第一篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。２．瀏覽作品的精彩片段，了解大意，明確運(yùn)用第一人稱(chēng)寫(xiě)法的好處。

３．學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔凝練的筆法寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞．

二、過(guò)程與方法：在粗讀原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟，并在聽(tīng)說(shuō)讀感的基礎(chǔ)上形成寫(xiě)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯賓遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。教學(xué)流程：

一、搜索積累，警句導(dǎo)入：１.名著２.警句

名著、記載著社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)苦樂(lè)善惡。人一生精讀幾部名著、會(huì)提高文化品味和自身修養(yǎng)，完善自我人格魅力，鑄造內(nèi)心世界和情感，關(guān)注真正的價(jià)值和真實(shí)生活。經(jīng)典的魅力會(huì)在我們的精神和人格上產(chǎn)生一種超越、一種支撐和一種理性的沉淀。讓我們閱讀經(jīng)典，在那些歷久彌新的文字里體會(huì)別樣的人生，接受一份來(lái)自歲月的默默關(guān)懷。我們今天要學(xué)習(xí)就是一個(gè)這樣的故事《魯濱孫漂流記》。

二、了解作者，走進(jìn)背景。

作者簡(jiǎn)介：笛福（1660-1731）英國(guó)人。英啟蒙主義文學(xué)的代表作家之一，英文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說(shuō)家，有“英國(guó)小說(shuō)之父”之稱(chēng)。經(jīng)商，各處旅行。59歲寫(xiě)了《魯濱孫漂流記》得到很大成功。接著又寫(xiě)了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)。《海盜船長(zhǎng)》也很著名。

創(chuàng)作背景：《魯》寫(xiě)于１７１９年。小說(shuō)是受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。

三、整體感知，梳理情節(jié)：

１、文章主要講了一件什么事？（記敘文概括主要內(nèi)容的方法：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件）

２、朗讀梗概，思考魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。（1）住—— 選擇合適的地點(diǎn)，搭建帳篷（2）吃—— 先尋找糧食后自力更生（3）安全—— 合理防御

（4）孤獨(dú)—— 教化“星期五”

3、輕聲朗讀精彩片段，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（寫(xiě)了魯初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考）

４、這部分內(nèi)容你最欣賞哪一處？找出來(lái)說(shuō)出理由。多種形式朗讀“好處壞處對(duì)照表”，這張表給魯濱孫帶來(lái)了什么？ ５、魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。（在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以***的事情。）這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！

四、圍繞重點(diǎn)，欣賞人物

１、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難驚險(xiǎn)，而且快樂(lè)，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險(xiǎn)，而魯濱孫面對(duì)困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫，你佩服嗎？學(xué)生賞讀體現(xiàn)魯濱孫智慧的重點(diǎn)段落。

３、人物賞析，你最佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？ ４、通過(guò)交流，我們對(duì)魯濱孫有了更深入的了解，佩服之余不禁為他的精神而感動(dòng)，那么我們就動(dòng)筆把你的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)吧。―――頒獎(jiǎng)詞

五、欣賞語(yǔ)言，積累名句：

１、不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”

２．如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。

第二篇：《魯濱孫漂流記》教案

《魯濱孫漂流記》教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

讀懂文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀文。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀文等形式充分理解文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。

（二）疑點(diǎn)

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？

（三）解決辦法

重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀文，初步感知文內(nèi)容。

2．幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自讀文，了解文講了一什么事。

2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示題

1．板書(shū)題：魯濱孫漂流記

2．解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）

讀了題，你想知道什么？

（二）整體感知

1．自讀文，思考：文講了一什么事？記下疑難問(wèn)題。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一事。

（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

（三）細(xì)讀文，深入理解文

l．默讀文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）

4．朗讀文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）

．質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2．你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：魯濱孫漂流記-教案

《魯濱孫漂流記》教案

淶源一小濱湖小區(qū) 六年級(jí) 邢海瑞

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。

2．知道《魯濱孫漂流記》小說(shuō)的梗概，品讀精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

3．通過(guò)討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問(wèn)題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文插圖，收集文字片段。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（5）

1．請(qǐng)同學(xué)們欣賞電影中的一個(gè)小視頻，看看電影講的是什么故事？

他就是我們今天要學(xué)的書(shū)中的主人公魯濱孫（板書(shū)課題）《魯濱孫漂流記》

2．同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往有什么不同嗎？（多了一個(gè)書(shū)名號(hào)）。今天我們不是要學(xué)習(xí)一篇課文，而是要去了解一本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫做《魯濱孫漂流記》。

