第一篇：畫風教案1

人教版小學語文第四冊第四單元

《畫風》 第二課時

課唐朝高適的《別董大》“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，杜甫的《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲”，發現老師背的詩有什么特點了嗎？

生：都是關于風的。

師：像這樣關于風的詩你還會背嗎？ 生1：《草》“野火燒不盡，春風吹又生”。生2：《春曉》“夜來風雨聲，花落知多少”。（很有感情）

師：你可真像詩人孟浩然。還會背嗎？（學生沉默）好，那老師再背一首。“解落三秋葉，能開二月花，（同學陸續跟背）過江千尺浪，入竹萬竿斜。”這首詩中雖然沒有提到“風”這個字，但是描寫的也是風來時的情景。這是唐朝李嶠的《風》。

好，我們就說到這，上課。

一、自然導入

鞏固識字 師：剛才我們背的是古時的詩人寫在詩中的風，這節課我們要繼續學習的是小朋友畫在畫中的風。和老師一起寫課題。（板書課題《畫風》）。

師：同學們還記得這篇課文寫的是哪三個小朋友畫風的事情嗎？ 生：寫的是趙小藝、陳丹、宋濤畫風的事情。（貼出板書：趙小藝、陳丹、宋濤）師：在小朋友的名字中就有我們要認識的生字，我們一定要讀準他們的名字。讓我們一起來和他們打招呼吧！

生：你好，趙小藝！你好，陳丹！你好，宋濤！

師：看到大家對三個小朋友這么熱情，他們也在和你們打招呼呢！（課件播放：同學們好，我是趙小藝、我是陳丹、我是宋濤，看到大家認識我們的名字，我們真高興，現在我們要考考你們是不是這篇課文的所有生字都認識了，敢接受挑戰嗎？我們三個人都是小考官，你想選誰呢？）

生：我選擇宋濤。

（課件：你能讀準這些詞語嗎？忽然 烏云 傾斜 雨絲）（生領大家讀）生：我選擇趙小藝

（課件：這是用什么識字方法認識新字？你能用新字再組詞嗎？）趙小藝：識字方法 宋濤：認識詞語

陳丹：多音字 本課句子讀一讀。

2.生字回到課文中，老師相信同學們也一定會讀準，請同學分自然段讀課文。

三、理解課文，指導朗讀

1.師：讀得真流利，書讀百遍，其義自現，我們還得讀。三個小朋友怎么畫的風？請同學們默讀課文，用直線畫出有關的句子。默讀時要盡量做到：不出聲 不動唇、不指讀。

2.小組交流 3.匯報：

生：我知道趙小藝是怎么畫風的，我是從第4段知道的，我給大家讀一讀。師：趙小藝的畫里有風嗎？哪個詞讓你感到有風了？ 生：飄

板書：旗子飄

師：我這里有一幅趙小藝的畫想不想看？從圖畫中你看到了什么？有什么感覺？ 生1：有樹、有房子，還有飄著的旗子，我感覺到有風了。生2：而且我感覺很美

師：誰能配上圖畫再讀一讀這段？注意讀準字音，記住生字字形。師：你還從哪知道趙小藝畫的旗子飄就說明有風了？ 生：宋濤的話

師：讀一讀趙小藝和宋濤的話，感受一下他們的心情。生：趙小藝是自信的。（讀）

師：真是一個自信的趙小藝，還誰想當趙小藝？ 生1：我能 生2：我能 生3：我能 師：齊讀 生齊：我能

師：怎樣讀宋濤的話？ 生1：高興 生2：驚奇

師：為什么宋濤又驚又喜？你能從前面找出答案嗎？ 生：我從課文前兩段知道他們一開始不知道怎么畫風，現在知道了，所以宋濤又驚又喜。師：讀一讀宋濤和陳丹的話。（生讀）

師：大家都認為沒有辦法畫風，可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風，怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。

