第一篇：《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案 - 副本

《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案

第一課時

一、教學目標：

1、讓學生在閱讀中概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流，學會閱讀。

2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。

二、課前準備：學生的“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《魯濱孫漂流記》縮寫文。

三、活動安排：

1、本學期共讀三本書，分別是：《中華上下五千年》、《湯姆索亞歷險記》、《魯賓遜漂流記》。

2、每本書分別用六課時完成閱讀指導，其中第一課時為介紹活動安排、進度等；第二課時為介紹閱讀書目基本信息，激發學生閱讀興趣。第三課時為學生讀書，提取書中主要信息。第四課時為寫一篇所讀書

目的讀后感。第五課時為舉行有關讀書的交流會，如朗誦、小品展示等；第六課時為觀看電影，讓學生再次回顧讀書收獲。

第二課時

（一）激趣導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！

2、展示教師的讀書筆記卡（讀《魯濱孫漂流記》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（課伊始，教師就營造民主氛圍。學生只有在平等、和諧、民主的教學氛圍中，才能放松身心，真正地和文本對話。首先教師要放下架子，俯身傾聽，學會欣賞，真正地與學生交流、溝通，并要學會鼓勵和贊賞，善于捕捉學生身上的閃光點。這樣，學生才能感受到平等、和諧、民主的氣氛，感受到老師是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入學習。）

（二）、實踐閱讀：

1、師：同學們 “一本好書能拯救一個人”?，F在我百分之二百相信這句話。本節課，我們師生就一起開始閱讀英國現實主義小說家，英國現實主義小說開山人丹尼爾·笛福(1660-1731)的小說《魯濱孫漂流記》。這本書向我們展示了魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力介紹：

《魯濱孫漂流記》這本書寫魯濱孫 遭遇船難而流落荒島的英國流亡貴族魯濱遜，在極度與世隔絕的情況下，運用水手時代訓練而來的地理方位標示，天象人文觀測，日移與潮汐變化登計法，與奧妙的自然搏斗，同時記錄下自己的荒島生涯，并隨時等待時機與別逃離絕境。魯濱遜在自治的日歷星期五這一天，從食人族手中救出一個土著小孩，因此為他取名“星期五”作為紀念。星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來的，無法再回到他的部族，隨著兩個人的朝夕相處，魯濱遜面對一個與自己不同種族，宗教，及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發展成亦父亦友情誼。

（俗話說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，學生一旦對學習產生興趣，學習對他來說就是一種享受，一種愉快地體驗，就會主動地進入學習狀態。他的整個身心就會對學習充滿渴望，變被動地接受為主動地學習。這樣，學習效率就會事半功倍。）

12、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

2、師生共同進行默讀。、第三課時

一、回顧導入

看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。

1、互提互答：

﹙1﹚.魯賓孫是什么時候開始漂流的? 一六五九年九月一日 ﹙2﹚.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一 些書¨

﹙3﹚他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經

﹙4﹚他的狗是怎樣到島上去的? 自己游泳上島的.﹙5﹚.他的鳥會說話么? 會

﹙6﹚.魯濱孫漂流記的作者全名是什么? 丹尼爾·笛福

﹙7﹚他剛剛到島上時思考了哪些問題? ⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題

﹙8﹚他救下了誰?(有兩個)“星期五”和船長 ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 獸皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 調整心態 ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉

﹙12﹚.后來他又自己種了什么?養了什么? 種了小麥水稻,養了羊群 ﹙13﹚那些糧食的種子是怎樣來的? 從沉船中的麻袋上抖落在土中的

﹙14﹚他曾經幾次到船上搬東西? 十一 ﹙15﹚他在船上找到了哪些東西?(請列舉)略

﹙16﹚.書中最經典的一句名言是什么? 害怕危險的心理比危險本身還要可怕 一萬倍.(其他也可以)﹙17﹚.他看見野人的腳印后是怎么樣的? 極度恐懼

﹙18﹚.他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? “先生們，你們是什么人？” ﹙19﹚.他是怎樣回到文明國度的? 幫助了船長然后被船長帶回。（“學貴有疑”。思維活動一般總是從問題開始。疑問是思考的動力，創造的前提。在教學中教師鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生發現問題，提出問題，同時引導學生自己去解決問題，這樣學生才有探究的欲望，才能積極地去思考，并從中獲取成功的快樂。）