3.簡(jiǎn)介作者笛福。

4.檢查預(yù)習(xí)情況。（讀詞語(yǔ)、理解詞義）

二、初讀課文

1．現(xiàn)在我們先來(lái)讀它的梗概。

故事梗概是指故事的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容，是對(duì)故事的簡(jiǎn)略介紹。它的基本內(nèi)容包括主要人物、時(shí)間地點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展和結(jié)局等

2．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從閱讀提示中，你了解到我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 從閱讀提示的第一句，你還捕捉到到什么信息？

3．默讀梗概部分，思考：小說(shuō)梗概的主要內(nèi)容是什呢？

（本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。）

4、孩子你概括的比較完整，語(yǔ)句也很流利簡(jiǎn)潔，相信你的表現(xiàn)會(huì)更棒。從梗概中，我們可以看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？（魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難）

5．魯濱孫在“荒島”上，是怎樣克服重重困難的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀梗概第4—8自然段,（出示課件）：思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的? 全班交流

（1）住所──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）恐懼、危險(xiǎn)──防御。

（4）孤獨(dú)──有一只狗和兩只貓跟他作伴，救助“星期五”。（不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、頑強(qiáng)生存、堅(jiān)毅樂(lè)觀）

五、瀏覽精彩片段，深入感悟體驗(yàn)

剛才我們讀了小說(shuō)的梗概，在原著中，很多地方引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？（從船上搬下來(lái)的食物吃光了，他面臨饑餓的威脅，怎樣解決食物問(wèn)題這部分。）

2．作者笛福把魯濱孫心理活動(dòng)描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，請(qǐng)同學(xué)們默讀精彩片段，找出心理活動(dòng)描寫(xiě)的部分。

3、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示。在班上分小組交流。

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，和同桌對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？左邊的同學(xué)讀壞處，右邊的同學(xué)讀好處。

男女生來(lái)配合讀。你認(rèn)為這個(gè)列表給魯賓孫帶來(lái)了什么？

（我想，這個(gè)表格給魯濱孫帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)自己情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境）

（我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，接受現(xiàn)實(shí)，一心往前走）（對(duì)，我覺(jué)得他通過(guò)對(duì)比也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由）（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。（出示齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。

小結(jié)：這句話(huà)是魯濱孫積極樂(lè)觀人生態(tài)度的集中體現(xiàn)，他之所以能孤身荒島28年，跟這種生活態(tài)度有密切關(guān)系。這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

3．除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得什么地方很精彩?（魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

把心里活動(dòng)過(guò)程“幸”和“不幸”像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這是魯濱孫“知足安命”思想的集中體現(xiàn)）

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，在這本書(shū)里想這樣的語(yǔ)言還有很多，請(qǐng)看大屏幕：

4．（出示）魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

我們?cè)谄D難險(xiǎn)阻中，我們不要退縮，要勇敢地去面對(duì)，去戰(zhàn)勝它，去和命運(yùn)做斗爭(zhēng)，才能成為生活的強(qiáng)者。

我覺(jué)得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂(lè)觀向上的精神，無(wú)論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭(zhēng)取，決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛(ài)勞動(dòng)，憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，取得最后的勝利!只有克服磨難，才能真正成為一個(gè)強(qiáng)者。

六、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣

我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？

種出了糧食，他是怎樣做成食物的？ 野人野蠻的宴會(huì)是怎樣的？

他救了星期五以后就開(kāi)始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何教化的呢？

我發(fā)現(xiàn)片段后的提示語(yǔ)中，提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫(xiě)細(xì)致”，我想了解是怎樣制造罐子的？

2．同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，我們還是找到原著讀讀吧，我想，你一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，能解開(kāi)心中的疑問(wèn)，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語(yǔ)言。我們可以共同來(lái)瀏覽這本書(shū)的目錄，先睹為快吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《魯濱孫漂流記》

梗概

住宿― 建房定居

食物― 養(yǎng)牧種植 恐懼―插楊柳樁

孤獨(dú)―救“星期五”

不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、樂(lè)觀向上

第四篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1．1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷凇Ｍ蝗唬宦晲灷祝o接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難地爬起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島------同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，讓我們一起走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？（有書(shū)名號(hào)，這是一本書(shū)。）對(duì)了，這是一本書(shū)的名字，作者是（英國(guó)作家笛福。）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位作家？

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹英國(guó)作家笛福。

英國(guó)作家丹尼爾·笛福（1660—1731），這是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年，蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

