第一篇：李仁甫《金岳霖先生》課堂實錄

《金岳霖先生》課堂實錄

授課人：江蘇省鹽城中學

李仁甫（特級教師，教授級中學高級教師）記錄人：南京師范大學前實習生

季通宙 授課時間：2014年12月26日下午第三節

聽課者：江蘇師大語文特級教師班中學全體學員、江蘇師范大學特級教師班導師團、江蘇省教育學會語文課程與教學論研究中心2014年學術年會專家、語文生成課堂研究團隊成員、省內外中小學語文教師代表（約300人）

【啟動模式：提問與討論、分享與交流】 師：今天大家緊張不緊張？ 眾：（小聲）不緊張。師：大聲一點，緊張不緊張？ 眾：不緊張。

師：你們看看，下面的觀眾都被你們逗笑了。不過，今天，老師有點緊張，但我本來是不緊張的。剛才鄭老師給12班的同學上了《荷塘月色》，我在鄭老師開始上課的時候，偷聽了幾句，然后就去教室把你們帶過來了，因為大部分內容沒有聽到，我不知道上的效果怎么樣，也就沒有發言權。我緊張的原因就是鄭老師是我的學生，你們知道為什么嗎？ 女1（孟玥）：為什么？（笑）因為您怕您講得沒有她好？

師：哦，怕沒有學生講得好。（眾輕聲笑）我想，我和鄭老師相比有這樣幾個不如她的地方，第一，我不是美女老師，第二，她普通話講得比我好。但是，剛剛同學們說不緊張，我就有了自信，因為第一，我相信，學生就是應該超過老師的，所以，我希望，今天鄭老師可以超過我，我有這樣的胸襟。第二，我有一個優秀的學生團隊，就是我們3班的同學。這樣我們來交流一下，我們班的優勢在哪里，有話筒的同學先說。

女2：我們班的同學在上課的時候發言很積極。師：發言積極，今天能不能做到？ 眾：能。

師：好，能！再傳過去，讓其他同學也來說一說。

女3：我覺得我們班的同學在上課的時候能夠秉持一顆童心，保有一種童真的狀態。

師：嗯，童真的狀態。同學們，待會兒能不能迅速地進入到一種童真的狀態？我們曾經說，我們45分鐘的語文課是解放區，是明朗的天，不受前面學科的影響，無論前面怎么樣，到了我們語文課上，就要享受語文，享受課堂。好，下一位同學。女4：每個學生都能在課堂上做最本真的自我。師：好，請坐，下一位同學。女5：每個人都堅持自己的觀點。

師：堅持自己的觀點！好，馬上我們一起來看一看。下面一位同學。女6：因為有老師帶著，所以我們不怕出錯。師：哦，好的好的。男1：因為我們在課堂上可以暢所欲言，而我們的發言也會被同學尊重。

師：好，由于時間關系，我們暫時就說到這里，但是我們的發言不要停止。好，上課！同學們好！眾：老師您好！師：請坐。

師：今天我們學習課文《金岳霖先生》。這篇課文所在的專題名稱是什么？ 眾：慢慢走，欣賞啊。

師：哦，看來大家已經發現了，“慢慢走，欣賞啊”。就這篇課文來講，專題名就提示了我們閱讀這篇文章的方式，要慢慢讀，欣賞啊。下面我來問問，課前讀過一遍的舉舉手（無人舉手）。讀兩遍的？沒有。讀三遍的？一個也沒有。讀四遍的？（大部分學生舉手）讀五遍的？（一部分舉手）讀六遍的？（幾個學生舉手）好的，大家把手放下來，說明大部分同學讀了四五遍。那么在讀的過程中，我們一定會有自己的感受。下面，我給大家兩分鐘的時間，大家再把課前讀的捋一捋，待會兒我們來交流，看看自己讀了課文之后最欣賞的是什么，又在哪里有問題。好，開始。（教師巡視，學生看書）

師：時間到，請舉手來發言。好，有請王浩。

男2：我想問一下，金岳霖先生是一個什么樣的人？我找出了文章當中的一個觀點，權當拋磚引玉，請其他同學指正。

師：太謙虛了。（眾輕聲笑）

男2：“金先生的樣子有點怪”，這個“怪”在文章的第二節有體現。文章說，上課時“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微的仰著”，然后他的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”，還有“除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人”，另外“走起路來有點深一腳淺一腳”，這些我覺得都是金岳霖先生“怪”的特點的體現。所以，我想問，有沒有其他同學找出他的其他特點，希望有同學可以補充。

師：好的，請坐。其他同學呢？好，王慧敏。

女7：他很尊重學生。他之所以帶呢帽，是因為他身體不太好，但是他為了表示自己對學生的尊重，每學期開學的時候，他都會特地向學生說明。師：嗯，他對學生很尊重。好，馬一豪。男3：我要問一個問題。

師：哦，大家聽好了，問題來了。

男3：問題在第九小節，金岳霖先生“把右手伸進后脖頸，??”（該生將“脖頸”誤讀成“bó

jǐng”）

師：停一下，糾正一下，不是bó

jǐng，是bó

gěng。這是一個多音字，大家拿筆記一下，后鼻音，第三聲。請繼續。

男3：“捏出了一個跳蚤”，我的問題就是，“捏跳蚤”和“講哲學”是什么關系？ 師：“捏跳蚤”和什么？

男3：哲學。還有，我覺得金岳霖先生的特點可以總的概括為第一段的一個詞——“有趣”，文章從許多方面分述了金先生的這個特點，比如第二段寫的是金先生外貌的“怪”，這也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我覺得可以等待同學們來討論。師：就是他的有趣除了“怪”，還有哪些是有趣的，是吧？ 男3：還有第十一小節。師：你真會讀書，一口氣可以提出這么多問題，請繼續。

男3：第十一小節中說金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者舉了個例子，說的是林徽因死后，金先生依然記得為她慶生，由此更能體現出金先生的“君子之交”式的待友之道。師：你是對這里表示欣賞？ 男3：嗯。

師：那你知不知道，他為什么要在林徽因生日那天請客？ 男3：這個，不知道。

師：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？

男3：是的，但是這也可以反應出金岳霖先生是真正將林徽因看作自己的朋友，所以才會惦記著她的生日的。

師：有誰知道金岳霖先生和林徽因女士之間的關系的？知道的可以補充。嗯，胡紅偉。

男4：我不能說是很了解吧，只能說是知道一個大概。金岳霖先生對林徽因女士并不僅僅只有朋友的感情。

師：哦，不僅僅是朋友的感情，那是什么感情。男4：實際上，金岳霖先生是喜歡林徽因女士的。師：哦，那是偷偷地喜歡的么？林徽因知道不知道？ 男4：林徽因？大概知道吧。

師：那么這里老師來補充一下。林徽因是民國年間的美女，當年追慕她的人比較多，除了金岳霖先生，還有誰？（周楠：徐志摩）好，那你來接著說。

男5：我的拙見是當年徐志摩對林徽因有著一種源自心底的崇敬與喜愛，可是因為林徽因是梁思成明媒正娶的，嗯，（眾笑）就是只有梁思成和林徽因才是順理成章的、合情合理的愛情、婚姻關系，所以徐志摩對林徽因的愛是不能表露的。

