教師1分。

⑤ 上課不清點人數,有學生逃課不問不查不報告, 一人次扣2分。

（3）考試及上交其它材料

①監考、閱卷不按要求做一次扣5分。期中、期末考等考試成績試卷分析、反思要按時統計與上交,缺交一次扣5分，拖交一次扣2分。

②上交其它各種材料、表冊缺一項一次扣2分,拖交扣1分。（4）、簽到、坐班

①無課教師要在辦公室備課、批改作業、辦公等。在上班期間，不得利用電腦做與教學無關的事情，如上網聊天、網購、玩游戲、串崗等，一經查獲，每次扣該老師1分；

②學校對上課期間無課教師進行不定期的檢查，凡發現教師私自離校或串門聊天，每次扣該老師3分。遲到、早退者,每次分別扣該老師1分。

2、教學能力考核二（50分）（1）、教案

①教案：教案：語、數、英教師使用導學案，非考試科目教師按課改要求寫，不符合要求發現1課時扣1分；分課時超周備課，課時、教案要求齊全；每缺應備教案一課時扣5分。

②教案規范：每次檢查發現教案不規范(老教師可略備)扣1分。③無教案上課按缺教案論處扣5分/次。（2）、批改作業

①作業次數：作業次數少于學校規定的次數，少一次扣5分。

②批改次數：少于實際布置次數的每少一次扣5分。（3）、教研組活動

①各科任課教師必須按規定參加教研組組織的各項教研活動，遲到一次扣1分,每缺一次扣5分。

②聽課數量：班子成員每學期聽課不少于30節，其他教師聽課不少于20節。每缺一節扣5分。

③評課：聽課本記錄詳細，要有優缺點分析，有評課記錄。每缺一次扣1分。

三、“勤”即教師正常的工作秩序，滿分20分。教師請假，應履行正當手續，沒有假條一律視為曠課。

1、曠工：1天扣10分。

2、事假：1天扣2分；病假：1天扣1分。（法定假、公假除外）

3、升旗、開會、監考閱卷等遲到、早退每次扣1分。

4、升旗、開會、監考閱卷等請假一次扣2分, 缺席一次扣5分。（經過校領導批準沒有參加的除外）

四、“績” 即教學質量，滿分60分。教師終結教學質量以期末考試成績為考核依據，優秀率占30分，平均成績占40分，及格率占30分。教師終結教學質量量化考核成績=基本分+獎勵分-應扣分。

量化標準如下：

1、考試學科任教老師 ①優秀率。（30分）

任教學科優秀率與上學期期末相比，波動幅度在5個百分點及以內，可得基本分20分高于一個百分點獎1分，低于一個百分點扣1分。

40分）

與上學期期末成績相比，有3分波動幅度，可得基本分20分，高于上學期期末成績高于1分加考核分1分；低1分扣1分，均累計。

30分）

與上學期期末相比，波動幅度在5個百分點及以內，可得基本分20分高于一個百分點獎1分，低于一個百分點扣1分。

2、非考試學科任教老師

重點考查教學過程，根據教師上課情況進行打分

3、將分加分

（1）任教學科在教育辦抽考或統考中獲1、2、3名分別獎8、6、4分；班平均總分在全鎮抽考或統考中獲1、2、3名分別獎8、6、4分，但平均分特差（低于縣平均分5分及以下）的學科教師不享受，其加分由平均分特優（高于縣平均分8分及以上）的學科教師享受。

