第一篇：加法交換率教案

課題：《加法交換律》 教學目標：

1．通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律． 2．初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題． 3．培養學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力．

教學過程：

一、創設情境

1．引入談話． 在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？ 騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！（看主體圖：李叔叔騎車旅行的場景．）

2．獲得信息．（學生同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報．）

3．解決問題． 問：能列式計算解決這個問題嗎？（學生自己列式并口答．）

二、探索規律 1．加法交換律．

（1）解決例1的問題．

根據學生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個算式都表示什么？得數怎樣？○里填什么符號？ 40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規律？請用最簡潔的話概括出來．（4）反饋交流． 兩個加數交換位置，和不變．

（5）揭示定律． 問：①知道這條規律叫什么嗎？ ②把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？ ③怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流．）④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的． ⑤根據加法交換律對口令． 師：25＋65＝________（生：等于65＋25）78＋64＝________ ⑥完成課本第28頁下面的“做一做”： 300＋600＝_______＋________ ________＋65＝________＋35

三、練習鞏固

1．指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律．（1）4+5=5+4（運用了加法交換律）

2．連一連． 83＋315 64＋73 87＋42 315＋83 73＋64 42＋87 想一想：最后一組連線的依據是什么？

四、小結 1．今天我們發現了哪些數學規律？ 2．這些運算定律是怎樣發現、歸納的？ 3．對于加法的交換律我們已經知道的有哪些？

五、布置課后作業 完成課本練習五第1題、第3題．

六、課堂總結 本節課你有什么收獲？指名學生說一說。

七、板書設計。

加法交換律

37＋45=45＋37 89＋78=78＋89 53＋98=98＋53 873＋127=127＋873 兩個加數交換位置，和不變 甲數＋乙數=乙數＋甲數

□＋△=△＋□ a＋b=b＋a

第二篇：《加法交換律和乘法交換率》教學設計

《加法交換律和乘法交換率》教學設計

教學目標：

1.理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

2.經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現并概括出運算律。

3.在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學重、難點：

用觀察、猜想、驗證的方法探索加法運算律和乘法運算律，發現并歸納出加法交換律和乘法交換律。教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，激發興趣。

1.口算下面各題。

9+6=

6+9=

70+20=

20+70=

6×8= 8×6=

30×5= 5×30= 2.故事導入。《老爺爺養猴子》

如果你是那只小猴子，你會同意嗎?

二、小組合作，探究新知。活動一 1.你能用算式驗證你的想法嗎？ 4+6=10

6+4=10

4+6=6+4 2.仔細觀察這個算式，你發現了什么? 3.你能利用生活中地事例解釋你的發現嗎？

4.用字母ɑ和b分別表示兩個加數，你能寫出上面發現的規律嗎？ 5.小組討論：用一句話將你的發現概括出來。

匯報：兩個加數相加，交換加數的位置，它們的和不變。6.師小結：加法交換律（板書）活動二

1.在其它運算中有沒有這樣地規律？舉例說明。2.學生匯報

3.你能利用生活中地事例解釋你的發現嗎？ 4.怎樣用字母表示上面的規律？

5.小組內用一句話概括規律，匯報：兩個乘數相乘，交換乘數的位置，它們的積不變。

6.師小結：乘法交換律（板書）活動三

你能結合今天學習的知識解釋下面計算地道理嗎？

358+276=634

5×107=535 3 5 8 2 7 6 1 0 7 + 2 7 6 驗算：+ 3 5 8 × 5

3 4 6 3 4 5 3 5

三、鞏固練習，拓展延伸。

1.運用加法交換律和乘法交換律填一填。79+42=（）+79（）×50=50×4 846+356=356+（）70×3=（）×（）280+（）=（）+280 60 ○ 8=8 ○ 60 2.用加法交換律和乘法交換律表示一共有多少個棋子？

3.判斷下面算式是否符合加法交換律和乘法交換律，符合的打“√”，不符合的打“×”。

60×7=7×60（）50+80=80+50（）30+20=40+10（）50×4=2×100（）75+8+25=75+25+8（）5×6×2=2×5×6（）4.看誰算得又對又快。

