第一篇：中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思

中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思

中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思

本周我們的教學活動內容都是圍繞夏天這個主題來進行的，在之前的活動中我們班幼兒對于夏天的特征已經掌握得比較好了，都已經知道夏天天氣很熱、可以吃西瓜、會下雷雨等。但是本次我們的語言活動是讓幼兒學習散文詩，以前幼兒接觸兒歌、故事等這種形式的語言活動比較多，學習散文詩的機會不多。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒散文詩語言優美、凝練，結構短小、精悍，內容生動，意境優美，是優秀的兒童文學作品之一。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想象力、創造力等。

在這次的活動開始之前，我首先引導幼兒回憶在夏天的時候你們可以聽到哪些聲音呢？在幼兒的回答中，幼兒最能掌握的就是知了的聲音。通過這個環節引出了散文詩，接下來就是引導幼兒欣賞散文詩，那么在這個環節中，我首先讓先孩子們欣賞一遍詩歌，聽聽詩歌中還有哪些聲音出現？每當幼兒回答出一種聲音，我就用圖片的形式展示出來。那么在語言活動散文詩的學習中，利用圖片的形式來幫助幼兒掌握散文詩的內容，幫助幼兒來理解散文詩，這樣的方法能更有效地幫助幼兒學習散文詩。

在幼兒學習散文詩的過程中，通過圖片法展現詩歌內容，我發現我們班孩子對于散文詩的內容掌握得比較好了，而且都可以完整獨立朗誦詩歌。但是本次的散文詩結構短小，意境優美，適合幼兒創編詩歌。中班的孩子畢竟能力有限，因此在本次的創編詩歌的活動中，首先我先出示的幾組圖片，讓幼兒根據圖片中的內容來進行簡單的創編，等到小朋友掌握了創編的方法與格式后，再讓幼兒獨立想像進行創編。

第二篇：夏天的歌在哪里(第六冊)

夏天的歌在哪里（第六冊）

一、教學目標

1、學習生字新詞；

2、培養語感，訓練有感情地朗讀；并會背誦。

3、會仿說、仿寫。

4、培養學生具有熱愛大自然的豐富情感。

二、教學準備

預習課文。

三、教學理念

引導學生學習文本，感受文本，模仿文本，創造文本，以提升文本之價值。

四、教學過程

（一）復習導入

1、復習字詞

（1）認讀字詞；（2）注意寫法：帽、津；（3）“叢”組詞、說話

2、夏天快到了，你對夏天有什么印象？

（二）學習課文

1、聽得出，我們對夏天有種特殊的感情。我們就帶著這種特殊感情，來讀讀這篇課文。請把課文打開，翻到第80頁。

2、自由讀兒歌、3、分節指名讀（一人讀第一節；喜歡讀的讀二節；不喜歡讀的試著讀第三節；全體讀第四節；）

4、注意觀察這篇課文，你能發現什么？

（1）前三節，每節開頭都是個問句。（揭題：夏天的歌在哪里）

（2）前三節，每節都有表示聲音的詞，是的，在《飛行貓》里，我們已經學到了不少，你能帶著象聲詞說句話吧？

5、我們來讀讀課文中帶有象聲詞的句子（出示1——3節）。（邊讀邊學，一節一節來。）

6、學習1——3節兼指導朗讀（1）“瞿，瞿，瞿”是什么聲音？這些小蟲會怎樣叫？也有可能怎樣叫？在它們這些長短聲的歌中，你能聽懂它們唱的是什么歌嗎？

（2）聽到過知了的叫聲嗎？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？（3）“咕呱，咕呱”是誰唱的歌？它會怎么唱呢？“嘩啦，嘩啦”又是什么聲呢？你又能聽出什么來呢？

（4）把三節連起來讀一讀。

7、夏天的歌還會在哪里呢？那我們能照著這里的樣子，編幾句吧？

8、剛才，我們都是從“聽”的角度來編的，我們是否能從“看到的、想到的或感受到的”來編夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太陽帽，是小花傘，是甜津津的冰淇淋。）你會嗎？

9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。

10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你還會說嗎？

11、誰能把這句讀一讀，你能讀出什么感覺來？（指導朗讀）還可以說“甜津津”的什么？

12、看來夏天的歌真讓我們無比歡樂。（出示：夏天的歌，在我們歡樂的笑聲里。）讀這一句。這里的“歡樂”指的是哪些“歡樂”？

（三）朗讀全文

引讀（全文）。我問，大家答，怎么樣？

（四）試著寫話

1、你想學著課文寫寫嗎？（任選取一種或一種以上）

2、出示：

（1）夏天的歌，在哪里？（）。（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。（3）（）的歌，是（），是（），是（）。

