第一篇：《讀魯濱孫漂流記》教案

《讀<魯濱孫漂流記>》教案

［教學設想］

文學名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學的重心所在。而解讀文學名作的文藝理論性文章學生讀得不多。如果說文學名作本身是感性而鮮活的，學生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學生可能會眉頭緊鎖，產生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學生了解伍爾夫解讀小說的切入點——“小說家的透視法”，再聯系文中提到的讀者的透視法和學生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學批評家是如何解讀文學名作的，從而使學生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學生以讀過的文學名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學作品的能力。

從教學論的意義上說，這是引導學生再次發現的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。

［教學目標］

一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。

2——“小說家的透視法”。

［教學重點］

目標2。

［教學難點］

目標3。

［教具準備］

多媒體。

［課時安排］

兩課時。

課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

［教學內容與步驟］

第一課時

一、導入激趣

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1記》這篇小說的主要情節。

2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路)

3?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4?(將問題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

13段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

2?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業

反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

第二課時

一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點

11段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?

2?

32段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4?

三、比較分析，加深理解

1四、拓展運用

1?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

2五、小結全文

雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。

［附］板書設計

讀《魯濱孫漂流記》

第二篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學設計

教學目標：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

3．激發學生閱讀原著的愿望。教學重點難點：

了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課。

1．1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難地爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，讓我們一起走進《魯濱孫漂流記》。你從課題中發現了什么？（有書名號，這是一本書。）對了，這是一本書的名字，作者是（英國作家笛福。）誰來給大家介紹一下這位作家？

2、請一個學生介紹英國作家笛福。

英國作家丹尼爾·笛福（1660—1731），這是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年，蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

3、這位同學不但介紹了笛福，還介紹了這本書的寫作背景，給這位愛讀書的孩子掌聲。

二、了解課文大意。

1、孩子們，昨天回家預習了嗎？那劉老師就來檢查大家自學字詞的情況。（出示課件，讀生字詞，教師正音。）

2、孩子們，今天的這篇課文跟以往的課文有一點不一樣，它分為“梗概”和“精彩片段”兩部分。回憶一下，我們五年級的時候學過，什么叫梗概？對，其實這篇梗概就是這本長篇小說的縮寫。請大家快速默讀課文的梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

3、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）作者把厚厚的一本書寫成了2000字的梗概，你又把這本書濃縮為短短的幾句話。真是了不起，掌聲響起來！

4、孩子們，梗概是按什么順序寫的？（時間順序）請孩子們再次快速默讀梗概，思考，課文寫了哪幾件事?（遇險島上 建房定居 養牧種植 救“星期五” 回到英國）

三、探討小說。

1．孩子們，從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？ 自學提示：1.魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？2.他給你留下了什么樣的印象？

2、學生在小組內自學，然后在全班匯報。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）安全－插樹樁 分養羊群。（4）孤獨－-救助“星期五”。

3、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？

（不怕困難、頑強生存、機智堅強、聰明能干等。）在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3

個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。

四、閱讀精彩片段。

1、剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個經常片段。先請大家快速瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢。（學生瀏覽精彩片段）

2、誰來說說這個片段大致在小說的哪個部分？

3、請孩子們自己讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？你感受到魯濱孫是一個什么樣的人？匯報。重點指導魯濱孫的知足安命：

（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”。）

（積極樂觀 熱愛生活善于調整心態 以苦為樂）

“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

4、孩子們，梗概是用第三人稱來寫，精彩片段用第三人稱寫，在表達上有什么不同？

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

五、拓展延伸。

1．面對人生困境，魯濱遜直面現實，在絕望中尋找希望，跟困難作斗爭，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。請你選擇課文中的一句話或者寫一句話送給自己。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。

第三篇：魯濱孫漂流記 教案

《魯濱孫漂流記》教案

教學目標：

1．培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

2．知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。3．通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。教學重點難點：

在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排： 1課時

教學準備：電影視頻截取部分、課文插圖，收集文字片段。教學過程：

一、導入新課（5）

1．（播放魯濱孫前往南美洲中剛流落到荒島時候的視頻，將學生帶入情境）

主人公將會遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學生自由發表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養動物解悶，克服恐懼等等。）從前有個英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應對的嗎？導出《魯賓孫漂流記》，（板書課題）。

2．現在，我們就來學習第16課《魯賓孫漂流記》的梗概。同學們，發現今天的課題和以往有什么不同嗎？（多了一個書名號）。今天我們不是要學習一篇課文，而是要去了解一本書。這本書的名字就叫做《魯濱孫漂流記》。

3．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀《魯濱孫漂流記》.這部小說是英國作家丹尼爾?笛福（板書：笛福（1660—1731），英國小說家）寫的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。據說,除了《圣經》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天,該書被譽為英國文學史上的第一部小說,成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著!

