第一篇：備課通常是指教師在上課前的準備工作

備課通常是指教師在上課前的準備工作，《中國大百科全書·教育卷》中“備課”詞目的解釋也正是如此，但上課前的準備并非是一節課或是一個單元上課前的準備，備課的實際內涵遠不止這些，眾多學者對備課的理解也不盡相同。效備課，要重視精心狽設、要博米眾家之長、要優化教字過程、要注意課堂提問以及要跨學科備課等十六點細節，全面地關注了備課過程中提高備課有效性的細微之處。

從學者對備課的界定中發現，都是從廣義和狹義兩個層面來談備課。廣義上的備課是教師運用自己的教學理念對教學的深度思考，包括教師為提高自己的教學能力而進行的多種學習，體現的是終身備課的理念;狹義的備課是指為課堂教學而進行的方方面面的準備，包括教學計劃的制定、教學資源的利用、教學方法的準備以及課堂教學的預設等。

根據以上對備課的理解和分析，在本文中將備課定義為:備課是為了提高課堂教學質量和學生的學習效果而進行的一系列的教學準備活動，包括研讀課標和教材、把握學生情況和為實現教學目標而對教學設計進行不斷的完善以及教師為提高自己能力和水平而進行的各種學習等，從課前準備到課后反思，再到課前準備都是屬于備課范疇，這是一個循環往復動態生成的過程。

一、備課存在的問題

無論是備課的方式方法或者是備課的有效性，還是學校對備課的管理制度都存在 著很多的問題，很多學校的備課現狀令人擔憂，許多問題得不到解決，大致可以分為 以下四方面:

1.備課方式上存在的問題

吳民偉在《論集體備課與個人教學風格的有機結合》一文中指出集體備課存在問題，備課資源共享變成了“教案共享”，集體備課變成集體不備課，把老教師好的教案不加思考拿過來就用，自己則省去了寫教案的過程。

王東敏在《今天，我們怎樣備課》一文中提出多數教師忽略課后備課的現象，很多教師認為一堂課的結束就意味著教學工作的結束，把最重的反思備課環節丟棄了。

萬銀潔在《集體備課的現狀與思考》文中指出了現在教師集體備課存在的問題，集體備課過分依賴網絡上的教案，備課組長決定一切問題，教師之間缺少溝通交流和 研討的過程。

辜靜在《淺談新課程理念下小學語文備課的要點》一文中提出了部分學校基本上發放統一的備課筆記，教師一般都獨立進行備課。由于多種原因的影響。這樣的備課方式效率比較低.使教師抄襲之風盛行。

曾煥廣在《淺談小學語文電子網絡備課的操作與管理》一文中強調電子備課的有效性，但是在實際的學校當中依然采用傳統的手寫備課，完全采用電子備課的學校很少。

趙國忠在《備課最需要什么》一書中指出，當前有些教師對備課還缺乏足夠的重視和理解，甚至對備課的認識失之偏頗，認為備課就是“背”課、就是寫教案、就是照搬網上的資料。他們耗費大量時間與精力的“備課”，卻得到對教學無效的結果:形式上是抄，實質上是“不動腦”，目的是為了應付檢查，這種備課方式不但無效，而且己成為他們開展教學工作的一個沉重負擔，綜上，現在小學教師的備課方式存在的最大問題就是形式單一，基本上是以個人備課為主，有些學校存在著集體備課，集體備課只是一個形式，教師之間沒有討論和交流，只是教案共享的過程。對于備課缺少計劃性，講一課備一課，部分教師有單元備課現象，但是對于學期和學年備課都被大部分教師忽略。

2.備課內容存在的問題

王光瓊《語文教師備課現狀及措施》一文中描述了教師在備課過程中，一味的迷信教材和教參，忽視學生的實際情況和教學方法的選擇，備課過于呆板，不切合課堂教學。

田良臣在《小學語文備課的幾點思考》一文中提出了教師在備課時開發課程資源存在的問題，課程意識的覺醒使部分教師有意識的開發可利用的課程資源，但是對課程資源中隱性部分和人力資源部分重視與開發不夠，常常只注意到了課程資源的“固化”形態，而對教學過程中隨時可能動態生成的課程資源重視不夠。