師：你的知識面非常豐富，特別是對徐志摩有所了解，請坐。（面向男4胡紅偉）剛才你說金岳霖和林徽因之間不止是朋友的關系，那實際上是有一種情人關系。

男4：我記得有一點說是梁思成先生在知道了金岳霖先生對林徽因有意后，曾提出主動退出，后來金岳霖先生過意不去，主動放棄。師：主動放棄，那么有沒有放棄感情？ 男4：沒有。

師：是的，沒有。林徽因死后，金岳霖先生還在她生日的時候宴請客人，這里可以看出金岳霖先生什么樣的特點？ 男4：重情重義。

師：重情重義，有情有義，好，請坐。下面我們繼續交流。好，徐煒。

女8：我想回答一下剛才馬一豪同學的問題，他剛才問道“捉跳蚤”和“講哲學”有什么關系，我想說這二者之間并不是為了表現什么金先生在學術上的造詣。文中說，“大家以為金先生一定會將出一番道理。不了金學生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系”。我覺得這里表現出金先生是一個在學術上比較嚴謹的人，同時也表現出他的個性中童真童趣的一方面。現在有些學者，如果拿到一個演講或是上課題目，比如“小說與哲學”，就算二者之間沒有關系，他也會硬生生地講出些關系，但是金先生卻是有什么說什么，所以他是一個具有童趣的人。然后下面說，“他把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤來，捏在手指里看看，甚為得意”，表現出他對于自己能捉出跳蚤這件事時表示很得意的，也表現出了他的童趣。

師：好，剛剛我們幾位同學都說了一些內容，（樂磊舉手），好，有請。

男6：對于徐煒的發言我是有些否認的。因為金先生認為小說與哲學沒有關系，純粹是仁者見仁，智者見智而已，并不能說他是個治學嚴謹的人。而馬一豪的問題是，“哲學”和“捉跳蚤”之間有什么關系，我想這中間沒有什么必然的關系，這只是通過捉跳蚤這件事來說明金先生是一個風趣幽默的人，這件事可以是講哲學時發生的事情，也可以是座談會的時候發生的事情，沒有必然的聯系。師：能不能用一兩句話來概括一下你的觀點？慢慢講。男6：首先，我只是在否認?? 師：用一句話來概括一下。

男6：第一，“小說和哲學沒有關系”并不能反映出金先生治學嚴謹。第二，“哲學”和“捉跳蚤”這兩件事之間從發生關系上講沒有必然的聯系，只是因為恰好發生在了一起所以被寫在了一起。師：嗯，你認為它們沒有聯系。嗯，王蕾。

女9：我是想提一個問題的，在第二自然段中，有一句“金先生的樣子有點怪”總領了全段，然后從金先生的穿著、外貌來進一步刻畫他的怪，并將他與聯大的其他教授相比較，有聞一多，還有朱自清。但是在這一段中，作者還寫了在聯大的一次的聚會上，聞一多先生大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者為什么要寫這一部分？這與表現金先生的怪有何關聯？ 師：好，有沒有誰能解答一下？有請。

女10：我想反駁一下剛剛樂磊的話。我覺得這里寫跳蚤和哲學是有關系的。在許多人看來，哲學是枯燥無味的，而金先生講哲學時竟然還能扯到跳蚤，就表現出金先生是一個有童真童趣的人。因為他不會因為教哲學而故作高深或是怎么樣，他依然保持著他的童真童趣。師：是的，哲學一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？ 眾：邏輯學。

師：邏輯，很枯燥的，枯燥的學問卻能被他講得很有趣，這就表現出金先生的“趣”。既然大家剛剛都在關注“跳蚤”這件事，不如我們就一起來看一看這個“跳蚤”。我們先一起把這句話朗讀一下，“他講著講著”，一二。

眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

師：剛才同學們說，這里表現出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了這些還有沒有表現出金先生的其他特點呢？好，周楠。

男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚為得意”，他在講學的時候忽然發現自己身上出現了一個非常不符場合的東西，他就這么把它捏出來了，而且還看了看，說明他在面對這些失利的事情的時候，能夠處變不驚，然后還能處理地很從容。

師：你剛剛用了一個詞，“處變不驚”，大家看看這個詞怎么樣？比較符合吧。他在講課的時候講著講著捉出了一只跳蚤，確實，處變不驚。我現在來把這個句子改一下，大家再來看看。“他講著講著，忽然停下來：‘對不起，我這里有個小動物。’他右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意。”注意，我拿掉了哪幾個字？ 眾：把、了、看。

師：大家現在再來朗讀一下刪了字的這句話，“他講著講著”，一二。眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意。

師：大家看看是刪了字的更好還是不刪字的好？ 眾：不刪的好。

師：為什么？誰來說說理由。嗯，周楠。

男7：因為拿掉了這三個字之后，語言就缺乏一種連貫性和流暢性。而且，就“捉出了一個跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有許多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小節了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一種樂觀處事的心態。

師：講到這里，我們來總結一下，這里表現出的金岳霖先生的特征有哪些啊？有率真，有做事從容，處變不驚。好，我們再來把句子改動一下，大家注意一下，“他講著講著，忽然停下來：‘哎呀，我這里有個大毒蟲。’他把右手插進后脖頸，逮出了一個跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚為得意。”有誰來比較一下這兩句話，看看都有什么效果。好，你來。

女11：我覺得，如果金岳霖先生是這樣的話，會顯得他很慌亂，沒有教授的風度。

師：沒有教授的風度？那你認為教授的風度應該是什么樣的？你看看今天我們臺下來了這么多的教授。（眾笑）

女11：教授應當是處變不驚的。而且“大毒蟲”這個詞，顯得跳蚤好像很可憎，沒有用“小動物”來得可愛。

師：“小動物”顯得跳蚤很可愛。如果說“我這里有個大毒蟲”，這是什么樣的心情啊？ 女11：慌張。

師：慌張，而且似乎對這個跳蚤有一種恨之入骨的厭惡之情。但是因為他用的是“小動物”，就好像這只跳蚤看起來可愛了許多。“他捏在手指里看看，甚為得意”，那么，結果不得而知，你認為金先生會怎么樣來處理這只跳蚤呢？ 女11：可能就把它放掉了。

師：哎，可能就放掉了，這是完全有可能的，就像弘一大師李叔同對這些小動物、小昆蟲也是非常愛惜。但是我們說，我們學習語文，就要用語文的方式來解決語文的問題，你能不能聯系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能會放掉這只跳蚤的理由或者說他對跳蚤的態度。

女11：可以從他稱這只跳蚤為“小動物”，看出他對跳蚤的一種親切、愛惜之心，而沒有厭惡之情。師：哦，他沒有厭惡之情。

女11：而且他的動作比較柔和，不慌張，還捏在了手指里看了一看，或許他對這只跳蚤還有些感情。師：好，很不錯，很精彩。嗯，這樣，我來表現一下金先生捉跳蚤這一段吧。（眾驚訝）我也從我的后脖頸里捉出一只來，有沒有誰借我一個道具？（某生遞過一個筆蓋）啊，這個給我做跳蚤啊？這個太大啦（眾笑）。其實，我們都知道我們在座的每一個人都不能隨隨便便地從身上拿出一只跳蚤來，讓我們再來朗讀一下這句話，讓我們看看除了童真、童趣、率真、處變不驚、很從容之外，還反映出了金岳霖先生的什么特征？

眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

師：大家有沒有感受到什么新的東西？我們知道，金先生當時是在西南聯大教書，他隨隨便便地就能夠拿出一只跳蚤，說明什么？來，你補充一下。女12：說明當時環境很艱苦。師：當時的環境非常的艱苦，那么在艱苦的環境中，在講學的時候，金先生捏出一只跳蚤，稱它為“小動物”，看了一看，甚為得意，反映金岳霖先生的什么特點？ 女12：苦中作樂。

師：“樂”！大家有沒有看出這種樂啊？（眾點頭）好，這幾行文字寫得非常的成功，我們就是慢慢走，欣賞啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉，欣賞啊”，我們把這里再朗讀一下，體味一下他的性格特點，他有哪些性格特點啊？你來概括一下。女13：苦中作樂，還有就是率真、從容。

師：好，就讓我們從這三個角度來朗讀體味。“他講著講著”，一二。

眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。師：下面我們繼續交流。有請。

女14：第八自然段，作者有個同學叫王浩，王浩回國時托人讓作者給他畫張畫，作者畫的內容是“幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿”，然后作者又說“火腿是很少入畫的”。我的問題是，作者為什么要畫這些比較令人不可思議的東西，而不畫一些比較美好的諸如太陽、房屋、花草之類的東西？

師：嗯，很好的問題，為什么作者在送給王浩的畫上要畫這些東西，而不畫其他的東西？哦，有兩位同學已經舉手了，這樣，近水樓臺先得月，就由離我比較近的周楠先說吧。

男7：我覺得既然這個問題和作者有關，那就要從作者入手來解決這個問題了。本文的作者是汪曾祺，我們都知道，汪曾祺是一個特別熱愛美食的一個人，他寫過許多文章都是有關他家鄉的事物，和他所在地的食物，他是一個對美食很有考究的人，所以，他寫的許多文章中的飲食都是很能代表我們中國傳統的飲食文化的。所以說，他的畫里出現這樣的一些食材也就不足為奇了。師：也就是說，汪曾祺會這么做，是和他一貫的作風有關的。男7：是的。

師：文章喜歡用有地方特色的東西，畫也是這樣，好的，請坐。馬一豪，你補充。

男3：我們知道，當時王浩是在國外的，汪曾祺給他畫了一些有中國特色的東西，可以說?? 師：你怎么看出中國特色的？

男3：這，像青頭菌、牛肝菌，尤其是那個宣威火腿，是云南特產，外國是不可能有的。師：云南特產，不是鹽城特產？ 男3：不是。

師：那為什么要寫云南特產？ 男3：因為當時的西南聯大在昆明。

師：哦，原來西南聯大在云南昆明。現在王浩已經在國外成名成家了，汪曾祺就畫了他們當年在云南學習時的特產。我覺得你的發言很精彩，這就是用語文的方式來解決語文的問題，但是，你是不自覺地解決這個問題的。怎么解決呢？嗯，王雅雯，你說。女15：文章下面有一句話。師：哦，哪一句話？把它讀出來。女15：“以慰王浩異國鄉情”。師：“以慰王浩異國鄉情”！我們終于成功地運用語文的思維，通過語境解決了一個問題。那么我們倒過來推想就知道畫上畫的一定是跟鄉情有光。好，還有問題嗎？或者說，還有欣賞的地方了嗎？好，葉雨馨，請。

女16：我也想問一下第八段，我想問一下作者對王浩的態度是什么？ 師：對王浩的態度？你告訴我，你為什么想弄明白這個問題？ 女16：我覺得作者對于王浩不是那么太欣賞。師：你是怎么看出來的？‘

女16：作者在第八段開頭的時候說，“他現在成了洋人——美籍華人，國際知名的學者，我實在想不出他現在是什么樣子”。

師：哦，你的感覺很敏銳，你從字里行間似乎感到他對王浩不是很欣賞。那么，由你這個問題，我就想到了，既然不是特別特別的欣賞，那么為什么要用一大段？這一段我在課前的時候也數了數，大概有三百多字。你告訴我，作者為什么要寫王浩？

女16：因為王浩是金先生的學生，寫王浩的成就，能夠襯托出金先生教學的優異。師：嗯，她剛剛用了一個詞，已經很好地解決了這個問題，什么詞？ 眾：襯托。

師：我們知道襯托分兩種，一種是正面襯托，一種是反面襯托，那么這里是哪一種？你繼續說。女16：正面襯托。

師：正面襯托，說明金岳霖先生是一個什么樣的人啊？他的學生有這樣的學問，能夠說明金先生的學問也怎么樣？用文中的一個詞，那就是—— 眾：一肚子學問。

師：好，還有沒有了？有請。女17：我不同意剛剛葉雨馨的觀點。師：不同意她什么觀點？

女17：就是她剛剛認為作者不是很欣賞王浩的觀點，我認為作者對于王浩還是欣賞的。師：你認為是欣賞的，理由呢？

女17：第八段第一句話就已經說明，“王皓和我是相當熟的”，以及下面作者說王浩的長相是“頗土的”。在畫中畫宣威火腿，然后跳了幾句“以慰王浩異國鄉情”，從這兒可以看出他們倆應該是好朋友，因為只有朋友之間才會開這種無傷大雅的玩笑。

師：你的意見和葉雨馨的正好相左，不過你們都是通過解讀文章中的關鍵句、關鍵詞來支撐自己的觀點，注意，這一點很好，是我們學習語文的一種很好的方式。那么究竟汪曾祺先生對王浩是什么態度，我們可能還需要借助其他資料，這個問題就留給同學們做課后思考。（樂磊舉手）你想說什么？ 男6：我想針對他們兩個人的回答做一點補充。實際上不管作者是欣賞王浩還是不欣賞，首先作者特意提到“洋人”、“美籍華人”，可以看出作者對王浩的這種做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好學生不止一個人”，所以，如果只是為了要襯托金先生的學問高深，不一定非要挑王浩這一個，所以或許可以這樣來解釋，汪曾祺對王浩只是秉承了他一貫的評價人的風格，是比較客觀的，感情色彩并不濃，即使有，也不是我們在這里應該追究的。還有之前有一個同學提出，聞先生為什么要在會上大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，我認為這是因為寫別的教授是為了襯托金先生的樣子有點怪。那么，我想寫這件事，畢竟這件事在歷史上還是很有名的，這樣的話主要是為了讓人能更加鮮明地感受那件舊夾袍是什么東西，什么樣的吧。師：嗯，請坐。剛才同學提到了，第二段有一個地方是寫聞一多、朱自清的，尤其是聞一多大罵蔣介石，你們知道為什么要寫這兩個人嗎？請大家想一想，我們邊交流邊思考，邊思考邊交流。好，有沒有同學要交流或是分享了？（無人舉手）好，那我們先回顧一下前面的問題，剛剛我們重點欣賞了第九小節“捉跳蚤”，另外我們一開始的時候有好幾位同學都提到了第二小節的第一句話“金先生的樣子有點怪”，最后讓我們集中到這樣的一句話，即第二小節的最后一句。讓我們一起來欣賞一下。（教師朗讀）“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。”我們一起來朗讀一下，讀出我們心中的金岳霖先生，好，開始。

眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。師：好，你讀出什么？

女17：嗯，就是他也算是習慣成自然吧，這是因為一開始他眼睛就不太好，后來即使治好了，走路依然還是深一腳淺一腳的。

師：哦，習慣的問題，因為過去“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的習慣了，大家同意不同意？當然可能有這種原因，但是，現在改掉有沒有可能啊？好像他的眼睛有沒有好啊？文章有沒有交待？ 女17：沒有好，文中說“她的眼睛即使是到美國治了后也還是不大好”??