師：在趙小藝的啟發下，大家都會畫風了，（出示課件圖片），這是誰的畫？這幅畫中有風嗎？

生：陳丹的畫，小樹被風吹彎了，說明是風來了（板書：小樹彎）

師：你是怎么知道的？讀一讀課文中的句子。生讀： “她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？現在，全體起立，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

師：一個多么善于思考的孩子啊！彎彎的小樹就告訴我們風來了。宋濤又是怎么畫風的呢？

生： “宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。” 師：老師學宋濤也畫了一幅畫。同學們看老師的畫中有風嗎？（老師畫直直的雨點。）生：老師的畫里沒有風，因為風來了雨絲應該是斜的，而老師畫成直的了。

師：“斜斜”的才能表示風來了，現在請同學們高高舉起手臂，什么樣是直直的？什么樣是斜斜的？直和斜還是一對反義詞呢！

師：“雨絲”什么樣的才是絲？ 生：細細的才是絲。師：你見過什么樣的絲？ 生：發絲 生：蠶絲 生：鋼絲

師：怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？自己練一練。注意讀準字音，記住生字字形。（練讀）指名讀。

師：趙小藝還畫了一幅畫，你知道是什么樣的嗎？ 生： “她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉” 師：我發現你強調讀了“轉”字，為什么呢？

生：因為風車轉了就說明風來了，所以我強調讀“轉”字。師：有不一樣的讀法嗎？ 生：（讀，強調讀“呼呼地”）師：說一說你強調讀的是什么？ 生：我強調讀“呼呼地”，因為風一吹，風車轉起來就有呼呼的聲音。

師：我們既可以強調讀風車轉起來的聲音，也可以強調讀風車轉起來的樣子，用自己喜歡的讀法讀出風來。（生讀）

板書：風車轉

師：課文學到這，你想對三個小朋友說什么呢？

生：我想對趙小藝說，你真聰明！能想出兩個畫風的方法。生：我也要對趙小藝說，你是最先想出怎么畫風的，真了不起！師：都對趙小藝說嗎？有沒有想對別人說的？

生：我要對宋濤說，你一開始不會畫風，但是你注意觀察了，也會畫風了。

生：我要對陳丹說，你一開始認為風看不見畫不出來，可是后來你也發現了可以用彎彎的小樹來表示風。真愛動腦筋！

師：老師也來夸夸他們吧！紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風，真值得人稱贊。

同學們想不想當這幾個愛思考的孩子？ 生：想。

（出示所有對話）練讀，指名3人分角色讀 師：這么美的畫我們也學學詩人一起給它配上詩吧，出示“風來了，風把

吹

了，風藏在 ”能不能用這樣的句式說一說呢？另外幾幅畫也用這樣的句式說一說。

生：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄動的旗子里。生：風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。生：風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

生：風來了，風把風車吹轉起來了，風藏在呼呼轉的風車里。師：小詩人們連起來讀一讀。

師：你肯定也發現了風藏在哪吧？你想怎么畫風呢？想一想，試著用“”句式寫一寫。生：風來了，風把頭發吹亂了，風藏在亂亂的頭發里。生：風來了，風把樹葉吹落了，風藏在落在地上的樹葉里。生：風來了，風把白云吹散了，風藏在散開的白云里。

生：風來了，風把柳枝吹動了，風藏在搖動的柳枝里。

師：老師從小朋友的畫中看到了風，從同學們的詩中聽到了風，風，就在我們的身邊，同學們看，這時，真的來了一陣風，（課件）看到有風的畫面，你感覺怎么樣？能用“顯得”說句話嗎？

生：一幅幅畫好像真的動了起來，顯得更美了。生：顯得更有意思了。生：看起來更好看了。

師：一起來讀讀最后一段，讀出你自己的感受。（出示大雨前后的樹葉圖片對比）

師：同學們看，一場大雨過后，你能用顯得說一說嗎？ 生：一場大雨過后，樹葉顯得更干凈了。生：一場大雨過后，樹葉顯得更嬌嫩了。師：“嬌嫩”這個詞用得真好，這是我們在第7課學習的詞語，你真懂得積累！師：你能用“顯得”再說話嗎？