（2）參加市縣兩級舉辦的各類比賽活動，獲得前三名的給組織輔導者分別獎8分、6分、4分；學校組織的比賽分別加3分、2分、1分。

（3）積極輔導學生發表作文、作品或數學競賽并獲得前三名的給輔導者分別加4分、3分、2分。

（4）撰寫課改論文、宣傳稿件（嚴禁抄襲，文責自負）在國家、省、市、縣發表依級別加8、6、4、2分，獲國家、省、市、縣各類獎項或榮譽稱號依級別加5、4、3、2分。

（5）獲市縣兩級課改標兵或教學能手的教師分別加5分、3分；能承擔學校示范課的教師每次加2分。

（6）學校開展“達標課”或“過關課”時，獲得優加3分、良加2分、達標或過關加1分。

崖窯小學

2018年2月27日

第二篇：學校政教處工作考核細1

學校政教處工作考核細則（討論稿）

《細則》總體能夠體現政教處工作的性質和特點，也有助于德育和班主任工作的開展。但個別地方在操作和執行時也存在一定的困難，現提出以下修改意見。

1、第二塊政教處管理中

5計劃和總結（5分）跟6資料留存及數據歸檔（3分）可以合并，而且分值有點偏高；

2、第四塊日常工作中

10環境衛生對我校而言，大部分已交付物業托管，學生清掃占分 比重不大，分值過高；

3、第五塊主題教育中

18科技創新應該劃歸教務處學科競賽領域，不歸政教處管理；

4、政教處考核應該采用中小學分開，照顧各校校情與實際的原則。

蘭煉二中政教處2012年6月11日

第三篇：xxx醫療質量管理考核細(藥劑科)

XXX醫院醫療質量管理考核細

則 藥劑科（500分）考核內容 分值 扣分原因 結果

1、醫院抗菌藥物品種原則上不超過3510 抗菌藥物品種超過35種扣5分，各種 種，其中各種劑型及品規的數量要求詳劑型及品規超過規定數量每超一個品

見二級醫院評審標準P257頁 規或數量各扣1分。

2、接受抗菌藥物治療住院患者微生物檢驗20 每下降10%扣2分 樣本送檢率（1）限制使用級抗菌藥物治療的送檢率不 低于50%(2)特殊使用級抗菌藥物治療的送檢率不 低于80% 指 3.抗菌藥物品種選擇和使用療程控制基本20 每超過10%扣2分 標 合理 評 a）住院患者抗菌藥物使用率不超過60% 價 b)門診患者抗菌藥物處方比例不超過20% 1 c)急診患者抗菌藥物處方比例不超過40% 0d)抗菌藥物使用強度力爭控制在每百人

0天40DDD以下 分

4、Ⅰ類切口手術患者預防使用抗菌藥物比10 每超過10%扣2分

例不超過50%

5、完成政府指令性任務比例100% 每下降10%扣2分 10

6、繼續醫學教育 20 科室業務學習沒有不得分

科室業務學習每月1次（4）院級業務學習每下降1%扣1分 院級業務學習參學率≥50%（6）三基三嚴考核合格率每下降1%扣1分 三基三嚴考核合格率≥98%，補考合格率（10）100% 7﹡、上級行政機關各種檢查 10 檢查存在不足每項扣2分，獲得表揚 每項加1分。

1、﹡窗口服務質量 20 定期抽查處方，無審方，每張扣4分。（1）、嚴格審方。（2）、精確配藥，二無二人復核，每張扣4分。處方書寫

人復核，發藥袋上注明用量、用法，耐心準確率低于95%扣8分，發藥差錯每講解藥品服法與詢問。例扣20分。嚴格審方、精確配藥，二

人復核，發藥袋上注明用量、用法，耐心講解藥品服法與詢問。避免差錯 發生的每次加2分。不定期抽查藥房及藥庫，庫房要做好 2﹡、藥品質量 20 通風排氣，做好干濕溫度記錄；未做醫 記錄扣6分，記錄不全扣3分。無蟲療 咬鼠耗霉爛變質、過期藥品，發現一質 例扣30分。做好藥庫質控要求的各項量 工作、及時發現隱患，避免醫院損失 加3分?？茖W計劃，隨時保證臨床供應，定期3﹡、藥品購進驗收 20 抽查發現不能保證供應嚴重影響臨床 1

工作，扣5分。嚴把質量，認真驗收，做好登記，無驗收登記扣10分，登記 不全扣5分。做好藥品購進驗收的各 項工作、及時發現差錯、及時供應臨

床使用，避免醫院損失加2.5分。定期檢查對3個月內到期的藥品掌握4﹡、藥品效期預警 20 上報，不能及時追蹤的每一種扣20醫 分。及時上報，避免醫療不良事件加2.5分。療