第三篇：幼兒園語言教案《夏天在哪里》教學設計及反思

幼兒園語言教案——《夏天在哪里》教學設計及反思

活動目標：

1、初步感知夏天的季節特征。

2、萌發對兒歌的喜愛。

3、嘗試仿編兒歌。

活動準備：幼兒對夏天有了初步感受。教學掛圖《主題活動夏天來了》活動指導：

1、談論夏天（1）引導幼兒談論：現在是什么季節？夏天是什么樣子的？從哪些地方看出夏天來了？

（2）啟發幼兒結合自己的生活經驗，與同伴交流對夏天的感受。

2、欣賞圖片（1）出示教育掛圖《夏天來了》，引導幼兒過程、欣賞。（2）引發幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什么花開了？人們的頭上都戴上了什么？

3、學習兒歌。（1）教師朗誦兒歌《小天在那里？》，引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。

（2）引導幼兒學說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。（3）啟發幼兒想一想，說一說：夏天還在哪里?（4）鼓勵幼兒模仿《夏天在哪里？》的兒歌。

活動反思： 教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次集體教育活動效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，只有一半的幼兒能積極動腦進行創編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創設適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發，以幼兒發展為本，正真讓孩子成為學習的主人。

第四篇：中班語言教育活動《夏天的歌》

中班語言活動教案：詩歌《夏天的歌》

一、設計意圖

詩歌《夏天的歌》是一首優美的兒童詩，它從幼兒的生活經驗入手，通過幼兒熟悉的大自然中的聲音展現有趣的夏天場景。詩歌意境優美、內容生動有趣，深受幼兒喜愛；篇幅較小、語言簡單、句式反復，易于幼兒理解與掌握；詩歌結構工整，層次清楚，適合仿編創造。詩歌中有“蟈蟈蟈”“咕呱咕呱”“嘩啦嘩啦”等幼兒喜歡的象聲詞，將夏天里大自然各種動物的歌聲這一生活素材納入語言活動中，給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒具體形象思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受，引導幼兒在自身興趣和已有經驗的基礎上聆聽詩中夏天的歌。不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，也讓幼兒感受到了詩歌的音律美。