師：“即使是到美國治了后也還是不大好”，他就這樣（教師加重語氣），“深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著”，我們可以看到，金岳霖先生的這個背影，在土路上走著，樣子也有點怪，不妨我們回顧一下，第二小節前面是怎么描寫的？呢帽是壓著的，所以走路要微仰著腦袋。兩只鏡片一只黑的，一只白的，黑的是為了要遮住光線，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黃夾克，這樣就在土路上“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的走著，難道這里僅僅只有怪嗎？你還讀出了什么？ 女17：我覺得這里說的這條土路可能不僅僅說的是現實世界中的路，也有可能說的是他的學問之路，他只有一個人孤獨地走在路上，這也是一種對學術堅持的態度。

師：嗯，你進一步延伸了，這樣理解未嘗不可，是一種詩化的、詩意的想象。我們還可以進一步想象，金岳霖先生高高的個子，穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地走著，是不是這樣的？那么，這反映出他什么性格啊？有沒有哪位同學想好了？好，王雅雯。女18：他是穿著夾克，微仰著腦袋，這是一種悠閑的姿態。師：悠閑的姿態？好，你從怪中看出悠閑了。

女18：他雖然是深一腳淺一腳地走路，而且很奇怪，但是他還是在外面走著，說明他內心很坦然。師：悠閑，坦然，好，請坐。這條路上是什么樣的啊？是土路，所以走在上面會深一腳淺一腳，微仰著腦袋。說明當時西南聯大的生活條件好不好啊？ 眾：不好。

師：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就這樣天天走著去上班，我們看著他的背影，你有什么感覺？誰來說說？好，你來。女19：覺得他好像有點可憐。

師：覺得他可憐，哦，你開始同情他了。像他這樣一個大哲學家、大知識分子，在這樣生活不易的環境下，依然堅持每天步行上班，你覺得他很可憐，很同情他。有沒有誰能補充？王浩。

男2：我覺得我很敬佩他。因為前方有戰士在為國拼殺，他在后方培育人才，即使在當時那么艱苦的環境下，他也依然堅持教學??

師：嗯，用一個詞來概括一下，他是一個什么樣的先生？ 男2：嗯，無私奉獻。師：無私奉獻，用我們今天的話說，就是一個愛崗敬業的老師，或者說得更文氣些，是一個堅守學術陣地的老師，好，請坐。這就是我們剛才一位同學說，這條路也是金先生的學術之路，盡管這樣想有些太遠了，但是在我們心目中金岳霖先生確實是這樣的。好，現在讓我們把這句話朗讀一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外還有哪些風貌。“他就這樣”，一二。

眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。師：好。現在讓我們把這一處和我們前面重點朗讀的，就是捉跳蚤的那一部分結合起來看，這兩處從寫作特點來看，作者用了什么樣的描寫方法？（有人小聲嘀咕）什么樣的描寫？大聲一點，告訴我，什么描寫？ 眾：細節描寫。

師：細節描寫！這是我們今天這堂課學習的重點，也是我們關注點最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我們在欣賞細節之美的時候，尤其是我們現在已經到高中了，對細節描寫應該有一個高層次的理解，那么你是怎么來理解細節描寫的？我們在初中的時候就已經接觸到細節描寫了，不妨我們來交流一下，你是怎樣理解的，想好的舉手。（等了一會兒，無人舉手）“慢慢走，欣賞啊”，我們不要著急，慢慢想。好，王浩。

男2：我覺得細節描寫就是把能體現人物特點和事物重要性的部分，細致地描寫出來。師：特點！

男2：就是要把特點抓住。

師：好，大家記住，王浩說，富有特點的、個性的、特征的要加以細致的描寫。你有沒有補充的了？ 男2：沒有了。

師：好，請坐。還有誰怎么理解？徐煒。

女8：我的理解是描寫就好像繪畫一樣，首先整體描寫是把人物的大概輪廓勾勒出來，但是細節描寫卻是在最細微處入手，比如說一個眼神??

師：最細微的！剛才王浩強調的是有特征的，你說的是細微的。

女8：因為整體描寫能讓人感受到事物或人物的整體風貌，但是，往往最細微的地方才是最細微，最真實的地方。

師：好，請坐。不放我們現在來看看同學們能不能抓住最細微的特征來描寫，我們仍然以金岳霖先生為例，看哪里呢？看下一節，第十小節，“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。”好，我們一起朗讀一下。

眾：他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

師：好，首先判斷一下，這是不是描寫？是不是？剛才我們才說了細節描寫，那么這里是不是？首先要大膽地判斷。（無人回答）細節描寫首先要是描寫，這里是不是描寫啊？像不像描寫？（無人回答）“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。”是不是描寫？是嗎？（無人回答）這叫什么？敘述，而不是描寫，描寫不是這樣的。看來同學們在對敘述和描寫的認識上還是有誤區的，不妨我們就從這個地方入手，看看如果把這段描寫開來應該怎么寫？首先看看我們應該把哪里進行放大描寫？嗯，你說說。女11：應該在他和小朋友比賽這里進行放大描寫。

師：嗯，比賽的地方，有沒有不同意見？她說的比賽的地方應該放慢鏡頭，寫他們怎么比賽怎么比賽，誰有不同看法的？嗯，馬一豪，你覺得應該在哪里？

男3：我覺得應該在他把梨和石榴分給小朋友之后，他臉上的表情或者是人物的心情。師：也就是說，你認為應該在他把梨和石榴分給小朋友之后的地方進行細節描寫，是吧？ 男3：嗯。

師：好，都請坐。我們現在出現了兩種看法，一個是比賽過程中應該詳細些，一個是比賽之后給小朋友們送東西的時候應該詳細些，下面我們來表決一下，同意第一種方案的請舉手（無人舉手），同意第二種方案的請舉手（大部分同學舉手）。好，大部分同學認為應該在比賽后進行描寫，那么理由是什么呢？既然大部分同學都舉手了，那么我就隨意抽了，來，就你吧，你先說說理由。女20：因為這樣可以表現他的童真和童趣，可以進一步表現出他喜歡和孩子們在一起。

師：他喜歡和孩子們在一起，比輸了就把東西送給小朋友，最能表現他的童真童趣。這就是剛才王浩說的，什么是細節描寫呢？細節描寫要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展開來，如果所有的地方都展開了，那么就會顯得很啰嗦，就沒有重點。好，現在就請同學們動筆，用一兩句話，不要寫多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征來寫，幾乎沒有哪一段是大段大段的連貫性的故事情節，基本上都是片段式的，點到為止。特征抓住了，人物的形象就能夠呼之欲出，下面請同學們也這樣來寫一寫。（兩分鐘后）有沒有誰寫好了？先寫好的可以先交流，好，李含笑。