（二）、閱讀總結

魯濱孫，勇于向世俗挑戰：離家出走；勇于和大自然斗爭：在經過大浪后也沒被淹沒；勇于行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個素不相識的人；勇于追求：自己想要的事物——挑戰和磨練。（教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學來激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。）

第四課時

（一）、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。明確本次主題---讀《魯濱孫漂流記》有感。

（二）回顧文章，初談感受

1.出示問題:這篇課文哪些地方讓你不能忘記?說說自己的理由。2.根據學生回答，歸納出感點。

3.根據學生回答，相機指導寫感受的方法。

（三）搜集素材，列舉事實 1.師教授寫好讀后感的第一法寶:(1)根據自己看到的、聽到的、讀到的古今中外的事例深化自 己的觀點。

(2)聯系自己的生活實際說明自己的觀點。2.生小組合作,尋找素材。3.全班交流，教師引導。

（四）著眼篇章，明確布局 1.出示布局圖，明確每段寫什么。

2.師教授寫好讀后感的第二法寶:重在抓住一個點感悟。

（五）學生習作，小試牛刀 1.給充足的時間讓學生開始習作。2.教師巡視指導。

（六）指導點評，明確寫法 1.出示點評標準。2.請學生讀自己的習作。

3.師生相機點評，在點評中進一步明確寫法。

（七）畫龍點睛，寫主標題。

1.教師講授讀后感題目的寫法,請學生圍繞感點給自己的文章寫出主標題。2.全班交流。

（八）教師小結 第五課時《魯濱孫漂流記》讀書交流會

教學目標： 通過閱讀作品，交流精彩片段，總結讀書的方法。關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。教學流程： 一．導入

1.我們閱讀了《魯濱孫漂流記》，誰告訴我，《魯濱孫漂流記》的作者是誰？你們對他有所了解嗎？ 二．交流讀書方法 1.你是怎么讀這本書的？ 2.交流后總結：

先讀前言，再細讀；

先看書的目錄，挑選特別喜歡的章節先讀，其余就大概翻翻； 把書中特別喜歡的經典語段摘抄下來，然后寫寫讀后感； 三．交流體會收獲

1、分享摘抄的精彩段落。（提示：注意說話的完整）

2、以小品的形式展示自己的讀書收獲。

3、在困難面前，魯濱孫對自己目前的情形和環境做了理性的思考，列出了一張表，請看練習冊，他把自己的幸與不幸、好處與壞處公正的排列出來?，F在請男生讀“壞處”，女生讀“好處”。想一想，這樣的一個表格，給魯濱孫帶來了什么？

4、如果你來到這個荒島，你愿意和魯濱孫作伴嗎？

5、同學們，我想通過大家的閱讀和展示，魯濱孫的形象已經深深的印在我們的腦海中，請你當一回評論家，發表對他的看法，并把關鍵詞寫在黑板上。四．總結

魯濱孫遭遇海難流落到荒島上，不坐嘆命運不濟，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養家畜、制造工具、縫紉衣服，在絕望和無助中用自己的頑強和毅力與饑餓和疾病等作斗爭，最后終于勝利獲救。下面老師要送給同學們《魯濱孫漂流記》中的一些名言，讓我們一起共勉之。五．贈送名言

第六課時

觀看《魯濱孫漂流記》電影，回顧讀書收獲。

第二篇：《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案

《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案

〔教學目標〕

一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。

2反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。

3對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。

〔教學重點〕

目標2。

〔教學難點〕

目標3。

〔教具準備〕

多媒體。

〔課時安排〕

兩課時。

課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

〔教學內容與步驟〕

第一課時

一、導入激趣

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節。

2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路)

3思考：為什么以上同學的續寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?4我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

1課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?2小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業

反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

第二課時

一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點

1請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?

2作者告訴我們如何才能取得這場“戰斗”的勝利呢?