5、每月至少抽查100張門急診處方（其中20 每少一張或少一份扣0.5分 安和30份出院病歷進行點自費處方≥20張）全評

36、有特定藥物或特定疾病的藥物使用情況40 無專項點評扣6分，對具有抗菌藥物 0每個月組織對25%的具有抗菌藥專項點評，處方權的醫師所開具的處方、醫囑進0物處方權的醫師所開具的處方、醫囑進行行點評數量每下降10%扣5分、每名分 點評，每名醫師不少于50份處方、醫囑。醫師少于1份扣1分。

7、定期召開質量與安全管理會議，對本部20 未定期召開質量與安全管理會議不得 門的質量與安全管理進行檢討，對全院的分，對質量與安全管理進行檢討不到藥學質量與安全進行總結分析，每季度至位扣5分，對全院的藥學質量與安全少一次 未進行總結分析扣10分。8﹡、預防投訴、糾紛發生 發生1例投訴扣6分。全年無投訴，20 由考核會年終考核酌情加分

9、無差錯事故發生 發生醫療差錯事故，納入醫院獎懲條20 例。

1、是否建立各項制度及操作流程有完善定期檢查發現缺少1項制度或流程扣40 的突發事件藥事管理預案 4分，無預案扣5分。

2、實行24小時值班制 定期抽查發現值班藥師不在崗，每次10 扣5分 醫

3、嚴格執行特殊藥品管理制度 定期抽查，嚴格執行“五專”要求，20 療 未做到“五專”之一扣2分，無發藥制 簽字扣1分/張處方，處方不合格扣1度分/張，麻醉藥品發放登記不完整扣21分，帳物不符扣10分并追究原因。04、嚴格執行查對制度 不定期抽查發藥時查對病員姓名、性20 0別、年齡是否與配藥人一致，查對不分 嚴，發藥差錯每例扣10分 5﹡、醫療不良事件主動報告制度 10 發現故意瞞報、漏報，每例扣2分。主動報告，避免更嚴重的醫療事件發生或將傷害減小到最低的每例加1分。2

第四篇：教育教學“嚴、細、實、恒、新、高“”

教育教學“嚴、細、實、恒、新、高” 中心小學 龐建民

嚴：即在學校各項工作管理上按制度統一要求，嚴格執行。使教育教學的每項工作都做到了有章可循?？恐贫冉⒐?，靠公平激勵教師，制度面前人人平等，任何人都無特權。全校上下形成了比、學、趕、幫、超的規范有序、健康向上的競爭局面，這是我校教育凝聚人心、激勵上進的法寶，更是教育改革發展、永攀高峰的不竭動力。

細：注重細節，從小事做起即常規管理細致入微。在學校管理中從前勤到后勤、從教師到學生、從到校到離校、從教室到校園環境等等均實行網格化管理，做到人人有事干，事事有人管。

實：實是在緊緊圍繞提高教育教學質量這個中心上做實工作。從實踐中來，到實踐中去，不僅注重規章制度的建立，更注重規章制度的落實，從而使全校各項工作有條不紊，高效運轉。對教師的考核，目標清楚，分值明確，獎罰分明，專人負責，不論是評優選模、晉級獎勵，該誰就是誰，該多少就是多少，公開、公平、公正。

恒：堅持不懈，持之以恒。每件事情都有計劃、有布置、有要求、有檢查，既重結果又重過程，有始有終，持之以恒堅持。凡經過教師代表大會通過的無論遇到多大阻力都堅決執行。

“新”，即與時俱進，不斷創新。在實行“嚴細實恒高” 管理模式過程中，根據學校發展實際和先進學校管理經驗不斷改進和創新以逐步提升管理水平，促進全體教育干部職工整體素質的提升?！案摺保纯茖W管理，制定高標準

隨著個性化教育的發展，特色教育已逐漸成為教育服務的一個門類，現在更多的中小學生有機會體驗到先進的、具有特色的教育服務，而作為學校，則更有責任和義務去創造和制定一種高質量的教育教學行業標準，去突破特色教育市場參差不齊的競爭局面，把教育特色服務提升到一個新的層次，成為一種可測、可評、可控，讓家長和社會放心的高水平的教育服務。