3、這位同學(xué)不但介紹了笛福，還介紹了這本書(shū)的寫(xiě)作背景，給這位愛(ài)讀書(shū)的孩子掌聲。

二、了解課文大意。

1、孩子們，昨天回家預(yù)習(xí)了嗎？那劉老師就來(lái)檢查大家自學(xué)字詞的情況。（出示課件，讀生字詞，教師正音。）

2、孩子們，今天的這篇課文跟以往的課文有一點(diǎn)不一樣，它分為“梗概”和“精彩片段”兩部分。回憶一下，我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)，什么叫梗概？對(duì)，其實(shí)這篇梗概就是這本長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。請(qǐng)大家快速默讀課文的梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

3、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）作者把厚厚的一本書(shū)寫(xiě)成了2000字的梗概，你又把這本書(shū)濃縮為短短的幾句話(huà)。真是了不起，掌聲響起來(lái)！

4、孩子們，梗概是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間順序）請(qǐng)孩子們?cè)俅慰焖倌x梗概，思考，課文寫(xiě)了哪幾件事?（遇險(xiǎn)島上 建房定居 養(yǎng)牧種植 救“星期五” 回到英國(guó)）

三、探討小說(shuō)。

1．孩子們，從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？ 自學(xué)提示：1.魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？2.他給你留下了什么樣的印象？

2、學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，然后在全班匯報(bào)。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－插樹(shù)樁 分養(yǎng)羊群。（4）孤獨(dú)－-救助“星期五”。

3、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

（不怕困難、頑強(qiáng)生存、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干等。）在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3

個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。

四、閱讀精彩片段。

1、剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。在原著中，有很多地方寫(xiě)得引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一個(gè)經(jīng)常片段。先請(qǐng)大家快速瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢。（學(xué)生瀏覽精彩片段）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段大致在小說(shuō)的哪個(gè)部分？

3、請(qǐng)孩子們自己讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？你感受到魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)魯濱孫的知足安命：

（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”。）

（積極樂(lè)觀 熱愛(ài)生活善于調(diào)整心態(tài) 以苦為樂(lè)）

“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”

4、孩子們，梗概是用第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，精彩片段用第三人稱(chēng)寫(xiě)，在表達(dá)上有什么不同？

精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）

五、拓展延伸。

1．面對(duì)人生困境，魯濱遜直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，跟困難作斗爭(zhēng)，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。請(qǐng)你選擇課文中的一句話(huà)或者寫(xiě)一句話(huà)送給自己。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。

第五篇：《讀魯濱孫漂流記》教案

《讀<魯濱孫漂流記>》教案

［教學(xué)設(shè)想］

文學(xué)名作是語(yǔ)文教材最重要的組成部分，也歷來(lái)是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說(shuō)文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì)愛(ài)不釋手，自覺(jué)投入，那么我們不得不考慮到面對(duì)理性而呆板的文藝評(píng)論，學(xué)生可能會(huì)眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿(mǎn)的小說(shuō)為平臺(tái)引出學(xué)生對(duì)作品的原始解讀，再順其自然引向小說(shuō)理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評(píng)”這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說(shuō)的切入點(diǎn)——“小說(shuō)家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說(shuō)的過(guò)程來(lái)體味像伍爾夫這樣的小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過(guò)的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

從教學(xué)論的意義上說(shuō)，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見(jiàn)解，讀出自己的個(gè)性。這無(wú)疑是十分有意義的。

［教學(xué)目標(biāo)］

一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

2——“小說(shuō)家的透視法”。

［教學(xué)重點(diǎn)］

目標(biāo)2。

［教學(xué)難點(diǎn)］

目標(biāo)3。

［教具準(zhǔn)備］

多媒體。

［課時(shí)安排］

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

［教學(xué)內(nèi)容與步驟］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題)

二、重溫原作，引入課文

1記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。

2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)2—3名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路)

3?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4?(將問(wèn)題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：

13段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?

2?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?

四、課堂小結(jié)

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業(yè)

反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點(diǎn)

11段，其他學(xué)生思考：作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”指什么?

2?

32段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?

4?

三、比較分析，加深理解

1四、拓展運(yùn)用

1?學(xué)了本文之后，作者的解讀對(duì)你有哪些啟示?對(duì)作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見(jiàn)?

2五、小結(jié)全文

雖然這篇文藝評(píng)論文行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。

［附］板書(shū)設(shè)計(jì)

讀《魯濱孫漂流記》