女21：比輸了，他就嘟著嘴，仿佛不服輸，但還是妥妥帖帖地把梨或石榴送給他的小朋友。師：你這里強調了他的什么表情？ 女21：嘟著嘴。

師：嘟著，逗小孩玩的時候嘟著嘴，你用了這樣的一個細節，好，請坐。其他同學繼續交流，王蕾。女9：比輸了，金先生就聳聳肩，把兩手攤開，朝孩子們笑笑，然后大方地把梨和石榴遞過去。望著開心的孩子們，他笑著搖搖頭。師：嗯，你用了什么樣的細節？ 女9：是他的動作。師：什么動作？

女9：嗯，攤開手，聳聳肩，還有朝孩子們搖搖頭。師：嗯，攤開手，聳聳肩，搖搖頭。女9：還有把梨和石榴遞過去的動作。

師：嗯，然后還笑了笑，是不是？好，請坐。我們還有一個機會，其他同學可以把自己的句子寫到筆記本上，誰舉手？剛剛是女生，我們男生有沒有寫好的要交流？好，胡紅偉，這個機會給你。男4：金先生送東西時，總是瞇著眼睛，齜牙咧嘴，似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。

師：注意，他刻畫了哪幾個動作？有瞇著眼睛、齜牙、咧嘴，還有什么？ 男4：似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。

師：“割下自己的心頭肉”，看來他是一副舍不得的樣子，那么是真的舍不得嗎？ 男4：是假的舍不得。

師：哦，是假的，他在逗那些孩子們玩，是裝的。那么既然如此，你在寫的時候應該要表現出金先生的一種故意的心理。好，請坐。剛才三位同學通過不同的細節來展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是，汪曾祺先生為什么沒有在這里用細節描寫呢？誰能解釋這個問題？（等了一會兒）一篇記敘文是不是所有的地方都要用細節描寫？除了細節描寫，我們還可以運用一般描寫，甚至就是概括敘述，因為處處是描寫是不可能的，描寫應該有重點。好，那么關于細節描寫我們就先講到這里，我們今天重點講的就是細節之美。但是，我們還不能下課，最先開始王浩發言的時候，我記得他說，金岳霖先生除了怪以外還有哪些特征，或者說他的有趣除了他的樣子怪，還有什么地方有趣？這個問題誰來總結一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣啊？哦，是樣子有趣。除了樣子有趣呢？注意，我們回答問題的標準要統一，樣子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，還有什么？李含笑。女21：語言有趣。

師：嗯，語言！你挑出一處來。

女21：第四段，“林國達同學，我問你一個問題：‘Mr．林國達is perpenticular to the blackboard（林國達君垂直于黑板），這什么意思？”

師：嗯，這個地方以怪招治怪招，將了林國達一軍，很有趣的語言。好，除了外貌有趣，語言有趣，還有哪里有趣？你說。男8：行為有趣。

師：行為有趣，動作有趣，是不是？請坐。我們第一位同學問金先生哪里有趣，現在我們知道了，一是外貌有趣，二是語言有趣，三是動作有趣，這就是金先生有趣的一面（板書：趣）。我們文章的最后還有兩節，請同學朗讀一下，“我對金先生所知甚少”，一二。

眾：我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。/ 聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。

師：剛才我們說金先生是一個有趣的人，他的外貌有趣，語言有趣，行為有趣，那么全文側重表現了金先生的這個特點。我們再深度理解一下，作者說要“好好寫一寫”金先生，你覺得汪曾祺先生怎么來從金先生表面的有趣，進一步寫他性格的？還有一處，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”這個詞，還有一處能夠概括金岳霖先生的性格特點，它在哪里？看看大家篩選信息的能力怎么樣。有沒有找到啊？找到就念出來。你來讀一下。

女11：王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

師：嗯，“一肚子學問”！“為人天真、熱愛生活的大哲學家”，那么在這里我們又加一個詞，“天真”（板書：真），還有什么？ 眾：熱愛生活。

師：（板書：愛）這樣我們對金先生的整體把握、形象認識就很到位了。他是一個有趣的人，他一肚子的學問，他為人天真，他熱愛生活，對不對？好，請坐。最后，文章還有一句話，“聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。”這句話我們來體會一下，你覺得其他教授有什么特點啊？嗯，樂磊。男6：其他教授或許各有各的特點，但這并不是重點。這篇文章寫的是金岳霖先生的有趣，但是我認為寫金岳霖先生以及最后寫聯大的許多教授，更重要的是想讓他們的形象以一種更鮮活的姿態，而非是教科書上的一個名字呈現在我們的腦海里。如果說作者想將教授們平易近人的形象刻畫在世人們的記憶里的話，那么也就是說他不想讓這些教授們成為“老呆板”。

師：嗯，其他教授也是這樣的特點，大家能不能找出根據？文中的哪一句話可以體現出來？嗯，李含笑，你說。

女21：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

師：“金岳霖先生是其中的一位”！說明其他教授什么特點？也是有趣的，好，請坐。我們看一下注釋，有一個注釋二，什么是西南聯大？它說，抗戰時期，由北京大學、清華大學和南開大學三校聯合組成的大學，被認為是大后方的“精神圣地”。西南聯大是一個圣地，是一個“精神圣地”，那么這群教授整體的形象出來了吧？他們是一群有趣的人，他們一肚子學問，他們為人天真，他們熱愛生活，我們簡化一下（指著板書），就是“趣”、“真”、“愛”，這就是這群知識分子的共同特點。這批知識分子因為命運的安排被臨時調到了西南聯大，后來隨著形勢的好轉，這些高校又陸陸續續地回到北方，這些教授也從云南走向了北京，走向了全國，走向了世界。你們知道這批教授有多厲害？有兩個獲得諾貝爾物理學獎，一個是楊振寧，一個是李政道。還有我們國家的兩彈元勛，大家記得嗎？ 眾：鄧稼先。

師：還有，李光亞。這些是精神圣地培養出的一批具有獨特精神的知識分子，而這種精神正是我們今天需要學習的。汪曾祺先生希望我們好好地寫一寫，我想這種文章寫出來后我們要好好地讀一讀，領悟他們的精神形象，尤其是從細節處體味，慢慢讀，欣賞啊！好，下課！同學們再見！眾：老師再見！

第二篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

單縣五中王曉光

一、學習目標：

1．培養學生鑒賞、描寫人物形象的能力。

2．學習金岳霖先生學高德更高的優秀品質，樹立正確的人生觀。

二、導入課堂：（時裝秀）

模擬金岳霖先生形象，神態、語言。（打電話）

有一次他給他的朋友陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說自己忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了。”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜“我叫啥”。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“那你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來，我姓金。”大家猜出我演的是誰了吧。你們怎么知道的？

他就是現代作家汪曾祺筆下的岳霖先生，他癡迷于學問，竟達到如此忘我的境界。我們要感謝作家汪曾祺，是他的這篇回憶性散文讓我們更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我們心目中不再那么遙遠。那么，就讓我們先認識一下作者吧。“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。”（幻燈片）

三、作者介紹：（幻燈片）

汪曾祺：（1920－1997）中國現代作家，江蘇高郵人，中國作家協會會員，中國戲劇家協會會員，中國戲劇家協會北京分會理事。

他的短篇小說《受戒》獲北京文學獎，短篇小說《大淖記事》獲全國優秀短篇小說獎，一些作品還被翻譯到國外。他還曾創作和改編了京劇《范進中舉》、《王昭君》及現代京劇《沙家浜》等。