“嚴、細、實、恒、新、高”的管理模式看似平淡無奇，但年復一年、日復一日、堅持不懈、持之以恒，就有了由量變到質變的升華，達到了別人達不到的高度。

第五篇：感恩教育細無聲

感恩教育細無聲

感恩是中華民族的傳統美德，是做人最起碼的社會公德，是培養年輕一代健全人格的基本要求。

一、當前青少年感恩狀況調查

羔羊尚知跪乳，烏鴉懂得反哺，而在人類社會不斷進步的今天，這種感恩意識卻在個別青少年中嚴重錯位，一味索取不知回報的現狀令人擔憂：

《北京晚報》報道，一名就讀于京城某高校的女大學生，因事和父親鬧了點意見，又因自己的電腦壞了急需用錢，就在其居住的村內張貼了5張借錢啟示，目的是“寒磣寒磣我老爸”。《福州晚報》8月10日報道某小學生自己忘帶課本后，立刻在電話里命令家長盡快把課本送到學校來，態度之蠻橫、口氣之粗暴，令在場教師感到吃驚。

《南京晚報》報道一家長投書南京某大學，責問為何不開一門“良心課”。兒子上了大學，這個家已經負債累累，可兒子在學校卻大肆揮霍，還屢屢寫信騙錢，稍不如意就大罵大鬧，父母為此傷心至極。

“我懷著一個感恩的心回報社會”這是感動中國十大人物之一叢飛經常說的一句話。叢飛捐款300余萬元資助了180多個山區貧困孩子，然而，叢飛病危期間，很少收到這些被資助孩子的感恩之言，相反，還有個別家長和孩子抱怨叢飛不繼續資助他們,更有甚者，說叢飛的資助行為是為了自己出名，與他們沒有關系。讓所有的孩子都學會感恩，學會感謝父母養育之恩，感恩手足、同事、互愛互助之恩，感恩師長啟蒙教導之恩。然而，現在的孩子對“感恩”了解多少？我對我校小學生進行了一次感恩調查問卷，結果發現，只有13%的同學知道父母兩個人的生日，有27%的同學知道父母中一個人的生日，而60%的同學既不知道父親的生日也不知道母親的生日。更談不上為父母送禮物表孝心。有70%的同學不知道父母每年收入多少，更不知在自己身上要花掉多少，有同75%的同學不知道教師節、國慶節的具體日期??

綜上所述，我們沒有理由指責學生，而是通過以上事例，折射出長期以來學校、家庭以及社會“感恩教育”的嚴重缺失。這些青少年在享受別人給予自己快樂時，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中以“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報，感恩意識淡漠。實施感恩教育，提升學生們的思想素質，培養高尚的道德情操，在學校感恩教育中應著重從課堂教學、校園文化、家校協同、社會實踐幾點抓起。在活動中，教師要率先垂范，創設情景，親身體驗，參與到學生的感恩教育活動之中。

二、課堂教學中的感恩教育

課堂教學是實施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學科，挖掘教材里蘊含的感恩思想，發揮課堂教學主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學中，通過情境再現、故事講述、內容回顧等途徑，點撥學生知恩、感恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

如《只有一個地球》告訴我們地球是人類的母親，我們要珍愛他、保護他；《黃河魂》令我們心潮澎湃，壯懷激烈，引導學生為擁有母親河而自豪；《桂林山水》、《西湖的“綠”》能讓我們領略自然所賦予的美，在優美的自然風景中，休憩、享受、品味。針對課堂中的有關知識與內容開展愛護自然，保護環境活動?！囤w州橋》、《盧溝橋的獅子》、《秋天的懷念》、《釣魚的啟示》、《他是我的朋友》、《尊嚴》、《詹天佑》等文章都是極好的感恩文章，在日常教學中，教師注重對學生進行感恩教育滲透，教育學生愛社會，愛人類，培養學生博大的胸懷，從而感恩教師、同學，感恩祖國、社會和自然。要在引導學生深入理解教材內容，培養學生能力的同時，在課堂教學中獲取更多的感恩信息，培養學生高尚的品行和人格魅力，在愛心的驅使下逐漸成為一種自覺的文明行為。小學課堂教材中所表現出的 “恩”豐富多彩的，有自然之恩，父母之恩，老師、同學之恩，祖國之恩，社會之恩等。