775+139+225

5×19×20 5.減法和除法也滿足交換律嗎？舉例試一試。

四、總結

今天你有什么收獲？ 板書：

加法交換律和乘法交換律 4+6=10 3×5=15 6+4=10 5×3=15 4+6=6+4 3×5=5×3 ɑ+b=b+ɑ ɑ×b=b×ɑ

《加法交換律和乘法交換率》教學設計 法哈牛學校 王丹

第三篇：《交換名片》教案

名片——社交場上的身份證

長興職教中心旅游專業教師

朱潔潔

教學目標：

1.知識目標：通過本節課的學習使學生會以正確方式交換名片，掌握交換名片的禮儀

2.能力目標：培養學生自主探究問題、獨立思考和合作解決問題的能力 3.情感目標：培養學生愛學、樂學的精神 教學重點：交換名片的順序、標準方式 教學難點：遞送和接受名片的正確方式 教學方法：講授法、情景示范法、小組討論法 教學過程：

一、知識鞏固

多媒體展示情景示范：中國鐵通長興分公司的孫經理跟他的合作伙伴長興龍信電腦的陸總第一次見面，雙方進行握手、稱呼、自我介紹。（以此來復習前面教學內容——社交禮儀三部曲）

二、導入

那大家通過剛才同學的情景示范表演有沒有覺得缺少了點什么？——在做 自我介紹的同時可以輔助名片

三、新授

名片已經成為當前人們社交活動的重要工具，有了名片的交換，雙方的結 識就邁出了第一步。交換名片，一方面方便自我介紹，另一方面便于以后保持聯系。那到底怎么樣交換名片呢？那我們先請我們的同學來表演表演。

在剛才情景示范的基礎上請同學表演社交禮儀的四部曲，請同學仔細觀看，分組進行討論并找出問題和正確方式。

（一）準備名片

前提：備足名片，放好名片

（二）遞送名片 1.交換名片的順序：

按照“客先主后，身份低者先，身份高者后”的原則 2.遞送名片的標準方式：

首先要確認是否是自己的名片。其次遞送名片要謙恭。一般應站身起立、臉帶微笑、注視對方，雙手拿著名片上方，放在適當的高度，并帶有一點傾斜，將名片正面正對著對方遞給對方，說“常聯系”、“多多關照”，或者做自我介紹。

（三）接受名片 一要起身迎接 二要表示謝意 三要記住去看

四要回敬對方（禮尚往來）

（四）存放名片

不可隨意擺弄或扔在桌上，也不要隨便塞在口袋里或丟包里，應放在上裝內衣袋里或名片夾里，以示尊重。

（五）索取名片

交易法：主動將名片給對方。

激將法：遞名片時說：“能否有幸和您交換一下名片？” 謙恭法：“不知道以后如何向您請教？”

聯絡法：“認識你很榮幸，不知道以后怎么和你聯系？”

假設四種情景：（讓四組同學分別上來表演，給予點評，評出最佳課堂表演獎）情景一：中國鐵通長興分公司的孫經理跟他的合作伙伴長興龍信電腦的陸總第一次見面

情景二：浙江移動王總和湖州移動分公司張經理第一次見面 情景三：浙江大學物理系朱教授和長興中學物理李老師第一次見面

情景四：長興紅玫瑰酒店餐飲部黃經理和我們學校培訓部錢主任第一次見面 小結：在剛才的模擬示范中大家對人際交往的四個要素：稱呼、介紹、名片、握手已有了大概的認識和掌握，大家課后要多加練習作業：

1.交換名片的順序、標準方式 2.如何接受名片和存放名片 3.練習人際交往“四部曲”

第四篇：加法教案

《加法》教案

設計思想：低年級的兒童活潑好動，所以從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，將整堂課的設計分成“創設情境—操作實踐—拓展深化”三個層次。以教材為基礎，本著數學源于生活這一事實，從實際出發，增加學生對數學的親切感，激發學生學習的主動性。

教學目標：1通過具體情境初步體會加法的意義，認識加號，學習加法算式的讀寫。

2培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。

3進一步激發學生的學習興趣和學習數學的積極性，讓學生進一

步體會數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：理解加法的含義，正確計算5以內的加法。教學難點：理解加法的含義。

教具學具：圖片

卡片

農作物（花生 玉米

大豆）

教學過程：

師生互動，在拍手游戲中復習四與五的分與合。

在剛才的拍手游戲中，老師發現有位小朋友拍的又快又好，老師獎給你一朵小紅花

課前游戲，復習舊知。

小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起做一個拍手游戲，好嗎？，喜歡嗎？這節課呢，老師要把紅花獎給那些上課認真聽講，愛動腦筋的孩子，比一比看誰得的紅花多？