四、檢查預習：（幻燈片）

1、字音提問同學讀，齊讀。

2、加強多音字和形近字的積累。

五、文本研習：

通過前面的介紹，現在我們了解了金岳霖先生是一位博士、學問家，那么生活中的他是什么樣的呢？下面就讓我們一起懷著崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段總領全文，這一段中有個句子是全文的核心句，這個核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？（幻燈片）

明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么讓我們看看他首先是什么有趣？（幻燈片）明確：（1）樣子有點怪（第2段）——呢帽、腦袋、眼鏡、皮夾克（側面描寫）、走姿，讓人莞爾。

（2）師表形象有趣：（從教學和師生關系方面寫金先生有趣，讓學生記下有趣的具體的人物形象特點）

（第3段）提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題，詼諧幽默。（第4段）幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，機智風趣。（第6段）枯燥的學問——他覺得好玩，率真可愛。

（第7段）對話式教學——和王浩的隨堂交流，興之所至、自由隨意。

（第9段）講“小說和哲學”——結論卻是：小說和哲學沒有關系，坦誠直率。

講著講著，出現了個小細節，把金先生的形象刻畫的惟妙惟肖，是什么細節描寫：“對不起，我這里有個小動物。”——講座時停下來捉跳蚤把玩，一連串的動作，甚為得意（看你往哪跑），不拘小節。

那么一位教授、博士、大學問家，怎么會出現這樣的動作呢？明顯不和他的身份啊，為什么會有跳蚤呢？（跳蚤生活在臟、亂、差、潮濕的環境中）。其實這都是那個特殊年代的特殊記憶??

此時，插入對背景的介紹，鏈接視頻。

插入圖片，聯大大門，舊教室。

聞一多、華羅庚兩家共14口人，在一間陰濕的、只有16平方米的偏廂房里共同生活了將近一年多，人均占有空間不足1.2平方米。聞一多一家住屋子東頭，華羅庚一家住屋子西頭。雨天到來的時候，兩家孩子一起把臉盆、漱口缸、飯碗集中起來，抵擋雨漏。

在那個特殊的年代里，由于社會**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞討，朱先生被糾纏得無可奈何，便回頭甩了一句話：“別跟我要錢，我是教授。”那位乞丐聽到這句話，扭頭便走。

聽到金先生的話，我們笑了；想想他的處境，我們懂了；看看當時的中國，我們痛了。無論政治多么黑暗（聞一多的話），無論環境多么險惡，無論生活條件多么艱苦，作為老一輩知識分子，他不泯良知，堅持教書育人，堅守文化陣地。他幽默風趣的背后其實是一個國家、一個民族的傷痛。（幻燈片）

（3）單身生活有趣：

明確：

1、（第10段）他和云南斗雞同桌用餐（模擬，不是單純的養寵物，簡直就成一家人了，讀到這里我總會涌起一陣陣的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄涼呢？），和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）寫他坐在平板三輪車上東張西望逛王府井大街“接觸社會”——人雖老而心性依然自由活潑，熱愛生活。

小結：從上面這些細節我們可以看出，金岳霖先生在現實生活中，不是一位古板的老學究，而是個隨意自然、機智幽默，率真可愛、不拘小節，童心未泯，充滿了赤子之心的“有趣”的人。（幻燈片，齊讀）

3、金先生不但“有趣”還“有情”，體現在哪里 ？（幻燈片）

明確：（1）（第5段）林國達游泳淹死了，這一堂課，金先生一直沒有笑容。——誠摯濃郁的師生情。

（2）（第11段）林徽因死后，給林徽因過生日——高尚圣潔的愛情觀。

林徽因是誰呢？讓金先生如此牽掛。（幻燈片）

林徽因是個建筑學家，詩人、作家，一代才女，風華貌美，金先生對其也是傾慕已久，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁思成夫婦結下了深厚友誼。

金先生給林徽因過生日合適嗎？評價一下他的這種做法。（討論、提問）明確：體現了金岳霖對林徽因的深深思念，深厚純潔的友誼。

也許有些同學會疑問，這不是三角戀愛嗎？可他們卻不是一般的三角戀，你愛我，我愛你，你又愛他，愛的稀里糊涂，愛的爭風吃醋（模擬：①姓梁的，你敢和我決斗嗎？②姓金的，你是第三者插足，破壞我們的和諧家庭。）

他們都是有學識，有修養的人。其實當時的情景是這樣的：有一次林徽因鄭重地對梁思成說：“我痛苦極了，因為我同時愛上了兩個人。”梁思成沉思良久說：

“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們幸福。”后來，林徽因把事情告訴了金岳霖，金先生答道：“思成能這么說，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他經歷了怎樣艱難的抉擇。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生的重情。

注意他的語言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（為什么不提前說：今天是徽因的生日，我在北京飯店請客，大家都來啊）字可見先生態度之鄭重與神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而單以名呼之，寥寥八字，看似平淡無奇，細細品味，卻道盡了愛的真諦。遙想先生當年，已是白發蒼蒼、年老垂暮，如此言行，可謂情之深，意之濃。

誰也無法剝奪一個人愛與被愛的權利，金先生的可貴之處在于，他把這份神圣的愛一直埋藏在心底，作為自己一生當中的一份美好的珍藏。相對于世俗的低級和庸俗，金先生對于愛情卻表現的如此高尚而圣潔。（高尚圣潔的愛情觀）

4、金先生不但有趣、有情，還有才，體現在什么地方？

（1）（第8段）教出來的學生好——王浩，國際知名學者，（寫的是王浩呀，不是寫的金先生啊，襯托手法）當然，金先生的好學生不止一個人。

（2）（第13段）治學精深，著作不多。（學問高，屬于略寫，下面我們稍微詳細的了解一下金岳霖）（幻燈片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中國現代哲學家、邏輯學家，被稱為“中國哲學第一人”。16歲入北京清華學堂，19歲考取官費留學生，25歲獲美國哥倫比亞大學博士學位。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作，1925年回國。

1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。

主要著作有《邏輯》《論道》《知識論》等。金岳霖是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系。培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才。現設立有金岳霖學術基金會。

5、這就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，還有才，請同學們找出文中作者用來概括金先生形象特點的那句話？（幻燈片）

明確：誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

文中有關金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那學識淵博，為人天真、熱愛生活的形象卻表現的淋漓盡致，其實這也是散文的特點：形散而神聚。尤其文中的細節描寫更是給我們留下了深刻的印象，下面請同學們也選擇一個人，用我們今天學到的刻畫人物的方法來展現他們的形象。

六、課堂練筆：（有時間當堂練，當堂評）

要求：①符合人物身份。（有時間就展開一些）②運用細節描寫。③五分鐘以內，100字左右。

七、課后作業：

1、整理課堂探究練習，完成課后延伸練習。

2、在條件允許的情況下，搜集西南聯大名人成就和感人事跡。

八、結束語：

這樣我們在解讀文章的過程中，也一一解決了課堂探究部分的問題。本文中金岳霖先生給我們留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力對我產生了很大影響，為此我寫了一小段話，作為今天講課的結束語，并以此緬懷金岳霖先生。

暗淡了刀光劍影，遠去了炮火轟鳴，眼前浮現著一個個鮮活的面容。

我們忘不了義薄云天、一身正氣的聞一多；

我們忘不了溫文爾雅、一絲不茍的朱自清；

我們同樣也忘不了您，為人天真、熱愛生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清貧，用微笑面對生活的苦澀；

您關愛學生、教書育人，用責任詮釋生命的價值；

您終身未娶、始終不渝，用高尚演繹動人的真情；

您博聞強識、治學精深，用智慧播撒科學的種子。

憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝紅旗迎風飄。

您那學高德正、誠摯天真、熱愛生活的高貴品質將永遠激勵著我們： 冒著生活的風雨，前進，前進，前進，進??