孫粉玲在《對于小學語文備課的幾點認識》一文中指出了，有些語文教師在備課時往往把教學設計定得過細過死，使語文課成為一種一成不變的模式化結構，牽著學生的鼻子走，限制了學生的發散性思維。

孫平、劉勝軍在《淺談新課改下的初中語文備課》中提出許多教師往往把備課狹義的理解為課堂設置預案、規定程序，而這樣的備課往往是以教師對課文的理解代替學生的心靈感悟，甚至把教師自己的閱讀感受設置為教學目標，從而把它們強行灌輸給學生。

陳旭遠在《有效備課》一書中總結了教師在備課方面存在的問題:教師的備課缺乏自己的獨特風格，知識陳舊，思維定勢缺乏時代感，只關注課前備課，忽視課后備課;對于教學目標缺乏具體化，重視顯性、即時和預設性目標，忽視隱性、長遠目標和生成性目標;對于教材內容分析過分依賴課程標準和教材，忽視學科的整合，課程開發意識不強，而且缺乏對學生實際情況和特點的分析考慮;對于教學過程，設計具有模式化和形式化的特點，缺少反饋和教法反思的設計，以教的過程為主，很少考慮學的過程。

可見，在教師的傳統觀念中，備課的內容就是寫教案。新課程改革后，教師的備課觀念有所轉變，但是在備課過程中習慣依賴教材和教學參考書，對于課程標準的研究比較少。備課時往往想到的是我怎么樣去教給學生，而不是學生怎么能學會，忽略學生的實際情況。對于教學設計中的預設過于死板，要么是缺少多種預設，要么是忽略教學預設。

小學語文教師備課的改進策略

1.夯實教師的備課理論基礎

“教學理論是教學實踐的出發點，什么樣的理論，規定了該理論指導下的教學實踐如何啟動，如何科學展開;同時，教學理論決定了教學實踐的具體實施與操作，特別方法與技術層次的理論，對教學實踐過程提出了特殊的，相應的規范性要求;再者，教學理論決定了教學實踐的方向，引導者教學實踐活動向其期待的方向發展，并檢驗著教學理論的水平。”因此，加強該校教師的備課知識、夯實其備課理論基礎是非常必要的，具體可以從以下幾方面展開：

第一，充實備課的相關書籍。語文備課組的相關負責人需要和圖書館方面聯系，購買備課方面的相關書籍，讓教師擁有充足的學習資源。尤其對新入職的教師有很大的幫助，當他們對備課產生迷茫時會自覺到圖書館去尋找答案，在他們解決自身問題的同時己經學習了備課的知識，此外對于從教多年的老教師還需要用一定的策略讓其去用心的學習，可以要求每個人至少學習一本以上的備課書籍，也可以占用教師一部分集體閱讀的時間來閱讀備課理論。

第二，開展備課理論知識的講座。該小學每年都會邀請很多的教育名家、教學名師及很有名望的相關人士來校講座，這些講座是深受教師歡迎的，所以備課組人員可以和相關的負責人聯系要求邀請一些對備課有一定研究的大學教授或者是讓一些教學名師談談自己的備課心得。通過這些講座能夠很自然的將教師的備課實踐和備課理論相結合，教師還很樂于接受。而對于剛剛入職的教師應該有一些必要的備課培訓，才能讓其走向教學崗位，否則備課質量低下的教師如何進行課堂教學呢?

第三，鼓勵教師研究備課。當教師的備課實踐和備課理論完全融合時，教師必然會在這些方面有一些新發現，那么學校可以鼓勵教師將這些新發現進行深入的研究形成文章，并對發表文章的教師給予一定的獎勵措施，這樣不但提高了教師的積極性，還能使教師樂在其中，其教學生活不再單調乏味。

甚至語文組內可以減少公開課占用的大量時間，舉行小范圍內的備課藝術的比賽，讓教師分享自己的成果，教師間還可以有一個交流學習的過程。如果沒有充裕的時間，教師可以利用校內的網絡論壇、QQ群進行交流分享。

有了堅實的備課理論基礎，無論是在個人備課時還是集體備課的內容都不會偏離主題，備課的內容更利于日常教學。

2.合理利用教輔資料

幾乎每個一線教師都天天接觸教輔資料，尤其是剛剛入職的教師更要依賴教輔資 料以免自己的課堂教學偏離方向，而優秀的教學設計更是教師青睞的對象，但是對于 教輔資料的利用要主要兩個問題:一是要適度;二是是合理。