結合詩歌特點以及孩子的年齡特點、培養目標，我覺得這首詩歌非常適合中班幼兒進行理解掌握以及仿編。

二、活動目標

1、理解詩歌的語言和畫面，掌握詩歌內容。

2、感受詩歌的優美意境。

3、根據詩歌的結構和夏季的特征大膽地仿編。重點：理解詩歌的語言和畫面，掌握詩歌內容。

難點：幼兒能根據詩歌的結構及夏季的特征學習仿編。

三、活動準備

知識經驗準備：幼兒已對夏天的特征有所了解。

物質準備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋）學具準備：記號筆、操作材料。

四、活動過程

（一）談話引出話題，誘發興趣。

1、組織幼兒談論夏天的特征。

2、聽動物錄音，引出兒歌《夏天的歌》

（二）欣賞兒歌，理解內容，感受詩歌的優美意境。

1、教師念一遍兒歌，幫助兒童理解內容。提問：（1）詩歌的名稱？（2）你聽到了那些小動物？聲音是怎樣的？

2、教師出示圖片念一遍兒歌。（幫助幼兒感受詩歌的意境。）

3、幼兒學念兩遍兒歌。

（三）引導仿編。

1、幫助兒童理解兒歌的結構特點。

（主要分析前三句句式：夏天的歌在哪里？。。在。。）

2、幫助兒童回憶經驗。

（請小朋友想一想，夏天還有什么歌？試著編在兒歌里）

3、教師示范

（夏天的歌在哪里？嗡嗡嗡，在香香的花叢里。）

4、兒童學習仿編

（幼兒結伴嘗試仿編，請個別幼兒展示自編的兒歌，教師適當評價指導。）

五、延伸活動

1、午睡后，帶幼兒戶外散步，觀察夏天還有什么聲音，體會夏天的美妙。

2、講幼兒仿編的兒歌貼在主題墻上，作為識字材料。

中班語言活動《夏天的歌》說課稿

一、說活動內容

詩歌《夏天的歌》是一首優美的兒童詩，它從幼兒的生活經驗入手，通過幼兒熟悉的大自然中的聲音展現有趣的夏天場景。詩歌意境優美、內容生動有趣，深受幼兒喜愛；篇幅較小、語言簡單、句式反復，易于幼兒理解與掌握；詩歌結構工整，層次清楚，適合仿編創造。詩歌中有“蟈蟈蟈”“咕呱咕呱”“嘩啦嘩啦”等幼兒喜歡的象聲詞，將夏天里大自然各種動物的歌聲這一生活素材納入語言活動中，給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒具體形象思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受，又符合幼兒最近發展區的特點。引導幼兒在自身興趣和已有經驗的基礎上聆聽詩中夏天的歌，不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，也讓幼兒感受到了詩歌的音律美。

結合詩歌特點以及孩子的年齡特點、培養目標，我覺得這首詩歌非常適合中班幼兒進行理解掌握以及仿編。

二、說活動目標

（一）根據對教材的分析，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、情感、技能三方面提出了以下幾個目標：

1、理解詩歌的語言和畫面，掌握詩歌內容。

2、感受詩歌的優美意境，3、根據詩歌的結構和夏季的特征大膽地仿編。

（二）重點、難點：

重點：理解詩歌的語言和畫面，掌握詩歌內容。

因為詩歌是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了詩歌內容，才能進一步進行感受和創編，所以我把“理解詩歌的語言和畫面，掌握詩歌內容”作為活動的教育重點。

難點：幼兒能根據詩歌的結構及夏季的特征學習仿編。

由于中班幼兒的語言表達能力和知識的遷移能力發展水平有限，對于中班幼兒來說，結合生活經驗進行創編是有一定難度的，但考慮到中班幼兒的最近發展區，我認為在本次活動中幼兒通過學習是可以進行簡單創編的。所以，我把創編作為本次活動的難點。

三、說活動準備

本次活動我做了以下準備：

知識經驗準備：幼兒已對夏天的特征有所了解。

物質準備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋）

根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖片，能夠幫助幼兒理解記憶兒歌的內容。引導仿編環節讓幼兒回憶經驗并編入兒歌，幼兒說過的可能會忘記，所以我準備了各種他們可能會提到的事物圖片，幫助幼兒看圖仿編。

四、說活動過程

本次活動我主要設了以下四個環節：

（一）談話引出話題，誘發興趣。

（二）欣賞兒歌，理解內容，感受詩歌的優美意境。

（三）引導仿編。

（四）延伸活動

下面我具體說明一下各個環節設計的目標、達成目標的策略以及理由。

（一）談話引出話題，誘發興趣。

這個環節我的目標是引出活動內容，誘發幼兒興趣、吸引注意力。基本活動策略是談話法。首先組織幼兒談論夏天的特征，讓幼兒回憶對夏天的經驗，然后再通過播放動物叫聲錄音引起幼兒興趣，從而引出今天的活動任務詩歌《夏天的歌》。

（二）欣賞詩歌，理解內容，感受詩歌的優美意境。這個環節的目標是理解詩歌內容，感受詩歌意境。基本活動策略是講解法和直觀教學法。教師先念一遍兒歌，通過提問幫助幼兒理解內容。（1）詩歌的名稱？（2）你聽到了聲音？然后教師出示圖片念一遍詩歌，通過圖片直觀地講解詩歌的意境。再讓幼兒學念兩遍，加深理解。

（三）引導仿編。

這個環節的目標是幼兒在理解詩歌的基礎上進行仿編。基本活動策略是講解示范法和直觀教學法。先通過提問幫助幼兒掌握詩歌的句式特點（夏天的歌在哪里？。。在。。）；通過讓幼兒回憶以往經驗，掌握詩歌的元素；教師示范，使幼兒清楚怎樣把元素編進詩歌（如：夏天的歌在哪里？嗡嗡嗡，在香香的花叢里。）；最后讓幼兒與同伴合作嘗試仿編，教師指導。

（四）延伸活動

1、午睡后，帶幼兒戶外散步，觀察夏天還有什么聲音，體會夏天的美妙。

2、將幼兒仿編的兒歌貼在主題墻上，作為識字材料。

六、結果

本次活動我采用的重要方法是直觀教學法、談話法和講解示范法。通過談話法使幼兒聯系以往經驗，深入理解詩歌的內容，便于深入體會詩歌的意境，從而更好地達成本次活動的重點目標。由于中班幼兒具體形象思維的方式和學習特點，我采用直觀教學法和講解示范法，便于突破活動難點，幫助幼兒在理解詩歌的基礎上進行仿編。