一．教學過程。

馬戲團的小丑看到咱們班這么熱鬧，也想來參加，你們歡迎嗎？（出示圖片）

同學們請看，小丑的左手拿了幾個氣球呀？可以用哪個數字寶寶來表示？（板書3）

那他的右手是幾個球？（板書1）

那同學們知道他的手中一共是幾個氣球嗎？用數字幾來表示？（板書4）老師指導學生用手勢理解“合并”的含義。

對了，把3和1合起來，我們可以用這樣一個符號來表示（板書+）3+1=4中，“+’”叫做加號，學生跟讀

3+1=4讀作：3加1等于4，學生齊讀，同桌互相讀

小結：我們把這種帶有加號的算式叫做加法算式。像我們剛才把球的個數合起來，就是用加法計算。

擺學具游戲

下面呢，誰能說一個加法算式？（2+3=5）

那2表示什么？3又表示什么？

拿出你們的學具擺一擺。讓孩子試著說出它們的含義。

同桌先交流，然后說給其他同學聽

左邊同學說算式，右面同學擺學具。二．想想做做

2+3=（）

3+1=（）

2+2=（）

4+1=（）

2+3等于幾？我們還可以用畫0的方法試一試。

先畫幾個圓？再畫幾個0？合起來是幾個0，那2+3等于5.你們會像老師這樣看算式，先畫0，再填得數嗎？ 三．做開火車游戲

剛才我們是通過畫0來算加法，不用畫0，你會直接算得數嗎？下面呢，我們來玩開火

車比賽，比一比，誰算的又快又對。

2+2=

3+1=

2+1=

3+2=

4+1= 四．實際應用

誰能象老師這樣說一個生活中用加法計算的數學問題？ 五．小結

這節課，知道了把兩個數合起來就用加法計算，那在生活中，要把兩個事情合起來，咱們就用加法來計算吧。

第五篇：加法教案

《加法》教案

教學內容

教材第24頁。教學目標

1、使學生初步了解加法的含義，認識加號和等號，能正確讀出加法算式。

2、學會加法的計算方法，能熟練口算得數是5以內的加法。

3、養成仔細計算的良好習慣。教學重難點

掌握對自己合適、喜歡的計算方法。教學準備

投影儀電子白板 教學過程

為了更好的完成目標，突破重難點，我在教學中注重創設情境，動手實踐，合作交流，借助電子白板輔助教學，充分利用它的易操作性，直觀性，激發學生的求知欲望，調動學生的積極性，使學生更直觀的理解新知識，初步建立數感，并創造出生成性資源。本節課我重點從以下幾方面入手：

（一）復習準備

1、在電子白板上呈現上節課學的分與合的一些習題。

2、隨機請一些學生來回答這些問題。

（二）探究新知

1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。

在電子白板上呈現一幅圖畫吸引學生。

師引導說：大家去過游樂場沒,大家肯定都看過小丑吧!今天小丑就要來到你的身邊哦。

在電子白板上呈現一個右手拿了三個紅氣球左手拿了一個藍氣球的小丑,再用電子筆把小丑左手拿的藍氣球放到右手來。這樣很直觀的讓孩子知道加法是這兩部分合起來。

（反復說幾次）讓學生體會到把兩部分放在一起，就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少在數學上要用加法計算。

1、學習加法算式

在數學上要求一共有多少個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。電子白板上呈現板書 3 + 1 = 4 加號 等號

怎樣寫加法算式呢？教師在電子白板上演示加法規范的寫法。

再次強調說明：把3和1合起來，3表示什么？加號后面的1呢？4又表示什么？學生讀算式。

（三）鞏固發展

1、在電子白板上玩一個打敗大魔王拯救星星的游戲。學生非常積極的參與其中,從而達到鞏固的目的。

（四）總結延伸

通過這節課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？

（五）總結收獲，反思提升

本節課，我緊密聯系學生的實際經驗，通過游戲，從中提出數學問題，并加以解決，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。注重挖掘簡單知識所蘊含的教育價值和一一對應、數形結合的思想，使學生感受到數學就在身邊，在電子白板的輔助教學下，給學生一種全新的感受，既縮短教學時間，保護學生學習既積極性，使學生學得輕松，大家共同感受著數學帶來的樂趣，感謝大家的傾聽，謝謝！