二、初讀課文（5）

1．現在我們先來讀它的梗概。故事梗概是指故事的大概內容，主要內容，是對故事的簡略介紹。它的基本內容包括主要人物、時間地點、情節發展和結局等。

2．請同學們認真地讀一遍“閱讀提示”，明確學習目標。從閱讀提示中，你了解到我們這節課的學習目標是什么？ 從閱讀提示的第一句，你還捕捉到到什么信息？

3．請大家在3分鐘內快速默讀梗概部分，思考：課文講了一件什么事？（魯濱孫是個什么人？為什么漂流到島上？他是怎樣生活的？結果怎樣？）

（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

三、語境練筆,開啟心智（10）

1．同學們，“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下——

文中有一句話直接描寫了這座荒島,看看能不能找到？

（出示）：這是一個無名的、沒有人居住的荒島,到處是亂石野草。）師：請同學們一起讀一遍。

2．同學們，這里有一段文字,來自于《魯濱孫漂流記》的原著,寫的正是當時魯濱孫所處的絕境。請看大屏幕：

1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫?克羅索,在一場可怕的大風暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹,我本人卻九死一生。整整一天,我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕,我沒有食物,沒有房屋,沒有衣服,沒有武器,也沒有地方可逃,沒有獲救的希望,只有死路一條,不是被野獸吞嚼,被野人飽腹,就是因缺少食物而活活餓死??

師：讀了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設身處地地想一想。

（出示）下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會??”開頭,在筆記本上寫一段話。

四、研讀感悟,咀嚼文字（8）

1．是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來,得遇到多少困難啊!下面請同學們細讀課文第4—8自然段,（出示課件）：思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰勝的?你從中體會到什么？畫出有關句子。可以進行精練的批注。

(學生研讀完畢)將自己的思考在小組內交流。魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰勝的? 全班交流

（1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）恐懼、危險－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。2．這些困難都是常人難以想象的,這關系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）

你佩服魯濱孫嗎？佩服他的什么？（不畏艱險、機智堅強、聰明能干）

五、瀏覽精彩片段，深入感悟體驗（10）1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，和同桌對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？左邊的同學讀壞處，右邊的同學讀好處。

男女生來配合讀。你認為這個列表給魯賓孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

（出示齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

3．除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?（魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??；

把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。）

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

4．（出示）魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

六、激發閱讀整本書的興趣（2）

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 2．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著好好地讀一讀。

3．小說目錄

一、沉船遇難

二、荒島孤人

三、修筑堡壘

四、突發地震

五、探險創造

六、神秘腳印

七、遭遇土人

八、拯救仆人

九、不斷教化

十、生死一戰

十一、鼎力相助

十二、重返故土

第四篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

1．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，.培養學生快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括主要內容的能力。２．瀏覽作品的精彩片段，了解大意，明確運用第一人稱寫法的好處。

３．學會用簡潔凝練的筆法寫頒獎詞．

二、過程與方法：在粗讀原著的基礎上進行精讀感悟，并在聽說讀感的基礎上形成寫的能力。

三、情感態度與價值觀：關注人物命運，體會魯賓遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。教學流程：

一、搜索積累，警句導入：１.名著２.警句

名著、記載著社會發展和人類苦樂善惡。人一生精讀幾部名著、會提高文化品味和自身修養，完善自我人格魅力，鑄造內心世界和情感，關注真正的價值和真實生活。經典的魅力會在我們的精神和人格上產生一種超越、一種支撐和一種理性的沉淀。讓我們閱讀經典，在那些歷久彌新的文字里體會別樣的人生，接受一份來自歲月的默默關懷。我們今天要學習就是一個這樣的故事《魯濱孫漂流記》。

二、了解作者，走進背景。

作者簡介：笛福（1660-1731）英國人。英啟蒙主義文學的代表作家之一，英文學史上第一個重要的小說家，有“英國小說之父”之稱。經商，各處旅行。59歲寫了《魯濱孫漂流記》得到很大成功。接著又寫了許多長篇小說。《海盜船長》也很著名。

創作背景：《魯》寫于１７１９年。小說是受當時一個真實故事的啟發而創作的。

三、整體感知，梳理情節：

１、文章主要講了一件什么事？（記敘文概括主要內容的方法：時間、人物、地點、事件）

２、朗讀梗概，思考魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號。（1）住—— 選擇合適的地點，搭建帳篷（2）吃—— 先尋找糧食后自力更生（3）安全—— 合理防御

（4）孤獨—— 教化“星期五”

3、輕聲朗讀精彩片段，主要寫了什么內容？（寫了魯初到島上的生活狀態和面對現實的思考）

４、這部分內容你最欣賞哪一處？找出來說出理由。多種形式朗讀“好處壞處對照表”，這張表給魯濱孫帶來了什么？ ５、魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以***的事情。）這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！