3集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、比較分析，加深理解

1請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。

四、拓展運用

1未學本文時，大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

2試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

五、小結全文

雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。

第三篇：《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案

《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案

一、教學目標：

1、讓學生在閱讀中概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流，學會閱讀。

2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。

二、課前準備：學生的“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《魯濱孫漂流記》縮寫文。

三、指導過程：

（一）展示導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“群文閱讀”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上一個 五角星。

2、展示學生優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。名著欣賞記錄卡

學生姓名 班級 閱讀時間 記錄時間

1、讀物名稱 字數

作者

讀物類別：□中國 □外國

2、這部名著的主要內容是：

3、這部名著給我印象最深刻的是優美句段是：

4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《魯濱孫漂流記》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）（課伊始，教師就營造民主氛圍。學生只有在平等、和諧、民主的教學氛圍中，才能放松身心，真正地和文本對話。首先教師要放下架子，俯身傾聽，學會欣賞，真正地與學生交流、溝通，并要學會鼓勵和贊賞，善于捕捉學生身上的閃光點。這樣，學生才能感受到平等、和諧、民主的氣氛，感受到老師是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入學習。）

（二）、實踐閱讀：

1、師：同學們 “一本好書能拯救一個人”?，F在我百分之二百相信這句話。上周二，我們師生就一起開始閱讀英國現實主義小說家，英國現實主義小說開山人丹尼爾·笛福(1660-1731)的小說《魯濱孫漂流記》。這本書向我們展示了魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力介紹： 《魯濱孫漂流記》這本書寫魯濱孫 遭遇船難而流落荒島的英國流亡貴族魯濱遜，在極度與世隔絕的情況下，運用水手時代訓練而來的地理方位標示，天象人文觀測，日移與潮汐變化登計法，與奧妙的自然搏斗，同時記錄下自己的荒島生涯，并隨時等待時機與別逃離絕境。魯濱遜在自治的日歷星期五這一天，從食人族手中救出一個土著小孩，因此為他取名“星期五”作為紀念。星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來的，無法再回到他的部族，隨著兩個人的朝夕相處，魯濱遜面對一個與自己不同種族，宗教，及文化的人，慢慢改變了自 己，兩人發展成亦父亦友情誼。

從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢？

（俗話說：“興趣是最好的老師。”的確，學生一旦對學習產生興趣，學習對他來說就是一種享受，一種愉快地體驗，就會主動地進入學習狀態。他的整個身心就會對學習充滿渴望，變被動地接受為主動地學習。這樣，學習效率就會事半功倍。）

1、生：說喜歡閱讀《魯濱孫漂流記》的理由。

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

如：看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖 天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。

7、互提互答：

﹙1﹚.魯賓孫是什么時候開始漂流的? 一六五九年九月一日 ﹙2﹚.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥,一 些書¨

﹙3﹚他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經

﹙4﹚他的狗是怎樣到島上去的? 自己游泳上島的.﹙5﹚.他的鳥會說話么? 會

﹙6﹚.魯濱孫漂流記的作者全名是什么? 丹尼爾·笛福

﹙7﹚他剛剛到島上時思考了哪些問題? ⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題

﹙8﹚他救下了誰?(有兩個)“星期五”和船長 ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 獸皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 調整心態 ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉

﹙12﹚.后來他又自己種了什么?養了什么? 種了小麥水稻,養了羊群 ﹙13﹚那些糧食的種子是怎樣來的? 從沉船中的麻袋上抖落在土中的

﹙14﹚他曾經幾次到船上搬東西? 十一 ﹙15﹚他在船上找到了哪些東西?(請列舉)略 ﹙16﹚.書中最經典的一句名言是什么? 害怕危險的心理比危險本身還要可怕 一萬倍.(其他也可以)﹙17﹚.他看見野人的腳印后是怎么樣的? 極度恐懼

﹙18﹚.他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? “先生們，你們是什么人？” ﹙19﹚.他是怎樣回到文明國度的? 幫助了船長然后被船長帶回。（“學貴有疑”。思維活動一般總是從問題開始。疑問是思考的動力，創造的前提。在教學中教師鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生發現問題，提出問題，同時引導學生自己去解決問題，這樣學生才有探究的欲望，才能積極地去思考，并從中獲取成功的快樂。）