教師在備課時都要參考一些教輔資料，很多時候時間久了就變成固定依賴某一本 教輔資料，只要開始備課先把這本教輔資料拿過來看一遍，甚至就按照該本教輔資料 的設計進行備課。筆者認為無論多么優秀的教輔資料，書中必然存在或多或少的不足之處，那么過度依賴一本教輔資料勢必在無形中將問題也借鑒過來了，所以筆者提出

該小學語文教師應該適度的利用《鼎尖教案》這本資料，嘗試著幾本優秀的教輔資料 同時使用，對比其中的內容，進行選擇性使用。

教輔資料畢竟是其他教師根據自己學生現有的情況進行設計的，不可能完全和自 己的學生情況一致，多數時候是有很大出入的，這就要求教師在利用教輔資料時候一 定要注意其合理性，根據學生、教材及學校的特色文化等方面進行整合為我所用，讓 這些優秀的教學設計更加合理的走進課堂。

3.靈活選擇教學方法

語文學科和其他學科在備課方面一個最大的不同就是教學方法的選擇，語文學科 根據不同的課文內容和各個方面的實際情況更要求靈活的選擇教學方法，教學方法的 絕對化是語文教學的一大弊端，需要盡快的解決。

首先，教師要做的是對教學方法有一個全面的了解，尤其是研究國內外優秀的教 學方法，只要將其研究透徹才能在備課中靈活的選擇，合理的利用到課堂教學中去。

其次，教學方法的選擇與應用，在選擇教學方法時可以考慮以下三方面的因素: 一是選擇的依據，可以根據教學目標、學生特征、學科特點、教師特點、教學環境等 具體的情況而有所改變;二是依據的主要標準，一定是為了順利實現教學目標和提高 教學效率;三是教學方法，常用的教學方法一定要爛熟于心。

最后，是教學方法的優化。各種教學方法都有其長處和短處，都有其獨特的功 但沒有哪一種教學方法是萬能的，因此在選擇教學方法時應根據教學的不同情況 中選擇那些最能發揮其獨特功能的教學方法，多中選優，最好能要做到的教學目標、教學方法和教學程序之間的優化。

第二篇：云南技師學院課前準備工作

一、課前準備的目的：確保培訓的效果和質量

需要各位老師和我們通力配合，因此課前請先組織即將要參加培訓的學生看《圣賢教育改變命運》（該碟片請跟朱卓老師去要）中的幾個講座：《為什么觀看這個紀錄片》、《趨吉避兇——重新認識中華傳統文化》《富和貴是怎樣來的》、《世界企業家必看的一堂課》、《了凡四訓——達式常主演的電影》（在百度視頻里面有）

二、選拔已經參加過4天培訓的最優秀的學生來做義工，老師也請提前做好工作，請老師帶頭行為示范；

三、告訴全體學生，此次培訓將納入他們三年畢業證書、獎學金、各種國家的補助等的考評，請他們引起高度重視，總之就是軟硬兼施，要他們在4天之中能夠全力以赴的配合、積極投入、認真學習；

四、要求老師和學生都要做到空杯心態，無論多么知識淵博，都希望能夠全身心再次投入學習，如果老師不認可，學生也不認可；

五、我們都是傳統文化的初學者，傳統文化并非如我們想的那么簡單，是博大精深的，所以我們大家都要抱著謙虛、認真的態度來學習，曲靖師范學院就是一個最典型的例子，雖然他們已經全校開展，并且校長親自抓，但是，還是有相當一部分老師，認為傳統文化很膚淺，不值得他們這些教授、專家來學習，這是他們里面的老師親自告訴我的，如果不是這樣，我深信曲靖師范學院的成績還會有更大的突破；

六、從開始到現在，學生中最突出的問題就是：上課打瞌睡，很多學生回到宿舍就開始玩手機，沒有很好地休息，所以這個問題請老師看看如何有效處理；第二個問題就是上課講話；

七、給學生強調，我們所發放的《弟子規》、筆、筆記本務必要妥善保管，隨身攜帶，不要放在教室，否則容易丟失；

八、請和生物系的白老師、張老師做深度交流，看看他們是如何組織、如何做好準備工作的，因為他們的進場排隊、課堂紀律、進場秩序、退場、晨練等每個環節都組織的很好，義工選拔的也很好、老師的投入與狀態、學生的狀態等都很好；