（情感目標）

謹以此課獻給德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！謝謝大家！

第三篇：金岳霖先生讀后感

金岳霖先生讀后感

篇一：金岳霖先生>讀后感

讀汪曾琪寫的《金岳霖先生》后，一個知識淵博卻為人天真、熱愛生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個情節：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。

初次知道金先生和林徽因之間的>故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結果，卻任然執迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結局。也許有許多的人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種>幸福吧。

其實金先生并非沒機會與林徽因結合，有一次林徽因對梁思成說她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。

對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。

《金岳霖先生》中有個這樣的細節，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。

他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。

即使多年后，當他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經過去近半個世紀。可當有人拿來一張他從未見過的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！

林的追悼會上，他為她寫的挽聯格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當時的情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。

有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應當同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。

多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。

他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。

而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現實，再看看二十世紀三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。

愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。

篇二：金岳霖先生讀后感

汪曾祺先生的《金岳霖先生》是一篇>寫人>記事類散文，取材于真人真事，人物性格和形象的刻畫栩栩如生，在刻畫人物性格和形象時，細節描寫也恰到好處，作者運用這些細節描寫有哪些作用呢？筆者今天作一下探討，希望批評指正。

所謂細節描寫就是對文章細小的環節或情節進行描寫，像場景描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。《金岳霖先生》這篇文章中多處運用細節描寫，最突出的是外貌描寫、語言描寫和動作描寫。比如文章第二節寫金先生的外貌，“他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。他的眼睛怕陽光，因此它的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一直是黑的。他身材相當高大，經常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。”這一段外貌上的細節描寫，是寫金先生穿戴上的“怪”，他的“怪”是獨特、不從眾，不隨俗，有個性，體現了自己與眾不同的性格，也給讀者留下了懸念，吸引讀者去讀下文，這樣的一個怪人會做什么事呢？我們心里很納悶，迫不及待的去讀下文。

接著寫金先生語言上的細節，比如他上課提問說：“今天，穿紅毛衣的女同學來回答問題”提問別出心裁，讓所有穿紅衣服的女同學都很緊張，自然提高了課堂教學效率，教學成績也遙遙領先。他上課時學生可以隨便提問題讓他回答，學生提的問題稀奇古怪，他就稀奇古怪的回答，弄得學生當場傻了，這種自由對話式的教學把枯燥的學術變得通俗易懂，學生非常高興，師生之間感情十分真摯，課堂氣氛十分融洽，也表現了金先生幽默、率真、可愛的性格，真是個怪老師，這樣的老師真難得，怎能不讓學生喜歡。

金先生動作上的細節更讓人捧腹大笑，與眾不同，比如他做講座時，忽然停了下來，說：“對不起，我這里有個小動物。”說著，他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。這時的金先生不僅知識淵博，態度嚴謹，還是個風趣幽默的老玩童，大有六朝名士“捫虱而談”的遺風。講到這兒，我順勢追問學生：“如果是你，會不會為從脖頸中捉出了跳蚤而得意？如果你的>同桌從身上捉出了跳蚤來，你會不會覺得他可愛、率真？”學生陷入了思考，經過探討得出結論：因為金先生是一位很有學問，天真浪漫的大哲學家，所以我們愛屋及烏，能帶著善意去欣賞其名士風流。這一說法反映出學生對人物的了解還處于表面階段，要提升學生與文本的對話能力，就需要教師搭建渠道，喚起并補充學生的生活經驗，以更好地體會文本。經過我反復給學生講解，學生最終理解了這位與眾不同的人物。

金岳霖先生在治學和日常生活中的一些有趣的言行、事情，贊美了他嚴謹認真的治學態度，他的確是一位為人師表、循循善誘、率真可愛的學者，從他的身上，我們學習到了很多東西。

篇三：金岳霖先生讀后感

聽了一天半的優質課，其中大多數老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫的，課文很簡單，列舉了金先生的幾件事情。說白了，就是通過細節描寫來刻畫人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。

曾經看過林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛情，在這世上，難道真有這樣的人！

昨天剛和一同事談所謂的愛情，覺得這個世界，已經被功利淹沒了，所有的愛情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動。

《詩經》有云：“死生契闊，與子成悅，執子之手，與子攜老。”在今天看來，這個真的離我們太遙遠了，或許只有在書中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛到老的人又有多少呢。

愛情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時，轉瞬即逝，只有當它成為親情時，它才能真正保存。親情是維系兩個人的紐帶，只有把對方當做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。

金岳霖先生愛了林徽因一生，他沒成為他的丈夫，但他一輩子也沒娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個！

沒有想過轟轟烈烈的愛情，覺得那是一種奢侈。能找一個他愛你，你也真心愛他的人這也是一種奢求。不需要考慮太多，只要能簡簡單單的生活，這個要求不高吧。在這個物欲橫流的社會，還能有這樣的愛情嗎？

懷念大學時光，至少還有那一份單純。

第四篇：金岳霖先生教師版

《金岳霖先生》課堂活動單

導語：

活動一：理清文章層次

一（1）點明寫作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。

二（2-13）介紹金先生的治學和為人

三（14-15）希望有人能更好地寫寫金先生和聯大其他的教授。

活動二：把握人物形象

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！明確：

＊樣子有點怪——讓人莞爾

＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

＊枯燥的學問——他覺得好玩

＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。

（2）在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。

總結：金岳霖先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。

過渡語：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。偉大的品格在瑣細的小事上得以體現）

活動三：欣賞細節描寫

1、了解細節描寫

細節是文學作品中細膩地描繪人物性格、事件發展和自然景物等的最小組織單位。

細節用于刻畫人物或點化肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當，具有傳神寫照的藝術效果。

2、你最欣賞那個細節？說說理由。

戴呢帽穿夾克；戴一只鏡片白一只鏡片黑的眼鏡；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽；給林徽因過生日等。

活動四：請以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫寫一段文字，表現人物特點。

補：

一、導入課文

金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。(板書文題）出示資料金岳霖介紹。

二、細節描寫相關

細節描寫就是對文章中細小的環節或情節進行描寫。恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

我們應該怎樣運用細節呢？

首先，要確保細節的真實性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微。”古人為了畫老虎、深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛。”有了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫，還會失真嗎？

當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規律和生活習性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。

其次，要確保細節的典型性。典型化的細節，有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環境，有助于表現作品的主題。如《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節，雖有些夸張，卻很典型，因為它入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴監生臨死前兩莖燈草的細節也極為膾炙人口，這里就不一一細述了。