把感恩教育作為加強小學生思想道德、培養文明人的重要內容來抓，發揮課堂主渠道作用，挖掘學校潛在教育資源，充實感恩教育的活動內涵，讓感恩教育進教案、進課程、進課堂，并在課堂教學中利用多媒體教學深化學生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學生進行感恩教育融入到社會實踐活動之中、融入到日常教學之中。使學生從中理解感恩的真正含義。

中隊會是德育教育形式之一。為了從感性上增強對感恩教育的認識，號召全校各中隊，組織開展 “尋找身邊的愛”“父母的愛”“老師的愛”“難忘同學情”“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊會。中隊會上，激發小學生講述發生在自己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學習中所見所聞所感，感恩恩父母，感恩同學和老師，感恩社會和自然。把感恩教育真正融入到學生的實際生活中。

三、校園文化中的感恩教育

學校的德育教育往往是以一些學生摸不著、看不到的大人物、大事跡為榜樣開展教育活動，給學生養成的是茫遠的英雄主義和理想主義。對身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗不到感恩的情緒與快慰，沒有在孩子們的心中播下對身邊的人與事感恩的種子，這樣長大的孩子，沒有機會學會為他人著想、感恩他人的習慣，而校園文化恰恰能填補這一空白，校園文化是把學生、教師、校長、家長調動起來，使大家參與在特色活動中，使大家都能體驗到其中的價值，形成彼此共識的一種文化，學生能參與之中，有切身體會。因此，利用節日文化，倡導感恩，使學生懂得感恩，學會感恩，增加對父母、老師、祖國、社會、自然深深的熱愛之情。

通過走廊文化，利用重大節日，組織學生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達出學生們節日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機，展示魅力，與同學們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次搞一次活動結束時，學校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學生的點滴進步，將這點滴進步匯集成冊，裝訂存檔，學生記錄自己成長中的每一地進步取得的成績。這點滴進步足以使學生成為繼續前進的動力，收到了良好的教育效果。

督促小學生養成良好的行為習慣，是培養良好品行和健全人格的基礎，感恩日記是最好的方法，督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點詳細記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點滴進步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚和鼓勵，學生們會繼續努力，樂此不疲，因此，堅持記感恩日記也是學生學習和生活中鞭策自己的一種方法。

在班級可以設立各種具有競爭意識的活動項目，參照小學生行為規范，小學生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結果上報學校，學校統一頒獎并向家長發放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達到家校合作的教育目的。各項活動的開展，極大地調動了學生爭做文明人的積極性。

大力加強校園紅領巾記者站、紅領巾廣播站、德育報編輯部的組織建設。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節目。注意捕捉校園中出現的好人好事，并及時報道、表揚。在班級中，要經常開展道德行為儲蓄活動，由學生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現，督促學生爭做文明人。

四、家校協同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果，現在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制的滿足孩子的欲望，結果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感?！案惺芩硕骰莺陀髨蠖魇且粋€人道德行為發生的重要情感基礎”[3]，在學?；顒又校膳c家長緊密聯系，關注學生的每一點滴進步，通過學校的親子互動、家校快遞、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發放喜報等形式，與家長溝通、交流，促進家校協同開展系列活動，引發學生產生共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感，促進人際關系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。

如：定期讓學生自己評價自己，總結自己的進步，教師向家長匯報孩子的近期在校表現，針對孩子的進步，家長留下真誠、鼓勵的話語和發自肺腑的對教師的謝意，溝通了教師與家長的情感，密切了家校間的聯系。通過一段時間家校共同教育，學生的感恩活動的開展即扎實又有效。

“不積跬步無以至千里”。感恩教育應從身邊的小事做起，回家給父母端一杯水，幫助父母打掃一次房間，為同學做一件好事，從為家庭和社會做一件有意義的事情做起，通過點點滴滴的小事情體現自己的一種責任，這種責任某種程度也是回報社會、回報家庭的感恩舉措。一個不知孝敬父母的人，很難說他能夠真心關愛他人，更不用說愛集體、愛祖國了。因此，孝心教育應當成為學校德育重要的內容。不懂感恩，小而言之，是道德的淪喪和缺失，大而言之，將可能威脅社會的和諧和穩定。