（三）、閱讀總結

魯濱孫，勇于向世俗挑戰：離家出走；勇于和大自然斗爭：在經過大浪后也沒被淹沒；勇于行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個素不相識的人；勇于追求：自己想要的事物——挑戰和磨練。

（教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學來激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。）

（四）、拓展訓練

1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中主要人物魯濱孫的性格是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

3、請用自己的話評價魯濱孫。

如：看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。

4、讀《魯濱孫漂流記》后有什么感想？

5、扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，你是如何理解的？

（教師讓學生自己感悟：作為學生的也應該這樣，要敢勇于向世界挑戰，不被打垮，壓力越大則能夠越堅強，這才是目標，要勇于斗爭、勇于行動、勇于挑戰、勇于追求，這樣才能創出一個堅強的自我。）

（五）、延伸閱讀：

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。

第四篇：《魯濱孫漂流記》課外閱讀指導

跟著魯濱遜去漂流——六年級課外閱讀指導方案

一、內容簡介：

17世紀中葉，魯濱遜?克魯索出生在英國一個中產階級的家庭，他本可以按照父親的安排，依靠殷實的家產過一種平靜而優裕的生活。然而，一心想外出闖蕩的魯濱遜卻當上了充滿驚險和刺激的水手，航行于波濤洶涌、危機四伏的大海上。到后來經歷了20多年的荒島生活。《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分。第一部分是魯濱遜離家三次航海經歷，在巴西買了種植園。第二部分，也就是小說的主體，是魯濱在荒島上的經歷。第三部分是敘述他從荒島回來后，由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。魯濱遜這個典型人物的一切特征主要是在第二部分得到了充分的發展，所以這一部分是全書的精華。

二、閱讀要求：

能夠理解整本書的大概內容，理清故事脈絡；能夠找出令自己印象深刻和讓自己有所啟發的句子，并做簡單批注；能夠敘述書中精彩的故事情節；有自己的思考，能夠對文中的人物進行簡單的評價。

三、活動目的：

激發學生讀書的興趣。引導學生學會讀書，學會動筆做批注的閱讀方法，培養對語言文字的感受能力和良好的閱讀習慣。引導學生善于讀書，善于思考，培養獨立的思維能力。

四、閱讀過程：

1、學習課文《一本男孩子必讀的書》

從楊紅櫻的筆下來窺探《魯濱遜漂流記》的大概內容，激發學生對這本書的閱讀興趣。

2、了解整本書的大概內容

學完了課文《一本男孩子必讀的書》以后布置作業：購買或借閱《魯濱遜漂流記》。接著利用學習《我讀書，我快樂》的時機，和學生一起共同閱讀了前言和目錄，對整本書有了一個初步的了解。知道了本書的作者，書中的主要人物以及書中講述的主要事件，讓學生自發地產生一種想要細讀的欲望。

3、加強閱讀指導

六年級的學生已經有了一定的自主讀書的能力，因此閱讀這本書，我主要采用讓學生利用課余時間自主讀書的方式，再進行一些讀書方法的指導。比如讓他們自由搭配成合作閱讀小組，利用課余、周末等時間聚到一起相互交流讀書體會和收獲，討論讀書過程中遇到的障礙和問題，探討作者的寫作目的，分析人物的性格特征等。

4、寫閱讀感悟

讓學生在兩個星期內自主完成整本書的閱讀，然后布置寫一篇讀后感的任務。內容必須包括：本書主要情節、人物特點分析、人物具有的精神品質、給自己的啟迪和自己的收獲等。

5、交流：深化、廣化閱讀感悟

①復述故事：這本書中講述了魯濱遜一生的經歷，其中詳細講述了他在荒島上28年的歷程，他的經歷充滿了傳奇的色彩。讓學生用自己的話復述令自己感興趣又印象最深刻的一個故事情節。師生共同評價，選出講述得最精彩、最吸引人的同學，評為“最佳說書先生”和“最佳說書小姐”。

王啟陽：鄉間別墅

席賢婧：環島探險

陸滕新：恐怖的人肉宴

周夢佳：星期五的出現

高奇：激戰野人??