第三，要注意細節旨趣的高下。細節的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫中出現低級趣味的細節，無聊而無關痛癢的細節，因為這些東西既無助于主題的表達和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。

把握了以上三點，再在實踐中加以錘煉，相信你也能在這些細微末節上，有“頂上功夫”的造詣

第五篇：《金岳霖先生》學案

《金岳霖先生》學案

一、學習目標

1．熟讀課文，熟記文中的基礎知識。

2．學習通過選取生活瑣事和細節描寫來表現人物形象的表現手法。

3．認識金岳霖先生的精神品格，學習他的治學精神。

4．品味本文于平和沖淡之中寄寓深厚感情的語言特色。

二、基礎知識梳理

1．熟記下列加點字的字音

呢（）帽麂（）皮氈（）子邏輯（）盲（）腸 ．．．．．

演繹（）汜（）水跳蚤（）鰥（）寡稱（）職 ．．．．．

興（）奮枯（）燥細菌（）．．．

2．給下列多音字注音并組詞

當提熟巷

3．給下列各組加點的形近字注音

邏輯（）即（）使麂（）皮 ．．．

開門揖（）盜既（）然麋（）鹿 ．．．

稽（）查迫不及（）待鳳毛麟（）角 ．．．

緝（）拿急（）不可待．．

納（）悶細菌（）必然 ．．．

木訥（）綠草如茵（）畢竟 ．．．

方枘（）圓鑿 ．

4．解釋下列詞語

自得其樂：

深居簡出：

出風頭：

東張西望：

熙熙攘攘：

君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：

5．近義詞辨析

一直 ? 始終

(1)用“始終”的句子都可換用“一直”。

(2)“一直”后的動詞可以帶時間詞語，“始終”后的動詞不能。例如，“大雪一直下了三天。”/“我一直等到十二點。”/“從他走后一直到現在，都沒來過信。”

(3)“一直”可以指將來，“始終”不能。例如，“我打算在這兒一直住下去。”不齒 ? 不恥

不齒：不愿意提到，表示鄙視。

不恥：不以??為恥。

品味 ? 品位

品味：品嘗；仔細體會；（物品的）品質和風味。

品位：官階；物品質量；文藝作品所到的水平。

受權 ? 授權

受權：接受國家或上級委托有權力做某事。如，“新華社受權發表聲明”。

授權：把權力委托給人或機構代為執行。

修養 ? 休養

修養：指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平；指養成的正確的待人處事的態度。如，“他是一個很有修養的人。”

休養：休息調養。如，“休養生息”。

6．文學常識

①汪曾祺（1920—1997），現代作家，江蘇高郵人。1940年開始發表小說，著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞與溫暖》等，散文集《浦橋集》《塔上隨筆》等。其獲獎作品有短篇小說《受戒》《大淖記事》等。他以散文筆調寫小說，描寫了家鄉五行八作的見聞和風土人情、習俗民風，富有地方特色。

②沈從文（1902—1988），中國現代作家。（詳細內容參考《邊城》）

③朱自清（1898—1948），中國現代詩人、散文家、民主戰士。（詳細內容參考《荷塘月色》）

三、課閱讀文，思考下列問題。

1．本文記述了金岳霖先生的哪些生活瑣事？請從文中找出來，加以概括。并思考一下，這些生活瑣事表現了金先生怎樣的特點？

2．為什么在寫金先生的外貌特征時要插敘聞一多先生、朱自清先生兩人的穿戴？

3．文中多處運用了細節描寫，請找出幾處加以簡要分析。

4．本文在剪裁布局方面有什么特點？

5．本文在語言方面有何特點？

四、鞏固練習

1．下列加點的字讀音與所給注音完全相同的一項是（）

A．稱chèn稱職稱愿連連稱許稱體裁衣

B．和hé和諧和睦曲高和寡和衷共濟

C．散sǎn散步散落散兵游勇散裝餅干

D．冠guān衣冠樹冠冠冕堂皇冠狀動脈

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．熟練枯燥深居簡出談吐才華

B．頻繁演繹混然不覺熙熙攘攘

C．感慨邏輯甚為得意一愁莫展

D．氈子夾袍滿腑經綸名副其實

3．依次填入下列橫線出的詞語，恰當的一組是（）

①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不，請原諒。

②王浩的學問，原來是金先生的。

③沒有深厚的生活積淀與藝術功底，是寫不出高的作品的。

A．尊敬師承品味B．尊重師承品位

C．尊重繼承品味D．尊敬繼承品位

4．下列各句中加點的虛詞使用正確的一項是（）

A．造紙廠排出的廢水，使周圍的水變得又黑又臭，許多水生動植物大量減產和絕產。．

B．岳飛戎馬一生，是一位抗金英雄，可最后終于被奸臣秦檜以莫須有的罪名害死在**．．

亭。

C．狄更斯帶著強烈的感情色彩運用夸張手法寫焦煤鎮的環境，展示工業資本主義的發展對勞動人民帶來的災難。．

D．關于下崗職工再就業的問題，這份報告專有論述。．．

5．下列各句中，成語使用恰當的一句是（）

A．中國古代文化浩如煙海，讓我們徜徉其中，含英咀華，盡情感受遙遠的馨香。．．．．

B．等我們來到音樂廳，里而已是萬頭攢動、濟濟一堂。京城的觀眾表現出前所未有的狂熱。．．．．

C．年逾不惑的二月河，創作了《康熙大帝》，終于在文壇嶄露頭角。．．．．

D．大連萬達戰勝了浦江制鐵，無獨有偶，魯能泰山也戰勝了現代恐龍，中國足球逢韓必．．．．

敗成為歷史。

6．下列各句中表達準確，沒有語病的一句是（）

A．中國的下崗職工再就業問題牽動著千千萬萬人的心，我們抱著非常同情的心搞了這次調查。

B．那輛剛買來的面包車，最高時速可達100公里/小時。

C．商品包裝的進步本無可厚非，但消費者要買的真正是商品本身，而不是包裝。

D．我國向太平洋預定海域發射的首枚運載火箭在上星期獲得圓滿成功，大長了中國人民的志氣。

7．標點符號使用不正確的一句是（）

A．原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我們科技發展達到新的水平。

B．電視推出了眾多的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風云人物??等等。

C．大哥來信說，近來故鄉農村出現“三多”現象，小企業多了，使用家用電器的多了，騎摩托車的多了。

D．“唉！”老吳嘆道，“中國這么大，人這么多，要找這個不愿留名的好心人，那不是大海撈針嗎？”

8．仿照例句的形式，在橫線處填上恰當的語句。

例句：狂妄自大的民族不喜歡聆聽，他們只會窮兵黷武，貪欲和傲慢遮擋了他們的視線。

（1）閉關自守的民族不喜歡聆聽，____________________________________________ ____________________________________________。

（2）急功近利的民族不喜歡聆聽，____________________________________________ ____________________________________________。

成語與仿寫參考答案

5．A（“含英咀華”比喻琢磨、領會詩文的精華；“濟濟一堂”比喻人才聚集；“塹露頭角”比喻突出地顯示自己的才華或本領，多指青少年；“無獨有偶”指的是不只一個，還有一個成對兒，多含貶義）。

8．（1）他們只會坐井觀天，淺陋和愚昧妨礙了他們的進取；

（2）他們只會試嘗輒止，浮躁和短視制約了他們的見識。