九、請安排一個專職的老師全程拍照： 圍繞的主題是：

A、義工老師愛的傳遞（拍攝義工老師付出的點點滴滴，從早上第一個到場，到晚上最后一個離開的場面，包括開會的、打掃衛生的場景等等）B、學生學習過程中的成長與進步（專心聽課的場景、喜、怒、哀、樂的場景，行禮的場景、食堂里面愛惜食物的場景、懺悔的淚水等等，尤其是寫信當晚的情況記錄，在關燈的狀態下，蘇老師在講課的時候，請不要拍攝，等開燈后可以拍攝）

九、請老師帶頭不要在會場打電話、說話，有事情需要處理，請移步教室外進行；請老師帶頭做好禮儀，站、坐等

10月5日

早上9點鐘，所有參加義工的學生和老師全部到培訓現場參加培訓 義工學生分為20個小組，平均每組15人

組名：仁、義、禮、智、信、誠、敬、謙、和、謹

悅、孝、悌、忠、廉、善、愛、明、恕、德

所需要的表格等，如果不夠，請配合朱橋芝老師打印和準備

15:30分就要全部集合完畢，并且開始分組，男生和女生要分開，分好組就開始入場，提前教育學生，看到義工老師行鞠躬禮，大家也要回禮 15:30-16:10 發資料、集合入場 16:10-17:50 電影

17:50-19:00 晚餐、休息

19:00-21:10 開幕式（由系領導發言，如果有什么特殊的活動內容，請提前告訴蘇老師）

21:10-21:50 洗漱、熄燈就寢

10月6日

06:00-06:30 起床、洗漱（是否可以借鑒生物系，直接到足球場集合、點名、排隊，學生資料妥善處理好，然后分組開始由各組舉牌的義工老師帶領開始跑步，三圈后排隊，然后迅速有組織、有次序地回到教室開始晨讀）

06:30-07:30 晨練、晨讀 07:30-08:30 早餐、休息

08:30-09:10 《懺悔到底有什么好處》 09:10-09:30 課間休息

09:30-10:30 《中華德育故事》

電影欣賞

10:30-10:50 課間休息 10:50-12:00 電影欣賞 12:00-14:0 午餐、午休 14:00-15:00 總結分享 15:00-15:20 課間休息

15:20-16:30 《禮遇人生》 16:30-16:50 課間休息

16:50-18:00 《中華德育故事》 18:00-19:00 晚餐、休息

19:00-19:50 《移風易俗 莫善于樂》 19:50-20:10 課間休息

20:10-21:10 《移風易俗 莫善于樂》 21:10-21:50 洗漱、熄燈就寢

10月7日

06:00-06:30 起床、洗漱 06:30-07:30 晨練、晨讀 07:30-08:30 早餐、休息

08:30-09:20 《十六天長大》 09:20-09:40 課間休息

09:30-10:20 《少女的耳光和擁抱》 10:20-10:40 課間休息

10:40-12:00 《王剛之死》 12:00-14:00 午餐、午休

14:00-15:00 《中華德育故事》 15:00-15:20 課間休息

15:20-16:30 《百善孝為先》

16:30-16:50 課間休息

16:50-18:00 《百善孝為先》

18:00-19:00 晚餐、休息（今天晚上要開始給學生過生日，所以需要準備一個大蛋糕，370個左右的小蛋糕，請義工和老師注意保密）19:00-21:10 《天下父母》

21:10-21:50 洗漱、熄燈就寢

10月8日

06:00-06:30 起床、洗漱 06:30-07:30 晨練、晨讀 07:30-08:30 早餐、休息

08:30-09:20 《假如后天來臨》 09:20-09:40 課間休息 09:40-10:10 《+-2度》27

10:10-11:00 《三歲的吸煙兒童》 11:00-12:00 分組分享 12:00-14:00 午餐、午休

14:00-15:10 《中華德育故事》 15:10-15:30 課間休息

15:30-16:40 《我被十三所學校開除》

16:40-17:00 課間休息（今天晚上需要寫信，請老師幫忙準備信封，結束后，給亡者的請及時處理，需要郵寄的請及時郵寄）17:00-18:00 《交易》 18:00-19:00 晚餐、休息 19:00-21:10 《天下父母》 21:10-21:50 洗漱、熄燈就寢