講故事的同學講述得繪聲繪色，聽故事的同學聽得如癡如醉。雖然每位同學都讀過這些故事，但是經過有表演天賦的同學的嘴講出來，故事變得更生動、更精彩了。最終全班一致推選周夢佳為“最佳說書小姐”，陸滕新為“最佳說書先生”。這一環節得到了學生的熱情參與和熱烈的歡迎。

②談談感受：讓學生交流撰寫的讀后感（此處應重點談對人物特點的分析，人物精神品質的評價）

周子茵：我覺得魯濱遜是一個具有大無畏冒險進取精神的人，他不僅聰明機智還是一個具有堅強毅力的人。

沈子雋：我覺得魯濱遜是一個真正的英雄，他不愧是一個男子漢。在那樣惡劣的環境中，在那樣危險的情況下，他能夠生活得那么好，還在島上建立了自己的王國。

顧唯一：讀了這本書我被魯濱遜奇特的遭遇深深吸引了，我更被他面對危險和困難豪不畏怯的精神感動了。也許我們不會有他那樣不幸的遭遇，但我們在面對挫折時可以像魯濱遜一樣勇敢無畏。

陸晨杰：我覺得這部名著主要好在兩點：一是作者用巧妙的構思和寫實手法塑造了魯濱遜這一栩栩如生的人物形象；二是這部名著情節曲折、故事生動、懸念迭起。作者對人物特點的把握和突出值得我們好好學習、借鑒。

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③說說收獲：讓學生聯系自己生活的實際說說讀了這本書，自己獲得了哪些啟迪和收獲，在以后的生活中將怎樣做。了解作者的寫作意圖。

費靜雯：魯濱遜教會了我要有不屈的精神，使我從中得到了啟示：只要具有不屈不撓的精神，不懈的努力，從困境中自尋快樂，那么你已跨出了成功的第一步。在以后的生活中，面對困難和挫折，我不會再悲觀地想我是多么的不幸，多么的悲慘了，我也要像魯濱遜一樣樂觀地看待自己的處境，找到可以聊以自慰的地方。

徐昳文：從文章的字里行間，我想象得出魯濱遜的生活很艱難，但他卻靠著自己的雙手和智慧在島上開辟了新的生活。他的生活充滿了曲折的故事，精彩的情節，我真希望我自己也能擁有一個他這樣的王國。

姜明駿：《魯濱遜漂流記》這本書告訴我：當遇到困難時，不能畏怯，只要充分調動自己的智慧，就有可能創造超乎想像的奇跡！作為男子漢我們應該學習魯濱遜那種能很好地在野外生存的能力，學習他那種勇敢無畏的精神。以后我再也不會受到一點委屈就流眼淚了，再也不會遇到一點困難就退縮了。

陸晨杰：我有兩個很不好的缺點：一個是膽小，一個是面對困難容易退縮。讀了《魯濱遜漂流記》，了解了魯濱遜的品質，我感到很慚愧。我下定決心一定要在以后的生活中改掉這兩個缺點，讓自己成為真正的男子漢大丈夫。

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五、總結活動過程：拓展閱讀

《魯濱遜漂流記》是笛福的代表作，是一部流傳很廣，影響很大的文學名著。它表現了強

烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。作者用生動逼真的細節把虛構的情景寫得使人如同身臨其境，使故事具有強烈的真實感。小說主人公魯濱遜也成為歐洲文學史上一個著名的文學形象。

此次閱讀活動不僅豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，還使我們掌握了閱讀的方法，深化了思想感悟能力。在以后的學習生活中，我們應該多讀書，尤其是文學名著。這樣不僅可以提高我們的文學鑒賞能力，還能讓我們更加了解社會、了解世界。

推薦閱讀（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

第五篇：魯濱孫漂流記閱讀指導

《魯濱孫漂流記》閱讀指導課教案

一、教學目標：

1、讓學生在閱讀中概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流，學會閱讀。

2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。

二、課前準備：學生的“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《魯濱孫漂流記》縮寫文。

三、指導過程：

（一）展示導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“群文閱讀”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