生：媽媽穿上裙子，顯得更好看了。

生：經過值日生的打掃，教室顯得更干凈了。

師：有了雨，樹葉顯得更加嬌嫩，有了風，畫顯得更加美麗，有了同學們的認真觀察和思考，連畫看不見，摸不著的事物都顯得不那么難了。聲音、氣味也是看不見的，摸不著的，同學們想一想怎樣把他們畫出來，試著畫一畫，寫一寫，好嗎？

生：好。

誰也沒有看到過風，不用說你和我了。但是紅旗擺動的時候，我們知道風來跳舞了。

誰也沒有看到過風，不用說你和我了。但是頭發吹起來的時候，我們知道風來玩耍了。

誰也沒有看到過風，不用說你和我了。

但是紅領巾飄起來的時候，我們知道風來游戲了。

誰也沒有看到過風，不用說你和我了。

但是塑料袋飛起來的時候，我們知道風來舞蹈了。

誰也沒有看到過風，不用說你和我了。但是炊煙飄走的時候，我們知道風來游戲了。

2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4、聯系生活 拓展練習1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫

六、板書設計：旗子 飄

小樹 彎 畫風

雨絲 斜

風車 轉

第二篇：《畫風》教案

《畫風》教學設計

教者

鄒麗

時間

2016年5月15日

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3．懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點

學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。教具準備

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫 教學過程

一、謎語導入 1．談話猜謎

（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）2．板書課題

今天，我們就來學習課文《畫風》《板書》。

二、激趣學新知 1．發現問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們為什么畫風？他們畫成了嗎？）小結：讓我們一起去書中找答案吧!2．初讀課文，學習生字

（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）（2）出示三個小朋友的頭像。（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二一班的，我很想和你們做朋友。（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。②做“找寶”游戲，找到的同學領讀生字。③猜字，聽老師或其他學生說字，指名認字并領讀）（5）想一想，找一找。

（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了？）（讓學生通過想和找激發興趣，獲得成功體驗）

（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）（7）再次認讀

（將生字放回到具體的語言環境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。3．指導書寫

（1）出示“我會寫”中的“丹、烏、藝、顯、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）（2）重點指導

（師范寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）如：“丹”字筆順為“濤”字為左右結構，應左窄右寬。

三、指導朗讀，感知課文 1．圖文結合，對號入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）2．根據學生的回答出示有關句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。）3．練讀對話，指導朗讀

（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。

“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非常肯定的語氣讀。“我能!”“我也會畫風了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。4．齊讀最后一段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？ 5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

四、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）3．你還有什么方法畫風？（展示學生作品）

五、學習回顧

（通過學習你想告訴大家什么？）板書設計 貼圖

宋濤

陳丹

趙小藝

第三篇：畫風教案

畫

風

教學目標:

1、正確、流利、感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、認讀本課出現的12個生字。

重、難點：

1、分角色朗讀人物對話。

2、培養學生遇到難題要善于動腦筋想辦法。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎語“耳聽呼呼叫，眼看樹枝搖，要問它住哪，誰也不知道。”

（引出謎底：風）

2、今天，我們要來舉行一場繪畫比賽，畫看不見，摸不著的風。

（板書課題：畫風）

二、初讀感知，自主識字

1、引導學生初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

2、開小火車，檢查認讀生字。

三、探究學習，全班交流

1、帶著問題同桌互讀課文，感知課文內容。

（課件出示問題：（1）文中有幾個小朋友？

（2）他們是怎么畫風的？）

2、今天來比賽的小朋友都有誰呢？

（宋濤 陳丹 趙小藝）

3、在讀中感知人物語言

（1）文中是誰提出“畫風”的？你從第幾自然段讀出來的？指導朗讀。

從第二段讀出是宋濤提出“畫風”的。

誰能讀出他說話的語氣呢？

“誰能畫風?”語調向上一仰，就讀出了疑問的語氣。

（2）這個問題可把陳丹給難住了，她是怎么說的？在書上找一找。

“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

語速要放慢，注意停頓，加上動作就更能表現人物的情緒。

（3）這個問題可沒難住趙小藝，她眨眨眼睛，想了想，說了什么呢？

“我能！”