以上是我對本次活動的設計和思考，還存在不足，還望老師批評指教。

第五篇：語言活動：大班——詩歌《夏天的歌在哪里》

詩歌——《夏天的歌在哪里》（大班）

設計思路：

本班幼兒聰明活潑、思維活躍，愛聽故事、朗誦兒歌。他們喜歡與同伴交流，愛動腦筋，能較清晰、完整、正確地表達自己的想法和愿望。但本班幼兒對詩歌仿編這方面接觸較少，因此，這次活動中，我選擇了詩歌——《夏天的歌在哪里》。詩歌內容簡單有趣，既適合仿編又適合本班幼兒的語言水平。活動結合豐富的圖片，充分調動幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在活動中快樂地學習。同時，教師引導幼兒在掌握好詩歌的基礎上，根據自己的生活經驗進行大膽想象和仿 編。通過這次活動，培養幼兒對文學作品的表現力，從而達到發展語言表達能力、想象力和思維能力的目的。活動目標：

1、培養幼兒對文學作品的興趣，以及對詩歌仿編活動的的喜愛。

2、發展幼兒的語言表達能力，鼓勵幼兒大膽想象和創編。

3、能完整地朗誦詩歌，重點學習仿編句式“象聲詞+在??上，在??中”等。活動準備：

1、活動前豐富幼兒有關于夏季的生活知識經驗，學會歌曲《夏天的雷雨》。

2、蜜蜂、蟬、青蛙、云朵的小圖片若干，及提供與夏季相關的小圖片若干。

3、以綠草叢、大樹、池塘、天空等為背景的夏季大幅掛圖一幅。活動組織與指導：

一、創設情境，導入活動。

1、出示小圖片，引導幼兒觀察班上來了哪些‘小客人’。

2、復習表演唱歌曲《夏天的雷雨》。

3、教師組織幼兒交談，簡單描述夏天。

二、逐步引入詩歌并豐富詩句，理解詩歌內容。

1、出示大幅掛圖，引導幼兒觀察，以小游戲的形式請幼兒將蜜蜂、蟬、青蛙、云朵送回自己的‘家’。

2、看掛圖提問，理解象聲詞，豐富詩句。如：蜜蜂是怎么叫的？（嗡嗡嗡）

草地是什么顏色的？(綠綠的、青青的、軟軟的??)

3、引出詩歌，老師有感情地朗誦。

三、熟悉和朗誦詩歌。

1、教師提問，幫助幼兒熟悉詩歌內容。

2、教師引導幼兒看圖朗誦全詩。

3、以“一問一答”或分組的形式朗誦詩歌。

四、仿編詩歌。

1、在詩歌原有的基礎上，象聲詞不變，變形容詞，充分展開想象進行詩歌仿編。

如：草地除了是綠綠的，還可以是什么樣子的。（青青的、密密的??）

2、根據老師所提供的圖片，模仿原句式仿編詩歌。

3、脫離圖片大膽想象仿編。

4、幼兒朗誦自己編的詩歌。

五、教師小結，結束活動。附詩歌：

夏天的歌在哪里

夏天的歌在哪里？嗡、嗡、嗡，在綠綠的草叢中。夏天的歌在哪里？知了、知了，在高高的大樹上。夏天的歌在哪里？呱、呱、呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里？轟隆、轟隆，在高高的天空中。

活動評析：

我設計這次活動的主要目的是，在幼兒學習詩歌的同時嘗試仿編詩歌，培養幼兒的思維能力及對仿編活動的興趣。通過這次活動，我發現幼兒的思維其實很活躍，想象豐富，他們對活動表現出很高的積極性。在活動中，通過豐富的圖片和教師的引導，幼兒能較快掌握詩歌內容和仿編格式，對學習和仿編詩歌有著很高的興致，幼兒是在輕松愉快的氛圍中度過的。通過這次活動，更豐富了幼兒的想象力，活躍了思維，發展了語言表達能力，培養了幼兒對文學活動的興趣，活動目的基本達到。我覺得以后應多開展類似的仿編活動，形式可更加多樣化。