1月9日

06:00-06:30 起床、洗漱 06:30-07:30 晨練、晨讀

07:30-08:30 早餐、休息 08:30-09:20 電影欣賞 09:20-09:40 課間休息 09:40-10:30 電影欣賞 10:30-10:50 課間休息

10:50-12:00 《十七歲的秘密》

注意：請負責做花絮的老師，要在12點以前把花絮準備好，交給蘇老師 12:00-14:00 午餐、午休

14:00-15:00 《生命的答案水知道》 15:00-15:20 課間休息 15:20-16:20 16:20-16:40 16:40-18:00 18:00-19:00 19:00-20:30 《劉臺拾金》 課間休息 《愛的奇跡》 晚餐、休息

閉幕式（請系領導發言）

第三篇：在講評課前教師要做好充分的準備工作

在講評課前教師要做好充分的準備工作，如反饋信息統計錯誤頻率；對錯誤原因、類型進行分析和反思；確定講評的內容，精心設計教案，要把全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；具有典型性、針對性和綜合性的題目；在以往的教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；關系到后繼學習的重點知識，重點技能；平時教學中疏忽的“教學盲區”；學生卷面上獨到見解的題；作為講評重點。

試卷講評課應遵循六個基本原則。

目標明確原則。講評課有其特殊性，目標也要明確（這是一般教師不以為然的問題）。講評課的教學目標應由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。

重點突出原則。教師切不可主次不分，面面俱到，泛泛而談。

情感激勵原則。教師應學會欣賞學生，對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇，要善于點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。主體性原則。講評課要發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂。

歸類分析原則。教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題進行分析歸類。

矯正補償原則。教師要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。

通過試卷講評可以幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓（包括聽課、審題和做題的方法與習慣等等），總結成功的經驗，從而完善學生的知識系統和思維系統，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。

第四篇：統計通常是指統計工作 統計資料和統計學三層含義

標志：說明總體單位屬性或特征的名稱。

指標:是說明現象總體特征的。

重點調查：是一種為了了解社會經濟現象的基本情況而組織的一種非全面調查、樣本：從調查對象的總體中隨機的抽選出一部分單位作為總體的代表，被抽出來的這部分單位就叫做樣本。抽樣調查：以樣本指標數值來推算總體指標的一種調查。

強度相對數：兩個性質不同，但有一定聯系的總量指標而對比而得到的比值。標準差：它是總體各單位標志值與其算數平均數離差平方的平均數的平方根、總指數：是反映不能直接相加的多要素所構成的現象總體的數量綜合變動的相對數。