感嘆句語氣要加重，加上動作，讀出自信。

4、在讀中理清課文內容

（1）聰明的趙小藝是怎么畫風的呢？畫出趙小藝“畫風”的句子。

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”。

板書：旗子飄飄

（2）其他小朋友受到啟發也會畫風了，請同學默讀課文，畫出你的答案。（3）他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？ 師：有答案嗎？誰愿意告訴老師？

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵棵彎彎的小樹。（板書：彎彎的小樹）生：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（板書：斜斜的雨絲）

生：趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。（版書：紅旗飄）生：趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（板書：風車轉）。（課件分別出示三幅畫）學生配上課文的句子，讀一讀。

5、談談這三位了不起的小朋友中，你最喜歡誰？說明理由。

生：我喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

生：我喜歡趙小藝，因為她善于觀察，善于思考，解決問題。生：我喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

6、師生配合，挑選你最喜歡的角色，進行朗讀。

四、拓展

師：對，三位小朋友都能把看不見，摸不著的風畫得那么好，真了不起！如果讓你們來畫風，你們還可以畫些什么呢？一起來說說看。生：我可以畫頭發飄起來了。生：我可以畫窗簾被風吹動了。生：我可以畫裙被風吹得擺起來了。

可以畫蒲公英的種子飄起來了，像一個個的降落傘

師：同學們想象真豐富！真聰明！下課后，你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

五、總結

畫風的辦法很多,說也說不完，只要同學們多動腦筋,勇于創造，就一定能畫出大自然更美的圖畫。

板書設計： 畫風

旗子飄飄

小樹彎彎

勇于創造

雨絲斜斜

風車轉轉

第四篇：畫風教案

《畫風》教案

栲栳中心校常青學校王肖婷

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

一．復習導入

1.在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）今天，老師就和同學們一起繼續學習---《畫風》。

2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？我們一起到書中找答案吧？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，邊讀邊畫出來。（生找）

二．學習新知

1.現在大家都有了自己的讀書感受，愿意和大家交流一下嗎？

2.交流要點

趙小藝是怎樣來畫風的？（生讀）

趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她

畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導讀方法，趙小藝眨了眨眼睛，想了想說：“我能”！說明

她敢于迎接挑戰，善于思考問題。這些句子帶著興奮自信肯定的語氣。引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得

怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準

備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗

讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課

件）風到底藏在畫里的哪里呀？

陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”

呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹

吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

3.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小

詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三．拓展體會

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？

（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪

些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位

朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四．總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法

畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可

以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

第五篇：畫風教案

畫風

教學目標：

1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。教學過程： 一．情境導入

猜謎語，激發學生學習興趣，引出新課《畫風》。二．初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準。2.認讀字詞。

3.認識課文中的三個小朋友，請同學把名字讀一讀，再次認讀生字。4.再讀課文。說說課文講了一件什么事？ 三．再讀感悟，指導朗讀。1.再讀課文

*三位小朋友是怎樣畫風的？找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。*想一想，三個小朋友畫的風是什么樣的？ 2.分角色朗讀。

四．馳聘想象，描繪美景。

1.你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？ 2.你想怎樣畫風？ 3.欣賞葉圣陶的《風》，我也來做一個小詩人。五．小結 六．作業 動腦筋想一想：

像風一樣看不見摸不著的聲音和氣味，如果由你來畫，你會怎樣畫，再寫一寫你畫的什么？