（二）、實踐閱讀：

1、師：同學們 “一本好書能拯救一個人”。現在我百分

之二百相信這句話。上周二，我們師生就一起開始閱讀英國現實主義小說家，英國現實主義小說開山人丹尼爾·笛福(1660-1731)的小說《魯濱孫漂流記》。這本書向我們展示了魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力介紹： 《魯濱孫漂流記》這本書寫魯濱孫 遭遇船難而流落荒島的英國流亡貴族魯濱遜，在極度與世隔絕的情況下，運用水手時代訓練而來的地理方位標示，天象人文觀測，日移與潮汐變化登計法，與奧妙的自然搏斗，同時記錄下自己的荒島生涯，并隨時等待時機與別逃離絕境。魯濱遜在自治的日歷星期五這一天，從食人族手中救出一個土著小孩，因此為他取名“星期五”作為紀念。星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來的，無法再回到他的部族，隨著兩個人的朝夕相處，魯濱遜面對一個與自己不同種族，宗教，及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發展成亦父亦友情誼。

從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢？

（俗話說：“興趣是最好的老師。”的確，學生一旦對學習產生興趣，學習對他來說就是一種享受，一種愉快地體

驗，就會主動地進入學習狀態。他的整個身心就會對學習充滿渴望，變被動地接受為主動地學習。這樣，學習效率就會事半功倍。）

1、生：說喜歡閱讀《魯濱孫漂流記》的理由。

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

如：看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖

天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。

7、互提互答：

﹙1﹚.魯賓孫是什么時候開始漂流的 一六五九年九月日

2﹚.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只

鳥,一 些書¨

﹙3﹚他找到幾本什么書? 祈禱書和圣經

﹙4﹚他的狗是怎樣到島上去的? 自己游泳上島的.﹙5﹚.他的鳥會說話么? 會

﹙6﹚.魯濱孫漂流記的作者全名是什么? 丹尼爾·笛福 ﹙7﹚他剛剛到島上時思考了哪些問題? ⑴生存問題 ⑵物質問題 ⑶精神問題

﹙8﹚他救下了誰?(有兩個)“星期五”和船長 ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 獸皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 調整心態 ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉

﹙12﹚.后來他又自己種了什么?養了什么? 種了小麥水稻,養了羊群 ﹙13﹚那些糧食的種子是怎樣來的? 從沉船中的麻袋上抖落在土中的

﹙14﹚他曾經幾次到船上搬東西? 十一 ﹙15﹚他在船上找到了哪些東西?(請列舉)略

﹙16﹚.書中最經典的一句名言是什么? 害怕危險的心理比危險本身還要可怕 一萬倍.(其他也可以)﹙17﹚.他看見野人的腳印后是怎么樣的? 極度恐懼 ﹙18﹚.他看見能帶他回祖國的人后說的第一句話是什么? “先生們，你們是什么人？” ﹙19﹚.他是怎樣回到文明國度的? 幫助了船長然后被船長帶回。（“學貴有疑”。思維活動一般總是從問題開始。

疑問是思考的動力，創造的前提。在教學中教師鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生發現問題，提出問題，同時引導學生自己去解決問題，這樣學生才有探究的欲望，才能積極地去思考，并從中獲取成功的快樂。）

（三）、閱讀總結

魯濱孫，勇于向世俗挑戰：離家出走；勇于和大自然斗爭：在經過大浪后也沒被淹沒；勇于行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個素不相識的人；勇于追求：自己想要的事物——挑戰和磨練。

（教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學來激發學生學習魯濱孫自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神；懂得靠自己的誠實、善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。）

（四）、拓展訓練

1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。

小說中主要人物魯濱孫的性格是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

3、請用自己的話評價魯濱孫。

如：看著魯濱孫的經歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗到他不屈不撓的冒險精神，讓我對他肅然

起敬；看著魯濱孫的經歷，使我深刻體會到魯濱孫是一個永不知疲倦，永不安生的行動者。理智明達的他不屑守成，傾心開拓，三番五次拋開幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動并且善于勞動，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬苦，一次又一次地創造出財富。

4、讀《魯濱孫漂流記》后有什么感想？

5、扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，你是如何理解的？

（教師讓學生自己感悟：作為學生的也應該這樣，要敢勇于向世界挑戰，不被打垮，壓力越大則能夠越堅強，這才是目標，要勇于斗爭、勇于行動、勇于挑戰、勇于追求，這樣才能創出一個堅強的自我。）

（五）、延伸閱讀：

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。