渾河站中心小學承辦的渾南新區社會主義榮辱觀教育現場會給全校學生上了一堂生動的感恩課，更使大家感受到愛無處不在，同學們在班（隊）會《尋找身邊的愛》、設計《感恩畫廊》等各項活動中懂得了對自己負責，對父母負責，對社會負責，更加懂得回報父母，回報他人，回報社會。

在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實踐環節，讓學生在參與活動的同時，親身實踐，增強自我體驗，產生情感共鳴，升華道德境界。從而使感恩教育的道德要求真正深入學生心靈，走向學生生活。

五、社會實踐活動中的感恩教育

通過社會實踐活動讓小學生在活動中體會感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養與人為善、與人為樂、助人為樂的品質，注重社會實踐活動的創新性，主要體現在德育基地的各項社會實踐活動中。

利用每年兩次的社會實踐活動日及節日開展系列以感恩為主題的實踐活動，帶領小學生，走出校門，走進社區、街道，走進部隊、公安，走向敬老院，在社會實踐中進行感恩社會，感恩自然、感恩他人的教育，使學生能正視個人價值的同時，也能學會關心照顧別人，學會感恩、懂得感恩，使人更豁達，心胸更開闊。不為一些雞毛蒜皮的事情而生仇。通過活動切實體會到認識生活在集體中的，只有互相關心才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時，也給自己帶來快樂。

每年的節日只有幾天，但是，懷有感恩的心應該是時時、天天、月月、年年直到永遠，感恩應該是一種習慣、一種美德，在學生心中扎根。將感恩內化為孩子的一種天性品德。

六、教師作感恩教育的先行者

教師間和諧相處，彼此真誠，每一位教師都有自己的教育研究目標、教育策略，而且樂此不疲，這就是學校的群體精神、群體意識、群體作風。細細解讀這其中原由，有一個很重要的原因是校園精神文化之所在。學校的校園文化對教師、學生發揮著潛移默化的作用，影響著學校師生思想品德、行為習慣、價值觀念等的形成，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。

在學校大力提倡感恩教育的同時，首先要調動起教師的積極性，有了他們發自內心的積極參與和配合，活動才會氣氛熱烈，豐富多彩。教師的示范作用要表現在如下幾個方面：

第一,教師首先是感恩教育的體驗者。感恩教育要進入學生心靈，關鍵要在情感上感動學生。若在情感上打動學生，首先自己要進入情境；若培養孩子們的情感，首先自己要有情感。在感恩教育活動中，學校要經常在教師中開展“文體活動競賽”、演講比賽、好女兒、好媳婦、好兒子活動等等活動，首先讓教師進入感恩情境中，為教師提供了情感體驗的平臺。并利用一定時期對評選出的優秀人員進行評比，組織青年教師再在“三八婦女節”、“母親節”期間，為全校老教師開展感恩活動，這樣全校教師都沉浸在祥和、溫馨、和諧的感恩氣氛中，才會有情感教育學生。

第二,教師是感恩教育的設置者。教師的智慧表現在能精心設計出生動的道德情境，讓學生在這種對兒童具有很大吸引力與感染力的情境中自我體驗，自我感悟，自我教育。在感恩教育活動中，學校組織感恩教育方面的書法、繪畫大賽，各參賽選手揮毫潑墨，用心靈、用情感書寫對幫助過自己的恩人的感謝，有感恩父母、朋友，上升到感恩祖國、感恩社會、感恩自然，抒發對熱愛祖國、熱愛社會、再沒自然的美好情感。

第三,教師不僅是感恩教育活動的組織者和指導者，更是活動的參與者和合作者。實踐表明，只有當教師完全融入到學生的教育活動中，以平等的、民主的態度參與學生活動，教師才會更受到學生尊重和熱愛，從而更有效地發揮他們指導作用，利用余暇時間，師生共同演唱《每當走過老師窗前》、《我的祖國》、《感恩的心》、《母親》、《父親》、《人間第一情》等歌曲，既增強了校園的溫馨和諧的氣氛，有達到了感恩教育的理想效果。教師以身示范，積極參與和正確引導，一定會受到意想不到的效果。

隨風潛入夜，潤物細無聲。在學校感恩教育活動中，教師率先垂范，結合課堂教學、社會實踐活動、校園文化建設、家校協同等各種形式對小學生進行感恩教育，其效果事半功倍。