四、圍繞重點，欣賞人物

１、魯濱孫在島上的經歷艱難驚險，而且快樂，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險，而魯濱孫面對困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對于這樣的魯濱孫，你佩服嗎？學生賞讀體現魯濱孫智慧的重點段落。

３、人物賞析，你最佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？ ４、通過交流，我們對魯濱孫有了更深入的了解，佩服之余不禁為他的精神而感動，那么我們就動筆把你的感動寫下來吧。―――頒獎詞

五、欣賞語言，積累名句：

１、不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”

２．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

第五篇：魯濱孫漂流記-教案

《魯濱孫漂流記》教案

淶源一小濱湖小區 六年級 邢海瑞

教學目標：

1．培養學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

2．知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀精彩片段，激發學生閱讀原著的興趣。

3．通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度，并且學會一定的求生技能。教學重點難點：

在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排： 1課時

教學準備：課件、課文插圖，收集文字片段。教學過程：

一、導入新課（5）

1．請同學們欣賞電影中的一個小視頻，看看電影講的是什么故事？

他就是我們今天要學的書中的主人公魯濱孫（板書課題）《魯濱孫漂流記》

2．同學們，發現今天的課題和以往有什么不同嗎？（多了一個書名號）。今天我們不是要學習一篇課文，而是要去了解一本書。這本書的名字就叫做《魯濱孫漂流記》。

3.簡介作者笛福。

4.檢查預習情況。（讀詞語、理解詞義）

二、初讀課文

1．現在我們先來讀它的梗概。

故事梗概是指故事的大概內容，主要內容，是對故事的簡略介紹。它的基本內容包括主要人物、時間地點、情節發展和結局等

2．請同學們認真地讀一遍“閱讀提示”，明確學習目標。從閱讀提示中，你了解到我們這節課的學習目標是什么？ 從閱讀提示的第一句，你還捕捉到到什么信息？

3．默讀梗概部分，思考：小說梗概的主要內容是什呢？

（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

4、孩子你概括的比較完整，語句也很流利簡潔，相信你的表現會更棒。從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？（魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設法克服了那些困難）

5．魯濱孫在“荒島”上，是怎樣克服重重困難的呢？下面請同學們細讀梗概第4—8自然段,（出示課件）：思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰勝的? 全班交流

（1）住所──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）恐懼、危險──防御。

（4）孤獨──有一只狗和兩只貓跟他作伴，救助“星期五”。（不畏艱險、機智堅強、聰明能干、頑強生存、堅毅樂觀）

五、瀏覽精彩片段，深入感悟體驗

剛才我們讀了小說的梗概，在原著中，很多地方引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？（從船上搬下來的食物吃光了，他面臨饑餓的威脅，怎樣解決食物問題這部分。）

2．作者笛福把魯濱孫心理活動描寫得生動逼真，請同學們默讀精彩片段，找出心理活動描寫的部分。

3、小組合作學習，出示學習提示。在班上分小組交流。

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，和同桌對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？左邊的同學讀壞處，右邊的同學讀好處。

男女生來配合讀。你認為這個列表給魯賓孫帶來了什么？

（我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發現自己情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境）

（我認為，這也使魯濱孫能夠知足安命，接受現實，一心往前走）（對，我覺得他通過對比也得到了要頑強活下去的理由）（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（出示齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結：這句話是魯濱孫積極樂觀人生態度的集中體現，他之所以能孤身荒島28年，跟這種生活態度有密切關系。這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心，增強跟困難作斗爭的信心。

3．除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?（魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

把心里活動過程“幸”和“不幸”像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應該心存感激。這是魯濱孫“知足安命”思想的集中體現）

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，在這本書里想這樣的語言還有很多，請看大屏幕：

4．（出示）魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

我們在艱難險阻中，我們不要退縮，要勇敢地去面對，去戰勝它，去和命運做斗爭，才能成為生活的強者。

我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富，取得最后的勝利!只有克服磨難，才能真正成為一個強者。

六、激發閱讀整本書的興趣

我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請同學們再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？

種出了糧食，他是怎樣做成食物的？ 野人野蠻的宴會是怎樣的？

他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？

我發現片段后的提示語中，提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫細致”，我想了解是怎樣制造罐子的？

2．同學們有這么多疑問，我們還是找到原著讀讀吧，我想，你一定會被小說精彩的情節所吸引，能解開心中的疑問，還能發現值得珍藏的精彩語言。我們可以共同來瀏覽這本書的目錄，先睹為快吧。

板書設計

《魯濱孫漂流記》

梗概

住宿― 建房定居

食物― 養牧種植 恐懼―插楊柳樁

孤獨―救“星期五”

不畏艱險、機智堅強、聰明能干、樂觀向上