抽樣誤差：樣本指標和總體指標之間的差別。

抽樣平均誤差： 是指所可能出現的樣本指標和全及指標的平均離差，也就是指所有可能出現的樣本指標的標準差，而不是抽樣實際誤差。

相關系數：是在直線相關條件下用以說明現象之間相關關系密切程度的統計分析指數。

統計的任務：服務和監督。總體的特點：大量性、同質性、差異性

標志：品質標志、數量標志。變量值：數量標志表現和所有統計指標的取值

統計指標的特點：數量性、綜合性、具體性。

統計指標按其說明的總體現象的內容不同分為：數量指標和質量指標。

統計調查的基本要求：準確性、及時性、全面性、系統性。

按調查對象包括的范圍不同，可分為全面調查和非全面調查。

按組織方式不同可分為：統計報表、專門調查。按調查登記的時間是否帶有連續性分為：經常性調查、一次性調查

按搜集資料的方法不同分為：直接觀察法、采訪法、報告法、問卷法。統計通常是指統計工作 統計資料和統計學三層含義。統計特點：數量性 總體性 具體性 社會性

社會經濟統計學是一門認識社會經濟現象數量方面的獨立的一門方法論科學。統計過程有統計設計 統計調查統計管理和統計分析四個階段。

總體：凡是客觀存在的并在某一相同性質的基礎上結合起來的由許多個別事物組成的整體。特點：大量性 同質性 差異性

標志：說明總體單位屬性或特征的名稱。包括品質標志和數量標志。

指標：說明現象總體特征的。

變量：就是可變的數量標志和所有的統計指標，分為連續變量和離散變量。連續變量用整數或小數表示，離散變量用整數表示。變量值：例公認的工資是567元，則567是變量值。統計指標分為，數量指標和質量指標（相對指標和平均指標）。按調查對象包括的范圍不同可分為全面調查和非全面調查。統計報表是我國搜集統計資料的一種重要組成形式。專門調查包括：普查重點調查 典型調查 和抽樣調查等具體形式。重點調查是對一部分單位進行調查，說明總體中舉足輕重的那些單位。統計分組的總體內部就會形成“組織性質相同，組間性質相異”。統計分組的關鍵是：正確選擇分組標志和劃分各組界限。統計資料匯總有逐級匯總和集中匯總，由自下而上的逐級將調查資料匯總報告。組距大則組數減少，組距小則組數變多（i組距）=R（全距）/k(組數)上限不在本組內的原則，組中值=上限加下限除以二。組中值來代表組內變量值的一般平均水平。上開口組組中值=（下限加上臨組組距）除以二最大 下開口=（上限減鄰組組距）除以二最小 總量指標按反饋總體的時間狀態不同，分為時期指標和時點指標 相對指標分為：結構相對指標 比例相對指標 比較相對指標 動態相對指標 強度相對指標 計劃完成程度相對指標。結構相對指標=總體的部分數值/總體的全部數值乘以百分百比例相對數=總體某一部分數值/總體另一部分數值強度相對數：兩個性質不同，但有一定聯系的總量指標對比而得到的比值。強度相對指標=某一總量相對指標數值/另一個有聯系而性質不同的總量指標 時期數列特點：數值可以相加 熟知的大小預示其長短有直接的聯系 通過連續不斷的登記取得 抽樣相對誤差：樣本指標和全及指標的平均離差相關系數：是在直線的相關條件下用以說明現象之間相關關系密切程度的統計分析指標。

第五篇：教師課前自我介紹

教師課前自我介紹

教師課前自我介紹1

各位同學好，我是你們班的新語文老師，以后負責上你們班的語文課。目前雖然大家對我并不熟悉，但是我希望以后各位同學都支持我的工作，好好學習。

我的名字叫xx，畢業于xx師范大學漢語言文學專業，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學的老師。我教的是語文，但是我的風格不是枯燥的，我要把語文課上得像歷史課一樣具備趣味性。請大家以后的'學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。我相信只要經過我們共同的努力，我會學到如何做好一個老師的經驗以及能力，你們也會在新一學期的學習成績里面創一新高。

教師課前自我介紹2

各位親愛的同學：

下午好！真幸運，今天的天氣是如此的風和日麗，就像你們的笑臉一樣明媚；真幸運，我和你們相遇，在你們如夢如幻、如詩如歌、美不勝收的年紀，仿佛時光流轉，回到我的'N年前；真幸運，我能成為你們的語文老師，站在這三尺講臺上。

俗話說，相聚是緣，相守是分，前世千百次的回眸，才換得今天的聚首。所以，希望在接下來的日子里，我們能夠珍視這前世今生累積下來的緣分，漸漸相識、相知、相守、相惜，一起把時間點亮，把每一天過得像詩一樣。

我要開始真正的自我介紹啦，當然，我有一個小小的請求，如果大家覺得我的介紹精彩的話，請在最后響起十秒鐘的掌聲，鼓勵鼓勵我吧。

李家有長女，婷婷兮玉立。巴山諾水畔，殷勤是故園。言笑兮宴宴，度似水流年。待光陰流轉，求學在獅山。勤學苦練之，立志為人師。慎思而明辨，行求做世范。然重任在肩，孜孜兮不倦。先賢有旨言，三人必師焉。借此陳心跡，且與君共勉。

上面一段文字，包含了我的基本個人信息。如果大家還想了解更多詳情的話，歡迎課外時間和我多多交流，只要你愿意，對月當歌，談春花秋月，談草木枯榮，談詩詞歌賦，談人生理想，無一不可。

大家可以稱呼我“李老師”，也可以叫我Miss Li，諧音“迷死你”。為什么我會給自己這樣一個昵稱呢？因為，在我看來，語文魅力無窮，奧妙無窮；學習語文更是津津有味，其樂無窮；除此以外，有了我這位“科班出身”的老師兼朋友，相信一定會讓大家在語文的天空里，肆意翱翔，沉醉不知歸路。